思维导图在初中英语学习中的运用 论文

思维导图在初中英语学习中的摘要：英语课程改革的不断深入，对教学的要求越来越高。因此，教师要不断优化教学方法。思维导图，作为一种表达发散性思维的有效图形思在英语学习——词汇、语法、文本阅读、写作等方面的运用，让知识图像化、视觉化，形成完整的知识框架，可以很好地培养学生的思维发展，激发语的兴趣，改善教学质量，提高学习效率。关键词：初中英语，思维导图，应用领域，运用效果引言：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素的任务。其中促进创新思维之一。随着课程改革的不断深入，这任务的重要性尤为凸显，已然成为英语核心素养的四要素之一。因此，在英语教学中教师要不断调整创新自己的教学方式，重视学生思维品质的发展。思维导图作为先进的教学方法，在教学中具有不可或缺的重要作用。据有关研究表明，思维导图在各学科都能起到良好的运用效果，相较于其他的教学方法，在解决教学难题之时，思维导图更容易做到。而思维导图在英语学习中的运用，不仅可以很好地训练和提升学生的思维能力于更好地调动学生学习英语的激情与热情。一、思维导图的思维导图（MindMap）又叫心智导图，由英国学者TonyBuzan在二十世纪七十年代初所创建的一种将放射性思考具体化的思维模式。它运用图巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，两脑同时运作，脑的词语、数字、逻辑等智能，同时也开发了右脑的色彩、图像、符号、空间意识等，能实现全脑开发，将记忆图像化、可视化，从而使记忆更加高效。二、思维导图在英语学习中常见的1.思维导图在词汇学习中的应用在英语学习中，单词是基础中的基础，拥有相当数量的词汇量也是学好英语的有力保证。然而由于英语单词的数量非常之大时间一长很多学生将会逐步失去对英语学习的兴趣与热情。这就要求教者需对教学手段进行优化。思维导图的运用可以帮助学生提高他们的单词记忆正确率，也能发散他们的思维，提高他们的联想能力，还可以促进他们的自主性学习。在外研版七年级上册第四模块Healthyfood中出现了很多食物的名称词以及可数名词和不可数名词的概念，学生对这些大量的单词以及概念的区分表现得很茫然。于是，前两年我在教学此课中先呈现出主题词food后，学生不难把vegetables，fruits，meat和drink四类作为以food为主题词的中心图的主分支，再分别在它们后面列举本单元所学的相对应的类别词并在后面注明可数（复数形式）以及不可数名词。同时学生可以用彩笔画出并配出相应蔬菜图。这样学生很轻松地搞清了这些词的异同点，甚至于对补充的部分肉类词和饮料类词也一目了然。图1此外，思维导图在英语复习课中的运用，可以通过多种视觉元素多角度地对英语词汇知识进行串联，在新旧知识之间建立记忆链接，形成完整的知识框架，使知识视觉化，从而达到记忆加深的效果。比如人教版七年级上册第八单元的主要内容是日期的表达，词汇量较大，涉及的月份的单词和序数词。单感到枯燥无味，还会随记随忘。于是，我运用思维导图模式，效果大为改观。2.思维导图在语法学习中的应用语法向来是学生学习中的一块短板，既枯燥又无趣，尤其在单选中或在写作中选用时态时学生会频频失分严重。这不仅影响了学生得分，而且也学习英语的兴趣。思维导图的运用规避了这种沉闷乏味，反而使课堂充满了张力。因此在教学某种新时态时，我会指导学生画出树状图，根基称，主分支是它的定义、结构、时间状语、例句、应用等等；如果是在语法复习课中，我会指导学生画出图表型的思维导图，把每种时态的定义、结语、应用等以表格形式呈现，进行比较，形象直观，思维清晰，没有了以往云里雾里的朦胧感。表13.思维导图在文本阅读中的应用阅读教学是英语学习中比较关键的一环，英语阅读教学在发展学生能力中起着无法替代的作用。英语课程标准对中学生阅读能力提出了具体要求教学，它既可以促使学生储备丰富的语言知识，培养语感，发展阅读技巧，形成阅读能力，又能陶冶学生情操，提高跨文化学习意识，培养综合语言运用能力。然而传统意义上的阅读教学教师往往只是根据课本要求，过分注重对语法的详细讲解和单词量的扩充而忽视了对阅读经验的总结讲解以及学生对阅读技能的实际掌握和运用；也忽视了学生思维能力的训练，造成学生在阅读中事倍功半。思维导图在英语阅读教学中的应用可以使学生将意力集中在中心图上。中的重点词句，使学生可以很快掌握和了解文章的整体内容，并组建起一个清晰系统的框架结构。这样不仅可以促使学生将注意力集中在课文的内容培养学生复述课文内容的能力，进一步最大化地培养和提升学生的英语学习能力。因此，我们初中英语教师应该将思维导图的学习模式引入到英语程中，使学生能够科学地掌握阅读的分析方法，从而提高学生的英语阅读水平。人教版八年级上册第八单元的文本阅读“ThanksgivingintheUnitedStates”主要讲述了美国特殊的一天感恩节及其时间、由来、庆祝方式以及庆祝时吃的主食火鸡的制作过程。2019年11月份在教学此课之前，我给学生布置了明确的任务：根据这篇阅读文章的结构画出其思维导图，并和中国的春节进行比较。该活动开放性较强，给予学生较大的思维空间，促使他们个性化解读文本，整体建构文本意义，从而探测学生对文本阅读的理解深度。课堂上小组讨论，修改思维导图；然后教者带领同学分析文章内容，指导阅读策略。这样快地理解了文章的主题、句子间的逻辑关系和内在联系，轻松地复述出了文章的内容，也为本单元话题写作做了相关铺垫。4.思维导图在写作中的应用写作一直是老师教学中的一个难点，也是学生难以突破的一个难关，原因不尽相同：有的学生词汇量少，语法知识掌握不扎实，学以致用能力不写作兴趣不高，也是其写作能力难以提升的重要原因。我们都知道：写作是英语学习的高级阶段。说它高级，因为它是一个输出的过程，是对学生英能力的一种考验。因而，教者应通过有效的教学方式促进教学活动的有效实施。思维导图在英语写作教学中的应用，可以帮助学生明确写作思路。在七年级下册第十模块有关Aholidayjourney的旅行日记后，我布置以Travel为主题的日记写作。写作前，我给学生进行了专门的指导，让学生顺着我的思路画出思维导图。首先，确TravelDi其次，把日记的几要素(时间、天气、地点、活动、感想）作为其主分支；再次，在每个分支上进行详细的讲解指导，让学生根据自己的故事选用适合自己需要的词、词组、句子。最后，学生在课下可以用彩笔来装饰思维导图。这样学生也乐于带着愉悦的心情去写作了。思维导图在初中英语学习中的运用，对于改善课堂教学效果，注重学生核心素养的培养，起着无可替代的作用，很好地实现了教法与学法的统一效地加强记忆、攻克难点、整理信息；便于更好地培养学生的发散思维和提升其学习能力。参考文献[1]刘霄：《思维导图在小学