《风娃娃》教学设计和反思7篇

《风娃娃》教学设计和反思7篇《风娃娃》教案篇一师：小朋友，课前孙老师教给大家一首好听的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱们一起来唱唱歌、跳跳舞，好吗？生：好。（非常高兴）师：请咱们班的男同学当小熊，女同学当洋娃娃，面对面，手牵手，跟着音乐唱起来、跳起来吧！（师生一同活动）师：洋娃娃和小熊们，你们觉得开心吗？生：开心。师：咱们的洋娃娃长得可真漂亮，小熊也挺可爱的，你们真是一群天真活泼的娃娃。今天，孙老师也为小朋友们带来了一位新娃娃，你们听，他来了。(播放多媒体课件。“呼呼（风声）小朋友，你们好，我是风娃娃。瞧，我有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。你们说，我长得可爱吗？”)生：可爱。师：可爱的风娃娃看见我们学校这么热闹，也赶来了，它想和咱们班的小朋友交朋友，你们欢迎吗？生：欢迎。师：请小朋友们赶快打开课本p70《16、风娃娃》，一起去认识一下风娃娃吧！（板书课题）师：先请小朋友自己读一读课文，开始读吧！（学生自主阅读）师：小朋友读得可真认真，有的小朋友遇到不懂的字还会请教“我会认”里的生字宝宝。（课件出示带拼音的“我会认”）师：这些生字宝宝中你觉得哪个字容易读错，就请你当当“小老师”教教大家。生：“抽”是翘舌音。请大家跟我读，“抽”—“抽水”的“抽”。生：我要提醒大家，“踪”既是平舌音，也是后鼻音。请大家跟我读，“踪”—“无影无踪”的“踪”。生：“续”是圆唇音。请大家跟我读，“续”—“连续”的“续”。生：“驶”和“示”都是整体认读音节。请大家跟我读，“驶”—“行驶”的“驶”；“示”—“表示”的“示”。生：我要提醒大家，“筝”在“风筝”这个词中要读轻声。师：通过“小老师”的带读，小朋友认识了这些生字宝宝。现在，生字宝宝们摘掉了帽子，你们还认识他吗？（出示不带拼音的“我会认”）生：认识。师：你是怎么记住他们的？赶快向你的同桌介绍一下自己识字的好办法，一会儿再向全班同学推荐。（生交流识字方法）抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责生：我用“换一换”的方法记住“抽”“续”。“油”去掉三点水，换上提手旁就是“抽”；“读”去掉言字旁，换上绞丝旁就是“续”。生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，换上“贝”就是“责怪”的“责”。生：我用“加一加”的方法记住“筝”，“竹字头+争=筝”，“风筝”的“筝”。生：我发现“吸”和“极”右边都有一个“及”。“吸烟”要用口，所以是口字旁。师：小朋友们的识字方法可真多。咱们一起做个游戏吧！你们看，秋天来了，风娃娃给小朋友送来了一片片火红的枫叶。聪明的小朋友，只要你能把枫叶上的字准确地读出来，风娃娃就把枫叶作为礼物送给小朋友。（小黑板出示“枫树”），哪组的小朋友愿意开火车来摘枫叶。（师生共同做游戏）师：现在，风娃娃要把枫叶上的生字宝宝送回句子中。（课件出示“我会读：带有‘我会认’中的生字的几个句子”）你会读吗？生：会。（纷纷举手）师：别急着举手，请小朋友先自己练习练习，你觉得难读的句子可以和同桌一起读一读。（同桌互相练习读句子）师：谁愿意展示一下自己，读给大家听，“你想读哪一句就读哪一句。”（教师指名读）师：可爱的风娃娃长大了，决定出门帮人们做事。它会去哪里呢？去做什么事呢？让我们和风娃娃一起去帮人们做事吧！请小朋友再轻声地读课文，边读边和同桌说说你和风娃娃去了哪里？做了哪些事？（课件出示“读读说说：风娃娃去了哪里，做了哪些事？”，同桌相互交流。）生：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车）生：风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船）生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。师：风娃娃吹动风车有什么作用呢？原来风车一转，就会带动下面的水车抽水。（播放多媒体课件：风车带动水车抽水）师：（播放多媒体课件：风一吹，风车迅速地转动，带动水车抽上更多的水）你们看，风娃娃来了，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了！师：（播放多媒体课件：秧苗喝足了水，慢慢地长高）田里的秧苗喝得饱饱的。瞧！