大学英语教学改革试点工作总结报告

大学英语教学改革试点工作总结报告大学英语教学改革试点工作总结报告

大学英语教学改革试点工作总结报告

南通大学外国语学院

南通大学“大学英语教学改革试点工程”于201*年年底得到教育部立项资助，马上组织制定适合本校的教学要求和教学大纲，组织教师学习新大纲和新要求，选定网络教材，制定教学模式，学习新教材及课程改革体系，参观学习其他院校的先进阅历。自201*年9月起，正式开头实施试点改革。一个多学期的实践和教学改革虽然时间不长，但取得了很多阅历和很好的效果。

一、工程内容与目标

1、英语力量培育的教育观念转型

教育观念转型是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言学问和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言学问与技能，更加注意培育语言运用力量和自主学习力量的教学模式的转变。

教学试点改革胜利的一个重要标志就是学生共性化学习方法的形成和学生自主学习力量的进展，屏除以往只重考级过关的应试教学模式。允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进展学习，应能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习状况以及教师的教学与辅导状况，从而能催促学生积极学习，促使学生的英语听说力量与其他有用力量有一个较快提高。

2、基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式

基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式是为了帮忙我国大学生到达大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式。强调共性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可反复单独地进展听说训练、以及教师可通过课堂进展辅导，传授阅读、写作、翻译学问和技能的特点，使学生可在教师的指导下，依据自己的特点、水平、时间，选择适宜的学习内容，借助计算机的帮忙，快速提高自己的英语综合有用力量，到达最正确学习效果。多媒体计算机帮助教学以计算机为帮助教学手段，将声音、图画、文字、与动画有机地集成在一起，以学习者为中心，充分发挥学习者的积极性与主动性，更好地发挥教师的指导作用，实现因材施教的共性化教育。同时超媒体、超文本所具备的多种便利的跳转与连接，以及网状的学问构造，使得多媒体外语学习更适合人的发散性思维的特点。

充分利用多媒体、网络技术进展带来的契机，采纳新的教学模式改良原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式以现代信息技术为支撑，特殊是网络技术，使英语教学朝着共性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向进展。新的教学模式表达英语教学的有用性、文化性和趣味性融合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其能确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上表达交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也充分考虑和合理继承现有

教学模式中的优秀局部。

3、本校大学英语教学的要求和目标

a.听力理解力量：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能根本听懂慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能把握其中心大意，抓住要点。能运用根本的听力技巧帮忙理解。

b.口语表达力量：能在学习过程中用英语沟通，并能就某一主题进展争论，能就日常话题和英语国家的人士进展交谈，能就所熟识的话题经预备后作简短发言，表达比拟清晰，语音、语调根本正确。能在交谈中使用根本的会话策略。

c.阅读理解力量：能根本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度到达每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度到达每分钟100词。能根本读懂国内英文报刊，把握中心愿思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

d.书面表达力量：能完成一般性写作任务，能描述个人经受、观感、情感和发生的大事等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容根本完整，用词恰当，语意连贯。能把握根本的写作技能。

e.翻译力量：能借助词典对题材熟识的文章进展英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文根本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。

f.推举词汇量：把握的词汇量应到达4500个单词和700个词组（含中学应把握的词汇），其中201*个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的根底上学会娴熟运用，包括口头和书面表达两个方面。

二、实施方案和措施：构建具有中国特色的大学英语教学新模式

据本校的条件和学生的详细状况，我们设计出适合本校状况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式，可直接在互联网（以校园网为主）上进展听说和读写的教学和训练课件、帮助资料和评估体系。

1、预备阶段

制定本次试点教学改革的教学大纲、基于计算机帮助教学的规划、评估标准以及教学新要求等（见上文）。教材使用：外语教学与讨论出版社出版的“新视野大学英语系列”：《读写教程》和《视听说教程》两种（1－4册）。

201*级新生到校后，选择理学院04级新生8个班480人为教改试点班学员，并进展试点改革教学前的摸底测试，安排文学院新生为对比班学员。与网络中心一起安排自主学习时间（每周3－5节课），购置了局部教师用教学设备。安排教师，转变观念，安排教学规划和任务。由于三校合并成立南通大学，学校在新校区建立了两个数字化网络教室，而201*级试点班的学生在老校区，因而网络自主学习的教室被安排在计算机机房。虽然机房上网有些小问题，如听力问题，上网问题，等等，但经过一段时间的运行和网络及机房的维护，一切都步入正轨。

2、实施教学改革新模式

本校大学英语教学改革新模式包括：课程设置改革和评估改革体系。

调整现有课程设置，改革后课程表达语言力量的培育，转变现在的课程模式，将课程设置为：凸现英语会话与写作等表达学生英语语言力量的课程，并将学生编成大班和小班相结

合的教学模式：《读写》（大班）＋《视听说》（小班）

《读写》（大班，120人左右，每周3课时）。在课堂教学中，教师对《新视野大学英语读写教程》课文重点语言点和语言内容进展讲解，对学生所提问题进展解答，对学生网络自主学习状况进展检查。详细检查内容包括：单词默写、单元测验和作文作业讲解。课文讲解主要利用多媒体课件，教师自己增加课外有关内容。课堂教学模式表达出以学生为学习主体、以教师为教学引导的教学理念。

《视听说》（小班，25－30人左右，每周2课时或每两周2课时）。主要教材为《新视野大学英语视听说》，另外增加：《走遍美国》、短篇小说争论等。突出培育学生日常英语会话力量和听力力量，小班模式让其有充分的熬炼和承受指导时间。

