教案Unit 4 Reading and Thinking人教版（2019）选择性必修第二册

人教版选修2Vnit4Journeyacrossavastland读写课

教学设计

一、教学分析

1.教学内容分析

本科教学内容选自人教版高中英语第二册Unit4Journeyacross

avastland中readingandwriting部分。本单元阅读文本的话题是两

名中国学生坐火车从西到东横跨加拿大的旅途见闻，旨在向学生介绍

加拿大的一些基本情况,包括地理环境、自然风光、重要省市和地方，

从而开拓学生视野，加深对加拿大的了解。

本单元的写作项目是写一封关于旅程方面的电子邮件。电子邮件

属于应用文，是高考写作常见的形式之一。基本结构为第一部分，简

要介绍你所去的地方；第二部分，具体列出见闻得内容；第三部分，

对旅程的总结。

这一部分的主题是写一个关于旅行的电子邮件。老师应该让学生

利用地图梳理李戴予和刘倩的旅行路线,整理总结两姐妹的旅行经历。

学生可以利用李戴予的语气给家长写一封电子邮件。文本以时空转换

为线索,用优美流畅的语言描绘了一幅富有加拿大特色的丰富多彩的

画面，包括当地的自然风光、城市风貌、文化和传统艺术生活。它为

学生的写作任务提供了重要的信息和生动的语言材料。最后，学生可

以将所学知识用于崭新的文本内容中，写一封电子邮件，来描述自己

最难忘的一次旅行经历。

2.学情分析

教学设计的对象是普通高校的高中生，这篇文章的难度适中。主

要谈论了加拿大的自然人文风光，学生们对于这一话题非常感兴趣，

这为本课的学习提供了有利条件。此外,经过了初中阶段的英语学习，

他们已经有了一定的应用文写作的基础以及应用能力。通过前三课时

的学习，学生对本单元的话题有了充分的认知，对相关话题的词汇已

有一定的掌握，语言的实际运用能力也有了一定的提高，能够根据话

题表达自己的观点态度。

但是很多学生很少接触加拿大地理文化方面的知识,不熟悉电子

邮件的格式、句式，较难将学到的词句转换成自己的语言写进应用文

写作中。因此，教师应采取读写结合教学法，指导学生从结构、语言

和内容三个视角解读该教材文本。此外，教师应指导学生开展自主学

习、合作学习和探究学习，培养学生写作策略和技能，探究拓展性思

维。

二、学习目标

基于新课标倡导的英语核心素养四方面——语言能力、文化意识、

思维品质和学习能力，教师设定以下目标。在课后，学生可以达成以

下目标：

1.语言能力

(1)掌握文章中出现的加拿大地点名词

(2)引导学生以地图为线索，画出旅行路线

(3)理解并学会运用文章中表达情感的词组和句子

(4)能够写一篇结构完整的有关旅行的电子邮件

2.思维品质

结合所学知识，运用关联词“firstly”“SeCOndIy”"ontheone

hand”“ontheotherhand”让文章更具有逻辑性

3.文化意识

(1)能够理解旅行的意义，了解自然风光、行政区划、风土人

情

(2)能够抒发对自然的尊敬和热爱之情

4.学习能力

能借助评价核查表监控写作过程,并对写作结果进行自我评价和

同伴评价，评价写作成果；

三、教学重难点

1.如何让学生对加拿大的自然风光有切身的体验

2.如何指导学生总结电子邮件的三段式结构和功能句型（重点）

3.如何指导学生运用所学写作技巧，写一封关于旅行的电子邮件（重

难点）

4.如何指导学生运用生动形象的描写（环境描写、情景描写、动作描

写），使文章更加丰富多彩（难点）

5.如何引导学生理解旅行的意义，抒发对自然的热爱之情（重点）

四、教学思路

本节课以了解各地自然风光、人文地理、旅行意义为主题，依据

学生现有的综合语言能力与语言发展需求，运用“三段七步”读思写

整合教学模式，从读、写两个角度为学生搭建结构、语言、内容、技

巧四种类型的支架，以保证学生顺利完成本课写作任务一一写一封关

于旅行的电子邮件。第一阶段为“读”的阶段，包括两个教学步骤:

