边远山区农村小学教育稳步发展有效策略探索

23-边远山区农村小学教育稳步发展有效策略探索2012年11月8日，中国共产党第十八次全国代表大会在北京人民大会堂隆重召开。胡主席在“十八大”报告关于教育的论述中指出：“努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”从中我们看到了党中央对教育的关注和重视，看到了教育的发展前景和发展方向。作为一名教师，我们又有什么理由不来关心教育、支持教育、发展教育呢？随着贵州省毕节试验区社会经济的日益发展，贵州边远山区农村的义务教育也得到了前所未有的发展，但还是存在着教学设施不足、师资力量薄弱、工作热情不高、业务素质偏低、课程设置单一、家庭教育缺乏等问题，致使教育质量提不高，办学效益无起色。下面将具体阐述边远山区农村小学教育面临的问题及解决问题的有效策略。一、边远山区农村小学教育面临的问题（一）教学设施不足教学设施设备不足，原因之一是上级教育行政主管部门对学校教育经费的投入力度还不够。第二个原因就是学校的义务教育经费没有得到合理的调配和使用，每年没有把一部分经费纳入校园基础设施建设中，从而导致资金的使用出现“该用的未纳入使用计划，不该用的却已用超支”的不均衡现象。（二）师资力量薄弱自2006年开始实施的“特岗教师”政策虽然在很大程度上缓解了教师数量不足的现状，但是由于贵州边远山区的农村学校条件艰苦、环境恶劣，许多特岗教师进得来却留不住，所以教师仍然缺乏。贵州省毕节市赫章县结构乡大山村有一个教学点，该教学点距乡政府所在地30余公里，全校有40余名学生，但都只招收一、二年级学生，三年级以上的学生每天都要跋山涉水、步行数公里到邻村、邻乡学校就读。该教学点已经创办20余年了，却始终是一位年迈的代课老师王定松同志在这里独自支撑着。如果想要让公职教师在这里任教，那可真是难上加难了。（三）工作热情不高由于生活条件极其艰苦，很多教师工作热情不高，干工作不肯卖力，抱着得过且过的态度。有的教师或者以“考试进城、考公务员”等形式想方设法从这里“考出去”。更有甚者干脆辞职不干，另找门路，好像觉得教书是谋生的一种手段，根本不理解教书这种职业的真正意义。实际上任何工作都一样，它的意义在于奉献，它并非是谋生的手段。（四）业务素质偏低在边远山区的农村小学，很多老师的业务素质始终不容乐观，教学能力普遍低下，教学方法相对滞后。他们的教学方法还在是传统的“老师讲学生听、只重结果不重过程”的灌输式的教学方法。学生成了被动接受知识的“容器”，学生的主体作用得不到有效的发挥。像“探究式学习、合作学习、启发式教学、多媒体辅助教学”等等这些名词，他们更觉得是闻所未闻的玩意儿。（五）课程设置单一在边远的农村，很多村级小学都没有按要求开足科目。有的学校只开设语文和数学。有的学校虽然也开设了音乐、美术等课程，但是由于缺少相应学科的老师，通常由其他学科的老师来兼任，教学效果不尽人意。在贵州省毕节市赫章县结构乡共有12所小学，其中完小10所，教学点2所，在这12所小学中，开设英语课程的学校就仅有6所。英语、音乐、体育、美术、信息技术等课程的教师严重不足。（六）家庭教育缺乏和联系电话，以便及时沟通，随时掌握学生的动向。3、及时家访。通过家访，及时了解学生在家庭的兴趣爱好、个性特征等方面的情况，便于学校对学生实施科学有效的管理措施。4、定期组织班级集体活动。活动的主要目的是不断增强班级内部凝聚力，培养学生的集体意识，弱化学生的孤独感，形成师生之间、同学之间畅快交流的良好风气。5、营造适合学生健康成长的学习和生活环境。为了使学生能够在校园里快乐地生活、愉快地成长，老师们要在对他们的管理上下功夫，做到：在学习上关心他们，在思想上引导他们，在生活上照顾他们。总之，只要边远山