蜜蜂引路教学设计(实用23篇)

蜜蜂引路教学设计(实用23篇)作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的蜜蜂引路教学设计，欢迎大家分享。蜜蜂引路教学设计1一、教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。二、教学重点、难点1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。教学准备：微课：列宁与养蜂人事件背景介绍。多媒体课件。【教学过程】一、导入：这节课我们继续学习26课《蜜蜂引路》，和老师一起书写课题，板书：蜜蜂引路同学们用自己喜欢的方式读书，可以默读，可以自由读，可以同桌合作读，读后想一想：本课写了一件什么事？学生汇报。板书：人物、事情二、教学课文。1.课文从哪里写明了列宁找到养蜂人？（最后一段）仔细看图，观察两个人的表情，有什么不同？“惊讶”是什么意思？养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶？应该怎么读出惊讶的语气？（指名读，评议，）列宁的话要读的亲切，风趣，谁来读？“向导”指的的是什么？师：双方见面，列宁终于找到了那个养蜂人，这是整个事情的结果。（板书：结果）列宁是怎样一步步的找到养蜂人的呢？请同学们默读第三自然段。2、（出示PPT自学提示）学生默读第三自然段，想一想列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么位置？（1）.学生学习后汇报，教师贴图。师生交流：为什么要这样贴。（2）师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?过渡：师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读每句话，然后想一想，列宁看到了什么？又想到了什么？3、学生同桌交流列宁边走边想，找到养蜂人的经过。学生在班级里说。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?（果然）(齐读)列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?（生：说）生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，列宁就是这样一步一步的'的找到了养蜂人。这是整个事情的经过。（板书：经过）列宁为什么要寻找养蜂人呢？请同学们一起来学习第一、二自然段。（PPT出示）：默读第一、二自然段，想一想列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。并用上“因为…….所以…..”句式说一说。学生自学后汇报。师总结：这就是整件事情的起因。板书：起因。像这种记人写事文章除了要写明事情的起因、经过、结果外，一般在开头还会交代时间和地点。时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果就是记人写事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的来龙去脉。师：同学们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)生：不能。师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?想一想再来说说。除了文章必须有“六要素”之外，这类文章还有一个特点就是通过文中的人物或事情能够让我们明白什么或学到什么？师：一个是伟大的领袖，一个是平凡的养蜂人，是什么将他们联系在一起了呢？请听老师介绍事情背景。（微课介绍列宁与养蜂人活动背景）听了介绍，你觉得列宁是个怎样的人？三、拓展迁移。下面我们用这节课学到的提炼记叙文“六要素”方法来学习有关列宁的其他两个故事。附：《谁打碎了花瓶》《按次序理发》问题：1、请选择一篇文章说说文章中的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果分别是什么？2、你从文章中列宁身上学到了什么？推荐阅读谁打碎了花瓶列宁８岁的时候，有一天，跟爸爸到姑妈家去做客。表兄弟表姐妹见到列宁都很高兴，拉着他一道玩儿。他们在房间里捉迷藏。列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。姑妈听见声音，跑进来一看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的？”表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。”姑妈笑着说：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。列宁回到家里，躺在床上不说话。妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎。过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。”一、阅读短文，找出本文中的“六要素”。时间:____________地点:____________人物:______________事件的起因:______________________________________________经过:____________________________________________________________________________________________________________结果:____________________________________________________二．你能试着把“六要素”连起来，形成一段通顺简洁的话吗？三．你故事中学习到了什么？“按次序理发”有一次列宁去克里姆林宫理发室理发。当时，这个理发室只有两个理发师，忙不过来，很多人都坐着排队，等候理发。列宁进去后，大家连忙让座，并且请列宁先理，可是列宁却微笑着对大家说：“谢谢同志们的好意。不过这样做是要不得的，每个人都应该遵守公共秩序，按照先后次序理发。”他说完后，就随手搬了一把椅子，坐在最后一个位置上。一、请试着说出本篇文章的记叙“六要素”都是什么？时间:____________地点:____________人物:______________事件的起因:______________________________________________经过:____________________________________________________________________________________________________________结果:____________________________________________________二．你能试着把“六要素”连起来，形成一段通顺简洁的话吗？三、你从故事中学习到了什么？蜜蜂引路教学设计2教材分析：《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。教学目标：１、会认“莫、斯”等６个生字，会写“讶、谈”等９个字。２、正确流利地朗读课文，理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。３、能领会列宁善于观察和思考的特点，感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。教学重、难点：1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。2.了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。3.培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。教学准备：制作课件、图片、生字卡片、练习纸课时安排：2课时第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写生字“蜂”、“派”，注意左窄右宽的构字特点，会写词语“附近“。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累词语“附近、旁边”“引导、引领”“看见、观察、发现”；会摆列宁找养蜂人的路线图。3、初步领会列宁善于观察和思考的特点。第二课时学习目标:1.复习巩固生字，学写余下的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。3.深入领会列宁善于观察和思考的特点。