谈核心素养下有效利用微课进行初中英语语法教学 论文

谈核心素养下有效利用微课进行初语法教学摘要：微课在初中英语语法教学中的有效应用，颠覆了传统英语语法教学模式，构建了新型的教学模式，突显教学内容的精髓，创造出一种新堂教学氛围，充分体现了学生对于学习活动过程中的主体性地位，使学生提高了学习英语的积极性，培养了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略主学习的意识和能力。本文结合教学实例，谈微课在英语语法教学的应用，旨在彰显核心素养下微课在初中英语语法教学中的有效性。关键词：微课，语法教学，学习策略，核心素养，有效性引言：本文以英语学科核心素养的基本思想为指导，以建构主义的教学理论为基础，将微课英语教学法的实际运用理念融入推广到了初中英语知识教学中，探究微课教学的意义。在英语学科核心素养下，微课作为一种新型网络教学资源在初中英语语法教学中起到了很大的促进作用。众所周学是初中英语课程标准中基础性英语知识的一个重要组成部分，是我们初中英语课程教学的一大难点。然而以往”的语法教学模式下，学生缺少学习英法知识的热情，难以发挥学习的主动性。爱因斯坦1935年曾在纽约州立大学发表演讲：旧学校给学生太多的‘好胜心’，却很少培养学生的‘好奇是学生最好的老师，创新是课程改革的灵魂，随着信息技术被广泛地运用于现代英语教学的领域，极大地增强了学生学习英语语法的兴趣，而且微课在现代英语多媒体教学中所起到的作用也就越来越重要。微课教学以互联网为依托，以微视频课程教学方式为主要学习载体，以把握英语教学过程中的重点和难度分析为主要教学内容的一种新型多媒体教学活动形式，它以短小便利，趣味性强，针对性强的教学特征，在英语语法教学的实践过程中得到充分运用，它所特有的教学魅力已慢慢地呈现出来，它能够充分有效地激发和调动学生学习英语的兴趣，培养了学生的学习自主性和学习思维能力，进而逐步实现真正高效的英语课堂。一、利用微课教学提高学生学习英语语法学习的重著名的物理学家杨振宁教授曾经这样说过：“成功的秘诀在于兴趣。”怎样才能有效地开发和利用好课程与教学资源，是教育体制改革或课程建设中的重要任务。对于广大的英语老师来说，创造性地使用教材，积极地开发并且合理地利用自己的课程资源，最大程度地调动学生课堂学习的积极性，是英语教学课程能否实施并得以推进的关键。微课以微型教学视频为主要载体，能够迅速地刺激大脑细胞对某一知识的兴奋，激发学生的学习兴趣。比如：教学生区别介词across\through\past\over的用法时，在微课中设置了四组动画简图：第一组（across）是一个黑点从街道的一边位移到另一边；第二组（through）是一个黑点从窗户的外面穿到内面；第三组past）是一个黑点从一个物体的旁边慢移过；第四组（over）是一个黑点从一个物体的上方弧形滑过。这四组动画刚刚放完，学生就兴奋地说出了它们的用法。初中英语语法是学生学习的重点与难点，为了更好地引导学生直观深入地理解和认识自己所学语法知识，教师在进行教学设计时，就会选择一些事物或者实际的生活联系比较紧密的东西做成微课视频，以此拉近知识内容与现实生活之间的距离，点燃学生的学习激情，使学生直观深选择与全体学生一同参加郊游活动的主题内容及相关图片，做成了微课，既亲切又有趣，一下子就已经点燃了全体学生的激情，老师与学生用过去时态去回顾活动的场景，使枯燥无味的语法课立刻变得活跃起来，课后学生反复观看而不厌。一般过去时态的用法这个语法难题就迎刃而解了。二、利用微课教学复习英语语法，培识的能力新课程明确指出，要引导学生创建“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。自主学习是指以学生为主体，学生自己对学习具有支配、控件下主动参与学习，学会“会学”的能力的一种活动。在课堂教学中，可以把一堂课的语法重点、难点做成微课上传到家长微信群，让学生根据自己习，这样既有利于使得学生的英语语法基础知识变得更加扎实，又有利于培养他们的自主学习性。教师还可以让学生将课堂上的微课资源在课后循环播放观看，克服了对学生进行复习的时间与空间局限。这样学生在较短的时间内，将注意力集中于某一知识点，有助于学生吸收理解，自我总结，逐步提高，不自主学习语法知识的能动性。在以复习介词through\across\past\over用法为例，用微视频首先呈现出四幅图片：接着在图片的下方对应出现四个句子：Thesunshineisthroughthewindow.Threestudentsarewalkingacrosstheroad.Thewomanisgoingpastthebookstore.Abigbirdisflyingoverus.