四年级语文下册第二单元教学设计

统编本义务教育语文教科书四年级下册第5课【复备教学设计】

琥珀

（共2课时第1课时）

一、教材分析

《琥珀》一文是根据德国著名科普作家柏吉尔所著《乌拉波拉故事

集》中的故事改写而成，是一篇科普文章，与本单元的人文主题“自然

的奥秘、科技的精彩”相吻合。课文围绕琥珀写了形成过程、发现过程

及展开的推测这三方面内容。作者用故事的形式，融知识性与趣味性为

一体，带着学生去体会探究科学真知的乐趣。

本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，

是四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问

题”这一语文要素的承接和发展。学生已经学习了提问策略单元，对如

何从不同角度提出有价值的问题已经有了一定的基础，本课重在引导学

生运用联系上下文、结合生活经验、查找资料等方法，尝试解决自己提

出的问题。课后习题要求学生提出不懂的问题，并试着解决，关注推测

及推测的依据，进一步培养学生的问题意识，解疑能力和逻辑思维能力。

二、教学目标

（一）认识“琥”“珀”等11个生字，读准多音字“扎”，能将

“辣”“餐”两个易错字写正确，联系上下文，想象画面，理解“拂拭”

等词语的意思。

（二）通过提取文本信息，从多个角度提问；运用联系上下文、结

合生活经验、查找资料等方法，尝试解决提出的问题。

（三）能借助示意图，用自己的话说出琥珀的形成过程。

三、教学准备

多媒体课件，预习单。

四、教学过程

（-）揭示课题，巩固提问训练

1.板书课题：琥珀，齐读课题。

2.检查预习，根据学生的预习整理易错字词。

怒吼拂拭美餐晌午

热辣辣断绝详细挣扎

（1）随机指导：读准“拭”“晌”；正确书写“餐”“辣”；辨

析多音字“扎”，想象画面，理解“拂拭”的意思。

（2）完成作业本地2题。（独立完成----校对----订正）

3.看到课题有什么疑问？

4.预设：琥珀是什么？课文围绕琥珀写了那些内容？琥珀是如何形成【复备教学设计】

的？……

5.结合学生的课前提问，对比较集中的问题进行分类整理。（出示整

理后的问题清单）

__________________问题清理__________________提问角度

琥珀是什么？

课文围绕琥珀写了哪些内容？课文内容

琥珀是如何形成的？

课文为什么要把琥珀的形成过程写得那么详细？课文写法

琥珀在日常生活中有哪些利用价值？结合生活经验

引导学生发现，这些问题一类是针对课文内容，一类是针对课文写法,

还有一类结合生活经验提出的，再次强调提问的角度和方法。

（二）聚焦问题，探究解疑方法

学习活动一

♦带着问题默读课文，边读边思考，将自己的理解批注在相应内容

的旁边。

♦同桌交流对问题的理解。

<√

L聚焦第一问：琥珀是什么？

（1）观察“琥珀”这两个字的特点，说一说王字旁的字组成的词还

有哪些。

（2）猜一猜“琥珀”是什么，引导学生明白“有依据的猜测就是推测”。

（3）读一读《现代汉语词典》中对“琥珀”的解释。

（4）快速默读课文,思考作者是怎么介绍这块琥珀的,找一找描写这

块琥珀的句子，圈画出来。

（5）引导学生明确解决问题可以联系旧知、借助工具书、联系上下

文。（板书：联系旧知、借助工具书、联系上下文）

2.聚焦第二问：课文围绕琥珀写了哪些内容？

（1）充分交流，引导学生用简洁的语言进行概括。

（2）预设：琥珀的形成、发现和价值特点，其中琥珀的形成是重点

介绍的。（相机板书：形成发现价值特点）

3.聚焦第三问：琥珀是如何形成的？

（1）默读课文，借助示意图填写故事的关键信息。

预设:【复备教学设计

小结：引导学生明白绘制示意图也能帮助解决问题。(板书：绘制

示意图)

(2)练习提升，完成《作业本》第3题。(出示学习活动二和《作

业本》第3题)

学习活动二

♦默读课文，完成《作业本》第3题。

♦思考：琥珀形成经历了哪两个阶段？

♦试讲琥珀形成过程。

出示：

根据课文内容给句子排序，并填空。

()晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂。

()又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。

()蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从

树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

()一个夏日，一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞，后

来它停在一棵大松树上。

()松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球。

()忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。

()后来，陆地下沉，海水漫上来，淹没了森林，树慢慢地腐烂了，只剩

下松脂球，被淹没在泥沙下面。

(3)上台展示，交流反馈。

①请学生投影自己的排序结果，并进行简要讲解。

②交流：琥珀形成经历了哪两个阶段？

提炼要点：这样重新一排，我们就能很容易地发现，这块琥珀的形

成经历了两个阶段：第一个阶段形成了“一个松脂球”，第二阶段“松

脂球成了化石”。课文详细介绍了形成松脂球的过程，略写了松脂球变

成化石。(板书：详写略写)