首先通过欣赏图片，创设情境，激发学生的兴趣，并要求学生进行简

要表达自我的情感，为下一步解读文本做好准备。随后进行两次目标

阅读，通过追问一些文章中有关于细节的问题，帮助学生重新回忆文

章内容，对文章有更加清晰地了解。第二阶段为“思”的阶段，包括

三个教学步骤:在完成阅读目标后,对源文本的结构框架、功能句型、

写作技巧进行整理与回顾,总结出有关旅行的电子邮件的基本结构和

关键句式。随后，学生利用所学知识回顾和学习重点词组，再由小组

讨论的形式简要地列出三段结构的思路。第三阶段为“写”的阶段,

包括一下教学步骤：学生运用所学知识独立完成本课的写作任务，并

利用评价核查表监控、评价自己的写作。随后由教师组织全班同学开

展学生范文赏析，合作互动和评价修改。然后通过展示范文，以小组

讨论的形式，内化上述所学结构，将抽象结构转化成具体的文本，并

且培养学生思辨的能力。在教师和学生多元评价后，引导学生对观点

进行打磨与润色，改进自己的论述要点和语言表述。最后布置课后作

业，引导学生深入思考文章的逻辑性和语言的生动性，利用课后时间

进行再次抛光打磨。

五、教学过程

步骤一：情境创设，导读预测（5分钟）

ShowsomebeautifulpicturesaboutTorontoandMontrealandask

studentsreadagainandanswersomebasicquestions.

【教学问题】

Ql:Howdidyoufeelafterseeingthesepictures?

Q2:Howdidtheauthordescribesuchabeautifulscene?

Q3:WhatsurprisedLiDaiyuandhercousininMontreal?

【课堂实录】

(Watchsomebeautifulpictures.)

T:Hoedidyoufeelafterseeingthesepictures?

Ss:picturesque.

T:Excellent.Whatelse?

S:Itkeptmespellbound.

T:Yes.Sinceallofyouhaveyourownfeelings,sowhataboutLi

Daiyuandhiscousin?Howdidtheauthordescribesucha

wonderfulscene?CanyouAndsomewordsandsentencesinthe

passage?

T:Anyvolunteer?OK,youplease.

S:Lookingatthebeautifulscenery,theybothagreedthatitwasthe

mostawesomejourneytheyhadevertaken.

T:Excellent.Andthekeywordisawesome.Sowhatelsedidyou

find?

Ss:Ifindsomeemotivewordslikepleasant,highlights.

T:Good.AndhowdidJean-PhiIippefeelwhenthegirlstoldhimthey

hadonlyonedayinMontreal?AndWhy?

S:Hefeltitapity.BecauseinMontreal,therearelotsofwonderful

sightsandsounds.Besides,itisacitywithQuebeccultureand

traditions.Therearefantasticrestaurantsandclubs.

T:Excellent.

【设计说明】

通过图片讨论让学生重新回顾文章内容，激活话题背景知识，总

结文章中描写人物心情和景物的句子和词组，进行语言输出，为读写

活动的开展创造良好的背景。一来通过freetalk活跃课堂氛围，二

来通过学生喜欢的风景图片导入课文，并设置一些主观问题，不仅能

引起学生的兴趣，而且能激起他们的好奇心，为下文的学习作好情感

基础。

步骤二：目标阅读，文本解构（8分钟）

活动一：目标阅读（4分钟）

Readthepassageagaintoextractthestructure

【教学问题】

Ql:ReadtolistthemajorplacesontheirmajorwayfromTorontoto

Montreal.

Q2:IfyouwereLiDaiyuandyouwanttowriteanemailtoyour

parentsaboutyourtripacrossCanada.Whatwouldyouliketo

write?

【课堂实录】

T:Howmanyplacesdidtheyacross?

Ss:Eight.

T:Wonderful.Andcheckwithyourpartnerwhetheryoureight

placesissameashers.OK,canyougivemeyouranswer?

S:TorontoCity,theshoresofLakeOntario,CNTower,themisty

cloud,NiagaraFalls,skyscrapers,downtownChinatown,workplaces

alongStPaulStreet.

T:Great!

T:Andnow,imagineyouareLiDaiyu,youaregoingtowritean

emailtoyourparentsaboutyourtripacrossCanada.Whatwould

youwriteintheemail?

S:TheplacesIhadgone.AndsomesceneryIseenatthere.

