多文本阅读教学

“单元整合·多文本阅读”六年级上册第一组“想象”教学设计教材分析本单元围绕“想象”这个主题编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》等四篇课文。在文章中,作者充分发挥想象,以虚写实,虚实结合,恰当地传达了情意。《草原》记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。表现了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊。《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。《古诗词三首》中，诗（词）人都立足于某一观察点对眼前的自然景象进行观察，然后运用优美的语言对景象进行描写，以表达自己的思想情感。《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。文中尽显了“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”，通过对句子、文章等的对比、交流，提高了我们的语文素养。设计理念以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材展开想象，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。教学目标1、会写29个生字，掌握多音字“蒙、冠”等，能区分这些多音字在不同词语中的读音和意思。2、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵本单元的古诗词。3、理解文中重点词语的意思，并在造句、写作中学会运用。4、抓住精彩的、关键词句进行理解、赏析，深入地理解课文内容。5、综合运用多种方法自主识字，自主朗读，复述课文。6、通过学习本单元，引导学生想象，体会文中蕴含的情感。教学重点1、会写29个生字，掌握多音字“蒙、冠”等。2、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵本单元的古诗词。教学难点1、综合运用多种方法自主识字，自主朗读，复述课文。2、阅读课文，引导学生想象，体会文中蕴含的情感。教学内容部编版版教材小学语文第十一册第一单元课文：《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》；延边版《同步阅读》教材《子夜吴歌•秋歌》《月夜》《草记》《海市》。教学措施1、从题目入手，引导学生阅读、讨论，让学生在这个过程中获得深层次的阅读认知，学到新的知识。2、积累文中运用了想象的句子，体会这样写的好处，感悟其中蕴含的情感。本单元教学时需要注意的一些问题。1.在整个单元的教学中要不断强化“从阅读的内容想开去”的阅读习惯和能力。引导学生从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要联系生活实际。教师可通过举例或结合课后题，教给学生一些方法，可以结合自己的生活经历想开去，如由《草原》一课描写“主客分别”部分联想到生活中类似的情形;还可以根据阅读经验想开去，如由《花之歌》联想到自己所阅读的其他关于花的文章、诗歌:也可以联系阅读的内容想到更多，如由《丁香结》联想到其他具有象征意义的植物。注意要防止学生脱离文本和实际，“为了想开去而想开去”。2.本单元的四篇课文有一个共同特点，即作者在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。《草原》《丁香结》《古诗词三首》中的课后题均提示学生在阅读过程中想象文字所描绘的景色;《花之歌》中的学习提示也引导学生发现课文及“阅读链接”中想象奇特的地方。教学时，要关注这一表达特点，引导学生在阅读中感受作者丰富的想象，激发学生的想象力和创造潜能。教具准备多媒体课件（PPT附后）。群文略读记录表（附后）。教学过程：一、激发兴趣，导入话题。1.请读一读下面的一首诗：《我想……》我想把小手安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的篷帐。我想把眼睛装在风筝上。看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望——蓝天是我的课堂。我想把我自己种在春天的土地上。变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。我会飞啊，飞——飞到遥远的地方。不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！3．回顾课文，知识准备A、（“知识树”树枝：课文题目）这是我们刚学的四篇课文，谁来谈谈，这些课文哪些地方让你感受到了作者在描绘景色时融入了自己丰富的想象？教师相机板书B、真好！孩子们，你们是怎么体会到的呢？在阅读中感受作者丰富的想象。小结：从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要联系生活实际。可以结合自己的生活经历想开去，还可以根据阅读经验想开去，也可以联系阅读的内容想到更多。积累文中运用了想象的句子，体会这样写的好处，感悟其中蕴含的情感。4．浏览群文，整理思绪那么，老师推荐的这几篇文章（出示推荐篇目），又将告诉我们什么呢？浏览这四篇文章，重点阅读其中一篇，熟悉内容、质疑、批注。（播放轻音乐）小组内交流阅读收获：感受或疑问二、问文、聊文，展示个性化阅读成果准备好了吗？好，现在开始──我问你答！（一）分组质疑，集体讨论。《子夜吴歌•秋歌》《月夜》这两首诗词，同样写月，表达的情感有哪些不同呢？结何诗句说一说。教师小结点拨：顺其自然，宽严有度。《草记》面对沙滩上的佛手肿，作者为什么想要把它记下来呢？读了这篇文章，你会联想到什么呢？说一说，简单写一写。《海市》作者两次看到海市，有什么不同？从第二次的描述中，你感受到了什么？师小结点拨。（二）小结孩子们，你知道吗？看着你们自信的眼神，听着你们精彩的问答，我真替你们高兴！让我们再次把掌声送给自己！同学们，阅读能力的提高依赖于大量的阅读，群文阅读，不仅能在有限的课堂时间内增加课堂阅读能量，而