【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》

【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》幼教说课稿:《抗洪抢险》【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共1页，当前为第1页。中班体育游戏《抗洪抢险》说课稿

一、说设计意图

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”适应开展体育户外体育活动具有重要的意义。

在日常生活中，幼儿随处都可以看到各种纸箱，以废旧的纸箱作为活动器材开展户外活动，既能发展幼儿跑、快等基本动作又可以发展幼儿动作的协调性、灵活性。还能满足幼儿对各种食物的研究欲望，提高幼儿积极参与体育锻炼的积极性。让幼儿在自主的思考、探索、参与中，培养起竞争与合作的意识。

二、说活动目标

根据中班幼儿的兴趣与健康领域的要求：“要让幼儿喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。要求老师用幼儿喜欢的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”所以我制定了认知、能力、情感三方面目标：

1.尝试抱物快速跑及绕障碍物跑，锻炼动作的协调性与灵敏性。

2.尝试围合、垒高等技能搭建围墙。

3.体验小组合作的快乐。

三、说活动重难点：

根据本次活动目标和中班幼儿年龄发展特点以及对教材的理解与分析，我将活动重点设定为：尝试抱物快速跑及绕障碍物跑，锻炼动作的协调性与灵敏性。难点设定为：尝试围合、垒高等技能搭建围墙。

四、说活动准备：

考虑到体育活动的特点和幼儿活动的兴趣，为了更好的进行活动我所做的物质准备为：

1.纸箱若干

2.障碍物：平衡木、跨栏

3.背景音乐

4.事先布置好场地（3个动物的家）

五、说教法

新《纲要》提出：教师应成为学习活动的支持者、引导者，在本次活动中，我除了要以饱满的热情吸引孩子以外，我还主要采用了以下几种方法：

1.游戏法。活动中，我始终以情境贯穿始终，用情境性的语言将幼儿带入活动中，并且利用比赛游戏让幼儿活动中更轻松的掌握动作技能，体验成功的乐趣。从小战士接到司令军的任务，去小动物的家门前搭建围墙，来保护小动物们的家。以角色扮演的形式让幼儿进入游戏情境，动态变化的情境能激活幼儿的学习兴趣，调动其原有经验。

2.讲解示范法。中班的幼儿思维以直观形象思维为主，所以在体育活动中，教师的讲解示范及同伴的示范会给孩子带来很大的帮助，他们能更快的领会动作要求。在本次活动中，我主要以自身和同伴间的示范为主。

六、说活动过程

根据所指定的目标和中班幼儿的生理特点，本次活动我设计了三大环节：

1.热身活动——小战士操练。首先我是这样引入：小战士们，今天司令员又要带你们来操练了，让我们一起动起来。这一环节主要是引起幼儿兴趣，进行设当的身体活动为接下来的运动做准备。我组织幼儿自由散开，跟着音乐和我一起做热身活动。主要活动了腰、手腕、膝盖、腿、脚腕等部位。

2.游戏“抗洪抢险”，情景导入，引出本次活动。主要是以司令员接到一个紧急任务来开展，让小战士们帮助隔壁动物村的小动物们搭建围墙，保护家园为主，以此来引起幼儿的兴趣。在这个环节中，我与幼儿都进行了示范，让幼【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共2页，当前为第2页。儿根据指定路线去搭建围墙。此外，我还增加了难度，增添了桥和跨栏两个障碍物，让幼儿通过障碍物去小动物家门前搭建围墙。在此期间，我不断提醒幼儿注意动作要领，并根据幼儿游戏的情况进行了简单的小结。

3.“洪水”退去，也是放松整理环节。在这一环节，我组织幼儿去参观他们搭建的围墙，并进行简单的点评。然后与幼儿进行放松活动，自然地结束本次游戏。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共1页，当前为第1页。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共2页，当前为第2页。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共3页，当前为第3页。