T:Yes.Thatmustbethemostimportantpartintheemail.

S:Myfeelingsaboutthistrip.

T:Great.Ihopeyourparentsareconcernedaboutthis.

S:Politegreetings.

T:Goodjob.Sincewehavelearnedalittleinthejuniorhighschool,

anemailshouldhaveopeningsandclosings.Andthisisthestructure

ofanemail.

【设计说明】

这一活动旨在帮助学生梳理文本的地点信息以及不同地点所见

到的不同的景象，同时引出电子邮件的写作格式和内容。学生在教师

的引导下，对原有文本的信息进行了整合、概括、归纳，提取出关键

信息，并学会运用进电子邮件的格式中。教师帮助学生重新回忆电子

邮件的格式。这一活动有利于培养学生的概括能力，促进其理解和运

用。此外，巩固文章中的细节，并且作为一种口语输出练习，可以很

好地锻炼学生的口语能力。

活动二：结构文本（4分钟）

ReadthestructureandIearnsomesentencepatterns.

【教学问题】

Q:Howmanypartscanwedivideinto?

【课堂实录】

T:Afterreadingstructureofanemail,howmanypartscanwedivide

into?

Ss:Three.

T:Wonderful.Threeparts.Thebeginning,bodyandending.The

firstpartisabout?

Ss:Thefirstpartisabriefintroductionofwhereyouaregoing

T:Excellent.Thenwhataboutthenextpart?

S:IthinkThesecondpartspecificallyliststhecontentsofthe

experience

T:Verygood!Inthispartweshouldwritesomedetailedactivitieswe

haveenjoyedandit,sthemostimportantpartofthewholepassage.

Sowhataboutthelastpart?

S:Thethirdpartisthesummaryofthejourney

T:Iagreewithyou.Inthispart,ourfeelingsandsentimentsshould

bewrittenvividly.

Ss:Yes.

T:Therefore,boysandgirls,towriteanemailaboutatrip,weshould

firstgiveabriefoverviewofthetour.Andthendescribethejourney

invividlanguage.Atlast,yourowncommentonthejourney.

【设计说明】

这一活动旨在帮助学生提炼出电子邮件的写作格式。根据上文的

文本信息，学生提取出电子邮件的写作框架，为后续完成写作任务做

好结构和语言上的准备。这一活动有利于培养学生的概括分析能力。

这一活动旨在帮助学生梳理阅读文本的写作思路,总结此类应用文的

写作方法与技巧，为学生后续模仿写作奠定基础。

步骤三：丰富语言，积累句式（2分钟）

Learnsomefrequently-usedwordsandsentencepatterns

【教学问题】

Q:HowtosayinEnglish?

【课堂实录】

T:ɪnordertomakeourdescriptionsmorevivid.Whatweshouldadd

inourwriting?

Ss:someadjectivesandsentencepatterns.

T:Goodjob.Nowlet'SIearnsomefrequently-usedphrases.canyou

seetheblankinthePPT?Pleasefinishtheblankaccordingtowhat

youhavelearnedbefore.

Ss:(Finishtheblank.)

T:OK.Let,scheck.Alice,canyouteiimethefirstone?

Ss:broadenone,sperspective.

T:Yes.Andthesecondone,weshouldwritethe?

Ss:comeintocontactwithdifferentculture.

T:You'reright.Thenthethirdpart,thereshouldbe?

Ss:makeyourknowledgeandexperiencerich.

T:Yes,andwecanalsousetheword“enrich”.Thenextone?

Ss:haveabird,seyeviewofthecity.

T:Goodjob!Andthelastone.Anyvolunteer?

Ss:begreatlyimpressedbyitsbeautifulview.

T:Verygood.Don'tforgettousepassivevoice.

【设计说明】

这一活动旨在开拓学生的思维，积累一些关于旅游业的词句，为

学生后续模仿写作奠定基础。

步骤四：范文赏析，思路探究（5分钟）

Discussaboutthewritingtask,andlisttheoutlineofthepassage.

假如你是李华,你的新西兰朋友Tracy来信询问你一次最难忘的

旅行经历。请给他回信，内容包括：

旅行时间、地点

旅行经过

旅行感触

注意：1.词数80字左右

2.可以适当地增加细节，以使行文连贯

【教学问题】

Q:Whatspecificcontentsshouldbeinthepersuasiveletterabout

garbageclassification?