(4)方法指导，讲述过程

提示“讲述琥珀形成过程”的好方法。

♦借助示意图或者排序题，关注文中表示时间的词O

♦说清楚松脂、苍蝇、蜘蛛的变化情况。

学生自由练习一一同桌互说一一指名说一一点评

（三）更多疑问，尝试自主探究

1.方法回顾：根据自己提出的疑问，我们利用联系旧知、借助工具【复备教学设计】

书、联系上下文、绘制示意图等方法解决了关于课文内容的相关问题，

这些方法我们可以在接下来的学习过程中加以运用。

学习活动三

♦再读课文，尝试从多个角度提出新的问题，写在相应内容的旁边。

♦结合刚才的解疑方法，尝试自行解疑。

2.以小组的形式汇报阅读中产生的新的问题，并说说用什么方法解

决了疑问，我们是怎么理解的。

3.梳理难点、热点问题，下节课重点探讨。

附板书:

琥珀

形成（详略）联系旧知

发现借助工具书

价值特点联系上下文

绘制示意图

查阅资料

请教他人

（整理者：萧山信息港小学陈森燕；审核者：萧山区银河实验小学沈

技）

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）

统编本义务教育语文教科书四年级下册第5课【复备教学设计】

琥珀

（共2课时第2课时）

一、教学目标

（一）借助表格和“阅读链接”，了解科学家是如何进行有依据的

推测的，并尝试推测相关情节。

（二）能根据实际情况和联系科学常识，运用所学，进行推测拓展

练习。

（三）感受大自然的神奇奥秘，提升想象力，产生探寻科学世界的

兴趣。

二、教学准备

多媒体课件，学习单。

三、教学过程

（-）复习导入，承接旧知

导人。上节课，我们根据自己提出的疑问，利用联系旧知、借助工

具书、联系上下文等多种方法解决了关于课文内容的相关问题，有的同

学还提出了新的问题。看来，提问、解疑的过程真美妙。

（二）方法指导，寻找依据

学习活动一

默读课文，找出描写琥珀的句子，思考：为什么说“从那块琥珀，我们

可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？

1.围绕“推测”，指导解疑。

（1）聚焦疑问，明晰“推测”。

①聚焦关键词“推测”，举例说说什么是“推测”。

点拨：可联系生活，如侦探根据犯罪现场推测犯罪的经过，找到犯

罪嫌疑人。

②结合学生的举例说明，总结出“推测”就是根据已知的依据推想

出未知的情况。

（2）找出描写琥珀的句子，读一读，交流琥珀的特点。（根据学生回

答出示句子）

内有蜘蛛和苍蝇。

小虫腿的四周有黑色圆环。

这是一块松脂球化石。

【复备教学设计】

在海边被发现。

(3)根据已知，推想未知。

①聚焦特点“内有蜘蛛和苍蝇”。默读课文，找出课文中描写蜘蛛

和苍蝇的相关语句读一读，圈出关键词，说说自己的感受。

②交流反馈,绘制示意图。(根据学生回答,绘制示意图)

预设：

推测根据：内有蜘蛛和苍蝇

苍蝇停在树上

飞进惮翅膀

■=>

树林拂拭脑袋

小结：我们聚焦琥珀的一个特点，联系上下文，找出相关语段，圈画

关键词，绘制示意图，明白了作者根据看到的琥珀的已有特点，对未知的

情形进行了细致的推想，有理有据。

③梳理内容，填写表格。(根据示意图，说清楚蜘蛛和苍蝇被松脂包

住的全过程，教师示范填写表格)

推测的情形推测的依据

苍蝇飞进树林，停在树上婵翅膀、拂

脑袋。这时，蜘蛛划动长腿沿树干往下

琥珀内蜘蛛和苍蝇。

爬，想要捕食苍蝇。最后，两只小虫被突

然滴下的松脂一齐包住。

2.合作探究，自主解疑。

学习活动二

♦选择琥珀的一个特点作为推测依据，默读课文及“阅读链接”，独立完

成《作业本》第4题第⑶题的表格。

♦四人小组合作整理，补充表格。

♦推选一名代表交流展示，可用“根据----，推测--------"或''因为

-------,所以-------”句式来表述。

(1)小组成果汇报，其他小组进行补充。

预设一：聚焦特点“小虫腿的四周有黑色圆环”

学生通过联系上下文找到第八自然段，指导重点抓住“前俯后仰”