第一课时教学流程：一、导入，引发阅读期待。1.师：小朋友们，今天我们要认识一个新朋友——（出示“蜜蜂”），谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师：对了，后鼻音真准，你来，一起叫。2.师：请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。（师写课题：蜜蜂）“蜜”字呀，宝盖头写得大一点，然后最下面是一个“虫”，因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不容易，我们要请田字格来帮帮忙（出示田字格），谁发现了“蜂”字要怎样写好？你说--（指名说）师补充：这个左右结构的字呀，左边比较小，右边比较大，这就叫左窄右宽。在你们的提醒下，我就可以把它写好了。（师边板书边说）我们一起来看一看，左边呀虫字旁窄一点，右边呀要注意啦，撇过来，捺捺在横中线上，底下一竖是悬针竖，发现了吗？一起再读一下：生齐读：蜜蜂。二、初读，感知故事内容。1.初读课文。今天的小蜜蜂呀，就在无意间和一个大人物交上了朋友，赶快翻开课本P119，大声地自由地读几遍课文，争取把课文读正确、读通顺，难读的可以多读几次。（生自由读课文）2、学习第一段，学习生字词。好，真的不忍心打断同学们，同学们读了一遍又一遍，但支老师真的很想听。谁愿意站起来把第一段读给大家听？（指名一生读第一段）你真能干，这段可不容易读，有好多生字，还有谁愿意读。（指名读）真棒！发现了吗？这段话里红色的全部是生字，这么多生字赶快去读读想办法和它交上朋友。（生认读生字）记住了，我指一个，你读一个。（在句子中）把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片）先不出声，记一下。能读吗？“莫”、“斯”“莫斯科”知道吗？没关系，没教过当然是老师的责任喽，我来帮帮你。（出示课件：莫斯科是俄罗斯的首都。）谁会说？（指名说）会说了，一起说。继续来，“附”组个词语：附近。“谈”“谈天”“谈天”要说很多话，所以谈是言字旁。师板书：谈天。真聪明。读：派，都从哪里见过“派”？生：派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也需要小朋友写好它，仔细看，怎样才能写好，你发现了什么?(指名说)师：小朋友注意了，它也是左右结构，写的时候注意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。注意“竖提”。小朋友注意了，刚才2个左右结构的字都是左窄右宽，请拿起笔写，看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。注意写字姿势。（师巡视）我发现呀，小朋友写字漂亮。“派”字可不容易写好，要注意笔顺。好，基本上都写好了，现在请你听清楚，把笔放下，看哪一位坐得最快，我们合作最棒。请把笔放下，来，拿起书，我们把生字送回到句子中去，你能把第一段读得更好吗？（齐读第一段）读着读着，你读懂了什么？生：我知道了列宁1922年住在莫斯科附近的小山上。你读懂了这一点。还读懂了什么，谁继续说？生：我还读懂了当地有一个养蜂的人，列宁常常派人请他来谈天。这里有一个人你们知道吗？列宁是谁？不知道，没关系。支老师来帮助你。（出示简介，介绍列宁）他就是列宁。列宁（1870—1924）俄国社会主义革命胜利的领导者，伟大的无产阶级革命领袖。3、检查读2-4段，说故事大意，补全板书。可能这些话你一下子不懂，总之这是一个很伟大的人。这么一个伟大的人，他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀？老师请孩子们一起读课文的2—4段。注意了，这一次我们来自由读，你想读的就站起来，如果你读完第2段不想读了听一听可以坐下来，接下来也可以加入读第4段。想读第2段的站起来。（生读课文2-4段）通过刚才的读，你知道课文写了一件什么事呢？（生说）简单地说，谁利用蜜蜂干什么？（指名说）对呀，蜜蜂为列宁引路，找到了养蜂人。（补全课题：引路）“引”左边是个弓，右边是一竖。引路的人，我们叫他为“向导”（板书：向导）那课文的哪一句话直接写出了，列宁说蜜蜂就是他的向导，谁发现了？指名说。出示：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这里来的。”谁还要读？（指名3人）真棒！这句话中有2个词，它的意思和课文中的“引”差不多？谁能发现？生说：“领”、“向导”的“导”。“领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导，还有一个词语叫引领。愿意积累吗？（师贴）一起来读。（生读：引导、引领）把这些词语给积累下来，我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。三、研读课文3、4段，体悟文本内蕴。1.就让我们一起走进当时的场景吧！（课件出示课文第三段话）读。2.现在你们就是列宁，来，走一走，看一看，好不好？二四班的小列宁们，请站起来吧！小列宁们，请跟着支老师的描述一起来走一走，做一做，好不好？（温馨提示）师描述第3小节内容，生做动作。列宁一边走一边看，（怎么做）发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（他发现什么了）他仔细观察，（你观察得真仔细，看哪，蜜蜂飞起来了，孩子们，看哪）只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，（怎么做）开门的果然就是那个养蜂的人。（老朋友见面了，好久不见了，怎么做？）3.刚才小列宁们一边走一边看，发现了很多很多，发现了什么？别急，继续到课文中找一找，发现了什么？生说，师出示道具。（花丛园子小房子）生：我发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（出示：花丛）这是你的发现。还发现了什么？生：我仔细观察，发现这些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里。（出示：园子）这是她发现的。还有吗？生：园子的旁边有一所小房子。（出示：小房子）你会发现。4.发现了这么多。这样一发现，我相信孩子们你肯定能把列宁找养蜂人的路线图摆出来，我这儿有一条小路通向远方（师板画），你要怎么摆园子、小房子、还有花丛。别急，好好认真地去读书，就能摆出来了。如果还不会的抓紧时间去看书。谁会摆？你来摆一摆。（指名一生上台摆）这是花丛里有许多的蜜蜂，花丛摆在哪儿？园子摆在哪儿？房子呢？发现了没有？她是花丛和园子、园子和房子一样远，谁有意见？有发现吗?（生说，请他上来摆）课文里有两个词语告诉你了，摆好了，你要告诉大家你的依据。你说这里要远一点，为什么？（生说）你发现了两个词：附近、旁边。师边板书边说：“附近”稍微远一点，“旁边”就刚刚好在边上。师指板书说：这样一摆，你就明白了“附近”和“旁边”意思差不多，但是有区别。附近稍微远一点（用手势比划），旁边稍微近一点。（用手势比划）。园子还在附近，房子还在旁边。联系实际：比如:走廊就在我们教室的旁边，二楼会议室就在我们教室的附近。又比如：平阳县人民医院就在我们学校的附近，门口的卖衣服的服装市场就在我们学校的旁边。明白了吗?5.列宁看到蜜蜂怎么想到请蜜蜂来带路的？出示：A、我发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：—————————预设生：心里想，这些蜜蜂一定是养蜂人的蜜蜂B、我看到蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，心想——————（这么多的蜜蜂采了蜜，都飞到附近的一个园子里了，这个园子很有可能就是蜜蜂的`家。）C、园子旁边有一所小房子，心想——————（园子旁边有小房子，有房子的地方很有可能会有人，住着养蜂人）（同桌练说，请2位同学说）原来蜜蜂和养蜂人是有联系的，一联系就发现了规律。结果和他想的一样吗？你从哪个词语发现的？赶快去第3段中找出来。指名说：果然。发现了吗？果然。结果跟他想的是一样的。6.那，孩子们，你们有没有发现，这篇课文的第三段话中间有几个词语和“发现”意思差不多，都有看的意思。赶快认认真真去读第3段，找找。你发现了吗?认真发现，静静地看书。指名说：一边走一边看。（看）仔细观察（观察）只见。师：看、观察、发现、只见意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。会发现就是会学习。列宁就是这样善于发现、善于思考，解决了生活中的难题。让我们通过我们的朗读再来感受一下。（齐读第3段）7.养蜂的人看见列宁，惊讶地说---拿起书，我们一起来读读。（师生读第4小节）8.要写好“附近”这两个字，你有发现小秘密吗？