秧苗长高了，风娃娃也乐了，老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）师：小朋友，咱们也高兴地来读一读吧！（齐读）师：风娃娃又来到了河边，他看见了什么？（播放课件：纤夫拉船）生：纤夫弯着腰，拉着船，非常辛苦。师：课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦，谁能把它读出来。生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来？（指名读，全班读）师：（播放课件：风吹动帆船）你还看到了什么？生：风娃娃一吹，帆船就飞快地行驶。生：纤夫们正在感谢风娃娃。师：学到这儿，你想对风娃娃说什么？生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你！生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！（贴上大头贴：一个高兴的风娃娃）师：小朋友，咱们一起高兴地读一读课文1—3自然段，和风娃娃一起去帮人们做好事吧！（全班齐读）师：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。（教师范读）师：谁能像老师这样子读！（生纷纷举手）师：是不是只要有力气就行呢？生：（迫不及待）不是。师：风娃娃的想法是多么天真啊！（教师边播放课件“风吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边的小树”，边声情并茂地朗读课文5—8自然段，渲染课堂气氛，学生受到感染，有的也伤心地跟读起来。）师：风娃娃伤心极了（贴上大头贴：一个伤心的风娃娃），它不明白自己到底错在哪里，谁能来告诉他呢？师：（播放课件：一脸困惑的风娃娃）小朋友，假如你是风娃娃的妈妈，你能告诉风娃娃，人们为什么会责怪他吗？可以先在小组里讨论一下。（生各抒己见）生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧！师：知错就改还是个好娃娃，对吧？生：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小朋友该多伤心啊！光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。生：孩子，别伤心，做错了事改正了就行！我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！生：傻孩子，你应该明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈希望你能成为受人欢迎的好娃娃。师：风娃娃谢谢大家，现在他终于明白：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。师：风娃娃为了向小朋友表示感谢，它想邀请小朋友和他一起跟着音乐唱读歌谣，你们愿意吗？（播放课件：三字经）如下：风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。做坏事，责怪他。大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。师：小朋友想一想：风娃娃听了“风妈妈”的话后，还会去哪里，做些什么事呢？生：风娃娃来到了2024年的北京，它使劲一吹，想让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。师：这一次，风娃娃可办了一件大好事。他又高兴起来了，可爱的风娃娃还想继续帮人们做事呢！他还去哪里，做什么事呢？时间关系，课后小朋友还可以互相交流交流，下节课我们再继续学习这篇课文。（附）板书设计：16、风娃娃（图1）（图2）吹动风车吹翻风筝吹跑衣服吹动帆船吹折小树《风娃娃》的教案篇二一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中的喜欢的词语。2.体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。二、重点难点：正确、流利、有感情的朗读课文是重点；懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理是本课的难点。三、教学辅助：多媒体课件；风娃娃头像。四、教学过程：一、复习引入，图画激趣。1.直入课题，听风声，画风娃娃。2.复习生字。二、写字指导，注重实效。