说课稿的基本格式【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共3页，当前为第3页。一、说课稿的结构安排：（一）说教材；（二）说学情；（三）说教学方法和教材处理；（四）说教学过程；（五）说课堂调控；（六）说板书设计；（七）说时间安排。二、说课具体要求如下：（一）说教材（也叫教材分析）1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么。2、说清楚教学内容的地位与作用。（两个方面：①教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。）3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。根据当前形势有如下三个方面的教学目标：①知识与技能目标；②过程与方法目标；③情感态度价值观目标。4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。教学重点：一般为达到教学目标的主要教学内容。教学难点：可以从下三个方面来考虑：①教学内容本身的情况；②教师感到不好教的地方；③学生难以理解的地方。关键点：为突出重点，突破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排，或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的突破方法。这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。（二）说学情（也叫学情分析）主要应讲清楚学生的基本情况，学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析。（三）说教学方法和教材处理1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法，以及指导学生有效学习的方法；2、为顺利地开展课堂教学，还需要说清楚教师对教材的处理和再创造情况；3、为达到预期效果，还需说清楚课前准备情况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况；4、本节课的课型。（四）说教学过程（也叫过程分析）为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为若干个环节：【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共4页，当前为第4页。1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活动，以师生活动贯穿课堂教学过程的始终；【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共4页，当前为第4页。2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式，各教学活动形式尽可能不要重复；3、各教学活动形式都要有具体的教学措施作保障；4、每个师生活动都必须有明确的目的（与教学目标有关）；5、说清楚课后作业的布置及设计意图；（五）说课堂调控因课堂教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先设计好的教案完全相同，往往会出现很多意想不到的情况，而出最多的有两种情况：一是在师生活动期间，往往是启而不发，其原因可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学生就知道了最后的结果，其原因可能是只是较容易，或学生的理解水平较高所至。这两种情况的出现，都要求教师在事前做好充分的准备。一旦出现这些情况，要采取有效措施，妥善处理。至于出其它的一些情况，就需要教师随机应变，一切应以学生为重。该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措施。（六）说板书设计1、画好板书小样2、说清楚板书的书写过程、作用，以及有关效果。（七）说时间安排说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。如果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。说明：这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。说课稿的阅读时间不能超过20分钟。三、说课中应注意的问题1、说课不是备课，不能按教案来说课。2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。3、说课要突出“说”字。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共5页，当前为第5页。8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共5页，当前为第5页。9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，要熟悉教材，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共6页，当前为第6页。