（指名生说：附三部分要靠拢一点）根据你们的发现，认认真真在田字格中把“附近”这个词写一遍。师讲评学生的字。（展台出示）他的这两个字，哪里值得你学习的，先说。要学会欣赏别人。谢谢你的评价。哪里写得更好点就更棒了，谁来提点小意见。他给你提了中肯的意见。谢谢小朋友善意的提醒。根据同学们的提醒，学学他的长处，改改你的短处，再写一遍“附近”。四、识字巩固。多好的一篇文章呀，支老师读着读着，把它读成了一首儿歌，送给聪明的你们。（课件出示：小儿歌）莫斯科，风景好，朋友谈天又说笑。养蜂人，真难(nán)找，还好发现小向导。附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，跟着它们把人找。仔细观察，勤思考，小小问题难不了（liǎ0），难不了！自由读——齐读——边读边拍手。蜜蜂引路教学设计13教学要求：知识与能力1、学会本课生字、新词。2、理解课文内容，体会人物特点。3、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点：重点：理解课文内容，体会人物的特点。难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。教学目标：（本节课）1、理解课文内容，体会人物的特点。2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。教学过程：一、导入新课，揭示课题师：（猜一猜）有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?（生答）师：今天，我们要学习的这篇课文，就与这只可爱的昆虫有关系——（板书：蜜蜂引路），请同学们齐读课题（生答）师：谁能说说“引路”是什么意思?（生答）师：那蜜蜂到底给谁引路呢？这篇课文讲了一件什么事呢？现在，请同学们用自己喜欢的方式有感情地自由朗读课文（要求：遇到拿不准的字，可以借助课后拼音将字词读准，语句读通顺。）（生读课文）二、评读师：蜜蜂给谁引路啊？（生答）师：课文讲了一件什么事？（生答）师：课文一共有几个自然段？（生答）师：老师想请四个同学来读一读这篇课文，谁想读？（指名生读课文）课文读完后，其他生进行评议。三、精读课文，理解课文内容，体会人物特点1、学习第一自然段。师：刚才同学们读得真好，胡老师也想来读一读了！你们想听吗？认真地听，听完后，告诉大家，你知道了什么？（师读第一自然段）（师读完后生作答）师：（小结）这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。2、学习第二自然段。师：请同学们默读课文。思考：列宁为什么要亲自去找养蜂人?并用“因为……所以……”句式说一说。（生默读课文）师：（小结）这一自然段主要交代了事情的起因。3、学习第三自然段。师：小组依据提纲自学第三段。提纲：（1）有感情地轮读第三自然段。（2）列宁是怎样找到养蜂人的?用图表示：（）——（）——（）——（）（3）列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：……。（生小组交流后，反馈）师：这说明列宁是个什么样的人？（生答）4、学习第四段。师：（走到一生面前）您好！列宁同志，是谁把您领到这儿来的？（师点两生回答这个问题）师：你们觉得这两位列宁怎么样？（生答）师：列宁所说的向导是谁？（生答）师：你们从列宁身上学习到了什么？（生答）师小结：通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。四、拓展（小练笔）写一写你身边的事物，把你的发现写下来。板书设计：20蜜蜂引路列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人（花丛）——（园子）——（小房子）——（找到养蜂人）认真思考仔细观察做出判断蜜蜂引路教学设计3教学目标1、学会本课6个生字，会写9个字。2、有感情朗读课文，能区别常常和往常的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点学会本课6个生字，会写9个字。教学难点能领会列宁善于观察和思考的特点。教具准备生字卡片，搜集关于列宁的图片和资料导学过程二次备课预习提纲1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。2、自由读课文，了解大意。第一课时一、猜谜激趣，导入新课。1、小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爱劳动。打一动物（）2、教师简介列宁生平列宁（1870―１９２４）前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。３、教师板书课题二、初读课文，扫清字词障碍。1、学生自读课文，在文中标出要认读的生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。２、检查生字掌握情况，出示生字卡片，指名认读。好中差兼顾，开火车认读。３、简单说说课文讲了一件什么事？三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。1、从图切入，（出示课文插图）在蜜蜂向导的带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么？文中哪段话介绍了这部分内容？２、教学第四自然段，自由读第四段内容，注意他们此时的表情，交流：惊讶、笑着，引导识记“讶”什么情况下你感到惊讶？3、回读1、2段，认读词语。养蜂的人看到列宁时。为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。（1）、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天。认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（谁坐在谁的附近？你家附近有哪些建筑？）指名朗读第一自然段。(2）、看来列宁和养蜂的人常常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊讶？指名朗读第二段。比较句子：分辨词语：“常常”和“往常”(小黑板出示课后相关练习)列宁常常请养蜂的人来谈天。往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。①分别为这两个词语找反义词。②这两个词语能交换吗？(3）、指名朗读1、2自然段。4、回读第四段。难怪养蜂的人看见列宁惊讶，引导读出惊讶的语气。四、指导书写。1、引导学生观察发现。“派”字右边不是“瓜”。建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇的不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的`小撇宜短。“敲”字的右边不是“支”，应当提醒学生注意。2、练习书写3、展示学生书写的生字，师生共同评议。五、作业：1、巩固新词，朗读课文。2、搜集列宁的故事。第二课时一、复习检查，引入新课。出示词语卡片，指名学生读词。二、精读课文，理解体会。1、默读这一段，思考：列宁怎样找到养蜂人的？用――画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。２、小组讨论：列宁怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组的同学说一说，也可以试着画出列宁的路线图。３、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。（１）、重点引导展开合理想象。（出示小黑板）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，想到。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，想到。（２）、他想的对不对？你从哪儿看出来的？哪个词语体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。（３）、学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。（４）、指名朗读第三自然段。４、再次学习第四自然段。（１）、分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。（２）、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能会说些什么呢？三、总结全文是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。