“挣扎”两个词语，通过动作表演、结合生活实际说清黑色圆环的形成

过程。

预设二：聚焦特点“这是一块松脂球化石”。

交流要点：

①根据“松树分泌松脂”这一信息，推测出故事发生在松树林是合

【复备教学设计】

理的。

②根据“高温能促使松树分泌多余松脂”这一信息，推测出故事发

生在夏日及松脂滴落包裹昆虫是合理的。

③松脂球形成需四个条件—-时间、掩埋、缺氧、浸润压力，由此

推测出“约几万年”“陆地下沉”“海水上涨"''淹没泥沙”是合理

的。

预设三：聚焦特点“在海边被发现”。

联系生活经验，了解故事发生在海边的松树林的合理性。

（2）归纳解疑方法。

小结：通过联系上下文、结合生活实际、联系科学常识等方式，可

以帮助我们理解作者推测的合理性，这些都是解决问题的重要方法，我

们要加以实践和运用。

3.对比阅读,领悟表达。

引导：同样是写琥珀形成的过程，“阅读链接”里的文字和课文在表

达上有什么不同？

预设一：“阅读链接”里的文字很简洁、很准确,有浓浓的科学介绍

的气息，没什么趣味。而课文中的词句生动形象,把苍蝇的活动写得如此

细致,让人很想读下去。

预设二：课文是在向我们讲故事，写得很生动，读起来比“阅读链接”

