浙江省台州市2022-2023学年高一上学期期末考试语文试题（解析版）

浙江省台州市2022-2023学年高一上学期期末考试

语文试题

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

在人们所曾经熟悉的“熟人社会”渐行渐远，而曾经陌生的“陌生人社会”渐成常态

的生活模式切换的过程中，自由这一伦理价值受到越来越充分的重视和强调。从一定意义

上可以说，自由是任何社会得以存续的不可或缺的重要伦理基础。同时，信任也是任何社

会得以存在和发展的基本条件，”完全没有信任的社会关系是匪夷所思的”，这几乎可被

视作不证自明和为人们普遍接受的常识与共识。如果没有或失去人们之间的相互信任，任

何社会都将难以持续，甚至会面临土崩瓦解的危机。那么，在“陌生人社会”中，自由与

信任之间究竟是一种怎样的关系呢？

毋庸置疑，“陌生人社会”是一个以陌生人关系占主导地位的社会。在这样的社会

中，人与人之间彼此陌生，互不了解，每个人对于他人来说都是一个“神秘”的存在。自

由面前人人平等，自由具有对所有人来说天然的平等性。自由也是一个人能够实现独立自

处并与陌生的他人和谐相处的道德基础。虽然大家彼此陌生，但因每个人都是自由者，所

以就注定了人与人之间必然选择无差别的相互尊重和平等相待，而不会像在“熟人社会”

中那样因彼此熟悉的程度而区别对待。

但陌生人之间因自由而生的相互尊重和平等相待，并不意味着他们之间的彼此信任。

换言之，自由与信任之间存在着一种张力关系。”在社会发展的过程中，往往存在着这样

一些矛盾：矛盾的两端不可或缺而又无法均衡，总是处于一种‘此消彼长’或‘彼消此

长’的相互拉拽的力量之中，并在这种相互拉拽的力量之中保持动态平衡，从而推动社会

在这一动态平衡中向前发展。这种状态就是社会发展的张力状态。”在“陌生人社会”