指导“极”与“吸”的书写。三、自主研读，个性积累。1.风娃娃来到田野，看到了什么呢？他是怎么做的？(指名说)你从哪儿知道的？2.自由读第二自然段。边读边想：你从这段话中还知道了什么？3.汇报交流学习成果。4.再读第二自然段，把最喜爱的词语找出来做上记号，一会儿读给大家听。5.汇报交流，师伺机点拨。预设：（1）说到“断断续续”：a.什么“断断续续”？水怎么会断断续续？b.风车转得慢，水就断断续续地流，是这样吗？播放课件帮助理解。c.谁能把这种情景读出来？（课件显示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，水断断续续地流着。）指名读，齐读。（2）说到“深深地”、“使劲”：a.从这两个词里你能感受到什么？风娃娃干吗这么用力呀？b.播放课件帮助理解。c.男女生比赛读句子，比谁读得最高兴。（3）说到“高兴极了”：a.谁高兴极了？b.为什么高兴极了？c.现在你要是秧苗，会对风娃娃说什么？d.满怀对风娃娃的感谢之情齐读第二段。四、角色转化，合作探究。1.自由读第三自然段，边读边想，这段话又告诉我们了什么？想好了，就给同桌说一说。2.让学生由小学生变成大考官，把从第三段读懂的变成问题，考考其他同学知不知道。预设：（1）风娃娃来到河边，看见了什么？a.课件显示句子）认真读这句话，想想：你从这句话里感受到了什么？从哪些词里感受到的？b.指导朗读。（2）风娃娃他是怎么做的？结果怎么样？（3）播放课件，渲染气氛，指导朗读有关句子。五、拓展视野，自然过渡。1.在生活中，风娃娃还能帮人们许多好事。你知道他还做过什么好事呢？2.听到你们夸奖他，他有点得意了。谁知道他这会儿想什么呢？从书里找一找，读一读。六、图文结合，深化理解。1.他又攒足了劲出发了。（出课文插图）这回他又做了哪些事呢？2.除此之外，他可能还做了什么傻事？3.图上画的是哪几自然段的内容？4.齐读第5、6、7段。（1）什么是“责怪”？（2）平时你听到别人的责怪是什么心情？（3）风娃娃这么努力，却听到别人对他的责怪。那风娃娃这时又会是什么心情呢？拿出小画笔，在风娃娃的头像上添几笔，画出风娃娃这时的心情。（4）展示图画并说说画了个什么样的风娃娃？为什么这样画？（5）风娃娃怎么想呢？谁来帮风娃娃解开这个谜呢？七、总结回顾，点明主题。1.从这个故事里，你明白了什么道理？2.总结，下课。语文教案:风娃娃篇三说真的，一学期下来，自己感觉设计不错的不多，可以说是“凤毛麟角”。翻开上期的反思本，竟然也有“珍贵”的东西，也算是“敝帚自珍”罢！一、板画风娃娃，认识风娃娃。体会“可爱”；猜猜她为什么高兴？为什么伤心？二、赶快从课文当中找答案。三、小组交流问题。互相帮助认字。四、学问：１、读通全文２、选自己喜欢的段落读读３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？４、风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为（）。风娃娃，我想对你说：“（）。”５、找出自己喜欢的一段，反复读。五、游戏巩固生字。六、资料：四季风夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。春天的风很软，它刚一碰到柳枝，柳絮就漫天飞。七、板书风娃娃使劲吹风筝好事吹风车坏事吹衣服好心办坏事吹帆船吹树枝教学感受：本课是一则有趣的童话，文章中的风娃娃句是一个活生生的小朋友，十分想做好事，结果老是受到别人的指责。和学生的生活多么相近啊。如果把重点放在理解课文内容上，那是没有必要的。本课开放了教学内容。注重培养学生的能力，让学生在自主、合作、探究的学习中获取知识，形成能力。主要体现在：一、引导学生质疑问难，每堂课的预习或初读，我要学生画问题泡泡。并在合作中探究不懂的问题。二、尊重学生的个性，情感体验。如在学生学生字时，自愿当小老师，朗读时读自己喜欢的，喜欢……三、巧设游戏，在巩固生字时，采用游戏形式，使学生能很快地进入角色，并全身投入。突破识字，学词，积累的难点。四、展开想象。设计了让学生大胆地说，大胆地想，学生十分喜欢。都想为风娃娃提个醒。二年级语文教案《风娃娃》篇四对待新教材教学，应该本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。总之，对待教材，不是传统的“照本宣科”“以本为本”，而应以创新的教育思想去发现、利用、改造它。一你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？