乘法口诀评课稿(15篇)

乘法口诀评课稿优秀(15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的乘法口诀评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。乘法口诀评课稿1一、在讨论、练习中突破难点。本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，容易与其他口诀混淆。本节课采用对话、讨论、练习的策略突破难点。1。引导学生讨论怎样记口诀。如：在记四七二十八时通过启发思考，学生能很容易想出在21上加7或在35中减7……2。通过新颖题型、身边事例强化记忆。如：练习中安排了学生熟悉的古诗，通过算字数，通过算七星瓢虫的小黑点共有多少个等活动强化记忆来强化记忆口诀。二、课堂因“做”而精彩。小学生的学习活动应该是在学生自主探索的过程中，开始我设计了通过认识孙悟空抓住学生的心，使学生迅速回归课堂，引发学生强烈的兴奋感、营造积极活跃向上的'学习气氛，为学习新知创设良好的情境。接着了前置性小研究，学生在动手操作中思考，体验感悟7的乘法口诀的规律，既愉悦了身心，又构建了知识。接着讨论分小组汇报，其他组补充完善对7的乘法口诀的认识。孩子参与热情高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有知识的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品味知识的醇香。学生在做中学、玩中学。三、课堂因“赏”而神韵。有人说，教学是教者以心呼唤心，以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验幸福，体验成功。本节课以“赏”数学绘本故事继续编儿歌结束贯穿，从游戏大比拼成功到“让我们自豪地齐读自己编出的口诀”，到“请你续编儿歌”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在成功中，陶醉在学海里。“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。乘法口诀评课稿2听课是很好的学习方式，每听一节课都能从中学到很多东西，今天听了叶老师的解决问题让我受益匪浅。我先从学。习课堂谈一谈自己的感受。一、温故环节。叶老师通过让学生分男女背7、8的乘法口诀。开火车做口算题，复习旧知，为讲授新课做好铺垫。二、知新环节。叶老师做的非常的好，先让学生自己收集数学信息，然后让学生提出用乘法解决的数学问题，并选择自己喜欢的问题解决。让学生积极主动地经历观察发现问题——提出问题——解决问题的过程。教师只是课堂的组织者引导者，参与者，合作者，体现了新课改的精神。三、习。练环节。叶教师讲练结合，由易到难，层层提高，练习题都与学生的生活实际紧密联系在一起，扩大了学生思维的空间，让学生在提出和解决与自己直接相关的实际问题中感受到生活中处处有数学，感受到数学在日常生活中的作用。四、唯一遗憾的是由于时间紧张，没有梳理这一环节。下面谈谈我的感受1、在口算环节，教师把口算规则说在前，让学生明白规则再去回答问题，课堂秩序较好。2。在讲例题时教师让学生自己观察发现哪些数学信息，提出问题，培养了学生的发现问题解决问题能力。3。在讲第一个例题时教师讲完后，我觉得老师把算式写在黑板上较好。这节课给我的.反思是，要很好的组织教学，首先备课一定要充分，不仅要备教材，还要备学生。那样上课时你心里就有底，不慌乱，有计划有步骤。其次，要有有秩序课堂纪律要具备。上课时要灵活变通。有些知识点学生一会儿就掌握了，有些学生掌握需要反复强调。而这些重点跟备课时有时会有一定的出入。你觉得难的，学生说不定一会儿就掌握了，你觉得简单的，学生说不定掌握得很慢。乘法口诀评课稿3“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。这节课的重点是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀表示的意思，并让学生试着用各种方法记忆口诀。由陈老师执教的《7的乘法口诀》一课，整体感觉是容量大，速度快，由始至终，一气呵成。课堂气氛热烈，学生参与积极性高，教学目的突出，老师教的轻松，学生学的也轻松。全课的设计体现以下几个特点：１、创设情境激发兴趣在课的开始，陈老师创设了生动的情境，让学生说一说你发现了什么了并数一数有多少，激起了学生浓厚的兴趣，营造了学生主动参与学习的局面。在休息时，紧扣主题把玩与学结合起来让学生学的开心。最后以找朋友的方式来巩固新知，让学生在玩中学，学中玩，让课堂更活跃，学生更积极。２、小组合作探究新知陈老师在课前把全班分为三个小组，每个小组都有不同学习程度的成员。在课前准备时，每个成员都在认真地计算；学习新知时，每个成员都积极地参与其中。小组合作的学习方法，充分体现了学生是学习的主体。３、采用"讲、扶、放"的教法教师在教法的选择上采用了"讲、扶、放"的方式。讲--"一七得七"的'口诀是边出示七个一束的气球图边问,并写出乘法算式,编出口诀;扶--"二七十四的口诀,利用又出示的二幅图片图,想有几束气球，每束有几个,学生自己编出口诀。放--依次编出5、6、7幅图,让学生自己列出乘法算式,编出乘法口诀。小组合作完成,相互交流。充分体现学生利用知识、方法的迁移。不过还有值得推敲和改进的地方：1．教师语言不够准确、精练。2．情境与问题衔接的不够好。3．教学重点（算式的意义：表示几个几相加）没落实。乘法口诀评课稿4今天，陈老师上了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。