高二地理(人教版-区域发展)-地理环境对区域发展的影响-1教案

教案教学基本信息课题地理环境对区域发展的影响（2）学科地理学段：高中年级高二教材书名：地理3出版社：人民教育出版社出版日期：年月教学设计参与人员姓名单位设计者陈世敏北京市东城区教师研修中心实施者陈世敏北京市东城区教师研修中心指导者课件制作者陈世敏北京市东城区教师研修中心其他参与者教学目标及教学重点、难点教学目标1.结合实例，说出区域划分的主要依据，说明区域的基本含义。（重点、难点）2.结合实例，说明区域的主要类型，比较不同区域的差异。3.结合实例，归纳不同区域的主要地理环境特征。（重点）4.结合实例，从地理环境整体性和区域关联性的角度，比较不同区域在自然环境、经济、社会、文化等方面的异同。（重点、难点）5.结合实例，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。（重点、难点）教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图教学环节一、案例探究，比较农业生产差异【景观图引入】对比水田和旱地景观图、甜菜和油菜景观图。【读图回答问题】水田和旱地：这两幅图表现的是什么类型的景观？不同之处在哪？甜菜和油菜：这两种农作物可能生长在什么地方？两组图都和两个区域有关，水田和油菜同属于一个区域，旱地和甜菜同属于一个区域，这两个区域可能在我国哪个分区呢？【分析图文资料】出示松嫩平原和长江三角洲位置和范围的图文资料，比较两地地理位置差异。激发学生兴趣和探究热情，引出学习主题；通过景观图，分析耕地类型、土地集中状况、作物种类的差异，分析得出景观所处的不同区域；形成从地理位置入手，分析区域差异的思路，引发学生思考地理位置对区域农业工业发展的影响；教学环节一、案例探究，比较农业生产差异及变化【承转过渡】比较农业发展的差异，首先考虑地理位置差异。自然条件是农业发展的基础，对农业影响很大。我们选择气候、水文、土地条件进行对比，分析这些条件对农业的影响，寻找农业差异背后的原因。【读图分析问题】出示中国气候类型分布图以及哈尔滨和上海气温曲线和降水量图，分析哈尔滨和上海气候特征的差异。【读图分析问题】分别出示松嫩平原和长江三角洲地形、年平均气温和年降水量示意图，分析问题：（1）松嫩平原的年降水量和年平均气温呈现什么规律？形成这种分布规律的主要原因是什么？（2）长江三角洲的年降水量呈现什么规律？形成这种分布规律的主要原因是什么？年平均气温是多少？【归纳】松嫩平原和长江三角洲的气候差异。【分析问题】气候特征差异对农业生产特点有何影响？联系农业区位原理，得出两区域气温、降水差异对两地作物熟制、品种和农业类型的影响。【分析问题】长江三角洲和松嫩平原水文、土地条件的差异，对农业生产会有什么影响？【归纳小结】自然地理环境差异对农业生产特点的影响农业生产松嫩平原长江三角洲农业类型旱地耕作业、畜牧业（西部）水田耕作业、水产业主要作物玉米、春小麦、大豆水稻、油菜、棉花作物熟制一年一熟一年两到三熟耕作方式大型机械化小型机械化【思路总结】农业生产特点差异及原因的分析思路。梳理从地理位置差异入手，分析气候特征差异与农业生产特点、水文、土地特征差异与农业生产特点的区域比较思路。【真题详解】（2009安徽）说明图示区域西北部与东南部农业生产自然条件和类型的差异。在分析地理位置差异的基础上，启发学生研究农业发展差异的思路；分析两城市气候特征，以点带面；联系中国自然地理知识，培养学生读图提取信息的能力；在解读各类地图和气温、降水等要素的基础上，深入理解两地的气候差异，为分析气候差异对农业生产的影响做好铺垫；从气候入手，深入剖析气候差异对农业生产的影响。进一步分析其他要素差异对农业生产的影响，全面、综合分析问题；认识区域差异，初步学习研究区域的方法之一区域比较法，丰富认识区域的视角和方法；案例分析的基础上，形成分析思路，才能灵活地迁移应用到其他区域、其他主题的分析，掌握认识区域差异的一般方法；学以致用，应用所学分析思路和方法解决问题。教学环节二、案例延伸，比较工业生产差异【承转过渡】区域差异会随着技术、经济、社会以及自然因素的变化而变化。随着长江三角洲地区工业化和城市化的迅速发展，长江三角洲地区人口持续增加，土地利用结构不断调整，耕地面积大幅减少，逐渐由全国粮食的输出区变为粮食输入区；随着农业技术的改进和气候变暖，松嫩平原水稻种植面积不断扩大。【思路迁移】如何分析工业生产差异及原因？分析思路：从地理位置差异入手，分析矿产资源、交通、技术等与工业密切相关的地理条件差异对工业生产特点的影响。工业生产差异：松嫩平原利用当地丰富的石油资源和临近的煤铁资源发展工业，成为我国重化工业基地；长江三角洲位于我国沿海航线的中枢，长江的入海门户，对内、对外联系方便，依托当地发达的农业基础发展轻工业，从国内外运入矿产资源发展重工业，成为综合性工业基地。加深学生的认识，区域差异不是一成不变的，要用发展的、动态的眼光看待区域差异，区域差异会随着区域自然和人文因素的变化而变化，渗透人地协调观念；从农业生产差异的分析迁移到工业生产差异的分析，进一步强化区域比较法，理解区域要素之间的联系，培养综合思维，提升区域认知素养；教学环节三、分析区域联系与区域发展，总结提升【承转过渡】区域发展过程中会直接或间接与其他区域发生联系。区域联系主要通过自然要素和人文要素地区域间流动实现。要在更大范围内思考区域发展问题，实现区域分工与协作，优势互补，共同发展。松嫩平原与长江三角洲能产生区域联系、实现优势互补吗？【案例分析】区域联系如何促进区域发展？中国工业布局受政治、资源、市场等因素影响而不断变化。“十二五”期间，依据国家区域发展新棋局，要依托黄金水道，建设长江经济带。读图，回答问题。（2014北京地理）与长三角地区相比，概述川渝地区发展的地理优势。【小结】区域差异、区域联系与区域发展的内在联系。【单元总结】本单元学习了认识区域的方法和视角，运用这些方法和视角既从区域自身特点认识区域，也要从区域差异和区域联系的视角认识区域发展。既要根据自身的整体地理条件，合理安排人类活动，又要考虑自身条件和区域关联的发展变化，及时调整人类的活动方式，促进区域可持续发展，实现人地和谐。区域差异是区域联系的基础。在深入分析区域差异的基础上，理解区域联系的意义；从长江三角洲拓展到长江经济带，在分析区域差异的基础上理解区域联系、区域要素流动、分工协作、优势互补对区域发展的重要意义；总结本单元知识，梳理两课时之间的内在联系，帮助学生归纳区域认知的方法，提升学生的人地协调观念。教学环节四、学以致用，课后巩固【真题演练】1、《京津冀协同发展规划纲要》明确了京、津、冀在协同发展中的战略定位。请分别列举三地实现各自产业发展定位最具优势的一项区位条件。2、（