（第16课）（一）“风娃娃”比喻什么？给小学二年级小朋友讲《风娃娃》的“风”，用人性化比喻为“娃娃”，显然指微风、和风。这是常识。“风娃娃长大了。风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”(第一段)“娃娃”就是娃娃，“长大了”，就是“风少年”了。“娃娃”能帮人们做什么事？“娃娃”自己生存还需要大人帮忙。以下发生的事，都不是“风娃娃”能够做的。（二）“风娃娃”“使劲向风车吹去”“风车一下子转得飞快！”于是，“抽上来的水奔跑着”。(第二段)风车在微风、和风的情况下，是不能转的。这是常识。只有阵风、大风的情况下才“转得飞快”，那不是”风娃娃”，而是“风”家族中的“男子汉”“伟丈夫”，叫“劲风”，“劲风”是可以利用的动力资源。给小学二年级小朋友说“风娃娃”会成为“风动力”资源？（三）“风娃娃”可以使“纤夫们”“收起纤绳”不用拉纤了？“风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”(第三段)听课时，我问旁边的一位小朋友：“纤夫为什么拉船？”“不知道，……船机器坏了？”课后与教师讨论时又问：“纤夫为什么拉船？”回答是：“我也不清楚。”有句成语“逆水行舟，不进则退”。比如，人力船从瓯江上游丽水一青田一温州顺流下来，走得飞快；可从温州载着货物，逆流而上，非得要纤夫在岸边拉纤绳不可。编书的有悖常识有五处：1.逆水而上，船帆一般是不挂的，因为借点风力毫无意义；2.“许多纤夫正拉着一艘船”，“船却走得很慢”，说明载重量很大，那么，风娃娃“对着船帆吹起来”就能使“船在水面上飞快地行驶”?3.有了风娃娃(微风、阵风)，那么，“纤夫们笑了，一边收起纤绳”，可以不再拉纤，不拉，船会倒退的呀。4.从风娃娃“看见一艘船”，“纤夫们”的视野应该是正面、迎面的。正面、迎面“对着船帆吹起来”，不是增加阻力吗？5.再说，“许多纤夫”也不准确，一般一、二个纤夫。“许多纤夫”拉船走水路逆流运货物，除非公路时代没有开始之前。(四)风娃娃把“风筝吹得无影无踪”?风娃娃“折断了路边新栽的小树”?第5段、第7段写风娃娃“干坏事”的两件事，“罪名”也是不成立的，有悖常理。“风筝”之所以谓之“风筝”，是由于有了“风娃娃们”，才把它送上天的；风，成了“筝”的动力；没有风娃娃，“筝”要摔下来的。风娃娃们才不会去干“折断新栽小树”此类丑事，那是风家族中的“狂风”干的，至于“吹跑人们晒的衣服”，那是风家族中顽皮的“小流氓”——”大风”干的。还有把房屋吹塌、把大树连根拔起，甚至害人性命的，那是风家族中的“暴君”与“魔鬼”——台风干的。风娃娃只知道风妈妈说的，与“细雨”姐姐一起，“和风细雨”给人们带去舒心与快乐。《风娃娃》教案篇五《风娃娃》教学反思学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么？又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细啦，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。《风娃娃》获奖教案篇六教学要求：1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“抽、续”等生字。2、朗读课文，了解人们刚开始感谢风娃娃，后来又责怪它的原因。教学重难点：识记生字，朗读课文，理解课文内容。教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：教学挂图或CAI课件。课时安排：两课时第一课时一、设疑，激发兴趣。风娃娃是个乐于帮助人们做好事的孩子，人们刚开始时非常感谢他可后来又责怪他，这是怎么回事呢？我们一起来学习课文。（板书课题）二、初读，感知课文内容。1、学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。2、画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。3、看课文有几个自然段，用序号标出。三、检查初读清况。1、出示生字，指名读。2、课文分几个自然段？3、课文主要讲的是什么？四、自立识记生字。1、开火车认读生字卡片。注意读准字音：抽、驶、示、筝、伤为翘舌音踪、责为平舌音等为后鼻音2、小组合作识字，交流识字方法。换偏旁：油——抽读——续使一驶组合法：口十及——吸水十及一极二十小——示”记笔顺：夫。3、扩词练习。4、接力读课文，要求看清字形，读准字音。五、指导书写。