网上自主学习3－5课时（教师辅导）。主要内容包括：新视野大学英语系列教材读写、听说、视听说等；课外阅读：英语短篇小说及简易英文名著等；课外听力内容：新概念英语（1－4册）、走遍美国、英语听力（初级、中级和高级）、VOA和BBC特殊英语节目等。网上学习以培育学生自学英语力量为主，实施网上与教师的互动与联系。

课外英语训练安排及治理：每天晨读半小时，教师检查考勤，作为学生平常成绩记载入册；听写（新概念英语或其他，每月20页A4纸），每月检查一次，将作业状况记载入册；作文：每周两篇，每两周交一次4篇。

评估模式改革：参照英语力量测试模式进展改革，表达教与学的进程性特色。学生学习评估分为平常和学期两局部，学期考试与平常作业成绩比例为7：3。

平常成绩强调进程性和形成性特点，内容包括：考勤、上网学习时间、单元测试成绩、作文、晨读、听写等。

学期考核分为听力、读写（书面）和口语等。听力为短对话、长对话和短文等听力模式；阅读中增加快速阅读；写作为一篇谈论文；还有翻译（中译英）。口语测试为口试，其内容有：语音语调（朗读）、短文复述、观点表述和相互对话等四项，实行录音和面试两种途径。学期考核比例：60％读写与词汇构造；20％听力理解；20％口试。

3、构建开放式和多样性的英语教学环境

利用电脑网络采纳多媒体教学，以增加学习的广度和效度，并拓宽学生的英语学问面。多媒体在教学中的应用是大势所趋，并不断在应用中显示出它的巨大应用空间和对教学的极大推动作用。英语教学中多媒体手段的应用则更是增加课堂交互性和快速提高学生实际应用力量的有效手段，构建面对21世纪的开放和通用的网络化英语教学环境。为了到达这个目的，本校改革试点工程将利用一系列适合本校大学英语教学用的课件与网络资源，构建教与学的模式。

在课堂教学中，充分利用网络资源和教学课件。《读写》的授课教室安排为网络教室，利用自作的课件，搜寻网上与课文相关的文字、影像和图片等资料。《视听说》安排在语言试验室，利用《视听说》课件、《走遍美国》软件等教学资源实施教学，使课堂教学变得活泼生动，语言输入也呈现出多样性和多渠道性。

在课外学习中，多多供应信息资源和学习时间。在网络教材的网页上，学生除了可以自主学习教材内容外，还可以扫瞄阅读粘贴的阅读资料：时文、短篇小说和名著等，收听BBC和VOA等特殊英语节目，观看影像资料如《走遍美国》、《探究》和《洪恩环境英语》等。

4、以教改试点工程为契机，进展教学科研活动

大学英语教改试点工程为教学实践工程，为了提高本工程的科研含量，本工程因此结合

其他教师主持的大学英语讨论工程进展共同科研，如杨蕴玉副教授的“讨论性学习与大学英语课堂教学改革”（江苏省教育厅高校哲学社会科学基金工程201*－201*）；积极申报本工程的拓展课题，吴兴东教授的“大学英语‘任务型’教学模式试验讨论”胜利获得了国家教育部的立项；吾文泉博士的“大学英语教改试点与中国特色大学英语教学新模式的构建”获得外语教学与讨论出版社的横向课题立项。

试点班教师在教学实践的同时，积极收集资料，并切实开展科研活动，撰写论文两篇。针对主打教材的某些缺陷，以及四、六级考试改革方案，积极组织人员编写教材、辅导资料以及选修课教材。

三、教学效果

由于本校开展教改试点工作时间较短（自201*年9月起），教学效果提高幅度不行能很大。

１、构建了一个适合本校教学的大学英语教学模式：大小班授课，课堂辅导、视听说、网上自主学习和新奇的课外作业构架。

２、利用有效的师资进展教学改革，目前试点班教师只有３名，却担当着近500人的教学任务。

３、学生听说力量有了提高。

４、学生快速阅读力量有所提高，能根本读懂原版的短篇小说。

５、学生对大学英语的学习兴趣明显加强，为今后高层次学习和工作打下外语根底。

四、今后规划或准备

大学英语教学是以英语语言学问与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语语言学和教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

本工程着重在教改试点的平台上建立符合本校实际的教学模式，用以指导今后大学英语教学向力量化和学生学习向自主性转型。本工程在教改试点的同时对以下几个方面进展深入探究和讨论，摸索出一条可资借鉴的教学新路。

1、逐步推广试点教学中的胜利阅历，如教学模式的改革和视听说的教学以及网络

自主学习。

2、改革教学评估手段，将总结性测试改为形成性或过程性考核，增加口试和快速

阅读工程。

3、注意学生的自学力量，借鉴试点中的网络自主学习的共性化阅历。4、建立一个基于网络的英语教学资源库（语料库），或者有关的网站或网页，挂在

校园网上。其内容涵盖英文新闻报道、英文名著、阅读文章、科技英文、音像资料（如VOA、BBC和CNN的英文节目、洪恩英语、探究、影视及其他）、考试辅导、专家信箱和指导、听力阶梯、广泛阅读、作文范文和解析、名言警句、英文歌曲等资源。