首先以《西游记》主题曲《白龙马》和故事导入，既吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，又揭示了本节课的学习内容。在学习9的乘法口诀这一主环节时，陈老师先引导学生观察一行10格9星的方格图，让学生依据先前的知识，找到规律填写表格，根据表格编写口诀，找出口诀规律帮助记忆口诀。接着陈老师通过“想想做做”第一题的练习，出示两张图表，先引导学生看图填写表格第一行，接着让学生自己发现其中的.规律，完成表格。通过表格启发学生发现关于9的乘法口诀的记忆方法，总结出记忆9的乘法口诀方法的多样化，帮助学生加深记忆。然后陈老师还通过“手指记忆法”的视频教会学生还能通过自己的双手记忆9的乘法口诀。最后，通过四道练习题的巩固，帮助学生加深对9的乘法口诀的记忆，在学会9的乘法口诀后，在练习题中灵活运用所学的知识。二、准确地把握了本节课的重点。在学习9的乘法口诀之前，学生已学过了1-8的乘法口诀，已经有了多次编口诀的经历，也积累了一定的经验，因此，本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程，更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。陈老师在本节课中很好地把握住了这个重点，引导学生探讨出了口诀中的好多规律：十位数＋个位数=9，得数依次加9，五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反，1个9比10少1等等，学生在自己探索出的规律的基础上记忆口诀，效果是明显的。在形式多样的练习中，学生较好地应用了口诀去解决。三、合理地采用了学生自主学习的方法。因为学生已有了编口诀的经验，因此教学中洪老师没有做知识的灌输者，而是给了学生充分的自主学习的机会和空间：发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写，探索口诀规律、如何记忆口诀等，让学生主动参与学习过程，增强了学生自主学习的意识。陈老师这节课值得我学习的地方还有很多，接下来，我想说说我的建议：在做练习时，找出关于算式中的错误，陈老师没有将改正过来的得数用其他颜色表示出来，还是用的跟原题中的颜色一样，为了防止有开小差的学生，可以用其他颜色表示出来。乘法口诀评课稿5用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。下面我就杨其鹏老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法：一、创设情境，导入新课。课一开始，杨老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学习兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。出示主题图，林老师：“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的'信息告诉老师。在练习中，通过游戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。二、注意培养学生的数学素养。在教学例1时，杨老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。老师在课堂上注意对学生的评价，如：“你回答问题声音真响亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。使学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决，让学生经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法。三、老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。杨老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。乘法口诀评课稿6听刘老师的《乘法口诀求商》这节课，我有以下感受：第一：刘老师注重让孩子说出题中有几个要求，让孩子清楚先干什么，在干什么，具有条理性。接着我觉得刘老师设计的用12个圆片平均分一分，让孩子动手摆一摆，同桌交流，这个题设计的非常好，不仅锻炼孩子的动手能力，而且强化孩子对除法的意义的理解。刘老师对于孩子回答的问题，及时鼓励学生，增强学生的学习兴趣，学生的精神状态更加高涨，以及及时让学生整理学具。但是这个环节中我觉得刘老师如果让孩子汇报时能更强调让孩子说出平均分，加强平均分的意识，这样在处理信息窗时，孩子提问题时就能轻松自如的说出“平均”两字。第二：处理信息窗时，刘老师注重让孩子懂得筛选信息，根据相关的信息提出相应的问题。当孩子列出算式时，刘老师让孩子说出为什么用除法？以及得数怎么来的.？再次强调除法的意义以及让孩子探索算法。探索算法时，刘老师引导学生比较算法，找出最优化的方法。我注意到一个细节，只要还有一个孩子举手，她都会给他发表自己意见的机会，这点是我要学习的。接着艾老师的《倒数》这节课，我的感受是：第一：关于“倒”，这个多音字，接着设计两个问题，让学生带着问题学习，找出答案。但是我觉得第2个问题：书中谁的发现使你得到求一个数的倒数的方法？强调的是谁的发现，我觉得改为“用什么方法求一个数的倒数？”更贴近课题。乘积是1的两个数互为倒数。艾老师开始只是强调乘积是1，而忽视了让学生理解倒数是互相依存的关系。