里的那些科学名词有趣多了。

（S）拓展阅读，实战推测

过渡。我们由推测找依据，知道了推测的两种方法一一根据实际情

况和联系科学常识，让我们运用所学，进行推测拓展练习。

学习活动三

♦自主默读《黄河象》片段，推测这头大象的化石骨架是怎么形成的，

在学习单上画一画重点词句，批注推测依据。

♦四人小组交流推测过程。

L阅读《黄河象》片段。（出示语段）

北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架，这就是古

代黄河象骨骼的化石。这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全

部是由化石骨骼安装起来的。看，前端是三米多长的大象牙，接着是头骨

和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四

厘米长的末端趾骨也没有失掉。古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下

来，在象化石的发现史上是很少见的。人们站在骨架前面，似乎看到一头

大象正在昂首阔步向前跑。那么，这头大象的化石骨架是怎么形成的呢？

2.自主推测，交流依据。

3.交流推测的发现，小结推测方法。

预设一：根据“连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”可以推测出【复备教学设计】

这头大象遇险之前并没有经历搏斗或者激烈挣扎。

根据“似乎看到一头大象正在昂首阔步向前跑”推测它可能着急地

去找寻某种食物。

小结：根据生活实际来推测，是个解决问题的好方法。

预设二；“黄河象”发现在黄河流域，这一带多河流、泥潭，推测

它可能是被埋进泥水里了。

小结：联系科学常识进行了推测，真不错。

4.播放短视频《寻象.黄河象化石之谜》，验证推测。

小结：沧海桑田、变幻莫测的大自然造就了罕见、神奇的化石。

（四）整理课堂，延伸阅读

我们通过质疑、提问、推测、解疑，感受到大千世界的奥妙。《琥

珀》一课出自柏吉尔的这本《乌拉波拉故事集》，这是一本科学与文学

的结晶体，作者用童话的形式介绍了各种自然科学常识。让我们继续阅

读这本书，感受科学的神奇魅力。

附板书：

推测

根据实际情况

联系科学常识

（整理者：萧山信息港小学陈森燕；审核者：萧山区银河实验小学沈

技）

统编本义务教育语文教科书四年级下册第6课【复备教学设计】

飞向蓝天的恐龙

（共2课时第1课时）

一、教材分析

《飞向蓝天的恐龙》是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的科普性

说明文，重在向读者介绍恐龙的一支如何经过漫长的演化变成鸟类。课

文行文逻辑严密、环环相扣：第一、二自然段提出演化观点，第三、四

自然段清晰地勾勒出恐龙的一支向鸟类演化的历程，第五自然段表达了

科学家美好的愿望。既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，

也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对自然科学的浓

厚兴趣。

本单元与自然、科技有关，指向阅读的语文要素是“阅读时能提出

不懂的问题，并试着解决”。在学完《琥珀》这篇课文之后，学生能初

步尝试提出问题，并用联系上下文、结合生活经验、查找资料、借助示

意图等方法自己解决问题。

基于第二学段的教学要求，根据本单元的学习目标和学生的学情，

教学本课可以继续引导学生根据课文内容提出不懂的问题，记录、梳理、

解决问题；借助《作业本》中的习题，创设“恐龙博物馆解说员”的情

境，引导学生简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程，以增强学生的

角色意识、交际意识；关注课文的语言表达特色，感受科普说明文表达

的准确性和严谨性。

二、教学目标

（一）正确、流利地朗读课文，运用查找资料、联系上下文等方法

理解“中生代时期”“点睛之笔”等词语的意思，能读准“膨”，会写

“隧”“翼”等生字。

（二）运用联系上下文、请教他人、查找资料等方法试着解决自己

提出的问题，结合作业本中的示意图梳理课文内容，深入理解恐龙飞向

蓝天的过程。

（三）能在阅读中产生热爱自然科学、探求知识的兴趣。

三、教学准备

多媒体课件，预习单。

四、教学过程

（-）质疑导入，激发阅读兴趣

L板书课题，齐读课题。

【复备教学设计

2.读两组词，感受差别。

这篇课文比较长，老师也是读了好多遍才读通顺，其中一个原因就

是文中有不少难读的词语，我们来读一读。（指导学生读好后鼻音字

“膨”）

五彩斑斓凌空翱翔行动敏捷身体轻盈脑颅膨大

凶猛异常茹毛饮血笨重迟钝

3.对比读一读这两组词语，你们有什么新发现？

第一组词语描写的是鸟类，第二组词语描写的是恐龙。

4.鸟和恐龙看似毫不相干，但课文第1自然段有一句话揭示了两者

的关系。你能找出来吗？请默读，画一画。（出示句子）

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了

凌空翱翔的鸟儿。

（1）齐读句子，想一想你有什么不懂的地方？

（2）充分交流。

预设一：什么是“中生代时期”？（出示拓展资料）

中生代的年代为2.51亿年前至6600万年前，由于这段时

期的优势动物是爬行动物，尤其是恐龙，因此又称为“爬行动

物时代”。

提示：像这样的专有名词，可以查阅资料来理解。

预设二：“漫长的演化”究竟是多长呢？

预设三：恐龙经过怎样的演化，才变成了鸟儿？

5.引导：看起来同学们对恐龙演化成鸟儿的历程还存在着很多疑

问，那么这节课就让我们学习《飞向蓝天的恐龙》这篇课文，走进恐龙

的世界去探个究竟吧！

（二）默读课文，了解文章内容

学习活动一

♦默读课文，思考：文章写了哪些内容？

♦提出不懂的问题，结合预习单上的问题，四人小组交流用

什么方法解决这些问题。

L交流反馈文章写了哪些内容？

预设：第一、二自然段提出演化观点，第三、四自然段清晰地勾勒

出恐龙的一支向鸟类演化的历程，第五自然段表达了科学家美好的愿

望。（相机板书：提出观点、演化历程、美好愿望）

2.整理学生的提问。

（1）“点睛之笔”是什么意思？

【复备教学设计】

（2）为什么说发现有羽毛的恐龙化石是“给这幅古生物学家描绘的

画卷添上了点睛之笔”？

（3）科学家是怎么证明鸟类可能是恐龙的后裔的？

（4）演化成鸟儿飞向蓝天的恐龙都长出了羽毛吗？

（5）科学家们希望能够全面揭示恐龙演化成鸟类的历史进程，现在

实现了吗？

（6）恐龙经过怎样的演化，才变成了鸟儿？科学家们做出了怎样的

推断？

（7）作者为什么要把恐龙飞向蓝天的过程写得这么具体？

（8）“科学家们希望全面揭示这一历史进程”中的“这一历史进程”