5、结合大学英语四、六级考试的改革，转变教学理念和教学模式，开发教学资源，

编写大学英语教材。

6、转变课程设置构造，在第四学期，开设选修课，如高级口语、英语国家历史文

化、翻译和写作等等，并积极编写选修课教材。

201*年9月6日

扩展阅读：河北理工大学大学英语教学改革试点工作报告

河北理工大学大学英语教学改革试点工作报告

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发表日期：201*年10月30日【编辑录入：zcj】

201*年初河北理工大学（原河北理工学院）有幸成为教育部大学英语教学改革试点院校之一。春季开学后，在校领导和教务处的大力支持下，外国语学院马上着手试点的预备工作。到201*年春季，我们完成了从试点工作整体方案设计到实施和推广等一系列工作，现将一年的试点工作状况汇报如下：

一、河北理工大学大学英语教学改革整体思路和实施方案

经过反复论证和争论，我们认为我校本次大学英语教学改革试点工作的整体思路应当是：

1）全面贯彻执行教育部《大学英语课程教学要求》，以培育学生英语综合应用力量为目标，提高我校大学英语学生英语综合运用力量。

2）改革大学英语教育模式、教学手段和方法，建立以学生为中心，以计算机、多媒体和课堂教学相结合的共性化自主学习教学和学习体系。

3）用2-3年时间调整我校大学因故课程设置，教学内容、教学方法和评估体系，实现《教学要求》规定的各项任务，使我校大局部学生学完两年大学英语根底课后能够到达“一般要求”，英语根底较好的学生到达“较高要求”或“更高要求”。

依据上述思路，我们制定了我校大学英语教学改革实施方案，其主要工作内容为：

1）依据教育部《教学要求》规定，设计适合我院学生详细状况的大学英语教学大纲（附件1），

2）依据我校教学大纲，改革课程设置和教学内容，调整详细教学规划，讨论增设语言运用型选修课和分级教学的可行性和可操作性（附件2），3）探究适合多媒体教学环境的大学英语授课内容和教学方法，讨论建立以学生为中心，以提高学生英语综合运用力量为目标的立体化，活动型，师生互动式多媒体外语教学系统（附件3），

4）建立英语课外学习系统，制造外语环境，指定教师负责组织课外活动，例如：收看收听英语播送，电视节目，建立流淌图书馆，自办英语播送台和英文报纸，定期组织英语竞赛，英语联欢会，英语讲座，英语沙龙，英语俱乐部等，

5）建立基于校园网的大学英语自主学习网络教学平台，其中包括：教学/学习系统、教学/学习资源库等（附件4），

6）制定大学英语教师培训规划，让每位外语教师充分熟悉本次大学英语教学改革的意义和《教学要求》的根本原则，帮忙他们转变教学观点，学会使用和设计多媒体教学软件，尽快实现角色转变，鼓舞他们讨论新教学模式下的大学英语教学方法，

7）向学生宣讲新一轮大学英语教学改革的主要内容和《教学要求》，帮忙他们转变观念，调整学习方法，转变初、高中阶段养成的不良学习习惯，学会独立学习，尽快适应新教学模式和学习模式，

8）改革大学英语教学评价和考试方法，建议取消四级考试与学位挂钩的做法，开展过程性评价与终结性评价相结合的教学评价试点，建立具有我院特色的，能够全面评价学生英语水平的大学英语教学评价体系（附件5），

9）改革我校大学英语学分计算方法，讨论如何合理计算学生计算机网络自主学习和其他课外学习局部的学习成果和学分累计方法，

10）加强大学英语教学改革讨论，成立大学英语教学讨论中心，建立教学追踪和反应系统，不断完善和调整实施中的教改方案。

二、试点工作组织方式、治理和经费投入状况

1）提高熟悉：我们首先成立了大学英语教学改革领导小组，由院长王晓玲教授牵头，大学英语各教学部主任为主要成员。改革领导小组从学习和争论入手，使大家充分了解本次改革的目的和意义。通过学习，我们充分熟悉到教育部对本次大学英语教学改革的力度和决心。改革开放以来，很多外语教师渐渐意识到传统外语教学模式和方法的局限性和“费时低效”问题。面对社会各界的批判，外语教师感到既委屈又无奈。为了提高“四级”通过率，外语教师付出的努力比其他教师大得多。但学生英语应用力量差也是不争的事实。新一轮大学英语教学改革给我们外语教师指明白改革的方向和目标。但同时大家也熟悉到本次教改的难度，由于这次教改实际上是外语教学的一场革命，是从教学模式，教学方法，到教学手段，内容和评估方式的全面改革，要落实此次改革提出的各项要求必需要花大力气，必需认真讨论我院实际状况，制定的确可以的教学改革方案。

2）制定改革方案：经过反复酝酿，201*年4月改革小组出台了《河北理工学院大学英语课程改革实施方案》，其中包括改革的整体思路，我院大学英语教学现状和生源分析，大学英语教学大纲，课程设置安排，教学模式和方法，以及评估体系等教学文件（见附件1-4）。

3）组织实施试点方案：本阶段我们主要做了以下几方面的工作：

a）装备外语教学专用多媒体教室。我们利用201*年暑假装备了10个大多媒体教室，投入经费40万元。从201*年初开头，我校大学英语课程全部改用多媒体教室，彻底转变了传统的教师、黑板加粉笔的单调教学模式，变成了图文并茂，音像并茂的多维，立体化教学模式，不仅大大增加了课堂信息，而且激发了学生的学习积极性，受到学生的普遍欢送。但也存在一些问题，需要进一步改良。

b）创立大学英语计算机听说自主学习局域网。201*年3月开学后，我们马上向主管校长和教务处汇报了教育部培训会议的指示精神，得到领导的全都支持。教务处特地组织召开了由外语学院，计算机中心和网络中心负责人参与的联席会，协调各方面的工作。首先，投入经费750，000万元新建两个150座的计算机房，作为大学英语视听说网络教程专用机房，并调配专业人员帮忙解决设备安装，系统调试等工作。