四、拓展交流。学生介绍搜集到的列宁的有关资料。五、布置作业。朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。蜜蜂引路教学设计4学习目标：1、会认6个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重难点：1、识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。2、指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。教学准备：小黑板、图片、生字卡片、练习纸课时安排：2课时第一课时一、创设情景，导入新课1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗？（蜜蜂）板书2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！二、学习生字词语1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2、组内合作识字：互读、互听、正音。3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。4、多种形式认读生字和词语。5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文，初步感知课文内容1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事？（第二、三、四自然段）3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。四、学生质疑，提出不懂的问题五、写字1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。板书设计蜜蜂引路yǐnsīpàitánqiāojīngdǎo引路莫斯科派人谈天敲门惊讶向导第二课时一、激趣导入今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。谁来领读课题。大家一起来读一读。谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）读了课题，你想知道些什么？二、复习字词学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。蜜蜂引路谈天委派观察果然惊讶附近莫斯科认读词语。（指名读、齐读）红色字为本课生字，认读生字。三、学习课文1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗？你能用“常常”说句话吗？再齐读此句。3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的.人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。指名说。你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）你能区别开这两个词语吗？出示：a、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。我们一起来做下面的练习：选词填空往常常常a、班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。b、我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。我们再来读一读这两句话。句子：a、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？出示课文插图哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？5、同桌分角色练习读第四自然段。指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。列宁是怎么回答的？“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的？指名读，齐读。此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？师生合作表演读。6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。“看”怎么看？“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？“观察”列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。“果然”是什么意思？齐读体会。同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。出示：列宁（），发现（）。他（），只见（）。列宁走到（），开门的（）。同桌互相说一说。指名说。齐说。你能试试背诵这一段吗？练习背诵。齐背诵。四、小结1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？2、相机板书：善于观察、思考、判断。3、学习了课文，你有什么收获？4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。五、拓展：课下搜集列宁名言。板书设计：26、蜜蜂引路列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人花丛（路边）认真思考园子（附近）仔细观察小房子（旁边）做出判断蜜蜂引路教学设计5教学目标：1、认识6个生字。会写9个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词，能区分“往常”和“常常”，懂得它们的意思。3、读懂课文，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察、善于思考的特点。4、借助动画演示，抓住第三自然段重点研读，分析列宁的思维过程，练习口语表达。借用媒体，采用多种方法学习生字。5、学习列宁善于观察、善于思考的精神。教学重难点：1、掌握生字，理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。2、会写“派”“敲”二字。教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：借助拼音认读生字，读通课文，了解列宁和蜜蜂的相关知识。课时安排：两课时第一课时一、激趣谈话，直观呈现，导入课题‘1、了解蜜蜂。1）谜语：小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（蜜蜂）2）学生交流自己对蜜蜂的了解。（大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片）教师补充介绍，大致了解蜜蜂采蜜的过程。2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生交流列宁的资料。3、导入课题。同学们，这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢！我们今天一起来读读这个故事吧！（板书课题：蜜蜂引路）1）质疑课题。预设：蜜蜂给谁引路，是怎样引路的呢？2）理解“引路”。设计意图：媒体直观呈现列宁和蜜蜂的相关图片，扩大知识面二、初读课文，会读6个生字，大致了解课文内容。1、播放课文录音，学生初步感知课文。2、借助拼音大声朗读课文，碰到不认识的生字互相问问。3、认读生字。1）同桌互相检查生字的认读情况，并交流识字方法。2）指名认读生词。（大屏幕出示词语：莫斯科附近派出谈天惊讶）注意纠正读音：“斯”读“sī”。3）检查识字情况。大屏幕出示：给下列生字宝宝注音。（相同的声旁用不同的颜色提示出来）撕（）府（）淡（）漠（）芽（）斯（）附（）谈（）莫（）讶（）指名读出生字，学生读教师打点击大屏幕出示读音。4、学生再读课文，了解课文大意。大屏幕出示：列宁住在（），他常常派人去找当地的（）来谈天。有一回，他往常派去的那个人到（）去了，他只好（）去找养蜂人。在（）的帮助下，列宁终于找到了（）。那个养蜂的人（）。三、细读课文，理解词语，感悟列宁的思维过程。1、学习第一、二自然段。1）指名读课文，读后正音，碰到长句子帮助学生断句多读几遍。2）读了这两段话，你们知道列宁住在哪里，为什么要亲自去找那个养蜂的人吗？a．结合学生的回答，大屏幕出示莫斯科图片，了解莫斯科是前苏联的`首都。