计算机网络环境下课堂教学情境创设的研究

PAGE2PAGE3计算机网络环境下课堂教学情境创设的研究随着小学校园的电脑普及率及网络化程度不断提高，网络教学正以它独特的魅力走进课堂，悄然改变着传统的教学模式。网络为学生的学习提供了相互交流、信息共享、合作共进的理想学习平台，使个性化的自主学习得以真正实现。本文主要就计算机网络环境下,如何遵循教育规律，恰当地创设课堂教学情境进行研究，以提高小学各科的课堂教学效率和质量。一、计算机网络环境下教学情境创设的原则计算机网络环境下，教师在创设教学情境时应遵循如下原则：1、诱发性原则在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，学生的积极思考。因此创设教学情境时，最好要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，将学生带入一种与问题有关的情境中，使他们产生积极思考的欲望。2、真实性原则网络可以为我们提供无所不有的资源。教师在教学设计时要尽量选择真实的或接近真实的情境，最好是现实生活中能找到原型的情境。使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。使学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对问题情境相关问题的探究，完成对主题的意义建构。3、与教学目标最大关联性原则虽然神奇的网络环境有着取之不尽，用之不竭的信息资源，但教学情境是为达成教学目标而创设的，情境的创设必须有利于教学目标的达成。所以，教学情境的问题背景、涉及的知识以及学习的组织形式等必须尽可能与本课知识、能力和情感态度价值观目标要求的内容相联系。4、接近性原则教师创设的情境要符合前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。创设教学情境时必须根据学生的认知水平和他们的生活实际。创设的问题情境要来源于学生熟悉的生活，问题深度要稍高于学习者原有的知识经验水平，使学生需要经过努力思考才能解决问题，也就是我们常说的摘果子时的“跳一跳，够得着”。5、合作性原则时代要求培养学生的集体观念和团队精神，让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。创设教学情境时应当充分利用小组合作学习，使小组成员之间愉快的交流、协作，并共同攻克学习中的难关。6、冲突、和谐统一的原则教师在创设教学情境时，不仅注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂“乱”起来，让课堂“活”起来；而且还要考虑师生之间的思维碰撞，让师生相互启发、诱导，达到熔融一体、和谐共振的境界。7、层次性原则认识事物的过程是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。学生的学习活动必然也遵循这一规律，因此在教学中创设教学情境应尽可能有层次、有梯度，考虑好问题的衔接与过渡。二、计算机网络环境下教师创设教学情境应具备的能力1、转变观念，努力实践，敢于创新。教师观念的更新是教师更好地运用信息技术与课程整合的思想基础和前提保证。2、准确掌握教学的知识技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标，熟悉教材的内容和上下知识之间的联系。3、了解和掌握全体学生现有的生活经验和认知水平。4、对本地、本校、本班课程资源有较高的开发利用的程度。5、在资源共享的时代，网络为我们提供具有丰富学习资源的情境，教师要具有能筛选出含丰富的学科知识、相关学科的知识要素以及能力因素，有趣味性、参与性和浸润性的教学情境的能力。6、熟悉掌握现代信息技术教育手段，有较强的教学组织能力，能与学生情感交流，积极互动。三、计算机网络环境下创设教学情境的程序了解创设教学情境的程序能够提高我们教师创设教学情境的有效性。根据创设教学情境的原则和教师创设教学情境过程的实践研究，教师创设教学情境需要以下几个程序：孩跳水呢？”“这又说明船长是一个怎么样的人呢？”。学生对这一问题很感兴趣，命令小孩跳水是为了救小孩，可为什么要拿向小孩开枪来要挟呢？于是就迫不及待地阅读课文探究问题的所在。而这两个问题解决了，文章的主题也就显而易见了。在课堂上利用计算机网络资源信息资源广阔丰富这一优势，创设一定的问题情境，不仅能培养学生的实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有书本知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习当作一种乐趣。在现代教育环境下，教师利用网络，在遵循规律的基础上，在教育教学中努力创设各种网络情境，提高各种网络情境创设的效度，让网络情境更好地服务于教学，让网络情境贯穿在教学始终，可以引导学生，让学生在网络情境中获得体验、唤起情感、激活思维，更好地学习知识，