如何进行说课点评【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共6页，当前为第6页。1.做课件时不要太过于依赖网络知识，首先自己理解课本的知识，从课本的目录开始看，充分了解自己要讲的这节课，然后再进行教案设计。2.再说课过程中应该避免口头禅，以及言辞也应该避免过于主观。3.要运用教学语言，语言规范化，不要出现太多的口语，语速要有节奏感，也要注意说话的语调，这样才能吸引听众4.在进行学情分析时，应从授课对象的知识水平、接受能力等特点进行分析。5.在讲到重难点突破时，一定要注意强调在本次课中你是采取何种手段来突破本节课的重难点。6.在说课的过程中，不应该太过于依赖课件，在说课过程中，课件是作为辅助工具，而不作为自己的说课内容7.板书设计以及课后习题可有可无，除非很有亮点，要不然会显得繁杂。8.在制作课件的时候可以做些关系图表。9.如果在课件中如果使用视频，应该注意让导入的视频与教学内容衔接恰当。10.教学目标要适当，要多用行为动词。1、理解说课概念：一个老师在上课之前把自己如何上课说给同事听。说课不同讲课，说课的对象为教研组同事，而讲课的对象为学生。说课的最根本点为为什么这样做（好的说课:说课内容+说课过程占50%；为什么这样讲占50%：例①为什么那个为重难点？②为什么要用这样的教学方法？③为什么这样导入…）2、说学生是必不可少的，说他们的掌握的知识情况，学习背景，且放在前面讲。3、说课层次要清楚（上什么→怎么上→达到什么效果→为什么这样教），重点要分明，时间分配得当（1学情教材：2目标及重难点：4教学过程：1小结）4、对教学方法的理解与使用：教学方法一般有谈话法、讲授法、讨论法、探究学习法等，一节课一般只限于用两种一下的教学方法即可，最常用的方法为讲授法，探究学习法不轻易用。5、说课要在对教材、对学生、对教学内容都非常熟悉的基础上，争取脱口而出，建议脱稿。6、PPT的要求：①图文并茂，声音视频动画7、基本要求：①眼神交流，观察大家情绪反应，也可减轻紧张；②语速要适中，应为中速状态。8、没有必要有教学反思这一部分。9、建议上网看老教师的说课视频。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共7页，当前为第7页。1、说课各个环节的承接还有所欠缺。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共7页，当前为第7页。2、说课的内容要有创新点、亮点，运用创新手段达到教学目的。3、在真正的课堂上，老师讲授内容的时间最好不要超过一半的时间，把一些时间留给学生，让学生参与到其中。4、在说到不同说课内容的时候，一定要注意轻重缓急。5、遇到教学内容较少的的课程设计中，可以考虑重难点的反复加深的教学活动的设计中。6、在新课改的要求中，要突出学生的主体性和老师的主导性。7、教学法无需专门单独说明，应在教学内容中再结合教学法具体说明各种的教法的作用。8、课程的导入不应过于复杂，应该直观易于理解。9、在说课要注意说课的姿势。10、操作课件时要熟练，边说边换不应该停下来再翻页。11、课程内容很简单时，可以通过设计一些课堂活动，让学生参与到课堂活动中，从而丰富课堂教学。12、在课程内容比较多的时候，尽量把内容讲的紧凑些。13、在进行课堂活动设计时，要注意它的可行性。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共8页，当前为第8页。14、在介绍教学目标的时候，知识目标讲的比较具体，而情感目标也应该在教学活动中有所体现。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共8页，当前为第8页。英语的复习需要贯穿整个备考过程。我从二月份开始背单词，反复的背，换着花样背，一直背到暑假，最后将一本厚厚的单词书简化成一小本自己整理的单词本。这样在后期，你就可以强化自己记不牢的单词，并且重点复习真题了。单词是英语的根本，单词背过几遍后，再复习真题你就会觉得轻松很多。单词关过了以后，就要着重复习真题了，英语的真题是非常重要的，需要用心梳理和总结，这个过程可能因人而异，我就不多说了。