简图画出列宁的住处，理解“附近”的意思，说说自己的附近是谁。b.引导学生用“因为……所以……”说说列宁亲自去找养蜂人的原因。3）区别“常常”和“往常”的意思。大屏幕出示（用不同颜色区别两个词）：列宁常常请养蜂的人来谈天。往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。师：这两个词语能互换吗？预设：不能。因为“常常”的意思是次数多，与它意思相反的是“偶尔”；“往常”的意思是平常。有谁能给红颜色的词语换一个意思相同的词语吗？预设：常常——经常往常——平常2、学习第三自然段。（过渡语：列宁不知道养蜂人住在哪里，那么他是怎样找到养蜂人的呢？我们继续学习第三自然段。）1）指名读课文，并纠正读音。2）思考：第三自然段有几句话？从每句话中你知道了什么？大屏幕出示：列宁边走边看，发现（）。他仔细观察，只见（）。列宁敲了敲门，开门的（）就是（）。（根据学生的回答，教师板书：发现：蜜蜂花丛仔细观察：蜜蜂园子房子结果：果然就是）3）感悟列宁的思维过程。a.师：同学们，我们继续完成刚才的简图，列宁从家里出来，发现了花丛，花丛在哪里呢？（路边。点击大屏幕，显示花丛和蜜蜂。）当列宁看到路边的花丛，勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候，他在想什么呢？预设：这应该是养蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定会飞回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗？b.师：列宁这样想着跟着小蜜蜂走啊走，仔细观察发现小蜜蜂采了蜜，飞到了附近的一个园子，旁边还有一个小园子。（点击大屏幕，显示园子和小房子）看到这些，他又怎么想呢？预设：小蜜蜂飞到这个园子里，蜜蜂和养蜂人总是住在一起的，这房子应该是养蜂人住的吧！c.师：想到这里，列宁怎么做的呢？（走上前去，敲门）开门的果然是哪个养蜂的人。理解“果然”的意思。e.整体感知列宁找到养蜂人的过程，练习说话。大屏幕出示：列宁走出家门，边走边看，当他看到路边花丛中忙碌的小蜜蜂，他想（）。他仔细观察那些小蜜蜂，发现（），他想（）。列宁想到这里，走到房子跟前，敲了敲门，开门的（）是那个养蜂的人。3、学习第四自然段，感悟列宁善于观察，善于思考的特点。（大屏幕出示课本插图）过渡语：两个人终于见面了，他们会说什么呢？我们学习第四自然段。1）指名读课文，注意正音。2）分角色读课文，注意读出不同的语气。3）养蜂人见到列宁为什么要惊讶呢？你能把“惊讶”换成另一个意思相近的词吗？4）列宁的向导是谁？（蜜蜂）蜜蜂真的能带路吗？（板书：善于观察，善于思考）四、总结全文。学生谈谈学习课文后的感受，或者说说想对列宁的心里话。五、作业。有感情地朗读课文。第二课时（巩固识记6个生字，口头组词。指导书写9个生字。具体过程略。）蜜蜂引路教学设计6教材分析课文讲述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。课文共有4个自然段，可分为两部分。第一部分（第1自然段），写往常列宁派人请养蜂人聊天。第二部分（第2~4自然段），写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。第一层（第2自然段）写列宁决定自己去找养蜂人。第二层（第3自然段）写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。第三层（第4自然段）写蜜蜂是列宁的向导。教学目标1、认识要求识的8个生字，培养自主增识汉字的意识。2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。3、通过阅读“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。教学重、难点了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的？初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题办法的.道理。教学准备投影片、教学挂图或多媒体课件。教学时间一课时。教学过程一、出示课题，激发情趣1、板书课题：《蜜蜂引路》。2、说说什么叫“引路”？（就是领路、带路）3、蜜蜂怎么会引路，它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。二、初读课文，读准字音1、自由读课文，要求读准字音，同时标出自然段的序号。2、指名读课文，师生正音。三、品读课文，理解内容1、自读课文。要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。（小组讨论后回答：第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。）2、读第1自然段。（1）指名读第1自然段。读了这段，你都知道了什么？（学生自由反馈：莫斯科、小山、小房子）（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。3、读第2自然段(读懂每一句话，理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?结合课文内容，用关联词语说说列宁去找养蜂人的原因。（因为列宁想（），可是（），所以列宁就（）。4、列宁是怎么找到养蜂人的?理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全符合。因为列宁的判断依据的是自然规律，合情合理。）四、拓展想象，总结全文1、指名读全文，你觉得列宁是一个怎样的人？读了课文，对你有什么启示？（列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。）2、想想养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋呢？（学生进行口语交际练习）五、巩固本课生字词1、出示字卡，巩固阅读中已认识了的生字。2、组内合作检查识字情况。（引：读yǐn；谈：谈话就是说话，所以是言字旁；导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。重点交流识字记字的方法。）3、由这8个生字组成的词语及词义是：引路：领路，带路。附近：离得很近的意思。派去：分配、指定。谈天：很随便地谈话。向导：带路的人。六、布置作业，培养能力1、探究活动，实践创新。仔细观察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。（同学互相说说，看谁说得好。）2、用自己的话写一写：(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。(2)列宁是怎么找到养蜂人的。(选做一个问题)板书：蜜蜂引路许多蜂蜜—————————————他想飞回园子—————————————他想园子旁边有所房子—————他想找到养蜂人———————————果然蜜蜂引路教学设计7教学准备：1、生字词语卡片、插图或课件。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。教学重难点：识记生字。课前准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板。教学过程：一、谈话导入谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事——《蜜蜂引路》板书课题，齐读课题。二、感知课文大意1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2、边读边想：课文里写了一件什么事？3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、研读1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。2、组织学生读书，引导阅读交流。（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的`意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？四、写字1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。第二课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“常常”和“往常”的意思。课前准备：课文插图教学过程：一、复习1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。