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第第页北师大版小学三年级下语文《大自然的语言》教学反思

岁月无声，自然无语，然而此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向我们传达的睿言智语。《大自然的语言》是一首诗歌，共有五节，第二、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。我所执教的是第一课时，重点让同学学会两个生字，认识新词，理解三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各式各样的现象，它似乎用无声的语言告知人们新颖的知识。

一、本节课中值得借鉴的地方。

〔一〕阅读教学应当是老师、同学、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分尊敬和相信同学，低下身子以一个参加者、讨论者的身份涌现在同学之中，用商量、研讨的口吻与同学对话、鼓舞同学、唤醒同学的潜能，营造了一种民主、同等的对话氛围，把课堂留给同学。

〔二〕这堂课我借助电教手段，为低班级同学创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为同学学习活动的充分开展制造了鲜活的空间，将同学自然地带入了学习情境。

尤其是同学看到三叶虫化石的图片时，激起同学们浓烈的爱好。

(三)整节课的环节清楚，有低班级的班级特色。

本节课的主要环节有：激趣导入揭示课题；认识生字新词、把课文读正确、读流利；理解课文内容；学习生字；小练笔。整节课设计过程中，我留意到低班级教材的特点，正确把握了教学要求，使得这节课表达出低班级以识字为主的班级特色。

〔四〕在这节课中，我充分让同学朗读，有自渎、同桌互读、指名朗读，也有边读边思索，同学的朗读比较有味道，说明平常对同学朗读的指导和训练还是比较到位的。朗读的形式不一，目的确是明确的，就是培育同学们自渎、自悟的技能。

二、不足之处。

在讲解第四小节时，有质疑这一环节的设置，设计了一个问题“为什么喜马拉雅山的山巅发觉三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢？”这个问题的设计的难度大了，超过了同学的认知水平，老师怎么引导都得不到预想的答案。解决方法就是降低难度，让同学知道在这小节大自然用镶嵌在喜马拉雅山巅的三叶虫化石告知我们哪个地方是一片大海就可以了。低班级课文的学习主要任务应在初步了解课文内容上，不能像中高班级要求的细、深、透，应表达出低班级的班级特色。

几天前，我读了一篇文章《抱负的语文课堂》，是中学高级老师，北京崇文区教育研修学院语文教研员吴琳撰写的。读完她的文章后当时真是心潮澎湃，她对语文教学的认识可谓入木三分，解读的丝丝入扣，真是学海无涯呀。我以吴琳老师的一段话作为结束语与老师们共勉：抱负的语文课堂就像一

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