【课堂实录】

T:Nowboysandgirls,weneedtodiscussspecificcontentsofthe

writingtask.Hereisanwritingtaskandyouneedtolistabrief

structureaboutwhatyouwanttowrite.

Ss:(Discussingroups.)

T:OK,let,SinviteGroup1.

S:Wedividethepassageinto3parts.Firstly,we,dliketointroduce

thecityPeking.Andinthesecondpart,wewouldliketowritesome

traditionalPekingfoodandHutongculture.Intheend,wewill

advocatepeopletotraveltoPeking.

T:Goodjob!Thankyou.

【设计说明】

这一活动的目的在于引导学生构思写作的观点。一方面回顾了之

前所提到的电子邮件的格式,另一方面通过小组讨论的形式进行文本

解析，可以让每一位学生参与进构思中。这一活动也很好地培养了学

生的逻辑思维能力，将抽象的提纲式结构运用进具体的案例之中，有

利于提高学生语言组织和表达能力。让学生从文本解读延伸到自己的

理解，培养思维拓展能力。通过小组讨论也可让学生相互交流想法,

达成意义探讨的最大化。

步骤五：独立输出，初稿写作（10分钟）

Polishyourideasandwriteanemail.

Checklist

Inmy(classmate,s)work,thereis

BriefintroductionYes口No口

SpecificdescriptionsYes口No口

MyfeelingsandthoughtsYes口No口

Inordertomakeourworkvivid,ɪ(heorshe)have(has)used:

AdjectivesYes口No口

EnvironmentaldescriptionsYes口No口

SpecialsentencepatternsYes口No口

【课堂实录】

T:Noweverybody,it,Stimetofinishanemailbyyourown.Don,t

forgetthestructureandfunctionalsentencepatternswehave

Iearned-Pleaseusethechecklisttomonitoryourwritinganddoa

self-assessmentafterwriting.Ifyouneedmyhelp,justraiseyour

hand.Sevenminutesforyou.

Ss:(Write.)

【设计说明】

这一活动目的在于引导学生结合上述所学将观点转换成完整的

段落,完成写作任务。学生运用课上讨论得出的观点进行详细地扩写,

创新语言能力。设计评价核查表有利于学生培养自我反思和自我修改

的习惯和能力，监控写作过程，检查写作成果，提升写作水平。

步骤六：师生互动，习作评改(7分钟)

Appreciate,evaluateandpolishthelettersingroupsandthenwith

theteacher.

【课堂实录】

(Writingsample)

DearTracy,

Iamgladtoteiiyouanunforgettabletravelexperience.Lastyear,

myparentsand1visitGuIangyuIslandinXiamen.Wearrivetherein

themorning.It,saverybeautifulisland.Weenjoythesightsofthe

sea.Wetooklotsofphotosandtastedsomelocalsnacks.Atdusk,we

hadtoleaveforhome.

ɪthinkthatI,velearnedalotfromthetrip.

Yours,

LiHua

T:Nowwe,dbetterdoapeer-assessment.Forexample,Iet,Slookat

Edward,swriting.Doeshemissanypoint?

Ss:No.

T:Great.Butitisapitythattheexpressionofsomepointsistoo

simple,notclearandreasonable.

T:Andwhatabouthisdescription?Doeshisdescriptionvividenough

toarouseyourinterest?

Ss:Actuallyno.Therearesomesimplelanguageerrorssuchasusing

simplepasttensetodescribethingsthathappenedinthepast.

T:Yougotit.AndI,dliketosaythatonlysimplevocabularyand

grammaticalstructurearenotenough,andjohn,canyougivea

comment?

Ss:Yes.Ithinkusesomecohesivewordscanmakethepassagemore

fluent.

T:You'reright.Maybewecanaddsomewordslike“ontheone

handw,“ontheotherhand”tothoroughlyexpresswhatyouhad

learnedfromthetrip.AndIefsseetheoneimproved.

DearTracy,

I,mgladtoshareoneofmymostunforgettabletravelexperiences

withyou.

ItwasduringthenationalholidaylastyearthatIvisitedGuIangyu

IslandinXiamen.Iarrivedthereinthemorningtogetherwithmy

parents.It,sabeautifulisland,whosesceneryisbreathtaking.We

stoodonthesecondflooroftheboat,enjoyingthesightsofthesea.