2、政治是一门不需要花费太多时间的课程，然而，它又可能是最能帮你拉分或者卡分的一门课程。所以，对于政治的复习，是需要讲究一些技巧的。我以一个过来人的身份负责任的告诉你，不用报任何辅导班，不用相信所谓的押题老师。政治你唯一需要的就是一本教育部出版的考研大纲，俗称红宝书，只要将这本书反复的看透，熟练掌握上面的重要知识点，政治就绝对不会拖你后腿。当然，也可以在看过几遍书本之后，买一本练习题来做，只做选择题，这主要是检测一下自己的复习情况。问答题可以在后期买一本押题宝典，多看看答题步骤和方法就可以了。至于选择什么书，就是见仁见智了，选择一本你觉得让你最舒服、最愿意去做的就可以了，因为每本书都是差不多的，只有一点是相同的，那就是全都不会压中一题。政治因为需要死记硬背，所以不用太早准备，9月或10月都可以，或者干脆就在红宝书发行的时候开始准备吧，肯定来得及的，当然也不要太晚，否则最后阶段当你发现政治还有很多没有复习时，你会很害怕的。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共9页，当前为第9页。

关于“说课”【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共9页，当前为第9页。1说课的概念所谓说课，是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员等，讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的一种教学研究活动。说课要求教师以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准、教材和学情的理解、对重点难点和教学目标的把握、对教学方法和学习方式的选择、对课堂活动的设计和安排、对教学设计与实施的反思等一系列教学元素及其理论依据进行系统阐述。2说课的总体思路说课的总体思路是说明一节课“教什么——怎么教——为什么这样教”“教什么”应说清教材、教学章节、课题和具体教学分析；“怎么教”应说清与学的特定内容与方法、为达成教学目的所采取的教学手段、教学活动的设计与安排，通过描述教学过程，包括教学步骤名称、各环节师生主要活动的组织与调控，展示课堂教学的全过程；“为什么这样教”是说明“教什么”和“怎么教”的理论依据，包括教学目标和重点难点确定的依据，如学科课程目标和内容标准、单元教学目标、教材内容、学情等，教学过程与教学活动设计的依据，如课程改革理念、学科教学理论和方法、教育学和心理学等。说“为什么这样教”最终要落实到教学过程安排与调控、教学活动设计及其意图等方面，落实到教学目标的达成和教学效果的保证。3说课的操作过程通常情况下，说课教师要在规定时间（10-20分钟）内把自己将要上的，或以上过的一节课的教学设计及其理论依据用简明、准确、形象、生动的语言（包括体态语）表述出来，有时还要对同行的质疑或评课专家的提问进行解释或答辩，接受专家或同行的评价或建议。说课的全过程可以划分为五个模块。模块一是“介绍”，包括简单问候、说课者自我介绍和对说课内容或程序的简要介绍。模块二是“分析”，包括教材分析和学情分析。分析教材和学情，说明教材的内容和对教材的理解，确定教材的地位和作用，说明学生的知识与技能基础、学习兴趣和认知风格，为确定教学目标以及选择教法和学法寻找依据。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共10页，当前为第10页。模块三是“陈述”，包括陈述重点难点、教学目标、教材处理、教育学方法和教具、教法指导等。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共10页，当前为第10页。模块四是“描述”，包括描述教学设计思路、描述教学过程的组织与调控、描述师生活动及其（预测）效果、作业布置与板书设计，等等。为了使“描述”更加形象生动和有理有据，突出说课的理论性，在教学活动描述后要说明设计意图和教学活动操作的注意事项等。模块五是“反思”，包括总体教学效果、教学设计亮点和教学反思。

模块三和模块四是说课的重中之重。说教学目标和重点难点要做到具体可操作，说教学过程要说明各教学步骤的名称，按照教学步骤的先后顺序逐一描述每项学习活动的名称和师生的具体活动，叙述在教学过程中教育学的活动如何开展、如何突出重点、突破难点。说作业布置要说明布置什么作业和如何布置作业，说板书设计要说明板书的布局和开展顺序，说明板书设计意图及其效果。各教学步骤的操作要说明教学设计意图或简要陈述教学效果。4说课的主要内容和简介模式说课的主要内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等，说课的简洁模式通常可采用如下的提纲式：（一）说教材教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节）本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用教学目标教学重点和难点

（二）说教法教学方法教学手段教学媒体的运用【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共11页，当前为第11页。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共11页，当前为第11页。（三）说学法学习方法能力培养（根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之以渔）

【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共12页，当前为第12页。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共12页，当前为第12页。（四）说教学程序新课导入新知呈现新知操练新知应用总结巩固

（五）说板书设计【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共13页，当前为第13页。程序性【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共13页，当前为第13页。概括性指导性艺术性（板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性）【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共14页，当前为第14页。