为了节约时间，我们先后三次派人到高等教育出版社学习软件安装，调试方法。201*年4月中旬完成了局域网的全部安装，调试工作，开头向10个大学英语试点班学生开放，每周每班上机2小时。同时一边试用以便作进一步调整，为面对全体学生开放做预备。5月开头向我校201*级全校大学英语学生（2500人）开放，每周每班上机2小时，共上机8周，16学时。学期内大多数学生完成了预备级或一级的学习内容，局部学有余力的学生完成了两个级别。调查说明，局域网受到学生的普遍欢送。

因此，201*年秋季开学后，我们依据上学期的试验状况，调整了我校大学英语课程设置，大学英语第一、二年级5000学生全面实行3+1+1教学模式，即：每周课堂授课3学时，计算机视听说局域网自主学习1学时，校园网上机自主学习1学时（不计入上课学时）。不仅将网络学习列入大学英语学生的必需课，而且特地规定了相应的学分。

c）构建基于校园网的大学英语学习网络系统。在创立局域网的同时，我们组织另一组人员负责将我校大学英语目前使用的《体验大学英语》和《新视野》两套教材的教学软件全部上网，供学生课后自学。为此，我校特地购置了两台网络效劳器，指定专人治理。我们规划利用这两个网络教学平台构建我校自己的大学英语网络学习系统。目前，两套教材的教学软件已经完成并网工作，我们正在着手预备网络课程，规划下学期用两门英语课程进展网上教学尝试。

d）完成了大学英语课程设置的修订工作。经过同教务处反复协商和讨论，本学期我们完成了大学英语课程设置的调整，并打算从201*级学生开头执行新课程方案。调整后的大学英语课程设置明确规定：大学英语课程分为《大学英语》课堂教学和《大学英语听说训练》计算机自主学习两局部，分别按学时记入学分。大学英语学生每学期至少完成一个级别的局域网自学课程。同时规定大学英语学生实行分级教学，B班学生每周增加2学时，以便尽快提高底起点学生的英语水平。

4）实施方案的时间安排（基于校园网的大学英语学习系统局部）：

a）从2月中旬开头着手预备设备和有关人员安排，

b）积极协作出版社，争取201*年3-4月完成系统的安装和调试工作，

c）5月开头在201*级大学英语学生中进展试点，

d）9月开头的新学期在201*和04级学生中全面推广阔学英语学习系统。

5）大学英语学习系统的使用安排：

a）系统安装好后首先安排教师学习使用该系统，

b）5月开头在201*级选择10个-15个大班进展试点，跟踪了解学生使用系统进展自学的状况，

c）同时鼓舞非试点班的学生使用系统，

d）制定教学要求，调整课内外学时比例，重新计算大学英语课程的学分，建立监控系统，充分发挥学习系统的作用，

e）利用大学英语教学平台，建立形成性和终结性网络考试和师生互动网络教学系统，实现考试和评价网络化，

f）利用大学英语教学平台，建立和充实大学英语资源库，为学生供应更多的选择和更好的语言学习环境，

g）利用大学英语教学平台，实现网上英语授课，建立网上英语课程。

6）人员安排：

a）教务处负责人：谭静（副处长）

b）外国语学院负责人：王晓玲（院长）

c）外国语学院网络负责人：夏明涛，曹润宇，申志勇

d）校园网负责人：关启明（网络中心主任）

三、计算机网络教学软件的使用反应意见和改良建议

从整体上看，网络环境下的多媒体新教学模式提高了学生的学习兴趣，学生的学习积极性普遍高于传统授课模式。我们分别对使用多媒体上课，局域网英语听说自学系统（高等教育出版社）进展了摸底调查。各方面的反应意见如下：

1）学生反应意见：绝大多数学生对本次教学改革表示特别欢送，认为提高英语运用力量对他们将来的工作会有很大帮忙。许多学生已经感到自己的英语沟通力量很差，但苦于没有时机和时间。所以对于用计算机局域网自学英语听说表现出深厚的兴趣，学习积极性很高。由于本学期上机学习没有列入教学规划，学生只能利用业余时间上机自学。但大多数学生都能按时间自觉到机房学习。有些学生由于其他活动不能按时参与学习，会找时间主动去计算机房补课。说明学生对这种自学方法非常感兴趣。学生普遍反映高等教育出版社的这套英语听说教学软件趣味性强，形式活泼，语言适中，学习方式敏捷，又可以熬炼自己的自学力量。同时，由于单人单机，不必担忧别人笑话自己的语言错误，做错了，自己可以多练习几次。

主要问题是局部学生，特殊是遥远地区的一些学生的英语根底较差，听说力量根本等于零。他们往往跟不上教学进度，不适应新教学模式，特殊是削减课堂讲授对他们的挑战性很大，一时难以适应。另外，局部学生不愿花太多时间练习英语听说，担忧四级考试不能通过。

2）教师反应意见：大多数外语教师认为大学英语早就应当改革了，因此，对本次教改持欢送态度。但同时，由于本次教改的变数大，许多教师感到无所适从，不知如何改。特殊是削减课堂讲授后，他们不知如何利用时间组织课堂活动。局部教师担忧学生不习惯新教学模式，学习成绩下降，影响4级通过率等。