指的是什么呢？

3.阅读问题，给问题分类，交流用什么方法解决这些问题。

（1）引导学生根据已有的提问经验，从不同的角度给问题分类并讨

论解决方法。预设问题分类及解决方法：

第一类，如问题（1）是从词语理解角度提出来的，已经通过查阅

课外资料解决。

第二类，如问题（2）、问题（3）、问题（4）、问题（6）、问题（8）

是从课文内容方面提出的，可以通过细读文本，联系上下文解决。

第三类，如问题（5）是与实际的研究工作相关联的，需要查找科

学资料来解决。

第四类，如问题（7）是从写作角度提出来的，可以运用已有的学

习经验来解决。

（2）小结。上述四类问题中，关于课文内容的问题最多，看来同学

们对课文的内容很感兴趣。现在我们就从针对课文内容提出的问题中，

选择你觉得最值得思考的问题，再来读一读课文，看看能不能解决它。

（三）聚焦核心，解决关键问题

L选择最值得思考、探索的问题，阅读课文，尝试解决。［学生汇

报选择的问题，根据学生选择，聚焦问题：恐龙经过怎样的演化，才变

成了鸟儿？］

学习活动二

♦默读课文第四自然段，思考：恐龙飞向蓝天，演化成鸟儿

有几个重要阶段。

♦同桌合作，完成《作业本》第4题第（2）题。

2.交流反馈几个演化的重要阶段：

（1）学生自由交流。【复备教学设计】

（2）小结：第一阶段，第一种恐龙出现；第二阶段，繁衍成形态

各异的大家族；第三阶段，猎食性恐龙发生变化；第四阶段，学习飞行。

（相机板书：恐龙出现一庞大家族一一些猎食性恐龙一学习飞行）

（3）排图序，理清恐龙的演化过程。

①创设情境：一个自然博物馆推出了一期关于恐龙演化的展览，

用图片展示恐龙演化的过程，墙上的图片掉下来了，你们觉这些图片的

顺序应该是怎样的呢？请你们读课文后，把图片的顺序排好。

②下面老师指图，你们读对应的文字。注意，读对应的文字。从

哪里开始到哪里结束一定要看清楚。

地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大

小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。（第一阶段）数千万

年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的

祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，

重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛

异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

（第二阶段）其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：

骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟

翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。（第三阶

段）它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生

存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，

并最终能够主动飞行。不过，另一种看法是，飞行并非始于树栖生活。

有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中

学会了飞翔。不管怎样，料学家们认为；原本，不会飞的恐龙变成了

天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开劈了新的生活天地。（第

四阶段）

③这段话层次非常清楚，再次朗读这一段。

3.反馈《作业本》第4题第（2）题。

（1）说说这张示意图的特点。预设：左侧一列表示时间，右侧一

列表示恐龙演变的过程。

（2）以一位同学所填的示意图为例，进行展示和交流，补充修正。

预设一：填写不完整，信息有错误。

指导学生再细读第四自然段，画出关键词句后集体补充，修

改并完善示意图。

预设二；填写比较完整、简明。

集体评议，根据示意图理解恐龙飞向蓝天演化成鸟类的四个关键时【复备教学设计】

期。

4.方法提炼：我们借助示意图，理清了恐龙演化成鸟类的过程。（板

书：利用示意图解决问题）除了示意图，我们还可以通过列提纲等方法

来理清演化的过程。那么关于课文内容的其他问题，你能解决吗？

（四）集体交流，解决其他问题

L根据问题清单，小组合作，选择问题进行解决。（出示学习活动

三）

学习活动三

♦成员讨论，确定问题。

♦独立读文，尝试解决。

♦成员分享，达成一致。

♦推选代表，准备汇报。

2.小组代表汇报。

3.小结。我们借助示意图解决了核心问题，深人了解了恐龙飞向蓝

天的过程，再来解决其他的问题就容易了。

（五）回顾交流，课堂延伸

L引导学生回顾课堂内容，说说提问策略对阅读的作用。

2.总结延伸。这节课，我们通过多种方法尝试解决了同学们提出的

问题，深人理解了恐龙演化成鸟类的过程，下节课我们来当一回解说员，

来介绍一下恐龙的演化过程。

附板书：

飞向蓝天的恐龙

提出观点、演化历程、美好愿望

利用示意图解决问题

I

恐龙出现"庞大家族=一些猎食性恐龙=学习飞行

（整理者：萧山信息港小学陈森燕；审核者：萧山区银河实验小学沈

技）

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）

统编本义务教育语文教科书四年级下册第6课【复备教学设计】

飞向蓝天的恐龙

（共2课时第2课时）

一、教学目标

（一）能借助示意图，有条理地复述恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过

程。

（二）体会课文语言表达的准确性，感受科学工作者从事科学研究

的执着、艰辛。

（三）借助示意图，尝试用举例的方式介绍事物。

二、教学准备

多媒体课件，预习单。

—∙-⅛L2<-Tri

二、教学Jt过程

（一）创设情境，练习解说。

1.上节课，我们重点围绕“恐龙经过怎样的演化，才变成了鸟儿？”

这一问题展开讨论，利用示意图解决问题。还在同学们的帮助下，博物

馆的恐龙演化展品都回到了原位。但是，我发现第二阶段恐龙的解说词

也掉落下来。老师又要向你们求助了。你们能帮帮忙吗？不翻书，自己

摆摆看，怎么摆比较好？

2.小组合作，在小组内排句序。

有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；

有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，

有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙则用四足行走。

有些恐龙身长几十米，重达数十吨：

3.把这些句子重新排列之后，你发现什么规律了吗？

有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑,，有些恐龙则用四足行走。

有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有

几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温

顺可爱，以植物为食。

预设一：这段话里恐龙是一组一组出现的，先讲恐龙的行走方式，

再讲恐龙的身材，然后讲恐龙的饮食方式。

预设二：每一组里的恐龙刚好是相反的。

4.小结：作者从不同方面抓住不同特点举例说明，先总写了恐龙家

族形态各异，又分类从不同的角度介绍了不同的恐龙。上节课，我们完

【复备教学设计】

成的示意图也能呈现文章表达上的这一特点。

5.练解说，讲清恐龙的演化过程

学习活动一

借助示意图有条理地把恐龙演化成鸟类的过程说清楚，注意用

词准确，仪态自然大方。

（1）引导：你们不仅帮忙还原了掉落的恐龙图片，还帮忙还原了解

说词。现在，如果有一位口齿伶俐的解说员来解说一下就完美了。谁

能胜任呢？我给大家提供一点帮助，开头和结尾可以这样说。

（2）出示解说小贴士:

大家好！我是XXX,今天由我来给大家解说恐龙的演化过程。

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔

的鸟儿。

谢谢大家！请大家继续观赏。

（3）自由练习，指名说，相互评价。

（二）感受语言，精准表达

L引导：这个单元的学习目标是学习提问，大家有不懂的问题要大

胆提出来，老师先来提一个问题。我们读了课文以后知道了恐龙是一个

阶段一个阶段演化的，所以我认为，课文的插图是有问题的。（出示课

文插图）既然是分阶段的，不同的恐龙怎么会生活在一起呢？你看有的

已经飞上蓝天，有的还在地上爬，它们不是分阶段的吗？是不是搞错

了？

学习活动二

♦你觉得插图有问题吗？如果你认为这幅图画得没错，那么

请你从课文中找出理由。

♦四人小组交流，派一位代表发言。

（1）反馈交流：

预设一：课文中写到“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越

来越像鸟类”，这就说明并不是所有猎食性恐龙的身体都在逐渐变小。

【复备教学设计】

预设二：课文中写到“它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找

食物而转移到树上生存"，“一些”这个词语表明并不是所有身体变小

的恐龙都转移到树上生活。

预设三：课文中写到“有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽

毛的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔”，“一种”这个词语说明并不是所

有带羽毛的恐龙最终都学会了飞翔。

（2）小结：用上“一些”“一种”这两个词语，句子的表达更准

确了。（出示片段，齐读体会用词的准确性）

其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟

类：骨骼中空身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来

越长，能像鸟翼一样拍打：体表长出美丽的羽毛，不再披

着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻

找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳

跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

不过，另一种看法是，飞行并非始于树栖生活。有些科学

家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程

中学会了飞翔。

（3）延伸：类似这样的词语还有：有些、许多、大概、大约、左

右、上下、估计、也许、可能……课文中还有哪些句子用了这类词语？

请画出来，读一读。

（三）对比列举，片段练习

L回顾示意图与本段写法，再照样子写一段话。（出示课后小练

笔和《作业本》部分示意图）

数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑.有些恐龙则用四足行

走。有些恐龙身长几十米,重达数十吨:有些恐龙则身材小巧.

体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物:

有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

形态各

异的庞

大家族

2.出示机器人图片，用上刚才学到的写法，用示意图梳理写作内容。

【复备教学设计】

3.完成《作业本》第5题的小练笔。

4.投屏展示，师生评议，欣赏精彩片段。

形态各异的机器人组成了一个庞大的机器人家族。有些机器

人高达几十米，重达数吨；有些则迷你可爱，不过巴掌大小。有

些机器人四脚着地，好像一只小狗；有些则长着翅膀，像一只昆

虫。有些机器人能飞上天空侦察；有些机器人能潜入海底勘探。

（四）课堂整理，总结学法

我们在阅读中提出不懂的问题，并能用联系上下文、查资料、结

合生活经验等方法解决问题。在这个过程中，相信大家对恐龙大家族

有了更深的了解。在这一单元的学习中，你可以继续用上这样的方法,

甚至用更多的方法来提出问题、解决问题，相信你一定会有所收获！

附板书：

飞向蓝天的恐龙

行走方式

体型大小

生活习性

（整理者：萧山信息港小学陈森燕；审核者：萧山区银河实验小学沈

技）

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）

统编本义务教育语文教科书四年级下册第7课【复备教学设计】

纳米技术就在我们身边

（共2课时第1课时）

一、教材分析

本单元以“自然与科技”为主题，向我们述说了自然的奥秘、科技

的精彩。课文首先从纳米说起，介绍了什么是“纳米"和''纳米技术”C

紧接着，围绕“纳米技术就在我们身边”，具体介绍了冰箱里的纳米涂

层、“碳纳米管”的神奇材料、隐形战机上的吸波材料，然后再重点介

绍了纳米技术在人类健康方面的应用。

本文是一篇说明文，全文语言浅显易懂，表达准确、严谨。文中运

用列数字、作比较、举例子等说明方法既增强了说明文的可读性，又降

低了理解的难度。通过本文的学习，能让学生了解前沿科技的发展，拓

宽他们的科学视野。

本单元语文要素一一“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决“在

四篇课文的落实中各有侧重。前两课侧重点分别是“提出不懂的问题，

并试着解决”和“把不懂的问题写下来，并试着解决“，本课的重点落

在“不懂的问题，提出来和同学交流”，培养学生在合作交流中解决问

题的能力。

二、教学目标

（一）认识11个生字，会写“纳”“拥”等15个字，正确认读“碳

纳米管天梯”等科技术语并有所了解。

（二）阅读中能提出不懂的问题，并在小组交流中梳理问题，尝试

着结合文中相关语句分析、解决问题。

（三）结合相关问题，品读关键语句，感受说明文语言表达的特点。

三、教学准备

预习单，多媒体课件（含视频《神奇的纳米技术》）0

四、教学过程

（-）视频引入课题，激发学习兴趣

1.播放视频《神奇的纳米技术》，学生交流观后感受。

2.揭示课题，齐读课题。

（二）学习科技术语，整体感知内容

学习活动一

♦读准生字新词，读通句子，圈出科技术语。

♦边读边思考：课文围绕“纳米技术”写了哪些内容？

1.交流科技术语。

(1)出示科技术语，反馈预习单第一题。

纳米技术纳米涂层杀菌功能

除臭功能碳纳米管天梯纳米检测技术

纳米吸波材料纳米机器人纳米缓释技术

(2)组内交流，相互正音。

(3)齐读巩固。

(3)读一读这些词语所在的句子。

2.理清脉络，交流课文围绕“纳米技术”写了哪些内容。

预设一：学生抓住关键内容进行概括梳理。(随机生成下图)

p什么是纳米？

(含义＜

〔什么是纳米技术？

「纳米涂层碳纳米管纳米吸波材料

纳米技术就在我们身边＜应用《

L纳米检测技术纳米机器人纳米缓释技术

、展望-—纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化

预设二：学生抓住各段第一句话进行概括。(随机生成下图)

'什么是纳米技术？

纳米技术就在我们身边。

纳米技术就在我们身边＜

纳米技术可以让人们更加健康。

、纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化

3.结合示意图，指名学生用自己的话介绍文章围绕“纳米技术”写

了哪些内容。

(三)提出疑难问题，进行初步梳理

1.默读课文，提出问题。

学生默读课文提出自己不懂的问题，补充或修改预习单第二题。

读了课文后，你产生了哪些疑问？写在下面的横线上。

2.小组交流，梳理问题。

合并重复的问题，对提出的不同问题进行讨论。

3.筛选问题。

(1)提示。说说哪些问题不影响对课文内容的理解，可以暂时搁置;

哪些问题可以帮助我们深入学习课文，与大家交流分享。

【复备教学设计】

（2）预设筛选后可以帮助深入学习课文的问题，如下：

①什么是纳米？

②什么是纳米技术？

③为什么说“纳米技术就在我们身边”？纳米技术对人类

的生活会产生怎样的影响？

（四）尝试解决问题，发现写作方法

1.过渡。同学们，刚才我们提出了很多问题，而其中一些问题

的答案，就藏在文章里一一接下来，让我们把目光聚焦到第二自然

段中。

学习活动二

♦研读第2自然段，思考：什么是纳米和纳米技术？

♦小组讨论：作者是如何介绍纳米和纳米技术的？

2.交流汇报，了解纳米、纳米技术，体会表达方式。

（1）解决“什么是纳米”这个问题。

①引导学生用横线画出相关句子，想一想从哪些地方感受到了纳

米的“小”。（结合学生回答，出示相关句子）

纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于十亿分之一米。如果把直

径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米

有多么小。

预设一：非常非常小。

理解作者用了两个“非常”，写出了纳米的小；指导读好句子。

预设二：1纳米等于十亿分之一米。

把“1纳米等于十亿分之一米”这个数字转换成小数，

即0.000000001米，体会"小”，体会列数字的说明方法。

预设三：如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓

球放在地球上、可见纳米有多么小。

②圈画句中的事物，思考作者如何用熟悉的事物来说明纳米“小”