说课的意义【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共14页，当前为第14页。一、说课能有效地促进教学研究活动的开展说课作为集体教学研究活动的一个重要组成部分，既是教学改革的产物，反过来肯定能推动教育教学改革的深入发展。一方面说课环境的形成为教师从事教学研究提供了交流、切磋的平台，使教师通过说课道出了他思维深处闪光的教学思想、理念怎样在教学过程中得到淋漓尽致的体现，另一方面从说课后的“评”中获得的反馈意见势必成为提高下次说课质量的源泉，这种良性循环导致整个教研集体的教学质量的提高，久而久之推动教学研究活动的发展。二、说课能有效地促进教师素质的提高说课能够全方位地提高教师的素质水平。这是已开展说课活动的学校公认为效果最显著之点、受益最大之处。首先，在说课活动中促使教师无论参与说或评都能得到明显的提高。作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提高了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。作为听课者，说课活动也为自己提供了直接学习的机会，听课者从说课者说教材中熟练掌握了教材，同时从说课者那里也学到一些具体的教学理论和新的教学方法和学习方法，因为说课者在说的过程中真切地展现出了他统筹教学的整个思维过程，反映了其特有的教学观念和教学特色，这是在实际课堂教学过程中难以体现出来的。通过说课这种有效的信息交流，促进了教师之间的互相切磋，互相学习等良好风气的形成。总之，说课活动中同行教师和专家的“评”把授课教师关于课题设计的静态的个人行为转化为动态的学术讨论。尤其是富有经验的同行专家的指导，对授课教师本人教学业务素质的提高提供了重要的促进作用。因为这样的“评”具有理论与实践相结合和全方位的特点，切磋、交流、评议、讨论贯穿始终，具有适时性、针对性、论证性等优点，而且对授课教师本人来说有较广的反思空间，从而所得到的益处是深刻而有效的。具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。1说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊)，查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共15页，当前为第15页。2说课促使教师努力提高专业知识水平【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共15页，当前为第15页。说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，因而在这一过程中就促进了教师专业知识素质的迅速提高。3说课促进教师深入研究学生特点说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深入研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征，心理成熟水平，学力水平，知识基础等对学生进行分类指导。4说课促进教师苦练教学基本功说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。除了练好语言基本功，还要练好写字的基本功，练好计算机辅助教学的基本功。这是说课的重要辅助手段。三、说课能有效地提高教学质量尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但由于它具有整体性和综合性，因此它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。1说课具有克服备课的盲目性，增强备课自觉性的价值过去的备课存在很大盲目性，常常出现备课与上课脱节的现象。而开展说课必须以“备好课”为前提和基础，为把课说好和上好而备课。这就有效地克服了备课的盲目性，明确了备课的目的性，从而增强了备课的自觉性。说课要面对教师和评委说出某节课的教学设想及其科学理论根据，由于对象不是学生，而是水平较高的教师和同行，这就促使教师在精心备课上狠下功夫。2说课具有克服讲课中的随意性，保证课堂教学的时效性的价值实践证明，说课能避免课堂上的无效劳动，说课为广大教师提供了展露自我教学能力的机会，创造了充分发挥自己聪明才智的条件，促使教师以教育理论为指导，以教学大纲（课程标准）为依据，根据教材内容和学生的实际情况，正确地选择教学方法，科学地安排教学程序，避免了课堂教学的随意性、盲目性。3说课具有促进课堂教学改革，提高课堂教学效率的价值说课作为一种提高教学质量的途径和手段，有效地激发了教师刻苦学习，发奋进取，求实创新，大胆尝试的改革精神，积极引进和移植现代教育教学理论和新的教学方法。这不仅促使教师业务能力得到大幅度提高，同时更能促进课堂教学的改革，推动教学研究的开展，从而提高课堂教学效率。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共16页，当前为第16页。

【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共17页，当前为第17页。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共16页，当前为第16页。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共17页，当前为第17页。说课及其基本理论“说课”是九十年代在听课评课活动中逐步发展形成的一和新型的教学研究模式：说课既不同于讲课，也不同于评课；既异于备课，也异于试讲。

一、说课的基本概念

狭义说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间所进行的教学研究实践。

广义说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，对其进行培养和培训的组织形式。

我们平时讲的说课一般就是授课教师以口头（现场说课展示）或书面（撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想、教学思路)及其理论依据，也可以讲，说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元（或章节）教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育思想、教学理论与教学原则为指导，来探讨这一节课的组成部分(教学要素、方法、手段）的排列与组合，并合理地规划设计教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的教学活动结构形式。简言之，说课是一节课教学实践活动的理论设计、行动方针和蓝图。

说课不是对备课内容的简单叙述，也不是对讲课过程的一般总结，而是设想的教学结构及其运作流程在理论上的高度概括，它是教学理论和教学实践结合的中介纽带，起承上启下的作用：

说课主要包括五大要素。口头语言表达；教育科学依据；教材（含教参）；每节课的具体要求；教师等五大方面。

二、说课的内容

课堂教学是一个时空统一的完整系统。从空间上看，课堂教学最基本的要素是教师学生、教材、教学方法。要实观课堂教学结构的最优化，必须以教师为主导（施教、导学)，以学生为主体<爱学、会学)，以教材为主线（教学内容、学习材料)，以教学方法为主要手段，并使它们有机结合，形成四位一体的空间协调结构。从时间上看，课堂教学的整个过程总是由几个相对独立的阶段组成。即以教学目的为起点（导向)，