3）教学监控：从试点班进入大学英语局域网开头，我们对整个试点状况进展了全程监控。每位试点班教师都跟班进机房，了解学生学习状况，帮忙学生尽快熟识和把握学习系统的使用方法，解决学习中的问题。同时，我们利用软件系统的统计功能，对学生实施学习跟踪，随时了解学习进度，出勤，进步幅度和存在问题等，我们还进展了比照试验，把握学生学习进步状况。

我们认为，在这个大学英语教学改革过程中，网络教学软件的作用功不行没。为了深入了解学生对大学英语自主听说系统（高等教育出版社）的意见和评价，我们进展了专项讨论，分别对我校大学英语一年级和二年级1200名学生进展了问卷调查，问卷内容及调查结果见如下：

河北理工大学大学英语自主听说系统

调查问卷及分析

（1）

本问卷的调查对象为我校大学英语二年级学生，根据随机抽样原则，选取各专业共800人答复了以下问题。问卷及调查结果如下：

请从A-D中选择最适合你的选项。

A=特别同意；B=同意;C=不同意；D=坚决不同意

1．这套自主英语听说系统的难易程度很适合我的英语听、说水平。

A=16.67B=52.38C=28.57D=0

2．这套自主英语听说系统的级别设计合理，循序渐进，适合我的学习节奏。

A=7.14B=59.52C=28.57D=4.76

3．这套自主英语听说系统的趣味性较强，能够提高我的学习兴趣。

A=7.14B=59.52C=28.57D=4.76

4．这套自主英语听说系统中的练习比拟贴近生活实际，能够提高我的日常英语表达力量。

A=9.52B=76.19C=11.9D=2.38

5．这套自主英语听说系统让我体验到了学习英语的欢乐。

A=9.52B=40.48C=40.48D=9.52

6．这套自主英语听说系统让我体验到了真实的英语使用环境。

A=14.29B=61.90C=19.05D=4.76

7．这套自主英语听说系统调动了我学习英语的积极性。

A=9.52B=50.00C=35.71D=4.76

8．这套自主英语听说系统增加了我学习英语的自觉性。

A=4.76B=59.52C=28.57D=7.14

9．这套自主英语听说系统对提高我的英语听说力量很有帮忙。

A=11.90B=59.52C=21.43D=7.14

10．这套自主英语听说系统明显提高了我的英语听力理解力量。

A=4.76B=40.48C=47.62D=7.14

11．这套自主英语听说系统明显提高了我的英语口语表达力量。

A=4.76B=47.62C=38.10D=9.52

12．这套自主英语听说系统明显提高了我的英语交际力量。

A=4.76B=35.71C=50.00D=9.52

13．这套自主英语听说系统帮忙我克制了不敢讲英语的心理障碍。

A=11.90B=35.71C=42.86D=9.52

14．这套自主英语听说系统使我增加了使用英语的自信念。现在，我在英语课堂内外都敢大胆讲英语了。

A=4.76B=26.19C=50.00D=19.15．这套自主英语听说系统熬炼了我治理和规划自己学习的力量。

A=4.76B=35.71C=52.38D=7.14

16．我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是词汇量不够。

A=23.18B=64.29C=11.90D=0.00

17．我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是课时不够。

A=40.48B=38.10C=19.05D=2.38

18．我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是教师辅导不够。

A=19.05B=30.95C=45.24D=4.76

19．我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是听力理解太难。

A=16.67B=54.76C=23.81D=4.76

20．我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是口语练习太难。

A=11.90B=59.52C=26.19D=2.38

21．我盼望在不削减上课学时的状况下，增加上机自主学习英语的时间。

A=45.24B=35.71C=14.29D=4.76

22．我盼望削减上课学时，增加上机自主学习英语的时间。

A=23.81B=40.48C=23.81D=11.90

23．我盼望教师像这套自主英语听说系统那样，在课堂上创设语言环境，给学生更多时间练习使用英语。

A=38.10B=50.00C=11.90D=0.00

24．我喜爱自己上机主动学习，不喜爱被悦耳课。

A=40.48B=54.76C=4.76D=0.00

25．我积极学习这套自主英语听说系统的真正动力是它可以替代四级考试。

A=21.43B=26.19C=35.71D=16.