1、认读8个生宇。2、教师范写，学生书空，注意以下几。汗、伤：左右结构，左窄右宽。吸与极比较，两个字都是左窄右宽，右边都分‘及”。3、学生练习书写完成“我会写”，教师指导。第二课时一、复习。1、抽读生字词语。2、听写生字。二、朗读，感悟。1、朗读全文，了解课文大意。2、出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？哪种做法是对的？3、找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。三、学习第1自然段。1、读第1自然段。2、体会风妈妈的话。3、交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些事？四、结合第一幅图，学习第2自然段。1、指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么事？结果怎么样？2、“断断续续”地流着是怎样在流？3、风娃娃做了一件好事；他心里高兴极了，他可能会怎么想？五、学习第3自然段。自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢？六、学习第4自然段。1、教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为人们做了好事，所以他想到了什么？2、这句话该怎么读？读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。3、学生齐读。4、他的这种想法对吗？能不能用生活中的例子来说一说。七、学习第5～7自然段。1、指名读第5～7自然段。2风娃娃又帮助人们做了什么？人们喜欢这样的帮助吗？八、学习最后一自然段。1、齐读。读出疑问、委屈的语气。2、为什么人们责怪他？你知道吗？3、讨论，交流。九、总结课文。1、指名分段读课文，小组内互相说一说：读了这篇课文，你明白了什么？2、谁能告诉风娃娃以后他该怎么做？板书设计：16、风娃娃风车慢慢转动秧苗喝足水纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶课后反思：本课设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。《风娃娃》篇七教学目标1、认识12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重难点：课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。教学过程：一、唱歌导入1、师：上课之前，让我们来唱首大家熟悉的歌吧！（播放：大风车插曲）。会唱的小朋友一起来吧！风车呼呼的转起来，靠的是什么阿？（风）那今天我们就来和风娃娃交朋友吧！（出示：16、风娃娃）2、师：小朋友们把书翻到70页，大声地、自由地读读课文。注意把字音读准，课文读通读顺。二、转风车，识生字，写生字1、（点击出示：不转动的生字和风车）课文里的这些字词你能读准吗？那快自由的读一读吧！2、风娃娃把我们带到风车旁，我们读准了字音，风车就能转起来，谁来？（点名读，风车转）评价：你读得真好，有小老师的风范了。3、谁还来当小老师带着大家读呢？（再点名当小老师带读）能使这些风车都转动起来的小朋友就一起来吧！4、全班都来读一读这些字词，让风车都转起来吧！5、在你们读的生字里啊，有两个长得很像，你找到了吗？（吸、极）找到他们的相同点和不同点（偏旁不同，意思自然也就不一样）仔细观察在田字格当中的位置和你要提醒大家注意的地方。（点生说注意的地方）三、细读课文，感悟1、小朋友们，字认得这么好，相信读课文也不在话下，让我们端起书本读读课文吧！边读边想，风娃娃都做了那几件事？哪些是让他高兴，哪些是让他伤心？2、指名答，相机贴出高兴的风娃娃3、风娃娃为什么高兴呢？（出示：看见……）你能读一读吗？（点课件）看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续）4、你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？5、师领读，在风娃娃的帮助下，风车一下子转的飞快……小秧苗喝足了水，正感谢我们呢！你们是什么心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？6、风娃娃还有高兴的事吗？（指名答）你能读给大家听听吗？7、风娃娃为什么要帮助纤夫呢？