以教学程序为中间的结合点（既服从目的，又实观目的)，以教学结果为终点（实观结果与目标的统一)，形成“三点一线”的有序排列，其中教学程序成为课堂教学过程结构三要素中最主要的因素。那么说课就是要求说课堂教学活动中最关键的环节，即说课一定要围绕着一个“教”字，在说课过程中，把握教学大纲是基础，吃透教材是准绳，优化教学方法与指导学法、协调好师生双边活动是关键，合理安排教学程序、优化教学过程是重点。说课既要注意课堂教学的整体优化设计，也要注重每一个教学环节的精雕细刻，具体内容可包括以下几点：

l、说教材

从教材的编排体系和知识结构上，说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。其目的是根据教材，合理组织安排教学内容，要求说出：①本节课的教学内容以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系。②本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么，即为什么是重点，难点在什么地方，关键部分的决定作用体现在哪里。②本节课要实现的教学目标及其确定它的依据。

2、说教法

说出本节课采用什么样的教学方法向学生传授知识和技能。其目是教学生学会知识。具体要求说出：①为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据。②采用什么样的方法讲清重点、突破难点和抓住关键，即如何教，为什么这样做：③如何发挥教师的主导作用和学生学习的积极性，以及采用什么方法，怎样创造条件使学生能主动参与学习过程。

3、说学法

说学习指导方法，即采用什么方法和什么措施让学生爱学、学会、会学。其目的是引导学生会学，自觉地学。具体要求说出：①通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣。②采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法。②采用什么方法指导学生学习，掌握何种职业技能和学科研究方法。

4、说课堂教学程序

说怎样组织整个教学过程以及这样做的理论依据。其目的是优化教学结构和教学过程。具体要求说出：①怎样安排本节课的整个教学过程以及每一个教学环节的要求。②本节课师生教与学双边协调活动的具体安排和依据以及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动，并在时间分配上保证学生主体作用的发挥。③本节课板书的设计及设计意图；课内外作业练习的布置和训练意图：

一句话，教师不仅要说出教什么，怎样教，更要说出为什么这样做。

三、说课的理论基础

说课之所以能在教学实践中具有无限的生命力，取得良好的效果，最主要的是它建立在一系列科学理论基础上，具有诸多科学理论依据，并受其指导。

1、说课的马克思主义哲学基础【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共18页，当前为第18页。

运用马克思主义对立统一规律和矛盾分析方法来处理说课、备课、上课等教学环节，既要抓住各自的实质，明确各自的不同任务和特点，不能相互混淆和取代，又不能割裂它们之间的关系与联系，说课是以备课为基础，

以上课为归宿，架起从备课通向上课的桥梁。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共18页，当前为第18页。

运用马克思主义的质量互变规律和质量分析方法来研究说课。讨论选用的教法和学法究竟能为多少学生所接受，学生学习中会有什么困难要有一个基本数量分析，这是教学的质和量结合的关节点。又如教材处理的分量和难易程度，要求学生掌握到什么程度等，在说课中必须运用质量互变规律和质量分析方法才能得到较好的解决，说课的质量也就可以转化为上课的质量。

运用马克思主义的否定之否定规律和过程分析方法来研究说课，把说课作为过程，在说课过程中不断否定教学中的缺点与失误，使之变为正确的东西，可使教学过程发展到一个新的阶段，不断循环，促使教学过程不断革新，教学质量不断提高。

2、说课的“三论”科学基础

“三论”即系统论、信息论和控制论。说课也是一个大系统，它是由许多相互联系和制约的基本因素。如说教材、说教法、说学法、说程序等等。它既是一个整体，又是一个个部分的组合，而教学工作包括备课、说课、上课等环节，说课又成为其一个子系统，处理好说课与其它部分之间的关系和联系，以备课为自身打好基础，又要求自己为上好课以及作业、考试等创造有利条件，即为以后各环节奠定良好基础，

说课可促使知识信息在教与学两方面得到双向传递。说课从教材、教法、学法等方面去开发教学中传递知识信息的多条渠道。使教学改革的信息得到更广泛而有效的传播，推动教学改革的深入发展。一则可使学生顺利接受知识信息，另则使观摩者能知道执教者为什么要这样教，为什么这样做的道理，提高广大教师的教学水平与教学理论的理解。