我觉得设计这样几句话会让孩子更容易理解“互为”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能说成“我是好朋友，你是好朋友。”这是我的一点想法。在巩固练习部分，艾老师设计的题步步深入，其中包含整数、带分数、小数如何求它们的倒数，课件设计的清晰、一目了然，我感觉能让学生最后总结出求倒数的方法，会更好。乘法口诀评课稿7用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。下面我就覃老师老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法：一、创设情境，导入新课。课一开始，覃老师老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学习兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的'潜能。出示主题图，覃老师老师：“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的信息告诉老师。在练习中，通过“小鸟回家”和“小猪吹泡泡”的游戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。二、注意培养学生的数学素养。在教学例1时，覃老师老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。老师在课堂上注意对学生的评价，如：“你回答问题声音真响亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。三、老师的课堂评价过于单一。课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。覃老师老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。乘法口诀评课稿8听了施老师的这节课，我深切地体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。针对这节课谈谈自己的几点看法。一、让学生探究、自主学习。教师给学生充足的时间，让学生自主探究，如：让学生自己编9的乘法口诀，并说说自己是怎么编的？使学生在宽松的环境中把思维过程展现出来。学生那全身心投入学习、表达的尽兴，令我们也激动不已。二、让每一孩子都得到了充分的活动，真正以学生为主体。9的乘法口诀较多，学生记忆有困难，教师通过多种形式（指名背、小组背、同桌背、集体背、开火车背、师生合作对口决，小老师与同学对口决等）指导学生记忆口诀，用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了"授之以渔，而不是授之以鱼"。三、练习题形式多样，富有梯度性。练习题有口算、找规律、对口诀、判断等，题目类型丰富多彩，适合各个能力段的`学生练习。建议：1、板书应完整，突出本节课的重点。施老师的板书上没有写明课题，而且9的乘法口诀没写完。2、在判断题中出示一道乘法口诀写法的题。3、课堂上集体回答很多，个别回答较少，很难了解到学生的学习情况。乘法口诀评课稿99的乘法口诀是在学习了1到8的乘法口诀以后的一节内容，对于编写9的乘法口诀孩子有了一定的基础，况且，根据我班的实际情况，至少有50人已经会背乘法口诀。所以，本节课的教学目标：1、利用已有的经验来编制9的乘法口诀，探究9的乘法口规律及记忆的方法，能正确运用9的乘法口诀解决问题。2、通过解决问题培养学生的思维能力。3、通过提问题，培养学生的创造能力。下面把我的教学设计与课堂出现的问题来剖析自己的这节课首先以看算式说口诀的形式复习1到8的乘法口诀，开门见山说本节课学习9的乘法口诀，由剪纸引出本节课的一个问题：几个9是多少？通过让学生先交流再自主填表格的形式来解决。（争议：为什么自主而不扶持？）我的想法：学生有基础，一是孩子理解这个表格所要表达的意思，在学习7和8的口诀时也是这种形式，在基础训练及平时的练习中都有这样的填表格。孩子们知道优化的方法，要么一步一步推理，要么利用乘法口诀。二是大部分孩子会背口诀，即使不会背的也可以用推理。你是怎么算的？找学生说一说。第1个学生回答：乘法口诀。（和他一样的差不多60人举双手）第2个学生回答：依次加9。（和她一样的2人举手）第3个学生回答：乘法算式。（就他一人举手）还有其他方法吗？（没人举手）在这一环节，第3个学生回答问题时出现了小插曲：我的感受：虽然也有预设有学生要这样回答，但我没想到，他不知道怎么回答我的问题？2X9是怎么算出来的？是根据什么算出来的，心里只想着这是填表格的一种方法，除不知怎么得到2X9的答案。所以，对所有的听课老师来说可能就定格在了细节，可能导致出现这样的争议：（争议：根据表格先编写口诀再写乘法算式？还是根据表格先写乘法算式再编写口诀？还是编一句口诀写两个算式？）哪种方法好呢？我说不上来。我的处理是学生自主先写口诀，为什么这么处理？我的处理原因：既然有差不多60个孩子运用了乘法口诀，接下来就应该写乘法口诀。为什么称“写”呢，其实大家都明白，孩子们都会背诵，何来“编”呢？所以让孩子动笔写口诀，随后让学生共读我板书。我感觉我这节课最失败的一笔就在这一环节里。1、学生写口诀太慢，我可以这样处理，同桌说一说，然后我板书。不会导致最后时间紧张。2、备课，不精细，语言表达不简练，驾驭课堂能力差。虽然是讲公开课，但还是以常态课的`心态，常态课的时间，常态课的思路去准备。要说明的是：这不是不重视公开课，一是时间关系，二是想真实的展示平时的自己3、学生积极性不高。那么，接下来的环节学生看算式找规律、解决5X9的方法，我还算是比较满意的。手指记忆法是孩子预习的，课本43页上有，所以孩子们做起来熟练。