2、指读课文。回顾上节课学习的内容。二、讨论1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为……所以……“”先……然后……最后……“等，把话说清楚。4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。三、感悟1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。四、写字1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行观察。2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。注意右边”攴“不能写成”支“。3、同桌互相评议。伴教锦囊：词语解释附近：靠近某地的。常常：时常往常：过去的一般日子。惊讶：惊异观察：仔细察看客观事物或现象。相关链接莫斯科：原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸，是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速公路所包围，这条高速公路的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。蜜蜂引路教学设计8一、教材分析：无数的蜜蜂在花丛中飞舞、采蜜，它会给人指路吗？然而善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。二、学习目标㈠知识和技能：1、认识课文中6个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、正确读写由这些生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。㈡过程与方法：利用快乐识字法、自主识字法指导学生学习生字，边看图边感知课文内容，并借助插图指导朗读。㈢情感、态度与价值观理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。三、教学重点难点：重点；通过学文，了解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，在生活中养成善于观察、认真思考的好品质。四、教具准备有关图片多媒体课件五、课时安排2课时六、教学设计第二课时1、教学目标：①、能正确、流利地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的意思。②、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。③、能领会列宁善于观察和思考的品质。2、教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，板书课题1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事：《蜜蜂引路》（板题）2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板书课题。（课件出示蜜蜂有关知识）二、图文结合，朗读理解1．讲读第1自然段。（1）指名读这一段。读了这一段，你都知道了什么？理解“附近”一词的意思。（①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的'附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。）些（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。2．讲读第2自然段。（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。（2）用以下句式理解列宁亲自去找养蜂人的原因：因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。（3）指导朗读。3.讲读第3自然段。（1）列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的？默读第三自然段。（2）课件出示第一句话，在路边发现了什么时候？（板书：发现）他是怎么想的？（3）蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察，（板书：观察）什么叫观察？（4）列宁在观察什么呢？他是怎样观察的？请一位小朋友读第二句话，课件出示图和第二句话。（5）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？这时列宁继续观察，又发现了什么？（6）你们想这所房子会是谁的？为什么？（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家请第三句话，这句话说明什么？（8）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文哪个词能证明列宁想的跟看到的完全一样？（果然）（9）指导朗读。4、讲读第4自然段（1）出示课件图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?（2）列宁是怎样回答的?（3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?（4）分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。（5）读得真有感情，小朋友，什么叫向导？在本课里，列宁的向导是谁？（6）大家想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）（7）老师小结：列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。三、拓展读。（1）课件出示有关列宁的故事、蜜蜂的知识（2）课件出示故事：《惊弓之鸟》、《聪明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。四、拓展写。观察一种小动物，写一写它或者它的某一器官有什么功能和作用。蜜蜂引路教学设计9【执教】师：列宁是怎样找到养蜂人的？为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。生：默读课文第三段。师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿？要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗？生：列宁住在莫斯科和近的一座小山上。师：（边板画示意图边说）这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿？你是怎么知道的？生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。师：对了，花丛在路边。（边说边画花丛）那么，园子在哪儿？生：园子在花丛的和近。师：你怎么知道园子在花丛的和近？生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进和近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的和近。师：对。（边说边画园子）养蜂人的小房子呢？生：养蜂人的小房子在园子旁边。师：（板画房子）房子旁边还有什么？生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。师：（板画蜂箱）小朋友们真聪明，自身已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说？生：列宁住在莫斯科和近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。生：齐鼓掌。师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。生：（读）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。师：列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧？生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。师：说得好极了！可是蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察。