的特点。（出示图片进行比较）

③写作方法引导：作者先总体介绍纳米非常小，接着用数字来说明,

最后拿我们生活中比较熟悉的小巧的乒乓球和巨大的地球作比较，进一【复备教学设计】

步加以说明。

④小结。现在，相信同学们对纳米的大小有了更直观的了解；同学

们也一定明白了，解决问题，除了联系上下文外，联系生活也是一种非

常有效的方法。

(2)解决“什么是纳米技术”这个问题。

聚焦相关句子，交流关于“纳米技术”的信息。

3.引导学生再读语段，提出不懂的问题，批注在段落旁。

预设：纳米这么小，我们怎么研究呢？纳米级的物质，有哪些新奇

的特性呢？

(五)布置作业，课堂小结。

L课堂小结。这节课，我们通过绘制思维导图了解了文章的内容，

知道了纳米及纳米技术的含义，感受到了它的神奇特性。从你们提出的

一个个有价值的问题中，感受到大家浓厚的兴趣。

2.布置作业。

(1)课后搜集“纳米技术”的相关资料，试着解决自己提出的新

问题。

(2)完成作业本1-----3题。

附板书：

r什么是纳米？

含义,

’I什么是纳米技术？

r纳米涂层碳纳米管纳米吸波材料

纳米技术就在我们身边(应用，人…“.

纳米检测技术纳米机器人纳米缓释技术

、展望——纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化

(整理者：萧山信息港小学陈森燕；审核者：萧山区银河实验小学沈

技)

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）

统编本义务教育语文教科书四年级下册第7课【复备教学设计

纳米技术就在我们身边

（共2课时第2课时）

一、教学目标

（一）能借助表格，完整、清晰地介绍纳米技术的特性和应用。

（二）通过小组交流、同桌分享，运用联系上下文、查找资料、请

教他人等方法解决问题。

（三）体会说明文语言特色，能借助资料、展开想象，随文练笔，

试说纳米技术的其他应用，产生科学兴趣。

二、教学准备

多媒体课件，学生搜集的“纳米技术”资料，空白提问卡，学习单。

三、教学过程

（-）复习巩固，导入新课

L交流学习单，回顾已知。（出示学习单）

（1）根据课文内容填写示意图。

（2）判断题，对的打“，错的打“X”。

①纳米是非常非常小的长度单位，如果把直径1纳米的小球放

到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。（）

②纳米技术研究对象在1纳米到100纳米之间，使用光学显微

镜才能看见。（）

③纳米级的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利

用这些特性造福人类的一门学问。（）

引导学生交流第（1）题，说说课文内容；交流第（2）题，感受说

明文科学、严谨的语言特色。

2.揭示新课内容。

导人：这节课，我们要学习纳米技术的应用以及对未来的影响。

（二）质疑解难，读懂第三自然段

学习活动一

♦默读课文第三自然段，思考：这段话围绕“纳米技术就在

我们身边”介绍了哪几方面内容？摘录文中关键词语，完成《作

业本》第4题第（2）题的上半部分，

♦小组内讨论，解决问题，派代表全班交流。【复备教学设计】

1.交流反馈，梳理内容。

纳米技术特性（功能）

冰箱里的纳米涂层杀菌、除臭

纳米技术就

碳纳米管材料比钢铁结实百倍，更轻

在我们身边

纳米吸波材料把探测雷达波吸收掉

2.借助表格，尝试完整、清晰地介绍纳米技术的特性及应用。

3.对照表格，尝试提问。

（1）罗列问题。

引导学生把问题写在提问卡上，可以从科学术语、课文内容、读后

启发等提出问题。

（2）交流问题，板贴词卡。

（3）梳理、分类，合并重复问题。

4.回顾方法、交流解决。

（1）回顾前几节课解决问题的方法。

预设：联系上下文，查找资料，请教他人。（随机板书）

（2）生生交流，解决问题一。（出示问题：“碳纳米管”材料是怎

样的？引导：你想用什么方法解决这个问题呢？）

①预设一：运用“联系上下文”的方法解决。（相机板书：联系上

下文）

回顾方法。先找到问题所在的关键句，然后圈画出关键词，最后组

织语言串联答案。

运用方法，学生交流。（出示关键句）

有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而

且非常轻。

圈画关键词：结实、轻。

串联答案：“碳纳米管”材料非常结实、非常轻。

比较句子，探究说明方法。（出示句子）

有一种叫作，，碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻。

有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，不仅结实，而且非常轻。

通过比较，引导学生发现课文利用熟悉事物作比较的说明方法，更

能凸显“碳纳米管”结实的特点。【复备教学设计】

小结方法。

②预设二；运用''查找资料”的方法解决。（相机板书：查找资料）

回顾方法。先通过网络搜索关键词获取信息，再筛选条目提炼信息,

最后组织语言、串联答案。

学生演示，交流信息。

学生现场操作，演示搜索过程，并且分享自己的资料卡。（预设学

生的资料如下，相机出示）

碳纳米管又名巴基管，是一种呈六边形排列的碳原子构成的

圆管，它的直径非常小，与头发丝相比，直径只有头发丝的几万

分之一。

教师补充资料。（出示资料）

碳纳米管材料被誉为21世纪最有前途的