对于练习这一环节，本来在课件上有三道题，一是把口诀填完整，二是计算题，三是解决问题。由于时间关系，前两道题用口答的形式代替，解决问题变成了让孩子自己提有关9的数学问题，虽然有点难度，但孩子的表现还是很好的，这也是我在平时一直关注的重点。这是我对自己这节课的看法，请大家多提建议，谢谢！乘法口诀评课稿10今天，我听了陈老师上的校级公开课，课题为二年级上册数学《7的乘法口诀》。陈老师在课堂上从扶到放，引领学生去探索7的乘法口诀编排规律，点拨到位，启迪学生的智慧，注重训练学生的思维能力，上得扎实，教学效果显著。主要体现以下几点：1、课的开始，利用学生喜爱的孙悟空卡通人物形象作为学习素材，引出3个7，学习“三七二十一”的一道乘法口诀，从而激发学生的学习兴趣，也为下面其它7的乘法口诀打下良好基础，这里教师扶得好。2、当学生学会了“三七二十一”的一道乘法口诀后，采用开放教学，让学生自主探索其它7的`乘法口诀，教师巡逻课堂，适当点拨，及时监控学生编口诀的情况，反馈学生存在的问题，及时解决问题，体现学生才是学习的主人，教师是参与者、组织者的新课标精神。3、教师引导学生观察7的乘法口诀编排规律，让学生自己总结其中的规律，从而培养学生的观察能力和概括能力。4、教师注重对口诀意义的理解，让每一位学生理解7的乘法口诀的含义，抓住了教学重点，突破了本课的教学难点，取得良好的教学效果。5、练习由浅入深，体现层次性，最后的拓展练习，训练学生的思维能力，拓宽学生的思路，使学生的思维向深度发展。如果能够结合生活实例进一步扩展，利用7的乘法口诀解决一些实际问题，有利于培养学生学以致用的意识与能力，那教学效果会更佳。乘法口诀评课稿11“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，教师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中悟。教学方面上莫老师根据任教学生年龄特点，教材特点，灵活运用各种教学手段，收到预期教学效果。“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中悟。一、紧密联系生活实际，突出了数学来源于生活，又应用于生活。课前导入以学生每天都要做的眼保健操为切入点。整节课以可爱手娃娃带出，创设情境，让课前学生情绪轻松愉快，然后引出课题，围绕手娃娃的手指个数展开新课探究5的乘法口诀，切入课题，展开教学，顺理成章。二、在知识的学习过程中，教师注意培养学生的能力。由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的`能力都有不同程度的发展。如：在计算乘法算式时，首先让学生根据手娃娃的手指个数这一具体形象，促使学生形成表象，接着让学生填表格，得出其他5的两句乘法口诀，在教师的引导中学生自己归纳得出。使学生在生动具体的生活情境中学习、经历知识的形成过程。三、精心设计练习，使学生在玩中学、在玩中练。巩固练习环节也是一大亮点，通过大量不同形式的训练，使学生消化了本节课知识点，充分体现有效课堂在教学中操作。练习设计形式多样，层次递进，又很生活化，显得非常生动有趣，消除低年级学生学习枯燥数学的心理。有开火车对口令、有完成课本练习、有卡片练习。有反馈，师生互动很成功。将两位学生的表格展示出来，通过对比，让学生发现错误，通过纠错，进一步巩固口诀。乘法口诀评课稿12一、让学生在具体的情境中去学习复习旧知。通过解决生活中的问题，复习“用2-6的乘法口诀求商”的方法，为学习新知、对知识进行有效的迁移作好铺垫，。二、充分利用学生的已有知识进行教学。“新知识”的教学其实就是“跳一跳就能摘到的苹果”，“跳一跳”体现了一种迁移、创新和跨越。在《用7的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2~6的乘法口决求商》，在奚老师执教的这堂课中我们能很清楚的看到这种方法的迁移。三、巧妙的`创造性地运用教材。奚老师不当“搬运工”，把知识从书本原封未动的搬到学生的大脑中，而是创造性地运用教材。教材的主题图是“快乐的节日”，它提供了三方面的信息：（1）第一小组做了56面旗，要挂8行；（2）第二小组做了49颗星，分给7个小组；（3）第三小组带来42个彩球，每6个摆一行。奚老师利用复习旧知把这三个信息有机的整合起来，通过“变换条件和问题”，出示以上三个数学信息，承上启下，一气呵成。四、精心设计练习。可以说，练习设计是本节课的最大亮点。乘法口诀评课稿13一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。教材是知识的载体，李老师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，李老师以学生们感兴趣的七巧板引课，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，李老师放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的.，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。三、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速。准确的记忆口诀呢？李老师可谓是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验、方法记忆口诀，接着让学生谈谈那些口诀比较难记？那些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游戏动画片段）来帮助学生记忆