（板书：观察）什么叫观察？生：观察就是有目的地看，仔细地看。师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么？他是怎样观察的呢？请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。（生读第二句话，师在图上添画蜜蜂）师：读得很好。列宁在观察什么？生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进和近的一个园子里。师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。师：对了。这时列宁继续观察，又发现了什么？生：发现园子旁边有一所小房子。师：你们想这所小房子是谁的？为什么？生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自身旁边的。师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。生：读第三句。师：这句话说什么？生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。师：对了。观察是不是正确，只有通过试一试才干知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样？生：果然。师：对了。大家把这句话再读一遍。生：（齐读）列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。师：列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。生：（读第三段课文）师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧？蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗？于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进和近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧？列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想方法找到养蜂人的。师：说得好极了。（师生鼓掌）师：小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？我请一位小朋友读读第四段课文。生：读第四段。师：读得很好。小朋友，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？生：热烈争论。我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。师：现在老师根据书上说的扮演一下，你们看到底是谁在说话。（师边做动作边有感情的朗读，扮演后）谁在说话？生：（齐呼）列宁。师：小朋友，你们很聪明，不只读懂了课文，还像列宁一样会观察，会考虑，真能干！老师也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂，微笑着告诉养蜂人，是你的蜜蜂把我领到这儿来的。养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？好，你来读。生：（很有感情地读）列宁同志，是谁把您领到这儿来的？师：读得好。惊讶得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。（生纷纷举手。都想试一试）生：（读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势）我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。（生高兴地笑了）师：读得很有感情，真好。小朋友，什么叫向导？生：向导就是带路的人。师：那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢？生：（齐）蜜蜂。师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）生：不能。师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。生：列宁是靠动脑筋，想方法，仔细观察找到养蜂人的。师：对了。列宁是靠动筋，想方法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的方法。【点评】发展认识、发展思维、发展语言的统一──《蜜蜂引路》课堂教学研讨浙江省杭州市教委教研室钱正权朱雪丹老师的阅读教学具有鲜明的特点，这就是以发展同学的认识和思维为重点，来设计教学过程。这一特点在《蜜蜂引路》一课的教学片段中得到充沛的体现。在这个教学片断中，朱老师重点指导同学学习第三段。她设计了一个引导同学从整体到局部再回到整体的阅读过程。这种设计是符合同学认识事物和阅读课文的心理过程的。一开始，教师请同学默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。教师一边听同学发言，一边在黑板上画简笔画，协助同学在整体上初步理解课文内容。在这一教学步骤中，教师把重点放在同学认识事物和考虑问题的能力上，并不单纯以同学答案正确为目标。如教师要同学说花丛在哪儿，你是怎么知道的？同学说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛中有许多蜜蜂。”同学对课文所表达的事物有了初步的认识以后，教师引导同学对课文的局部进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和考虑问题的。如教师问同学列宁在路边发现了什么，他是怎样想的？同学阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的'，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。朱老师改变了有些教师习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展同学认识和思维能力是很有意义的。当同学深入学习了列宁观察、考虑的方法以后，教师又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自身的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。发展认识、发展思维离不开发展同学的语言。朱老师在同学阅读理解过程中十分重视语言。一是重视听和说的训练。口语训练的要求，随着阅读理解的加深而逐步提高，由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地方说一二句话，到围绕列宁是怎样找到养蜂人的说一段话。二是重视词语教学。朱老师的词语教学很有特色。她不是让同学孤立地记忆词义，而是在语言环境中理解词义，并通过反复运用加深理解。这样教，不但词语活学，而且加深了课文内容的理解，促进认识和思维的发展。词语“发现”、“观察”、“果然”、“向导”等都是这样教学的。以“向导”为例，当同学懂得向导就是带路的人，课文里指的是蜜蜂以后，教师问：蜜蜂真的能当向导，能引路吗？从而把同学的思维引向一个更深的层次，领悟到列宁有丰富的知识，靠动脑筋、想方法，善于观察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房这个特点才找到养蜂人的。三是重视朗读训练。朗读训练形式多样，有的由朗读引出要考虑的问题，有的通过朗读理解词语的意思，有的是指导同学读出语气，读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。蜜蜂引路教学设计10一、教学目标1．复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。2．正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。3．能区别“常常”和“往常”的意思，积累“附近、谈天”等词语，并练习运用。4．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。5．练习看图说话。二、教材分析这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的.。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。