《小公鸡和小鸭子》教学设计第二课时【3篇】

《小公鸡和小鸭子》教学设计第二课时【精选3篇】《小公鸡和小鸭子》教学设计其次课时【精选3篇】一

一、图片引入，复习字词

1、这节课我们连续学习课文5——（引读课题）。

2、上节课我们知道小鸭子是一对好伴侣，他们经常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？(出图片)

3、你是怎么认出他们的？(他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

（你真会观看！）

4、他们的特征小伴侣们记得清清晰楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？

二、复习生字词

草地小河一块儿

不行不信捉不到

突然淹死喊救命

吃得很欢急得直哭

三、图文结合，理解课文内容

（一）学习其次自然段

1、草地和小河，分别是小公鸡和小鸭子最喜爱去的地方啦！这么好玩的地方，你们想不想去看看？

2、那咱们一块儿去吧！瞧，春天来了，柳树发芽了，花儿也竞相开放，像这样漂亮的景色，我们可以送他一个词——柳绿桃红，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，绿绿的'。来到这片草地上，你最想做些什么？

3、你知道吗？小公鸡比你还要喜爱这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？

4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的本事可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了很多虫子！心情怎么样?(兴奋极了。)你从哪里看出来的？（吃得很欢）指导读好句子"小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢"。读出兴奋的心情。

5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。)

6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。（多焦急呀！都急哭了！）

7、小公鸡是怎么做的呢？

想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

7、是呀，多好的一对伴侣呀！让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事！

8、读到这儿，你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？

填空：这是一只()的小公鸡。

（二）学习第三自然段。

(1)我们接着往下看，去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段，其他小伴侣也有任务，请你一边听一边想一想：小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢？（2）指名沟通。（你不仅听得认真，也很会动脑筋！）

（3）那我们一起来看看，小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)

（4）哦，小鸭子捉不到虫子，可他却是捉鱼的高手呢！谁来做做这只小鸭子，读一读他说的第一句话。（能捉鱼给弟弟吃，这只鸭子哥哥很兴奋呢！去捉鱼看起来挺有意思呢！）

（5）听他这么说，小公鸡也想去，所以小公鸡说——引读“我也去。”

（6）小公鸡能不能去？小鸭子怎么劝他的？（演一演）

（7）是呀，小公鸡不会游泳，可千万别去！小公鸡听话了吗？你怎么知道？

（8）出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

(小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

（三）学习第四自然段

(1)小公鸡不听劝说也下了水，结果怎样?

(2)小鸭子是怎样做的?

(3)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。)

（4）小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子飞速地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

（5）观看插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?

填空：小公鸡________对小鸭子说："鸭子哥哥，感谢你。"

四、总结全文

小结板书：像小公鸡和小鸭子这样，我遇到困难的时候你关心我，你遇到困难的时候我关心你，这就叫相互关心！这也是好伴侣之前最宝贵的情意。

分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读旁白。

《小公鸡和小鸭子》教学设计其次课时【精选3篇】二

一、教学目标

(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，相互关心。

(二)读懂句子，理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)读懂句子，理解词语。

(二)学习按思索题读懂课文内容。

三、教学过程

(一)复习生字导入

这节课我们连续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，熟悉了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的嬉戏。开火车读生字。

(二)多种形式朗读课文。

1.扫清了字词障碍，读课文就更简单了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段），

2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。同学互评，老师评价。

3.幻灯片出示：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：兴奋，快乐。除了兴奋、快乐欢还可以换成什么词语呢？生回答。

(三)分角色阅读第三自然段。

1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，同学读小公鸡说得话。

3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

谁能带上动作上讲台读一读这两句话，老师适当点拨，（读的轻轻的）

5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

出示：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。

小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。老师点评。你们有没有发觉句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小伴侣在做嬉戏。同学试说，老师点评。

6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好伴侣。同学试说。老师板书：互帮互助。

7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让同学说说他们在田字格里的位置。老师示范，同学书写，老师展现书写优秀的作品。

（四）作业：把今日学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

（五）教学反思

《小公鸡和小鸭子》教学设计其次课时【精选3篇】三

一、教学目标：1.通过偏旁识字、字理识字等方法，熟悉“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

2.会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字，初步把握左窄右宽的生字书写。

3.借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞速地”等词语的意思，在对比朗读中体会词语的生动形象。

二、教学设计：

板块一初读课文，识记生字

1.直接导入。

2.齐读课题，了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。

3.听读课文，随文正音。

老师范读课文，同学听读，随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

4.自读课文，识记生字。

（1）自由朗读课文，遇到难读的地方多读几次。

5.认读圈好的生字

（1）“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。

“喊”就是用口大声叫；“捉”就是用手抓紧；“跟”就是用脚跟相随。依据偏旁动动手、动动脚、动动口可以关心我们记住字形，理解字义。“足字旁”，丿捺变成了竖提。

（2）学习生字“块”，正音kuài，“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一块儿”——“一同、一起”，并用词语造句。

（3）“直”，画一条直线，数数“直”有几横。

6.开火车检查生字。

板块二再读课文，整体感知

1.再读课文，梳理主要内容，标注好自然段序号。

（1）校对自然段，请四位同学起来分别朗读四个自然段，其他同学边听边思索：小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢？用笔圈出来。

2.通过朗读课文，我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段，一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢？

（草地里、小河边、在水里）先来看看他们去草地里发生了什么？

3.出示第2自然段，男女生赛读第2自然段。

（1）他们在干什么？——捉虫子

（2）小公鸡他是怎么捉虫子呢？心情怎么样？出示第2句话“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。”，指导朗读，读出兴奋的心情。

（3）小鸭子捉到虫子了吗？他的心情怎么样？出示第3句话“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”指导朗读，焦急的语气。

（4）为什么小公鸡可以捉到虫子，而小鸭子不行呢？

看插图，结合嘴巴的特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是由于小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很快乐很欢乐。“急得直哭”是由于小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很焦急难过。——男女生分别再读句子

（5）联系生活体验，还可以说“吃得_________、急得_________”。

（6）举例积累：很冷很冷可以说“冷得颤抖”；很痛很痛，可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。

（7）小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？

填空：这是一只（）的小公鸡。

提示：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子