Thenwetooklotsofphotosandtastedspeciallocalsnacks.Atdusk,

weenjoyedourselvesasmuchastoforgettoleave.

Throughthetrip,Γvebroadenedmyhorizonsandenrichedmylife

experience.

Yours,

LiHUa

【设计说明】

这一活动通过教师和同学的评价，让学生赏析他人的文本，找出

优缺点，从而对照自己的文章进行润色修改，提高了学生写作的完成

质量以及完成效率。同时教师给予一篇修改过后的文章，学生可以与

原文进行对比，更加直观地找出两者的区别。这一活动有利于提高学

生的语言鉴赏能力。这一评价加强了教师和学生之间的合作，实现了

多元评价。

步骤七：课后作业，深入思考（7分钟）

T:Hereisyourhomeworktoday.Allofyoutrytopolishyourown

worktomakeyourpassagevividandfluent.

【设计说明】

巩固总结本节课所学的重点知识,并运用进具体的应用写作之中。

此外，锻炼学生一举反三的学习能力，关注文章的逻辑性、连贯性、

生动性。

六、教学反思

本节课将“三段七步”读思写整合教学模式运用于电子邮件写作

教学，“读”的步骤聚焦电子邮件的三个结构、功能句型和写作技巧；

“写”的阶段通过独立写作、合作评改学以致用，实现输入与输出的

协同与拉平；以“思”贯通读写，强调阅读与写作这两项基本语言技

能之间的有机联系，真正落实读写整合。

1.读思写整合，重点突出，聚焦内容真实性

体裁一致，读、思、写三个阶段的教学都围绕电子邮件展开。结

构一致，读时归纳概括了电子邮件的基本结构；思时解读新的写作要

求,搭建电子邮件的基本结构。读思写关注的语篇结构始终保持一致。

重点突出：聚焦电子邮件的三个段落格式，总结出功能句式，并运

用于具体的写作文本中。

2.学为中心，巧建支架，发展高阶思维

巧建支架，本节课运用了两个支架：结构支架和内容支架。在结

构支架方面，读时引导关注电子邮件的结构组成，搭建支架；思时带

领学生完成新的电子邮件的框架搭建，检测支架。

在内容支架方面,在目标阅读和技巧学练环节帮助学生理解电子

邮件的结构和重点句式；而学练部分的选择、改写和撰写活动的设计

是教师手把手带领学生熟悉和运用电子邮件结构的过程。结构的理解

是支架搭建，改写是检测支架，而撰写是撤掉支架。

附录：教学文本

LiDaiyuandhercousinLiuQianwenttoCanadatovisittheir

cousinsinHalifaxontheAtlanticcoast.Ratherthantravelbycommercial

airlinealltheway,theydecidedtoflytoVancouverandthentakethe

train.Forbothofthem,thethoughtofcrossingthewholecountrybyrail

wasexciting.

Beforestartingout,theyspentacoupleofdaysinVancouver,seeing

thesights.Duringtheirfirstday,asistypicalofVancouver,itrained.

Despitetheweather,theywereabletotakeaboatrideoutintothebay,

andlatervisitanislandthathadwonderfulshopssellingcraftsand

antiques.Thenextdaywasclearandmild,andtheywerepleasedtosee

thebeautifulmountainslookingoutoverthecity.Later,theytooka

pleasanthikeinaforestjustashortdistanceaway.

Thenextmorning,thetwogirlsaroseearlytotakethetraintoLake

Louise,passingthroughtheCanadianRockies.Seenfromthetrain

window,themountainsandforestsofCanadalookedmassive.Whenthe

trainarrivedatthestation,theytookataxitoLakeLouise,wheretheblue

waterliterallytooktheirbreathawaywithitsexceptionalbeauty.They

spentthenight,andthentookacoachboundnorththroughtheCanadian

RockiestoJasper.Lookingatthebeautifulscenery,theybothagreedthat

itwasthemostawesomejourneytheyhadevertaken.Inadditionto

seeingspectacularmountainpeaksandforests,onehighlightoftheirtrip

wasbeingabletoseemanydifferentcreatures,includingdeer,mountain

goats,andevenagrizzlybearandaneagle.

FromJasper,theycaughtthetraintow