然后，学生根据图片及句子的意思去总结这几个词用法的区别：介词through\across\past\over用法across介词，强调在一定范围的物体表面上或沿着某一条线的方向从一边到另一边进行的动作，其含义常与介词on有关，常和walk，run，fly，jump等动词连用。through介词，表示从特定区域的一端延伸到另外的一端，但它所要表示的运动都是在内部或者外部的空间里继续进行，往往指穿过草原、沙漠、森林、窗户等。over介词，表示从一侧越过高的障碍物（如树、墙、篱笆和山脉等）到达另一侧。past介词，指从某物旁边经过，意为“走过某处、经过……”。最后再在微课中设计几道练习习题，进一步巩固所学的内容。课后，学生还可以通过微信群里老师所发的微视频在家重温这一知识点的内容。还比如：现在完成时与一般过去时的区别是初中英语语法的学生在练习中错误率较高。课前把这个重要的知识点制作成了微视频，在课堂上让每个学生反复地观看和学习，课后通过家长群分享给每个学生，让我们的学生课后再次回顾和观看自己的学习，第二节课对每个学生的情况进行检测时，绝大部分学生都已经掌握了它们的用法。三、利用微课教学促进多元互动的英语语实现高效课堂“多元互动”的课堂教学模式就是在开放的课堂教育教学环境下，通过不断深化和不断改善课堂教学多元互动模式，充分利用各种与师生学习实相关的教学知识点和各种教学活动要素，调节它们之间的相互联系性及其内在相互作用，促进学生主动积极参加的学习与发展，形成一种新的全方位、多维度的和谐教学互动，以利于达到良好的课堂教学效果。现在很多初中生的英语语法基础知识薄弱，这就往往使他们不能很好地理解英语句子，对英语阅读产生畏难情绪，渐渐地就丧失了学习英语的兴趣和信心。在课堂教学中采取多元教学方法（包括微课教学），可以有效地吸引学生的注意力。微课教学可以在课堂相或者学生普遍遇到的问题上进行教学的延伸，也可以根据教学中的某一个语境或者一个问题进行课堂的深入，其形式多样。微课语法教学把微课的趣的实用性有效地结合起来，更好地发挥语法教学的有效作用。比如我们利用微课来学习therebe句型的用法时，它从呈现therebe句型的句子入手，到总结规律，通过口诀来把握和背诵规律，再通过视频描述全体学生自己练习巩固所掌握的知识点，这种多样化的微课教学模式，使学生对therebe句型学得扎实，效果明显。在这里微课首先呈现三幅图片及三个therebe句型的例句：Thereisapenonthedesk.Therearesomedesksintheclassroom.Thereissomewaterinthebottle.学生理解并认识therebe句型意为“某地”存在句型，接中又呈现一个房间的图片，师生互动试着用therebe句型描述图片内容。如：Thereisacomputerintheroom.Thereisonesofaintheroom.Therearethreechairsintheroom.Thereisonesofaandonedeskintheroom.Thereisonecomputerandthreechairsintheroom.Therearethreechairsandonecomputerintheroom.紧接着是让学生根据列举出的句子分类比较并发现规律：therebe句型中的be动词要根据其后面的名词的变化而变化：单数is，复数are，不可数名词用is，单复数名词并存时，单数在前用is，复数在前就用are，这就是therebe句型的就近原则。再接着微课老师把这几个肯定的陈述句改写成否定句及一般疑问句结构Is/Arethere....并让学生用肯定、否定回答；接着把这几个肯定句中名词面的数字换成some，再把他们改写成否定句及一般疑问句，注意其中的some要换成any，提示学生寻找规律，什么情况下用some，什么情况下用any。然后呈现therebe句型的口诀如下：therebe有特点，主语放在be后面，单数、不可数主语主语用is，复数主语就用are；变疑问挺简单，把be提到there前；变否定也不难，not加到be后面。之后，微课中的老师呈现一组图片让学生用therebe句型描写图片的内容；接下来放映一段视频（用therebe句型介绍自己房间的事物）最后布置作业，让学生仿录一段用therebe句型描写自己房间的视频。通过微课视频的视觉和听觉的刺激，学生很快熟练掌握了这些句型的用法，这种寓教于乐的教学方法使学习效率明显提高。综上所述，微课在英语语法教学的合理应用，能激发学生的认知需求，培养学生自主学习英语的强烈兴趣，使学生快速建立英语自信心，养成良好的自主学习习惯，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，培养学生形成独立思考、实践和终身学习的能力，成为学生学习、提高核心素养的有效手段。参考文献[1]中国学生发展核心素养[J].《上海教育科研》2016年第10期85-8页