3、说课的思维科学基础

说课是要求在分析教材中，把科学概念的原理搞清楚，有关的判断推理要合乎逻辑，完成从理性思维的发展向实践的飞跃，这也是完成说课的逻辑思维的主要特征之—。

说课是说课者与评说者双方的协同活动，说课者说课是个体思维的成果，而对说课作出评议是集体思维成果.俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。最后得到的共同结论是集体智慧的结晶，反过来又影响着说课者与听课者的个体思维，使他们从中得到极大的启迪。4、说课的教育科学基础【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共19页，当前为第19页。说课的特点之一是具有理论性。这是说课与备课、上课等根本区别点。这一特点要求说课教师必须具有一定的教育学理论水平，能运用该理论去钻研教材、选择教法、确定学法、安排教学进程等，只有依据教育学理论指导说课实践，才能避免教学的盲目性，使其符合教育学中揭示的教学规律和原则的要求。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共19页，当前为第19页。说课的特点之二是具有科学性。教学要求以最科学的方法传播科学知识，依照教育学中的科学性与思想性统一原则的要求，力求知识的传播准确无误，做到科学性与思想性的统一。说课的特点之三是具有高层次性。说课的听课对象不是接受教育的学生，而是具有高水平的领导和教师，这就要求说课者要使自己的说课达到高层次的水平，比以往备课更精心，要充实自己说课的理论根据。说课的特点之四是具有预见性。要依据对学生知识水平和智能发展等方面进行分析，对学生接受知识的情况作出较准确的预计，使学生学习中的问题解决于未发之前。说课中既要考虑传授的知识、技能，也要考虑本课题对学生进行哪些思想品德的教育；既要考虑教学中所要遵循的教学规律，又要体现教学艺术的发挥、现代化教学手段的运用等等，使之发挥最优化的效果。

5、说课的心理学基础说课要以认知心理活动规律为指导。教师通过自己的感觉、知觉、思维和记忆等认知活动，掌握教材内容，研究学生的学习心理活动，帮助学生排疑解难。

说课要以情感、意志等心理活动规律为指导。说好一节课是认真备课，刻苦钻研的结果。要求教师必须掌握大纲，了解教材，熟悉教材，更要了解学生，选择恰当的教法与学法，说出教学程序设计及其理论依据。

说课能激发人的积极心理源泉，使教师能看到自己的不足，也为中青年教师提供表现自己的舞台，增强竞争意识，极大地调动广大教师工作、学习的积极性。

实践证明，只有用科学的教学理论为指导，才能有科学的教学实践。开展说课活动促使广大教师能自觉地运用教育理论来解决课堂教学中遇到的问题，提高教师的教育理论水平和教研能力，从而使教师由一个“教书匠”变为一个“教育家”。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共20页，当前为第20页。说课要求

1.什么是说课

说课是一种教学研究活动，它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据

二、说课的内容

1．说教材

（l）说教材内容及在本科教学中的地位和作用，通过分析所选课题（章、节、课）内容特点以及分析新旧知识联系，指明其在整体或单元教学中的地位；

（2）说教学目标。教学目标（目的）通常从三个方面来制定：①要学生掌握哪些基础知识，学会哪些技能。②要培养学生哪些能力。③要学生接受哪些思想品德教育。

说教学目标之后，还要说清制定的依据。

（3）说教学重点、难点的确定和解决。

2、说教法

说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。要根据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。

3、说学法

说学法就是要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。

4．说教学过程

说教学过程就是说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。我们常说的优化课堂结构，就是指教学过程的设计而言

5．说板书

说板书，就是说明板书设计的意图。使听课的教师从中看出你讲课的教数路和指导学生的学路。

三、说课的一般程序和类型

1．说课的一般程序

一次"说课"的程序可分为："钻研教材，分析学情--确定教法和学法-一设计教学过程和板书，弄清教学理论依据--写清讲稿，说前演练，登台说课-一说后评议"这几个环节。

2．说课的类型

(l)研究性说课。

是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径.