河北理工大学大学英语自主听说系统调查问卷

（2）

本问卷的调查对象为我校大学英语一年级学生，根据随机抽样原则，选取各专业共400人答复了以下问题。问卷及调查结果如下：

请从A-D中选择最适合你的选项。

A=特别同意；B=同意；C=不同意；D=坚决不同意

1．我喜爱自己上机主动学习，不喜爱被悦耳课。这套自主英语听说系统的难易程度很适合我的英语听、说水平。

A=12.5B=61.46C=26.04D=0.00

2．这套自主英语听说系统的级别设计合理，循序渐进，适合我的学习节奏。

A=12.5B=64.58C=20.83D=2.08

3．这套自主英语听说系统的趣味性较强，能够提高我的学习兴趣。

A=5.21B=58.33C=32.29D=4.17

4．这套自主英语听说系统中的练习比拟贴近生活实际，能够提高我的日常英语表达力量。

A=16.67B=59.38C=23.96D=0.00

5．这套自主英语听说系统让我体验到了学习英语的欢乐。

A=4.17B=53.13C=40.63D=2.08

6．这套自主英语听说系统让我体验到了真实的英语使用环境。

A=16.67B=57.29C=21.88D=3.13

7．这套自主英语听说系统调动了我学习英语的积极性。

A=11.46B=60.42C=26.04D=2.08

8．这套自主英语听说系统增加了我学习英语的自觉性。

A=7.29B=48.96C=41.67D=2.08

9．这套自主英语听说系统对提高我的英语听说力量很有帮忙。

A=16.67B=53.13C=28.13D=1.04

10．这套自主英语听说系统明显提高了我的英语听力理解力量。

A=11.46B=39.58C=42.17D=6.25

11．这套自主英语听说系统明显提高了我的英语口语表达力量。

A=5.21B=42.71C=46.88D=5.21

12．这套自主英语听说系统明显提高了我的英语交际力量。

A=4.17B=30.21C=62.50D=3.13

13．这套自主英语听说系统帮忙我克制了不敢讲英语的心理障碍。

A=9.38B=58.96C=39.58D=2.08

14．这套自主英语听说系统使我增加了使用英语的自信念。现在，我在英语课堂内外都敢大胆讲英语了。

A=3.13B=29.17C=62.50D=5.21

15．这套自主英语听说系统熬炼了我治理和规划自己学习的力量。

A=2.08B=41.67C=50.00D=6.25

16．我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是词汇量不够。

A=36.46B=45.83C=15.73D=2.17．我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是课时不够。

A=39.58B=43.75C=15.63D=1.04

18．我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是教师辅导不够。

A=8.33B=37.50C=45.83D=8.33

19．我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是听力理解太难。

A=6.25B=32.29C=56.25D=5.21

20．我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是口语练习太难。

A=16.67B=43.75C=37.50D=2.08

21．我盼望在不削减上课学时的状况下，增加上机自主学习英语的时间。

A=16.67B=33.33C=12.50D=2.08

22．我盼望削减上课学时，增加上机自主学习英语的时间。

A=19.79B=29.17C=40.63D=10.42

23．我盼望教师像这套自主英语听说系统那样，在课堂上创设语言环境，给学生更多时间练习使用英语。

A=36.46B=53.13C=9.38D=1.04

24．我喜爱自己上机主动学习，不喜爱被悦耳课。

A=28.13B=46.88C=18.75D=5.21

25．我积极学习这套自主英语听说系统的真正动力是它可以替代四级考试。

A=10.42B=35.42C=36.46D=17.71

问卷分析如下：

1）根据同意率百分比，即：特别同意和同意两项相加，问卷（1）从高到低排列如下：

1．24题，同意率=95.24（我喜爱自己上机主动学习，不喜爱被悦耳课。）

2．23题，同意率=88.10（我盼望教师像这套自主英语听说系统那样，在课堂上创设语言境，给学生更多时间练习使用英语。）

3．16题，同意率=88.10（我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是词汇量不够。）

4．4题，同意率=85.71（这套自主英语听说系统中的练习比拟贴近生活实际，能够提高我的日常英语表达力量。）

5．21题，同意率=80.95（这套自主英语听说系统让我体验到了学习英语的欢乐。）

6．17题，同意率=78.58（我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是课时不够。）

7．6题，同意率=76.19（这套自主英语听说系统让我体验到了真实的英语使用环境。）

8．19题，同意率=71.43（我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是听力理解太难。）

9．20题，同意率=71.42（我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是口语练习太难。）

10．9题，同意率=71.42（这套自主英语听说系统对提高我的英语听说力量很有帮忙。）

11．1题，同意率=69.05（这套自主英语听说系统的难易程度很适合我的英语听、说水平。）

12．2题，同意率=66.66（这套自主英语听说系统的级别设计合理，循序渐进，适合我的学习节奏。）

13．3题，同意率=66.66（这套自主英语听说系统的趣味性较强，能够提高我的学习兴趣。）

14．22题，同意率=64.29（我盼望削减上课学时，增加上机自主学习英语的时间。）

15．8题，同意率=64.28（这套自主英语听说系统增加了我学习英语的自觉性。）

16．7题，同意率=59.52（这套自主英语听说系统调动了我学习英语的积极性。）

17．11题，同意率=52.38（这套自主英语听说系统明显提高了我的英语交际力量。）

18．10题，同意率=52.38（这套自主英语听说系统明显提高了我的英语听力理解力量。）

19．5题，同意率=50.00（这套自主英语听说系统让我体验到了学习英语的欢乐。）

20．18题，同意率=50.00（我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是教师辅导不够。）

21．25题，同意率=47.62（我积极学习这套自主英语听说系统的真正动力是它可以替代四级考试。）

22．13题，同意率=47.62（这套自主英语听说系统帮忙我克制了不敢讲英语的心理障碍。）

23．12题，同意率=40.47（这套自主英语听说系统明显提高了我的英语交际力量。）

24．15题，同意率=40.47（这套自主英语听说系统熬炼了我治理和规划自己学习的力量。）

25．14题，同意率=30.90（这套自主英语听说系统使我增加了使用英语的自信念，现在，我在英语课堂内外都敢大胆讲英语了。）

2）根据同意率百分比，即：特别同意和同意两项相加，问卷（2）从高到低排列如下：

1．23题，同意率=89.59（我盼望教师像这套自主英语听说系统那样，在课堂上创设语言3境，给学生更多时间练习使用英语。）

2．21题，同意率=85.41（这套自主英语听说系统让我体验到了学习英语的欢乐。）

3．17题，同意率=83.33（我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是课时不够。）

4．16题，同意率=82.29（我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是词汇量不够。）

5．2题，同意率=77.08（这套自主英语听说系统的级别设计合理，循序渐进，适合我的学习节奏。）

6．4题，同意率=76.05（这套自主英语听说系统中的练习比拟贴近生活实际，能够提高我的日常英语表达力量。）

7．24题，同意率=75.01（我喜爱自己上机主动学习，不喜爱被悦耳课。）

8．1题，同意率=73.96（这套自主英语听说系统的难易程度很适合我的英语听、说水平。）

9．6题，同意率=73.96（这套自主英语听说系统让我体验到了真实的英语使用环境。）

10．7题，同意率=71.88（这套自主英语听说系统调动了我学习英语的积极性。）

11．9题，同意率=69.8（这套自主英语听说系统对提高我的英语听说力量很有帮忙。）

12．12题，同意率=63.54(这套自主英语听说系统明显提高了我的英语交际力量。)13．20题，同意率=60.42（我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是口语练习太难。）

