教研活动坐井观天评课稿范文

教研活动坐井观天评课稿范文在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编收集整理的教研活动坐井观天评课稿范文，希望能够帮助到大家。教研活动坐井观天评课稿范文111月17日上午，我在一实小听了麻屯董老师和一实小琳琳老师的两节课。他们两个讲的都是二年级上册第五单元第一课《坐井观天》。在这两节课中，有着以下共同的优点：首先，两位老师都能准确地把握教材重难点，把分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话作为教学重点，并且在读的基础上，让学生体会故事的寓意。突破课文难点。其次，这两位老师在课堂上都非常重视朗读，重视朗读的指导，让学生在读的时候注意语气、节奏、停顿、重读等。第三，这两节课上都凸显了一教师为主导、学生为主体、训练为主线，通过对学生听、说、读等方面的训练，来提高学生的语文素养。具体说来，这两位老师的课堂各有特色。董老师给我印象最深的就是她那丰富的课堂评价语。不但丰富，而且评价得准确、生动、到位、有趣味、效果好。比如在挑学生读完了课文后，董老师说：听大家读书，就跟喝饮料一样，有滋有味的`。有个学生读书读不好，班上有的孩子就像发笑，董老师就说：倾听是一种美德。孩子们在听了这句话后，都停止了讥笑，安静下来。当这个吐字不清的孩子读完后，董老师说：你非常有勇气，不过有的字的字音没有读准。董老师这样的评价不但给了学生最大的鼓励，让他们有信息，而且也直接指出了学生们存在的问题。琳琳老师的这堂课，最值得我学习的有两点。一是她在课堂上安排的随文识字效果好。在识字中，她不是机械地拆分汉字部件，而是出示了汉字的甲骨文字形，以及这个汉字从甲骨文到行书的演变过程。让学生观察字形，通过字理来识字。让学生理解了一个字的意思，就会懂得一连串词语的意思。如“际”“沿”这两个字的教学。而是琳琳老师的朗读教学分层指导，逐层提高。第一层次是读正确。即挑生来读，每人一个自然段，在此过程中，老师就能掌握学生是否能正确读课文。第二层次是读出情。比如在教学第二次对话这个环节上，老师就先是标出标点符号（两个感叹号，一个问号），让学生尝试读出标点表示的感情。接着是标出了“别、井口、那么”等词语，让学生强调这些词语来读一读。第三层次是读出意。琳琳老师设计了让学生带上表情带上动作进行表扬朗读，比如青蛙笑着说、摇摇头说、摆摆手说等，小鸟笑着说、高声说、拍拍翅膀说等，让学生在投入的表演中感悟这则寓言告诉我们的道理。总之，这两节课中，作为听课者，我都感受到了学生思维的活跃，课堂气氛的热烈。学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。学生在不同程度上都有了进步。知识、能力、思想情感目标也都如期达成。教研活动坐井观天评课稿范文2《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课的内容。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。肖潇老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中。老师的这节课无疑是精彩的。从整体上看，这堂课有以下几个方面的特点1、课前准备充分。本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。2、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么?从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，充分发挥导学的功能，让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。4、肖潇老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如：老师范读，学生自读，分角色的读，在读中引导学生理解领悟文本蕴涵的深刻含义。5、识字教学也是课堂上的一大亮点。课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。在学习“沿”“际”“信”时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法，充分发挥学生的主动性。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“无边无际”之后，教师出示句式“小鸟飞呀飞，它看见---”，并提供图片，学生看得津津有味，说得头头是道，只是提供图片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁锢了学生的想象空间。6、善待课堂中的生成。如在利用各种方式学完课文时，让学生在谈谈自己的感受，有位学生说：“我们就如井底之蛙，整天坐在教室里”，这时老师抓住教育的契机告诉学生我们身处山区，要想飞向外面的世界，就要从现在开始好好学习，打下基础才能实现自己的.梦想。同时告诉学生青蛙是益虫，我们要保护它。7、老师还注意在疑中求新。学源于思，思源于疑。因此，肖潇教师大胆鼓励学生质疑，提出通过自己思考得出的不同意见，这样学生就在疑中求得创新。通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢?”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。当然，任何一堂课总会有缺憾的地方，肖潇老师的这节课也一样。肖潇老师这节课就是评价语单一，教师只是用很好、不错，来夸奖学生没有针对性，再就是没有注重学生的自我评价，在讲小鸟和青蛙的争论中可放手让学生说一说、议一议，然后评一评谁说得好?那儿好?为什么?这样即培养了学生的评价意识，又提升了他们的创新意识。总之，这是一节成功