三、学生状况分析依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学，这为课堂赢得了充足的教学时间。学生识记生字的能力较强，在第二课时的生字检测环节中可以看到听写的出错率较低，因此课堂中对生字的教学用时较少。从课堂阅读教学中还可以发现学生理解课文能力不差，但口语表达能力欠佳，所以教学过程中进行了多次针对提高口语能力的训练。还有值得注意的是，该班男生发言较女生积极，课堂中虽进行了调动，但女生的发言状况还是不理想。希望今后该班的小朋友们能在老师的培养下全面发展，茁壮成长！四、教学过程（实录）师：今天我们一起来继续学习第26课《蜜蜂引路》（板书课题）请大家来齐读课题。生：《蜜蜂引路》。师：课题中有我们上节课学过的两个生字“蜂”“引”。请大家和我一起写一下这两个字。生：（空写“蜂”“引”两个生字。）师：“引”字的第三笔是“竖折折勾”，和我一起写。生：竖――折――折――勾――（空写）师：这两个字记住了，其他生字记得怎么样呢？我想考考你们，好不好？生：好！师：请一位同学上黑板来写，好，你来。其他同学准备在本上听写生字。师：1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。列宁――附近――当地有个养蜂的人，常常派人请他来谈天。派人――谈天――生：（听写生字）师：写完了吗？生：写完了！师：我们先看看在黑板上听写的同学写的怎么样。生：全对了！师：她哪一个字写得好？生：“列、派”。师：是的，这两个字写的不错，还有“谈天”的“谈”字也不错，她注意到把上边的“火”字最后一笔写成点，你注意到了吗？生：注意到了。师：和黑板上的生字对一对，看看你都写对了吗？有错要改过来。蜜蜂引路教学设计11教学要求：1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。2．初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。3．能有表情地朗读课文。教学过程：一、复习检查，引入新课。1．看拼音写词语：páicǎimìjīngyà()()()2．根据意思写词语：离得很近——(附近)3．请用“附近”说一句话。4．字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)1．答案从课文的哪一段里面找?2．请同学们根据问题来学习第二段。(1)默读课文第二段，回答问题。①哪句话是说列宁想找到养蜂人?②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。3．反馈。(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?①读这句话。“那个人”指谁?②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)③读句子，说主要意思。(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)②“他”指谁?③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。②在句中用“——”把主要词语划下来。(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。(1)第三段有几句话?(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?请自学课文，边读边想边说。2．反馈。有几句话?(口答)(1)读第一句，这句话是说什么呢?理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?(2)读第三句话，这句话是说什么呢?列宁找到了那个养蜂人。把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。3．“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?4．列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)四、作业。1．完成《课堂作业》。2．选做一个问题：用自己的话写一写：(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。(2)列宁是怎么找到养蜂人的?(3)第2题用图配文。板书：许多蜂蜜他想：飞回园子他想：园子旁边有所房子他想：果然教学目的：1．学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。2．了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。3．学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。教学准备：电脑、图片、磁带。教学过程：第一课时一、导入：师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课－－密蜂引路。二、新授：1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜欢读哪一段？2．指名读文：（读自己喜欢的段落）3．理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，用“附近”说一句话。师：你觉得列宁是个什么样的人？4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？生：自读第二自然段，并说说写了什么？5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：1.列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？2.结果怎样？3.请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。7、分角色读他们的对话。8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？9、用自己的话复述课文。三、总结：生总结。第二课时一、读词语：电脑引路养蜂花丛仔细采蜜加点的字教读音指出是本文要学的汉字。二、学写生字1、生：分析每个字形结构及怎么记2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。3、组词，扩句。4、课后习题第2题。[教学要求]知识与能力1．学会本课生字、新词。2．理解课文内容，体会人物特点。3．正确、流利、有感情地朗读课文。[重点难点]重点：理解课文内容，体会人物的特点。难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。[课时安排]两课时。一、教学目标1．学会本课的生字、新词。2．初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。二、教具准备生词卡片、投影片。三、教学过程第一课时(一)导入新课，揭示课题1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。(二)自学生字1．指名读课文，读准生字的读音。2．认清字形。引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。3．理解词语的意思。谈天：聊天，闲谈。惊讶：感到很奇怪；惊异。向导：带路的人。(三)初读课文，初步感知课文内容1．默读课文：课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。(四)学生质疑，提出不懂的问题(五)板书设计20蜜蜂引路yǐnsīpàitánqiāojīngdǎo引路莫斯科派人谈天敲门惊讶向导第二课时一、教学目标1．理解课文内容，体会人物的特点。2．学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。二、教具准备投影片。三、教学过程(一)复习导入自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点1．学习第一自然段。(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科·，学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。(2)老师小结。这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。2．学习第