14．13题，同意率=58.34（这套自主英语听说系统帮忙我克制了不敢讲英语的心理障碍。）

15．5题，同意率=57.30（这套自主英语听说系统让我体验到了学习英语的欢乐。）

16．8题，同意率=56.25（这套自主英语听说系统增加了我学习英语的自觉性。）

17．10题，同意率=51.04（这套自主英语听说系统明显提高了我的英语听力理解力量。）

18．22题，同意率=48.96（我盼望削减上课学时，增加上机自主学习英语的时间。）

19．11题，同意率=47.92（这套自主英语听说系统明显提高了我的英语交际力量。）

20．25题，同意率=45.84（我积极学习这套自主英语听说系统的真正动力是它可以替代四级考试。）

21．18题，同意率=45.83（我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是教师辅导不够。）

22．15题，同意率=43.75（这套自主英语听说系统熬炼了我治理和规划自己学习的力量。）

23．19题，同意率=38.54（我在使用这套自主英语听说系统中遇到的最大问题是听力理解太难.）

24．12题，同意率=34.38（这套自主英语听说系统明显提高了我的英语交际力量。）

25．14题，同意率=32.3（这套自主英语听说系统使我增加了使用英语的自信念，现在，我在英语课堂内外都敢大胆讲英语了。）

3）问卷分析如下：

问卷旨在调查以下四方面的问题：

a）学生对听说系统编写模式，体例和风格的满足程度（1-8题），包括该教学产品的难易程度，学习进度，特设语言环境，学习内容的真实性和趣味性，以及是否能够激发学生的学习积极性和自觉性等。问卷（1）（2）的调查结果说明，一、二年级大多数学生（76%）（85%）都认为，系统的主要优点是内容比拟贴近生活实际（4题），能够体验真实的英语使用环境（6题）（73%）（76%）；但一、二年级学生对系统的学习节奏（2题）和难易程度（1题）意见不够全都；一年级学生认为较好，二年级认为一般。另外，一年级学生的学习积极性（7题）明显比二年级高（71%；59%）。但从整体上看，学生对系统的学习内容还比拟满足。

b）系统对提高学生语言运用力量和学习治理力量的作用（9-15题），包括听说力量，交际力量和影响语言交际的心理障碍，自信念和学习规划等。应当说这些问题是学习该系统的主要目的。但从整个问卷看，这局部问题的调查结果最不令人乐观，排位也最低。一、二年级的调查对象都将14题和12题排在最终。这是由于，首先，学生原有语言交际力量较差，上机练习时间不够，而交际力量的提高是各项语言技能中最耗时，最困难的。其次，这是系统本身的局限性所至，由于，尽管学生在使用该系统时能够有许多时机练习讲英语，但几乎全部练习都是机械仿照和复述式对话或回答下列问题，缺乏制造性使用语言的练习。实际上，就现有计算机进展水平而言，该系统没能也不行能实现正真的人机对话。正由于如此，今后的大学英语课堂在实现了学生利用计算机自主听力和阅读后，应将重点放在创设语言环境，提高学生英语听说力量，特殊是交际力量上去。特殊应当指出的是，我们大多数教师可能还没有熟悉到改革传统精读式课堂教学模式的迫切性，而学生已经在热切期望改革的到来。学生对23题，即：“我盼望教师像这套自主英语听说系统那样，在课堂上创设语言环境，给学生更多时间联系使用英语”的热闹反响是最好的证明（具体解释见4））。

同交际力量相比，69%的一年级学生和71%的二年级学生都同意系统对提高听说力量有帮忙（9题），但并不认为自己的听力和口语有了很大提高（10、11题）。如上所述这同学生上机学习时间不够有关。一、二年级学生对13题的意见不太全都，说明一年级新生的语言心理障碍比二年级学生低。

c）学习中存在问题（16-20题），包括词汇量问题，课时问题，听说练习难度和教师辅导问题。明显，一、二年级学生全都认为课时不够（17题）（83%，78%）是最突出的问题，其次是词汇量问题（16题）（82%，88%）。由于系统主要通过学生自学来完成，所以学生对教师辅导的要求不高。好玩的事，一、二年级学生对系统听力（19题）和口语练习（20题）的意见很不全都；只有38%的一年级学生认为听力练习太难，而71%的二年级学生认为听力练习太难。同样，有60%的一年级学生认为口语练习太难，而71%的二年纪学生认为口语练习太难。缘由一：由于一年级学生上学期从系统的预备级或一级学起，所以比拟简单；二年级学生开头进入更高级别的学习，所以感到比拟吃力。缘由二：可能一年级学生的整体英语水平比二年级要好。