(2)示范性说课。

是培训教学能手的重要途径。

(3)评价性说课

是培养学科带头人和教学行家的有效途径。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共20页，当前为第20页。"说课"的含义和特点【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共21页，当前为第21页。一、关于"说课"的含义和特点

所谓"说课"，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。"说课"是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同。

"说课具有两个明显的特点：

(1)重在交流：互相学习、共同提高。

(2)重在分析："说课"不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫。

二、关于"说课"的功能

1、促进教研活动的开展；

2、促进教师队伍的建设；

3、促进教学质量的提高。

三、关于如何"说课"：

1、把握要求、容量适当：把握好程度份量，是上好一堂课的基本要求之一。要处理好提高教学效率与课堂教学的要求、容量的关系问题。一方面，要充分利用课堂上45分钟，提高课堂教学效率；另一方面课堂教学作为学生学习的一个重要环节，步子应该迈实，对所讲的内容应能基本落住。实际上，学习是一个不断积累的过程，不可能"速成"。教师的素养体现在对课堂教学中程度、分量的"度"的准确把握上。

2、立足于"课"，寓技于"课"："说课"的侧重点主要是在对教学的设计和分析上。"说课"不同于教学基本功比赛，不同于教学技能表演，它必须立足于"课"本身。

3、掌握详略，突出重点："说课"时，应在全面介绍情况的基础上，紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，展示出解决和处理问题的办法，以充分发挥"说课"的交流作用。

4、避免空乏，力求实在：既要有明确的教学要求，又要有落实的措施，使人看得清，抓得住，发挥好"说课"的交流作用。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共21页，当前为第21页。讲课、说课评比条例

“讲话”和“说课”不尽相同，讲课主要通过现场课堂教学实践，以体现教学设计思想与教学技艺。而说课的重点在于说明对一定的数学课题“怎么教”，和“为什么这样教”的设计思想的分析、概括方面，说课原则上是对教案的设计阐述。鉴于这种不同，下面对讲课与说课分别提出评比标准。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共22页，当前为第22页。（一）讲课的评比标准【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共22页，当前为第22页。1、教学目的。其中包括知识的深广度；技能训练，能力培养，思想品德等侧重面的反映。2、教材选择。其中包括与教学目的的一致性的反映；重视“双基”教学与因材施教的反映，以及在参照课本内容的基础上，结合学生实际，选择教学与因材、施教的反映，以及在参照课本内容的基础上，结合学生实际，选择教材（包括例题、习题）的反映。3、教学过程。其中包括教学系统的反映，运用所提供的知识使学生认识教学本质的材料过程的反映；引导学生手脑并用进行思考，组织学习活动的反映；以及反馈与调节的反映；和教师作小结的反映。4、教学手段。其中包括图表、模型、投影、录像、计算机等使用的必要性的反映，以及运用这些手段，正确发挥教学作用的反映。5、教学方法。其中包括贯彻教学原则的正确性与充分性的反映，以及运用教学方法的针对性与灵活性的反映。6、教师基本素养（1）语言：正确性、通谷性、简练性、感染性的反映。（2）板书：字、式、图的正确性、工整性、美感性，及板书设计的系统与醒目的反映。（3）观察：观察学生动态活动能力的反映。（4）聆听：聆听学生答与问话能力的反映。（5）教态：负责、和蔼、感染教态的反映。（二）说课的评比标准1、教材分析。正确说明教材的地位、作用、重点、难点、并参照课本与教学大纲，对教材进行分析与思考。2、目的分析。说明在教材分析的基础上，并根据学生的认知特点，如何恰当地确定教学目的要求的思考与分析。3、过程分析。说明教学活动与学习活动，如何有机结合的安排设计过程的构想。4、教法分析。说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的利用）如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化地达到教学目的思考与分析。5、评价分析。说明教学评价、反馈与调节措施的构想与教学措施的设计。6、说课时间：不超过20分钟。

说明：在一般情况下，说课是对一节课作出分析，可以利用录像带及投影等教学手段，作说课的辅助工具。如何说课和评课【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共23页，当前为第23页。

“说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。【附说课相关知识】幼教说课稿-《抗洪抢险》全文共23页，当前为第23页。“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。说课的内容和要求教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。1、依据教学纲分析教材，分析学生。2、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。3、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。4、说明优化教学过程结构的设想。5、说明教学方法的择优和教学手段的优化。6、说明教学效果的事例。评课的基本要求评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。评课要抓住以下几点：1、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否