d）学生建议和对新教学模式的意见（21-25题）。毫无疑问，一、二年级学生都喜爱新教学模式，几乎异口同声地要求教师在课堂上创设语言环境，增加语言练习时机（23题）。一年级将23题排在第一位；二年级排在其次位。所不同的是，95%的二年级学生更情愿上机主动学习，不喜爱被动上课（24题），所以将24题列为第一位；而只有75%的一年级学生情愿这样做。但一、二年级学生都剧烈要求增加上机学习时间（21题），特殊是一年级学生呼声更高，将这个问题列为其次位。但只有48%的一年学生同意削减上课学时，增加上机学时（22题）。另外，只有45%的一年级学生和47%的二年级学生认为他们积极上机学习的动力是为了替代四级考试。这说明学生熟悉到语言运用力量的重要性，情愿努力改善自己英语听说力量。同时也说明，本次大学英语教学改革适应社会进展趋势，符合学生的需求。

为了了解详细状况，作为问卷调查的补充，我们还请大学英语任课教师召开座谈会，听取学生对学习软件系统的意见和建议。现将主要口头反应内容整理如下：

1）正如调查问卷所示，学习系统受到大多数学生的欢送，学生学习积极性很高，对课堂教学是一个很好的补充，对学生听说力量的提高很有帮忙。但系统听说内容同课堂读写内容没有联系，不利于语言的融会贯穿和各项语言技能的综合培育。

2）系统的语言识别力量有待提高，不知为什么，越简洁的话语越不简单通过；长对话中只要声音宏亮，说的不对也能通过，发音不准也能得高分，而女同学由于声音较弱，尽管发音精确系统却难以识别，不能通过。这是系统的主要缺陷，需要进一步改良软件。

3）局部学生感觉有些单元直立内容和听写局部较难，特殊是有些词汇超过学生把握的词汇量范畴较大，又没有生词表和字典，难以听懂，影响学习进度和积极性。

4）大多数学生反映上机学时不够，每一级学习内容偏多，盼望增加上级学习时间或削减各级别课程的学习任务和单元数。

5）尽管学生上机学习时有许多时机练习讲英语，但由于听说系统中的人机对话大多是机械练习，学生都感到现在比过去敢开口讲英语了，但实际语言交际力量提高不够明显。

四、本次试点工作对我校大学英语教学改革、提高教学质量的作用

本次大学英语教学改革旨在适应我国高等教育新的进展形势，满意国家和社会对大学毕业生外语水平的更高要求。教育部高教司司长张尧学（201*）指出：“大力推动大学英语教学改革是一件关系到我们国家真正成为国际强国矗立于世界之林的大事。”可见教育主管部门对本次大学英语教学改革的重视程度。因此，我们竭尽努力，搞好试点工作，规划用2-3年时间全面改革我校大学英语课程设置，教学内容，教学方法和评估体系，实现《教学要求》规定的各项任务，使我校大局部学生学完两年大学英语根底课后能够到达“一般要求”，英语根底较好的学生到达“较高要求”或“更高要求”。

为了搞好大学英语教学改革试点工作，我们协作教务处准时对我校大学英语教学治理进展了如下调整和改革：

1）建议四级考试与我校大学英语考试脱钩。第三学期通过四级的学生第四学期仍旧要参与我院的考试，以保证学生的第四学期出勤率。按目前状况，那些第三学期通过了四级考试的好学生，由于第四学期不再坚持学习，他们的英语水平会下降，会影响他们三年级专业英语的学习。

2）建议四级成绩与学位脱钩。今年4月10日教育部已经召开会议，打算目前的大学英语教学大纲要改革，四级考试要改革。从今年9月开头在重点院校不再执行大学英语教学大纲。要以“根本要求”取代目前的教学大纲。其改革方向是“加强有用性英语教学，提高大学生英语综合运用力量”（张尧学，教育部高教司司长《中国高等教育》，201*/8）。“根本要求中将培育的听说力量放在了首位。提倡以计算机和多媒体为主的自学学习方式，让教师从课堂讲授中解放出来，去组织学生活动，提高学生语言表达力量”

3）教学定位的改革：根据《教学要求》修定了我校大学英语教学大纲，将以提高阅读理解力量为主改为以提高听、说力量为主，将教学重点转移到全面提高学生英语综合运用力量上来。

4）教学模式的改革：教学模式的改革是本次改革的核心。我们将现有课堂、书本加教师的教学模式转变为课堂、多媒体、计算机加校园网上运行的英语教学软件相结合的模式，使英语教学朝着共性化，不受时间，地点限制的主动式、自主学习方向进展。

5）教学评价的改革：根据《教学要求》建议，我们建立了新的学生外语学习评价系统。实行过程性评价（平常）和终结性（期末）评价相结合的方式，考虑听、说局部和利用计算机、网络自主学习局部的学分计算方法，全面评价学生综合运用英语的力量。同时，组织改革大学英语期中、期末考试形式，使其表达《教学要求》所提出的培育目标，加大听、说在测试中的比例，适应改革的需求。

6）建立师资培训机制，外语学院教师队伍过于年轻化，大学英语教师大多数为助教，不仅没有教学阅历，而且不了解语言教学规律和语言教学方法。他们只能凭借自己的直觉和学习阅历组织课堂，引导学生。这对于英语教学质量的提高很不利。因此，我们需要建立外语教师培育机制。只有培育好我们的教师，才能保证教学质量。

通过一年的试点，我校大学英语教学实现了如下转变：

1）加强了听、说教学，同时不无视阅读、训练根本写作和翻译力量；

2）广泛