中，自由与信任便处于这种张力状态。

我们知道，信任通常建立在人与人之间确定性关系的基础之上。确定性意味着可预期

性，而信任则是可预期性的“自然而然”的结果。这在生产、生活及交往环境相对稳定和

流动性较弱的“熟人社会”中表现得更为明显。当然，说是“自然而然”的结果，倒不如

说是一种理性的选择，因为在“熟人社会”中，失信的后果是相当严重的，将“信”作为

一个人安身立命之本亦不为过，所谓无信不立是也。而在“陌生人社会”中，这种信任得

以确立的确定性客观环境已经发生了巨大的变化，或者说根本不复存在。因此，要在陌生

人之间建立彼此信任的关系无疑面临诸多挑战，其首要挑战来自人作为自由的存在所产生

的不确定性的增加。自由的陌生人之间的交往充满了偶然性，而“陌生人之间交往的偶然

性意味着、也造就了这种交往的不确定性、不可预期性”。

“陌生人社会”中基于自由的信任与“熟人社会”中的基于熟悉的信任有所不同。费

孝通先生指出：“乡土社会里从熟悉得到信任。”而“在一个熟悉的社会中，我们会得到

从心所欲而不逾规矩的自由”。这和法律所保障的自由不同。规矩不是法律，规矩是

'习’出来的礼俗”。然而“熟人社会”的这种信任却不具有普遍性，究其根由，乃是因

其所由以确立的基础并不是具有普遍性价值的自由，而是可以因时因地因人而异的规矩，

它与人们在“陌生人社会”中基于自由所建立的信任之间存在着根本的差异。

（节选自冯庆旭《自由与信任：“陌生人社会”的伦理视点》，有删改）

材料二：

乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡。假

如在一个村子里的人都是这样的话，在人和人的关系上也就发生了一种特色，每个孩子都

是在人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个“熟悉”的

社会，没有陌生人的社会。

在社会学里，我们常分出两种不同性质的社会：一种并没有具体目的，只是因为在一

起生长而发生的社会；一种是为了要完成一件任务而结合的社会。用DUrkheim的话说，前

者是“有机的团结”，后者是“机械的团结”。用我们自己的话说，前者是礼俗社会，后

者是法理社会。在这里我想说明的是生活上被土地所囿住的乡民，他们平素所接触的是生

而与俱的人物，正像我们的父母兄弟一般，并不是由于我们选择得来的关系，而是无须选

择，甚至先我而在的一个生活环境。

熟悉是从时间里、多方面、经常的接触中所发生的亲密的感觉。这感觉是无数次的小

摩擦里陶炼出来的结果。这过程是《论语》第一句里的“习”字。“学”是和陌生事物的

最初接触，“习”是陶炼，“不亦说乎”是描写熟悉之后的亲密感觉。在一个熟悉的社会

中，我们会得到从心所欲而不逾规矩的自由.这和法律所保障的自由不同。规矩不是法

律。规矩是“习”出来的礼俗。从俗即从心。

“我们大家是熟人，打个招呼就是了，还用得着多说么？”——这类的话已经成了我

们现代社会的阻碍。现代社会是个陌生人组成的社会，各人不知道各人的底细，所以得讲

个明白；还要怕口说无凭，画个押，签个字。这样才发生法律。在乡土社会中法律是无从

发生的。“这不是见外了么？"乡土社会里从熟悉得到信任。乡土社会的信用并不是对契

约的重视，而是发生于对一种行为的规矩熟悉到不加思索时的可靠性。

在我们社会的激速变迁中，从乡土社会进入现代社会的过程中，我们在乡土社会中所

养成的生活方式处处产生了流弊。陌生人所组成的现代社会是无法用乡土社会的习俗来应

付的。

（节选自《乡土中国•乡土本色》，有删改）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（)

A.在由熟人社会向陌生人社会切换的过程中，自由越来越受到重视，它是一个人能够实现

独立自处并与陌生的他人和谐相处的道德基础。

B.陌生人之间因自由相互尊重，平等相待，这就意味若来自五湖四海的打工人在陌生的大

城市中更容易取得被此间的信任。

C.乡土社会中的熟悉是从时间里、多方面、经常的接触中所发生的亲密的感觉，这使熟人

交往有从心所欲而不逾规矩的自由。

D.“还用得着多说么？”“这不是见外了么？”这类产生于熟人社会的话所体现出来的信

用意识，并不是对契约和法律的重视，已成为现代社会的阻碍。

2.根据材料与《乡土中国》内容，下列说法不正确的一项是（）

A.在陌生人社会中，人与人之间选择的彼此尊重与平等对待是无差别的，而在乡土社会中

人与人之间的尊重与平等会因“差序格局”而有所区别。

B.“陌生人社会”中基于自由的信任比“熟人社会”中的信任更具有普遍性，这种信任是

得到法律保障的，和受制于“规矩”的信任有着根本的差异。

C.陌生人社会中自由与信任保持动态平衡，二者具有此消彼长的特点：而在乡土社会中自

由与信任都产生于“机械的团结”。

D.普遍认为乡土社会实际上就是熟人社会、礼俗社会，而现代社会是陌生人社会、法理社

会，两者的人际交往原则有定的区别。

3.根据材料相关内容，下列选项中的句子与相应结论的表达不正确的一项是（）

A.“不要轻信陌生人”“不要接陌生号码”，这是陌生人社会中人与人之间交往不确定性

导致的信任难度增加的体现。

B.墨子：“言不信者，行不果。”孔子：“人而无信，不知其可也。”这两句话都说明了

中国传统社会中“信”的重要作用。

C.老子：“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。”这种无需外力维持、“无治

而治”的社会与乡土社会是一致的。

D.2022年北京冬奥会“一起向未来”这一口号，倡议不同社会的人们在信任和团结中构建

人类命运共同体，携手向前。

4.请根据材料二，概括出熟人社会的特点。

5.在当下社会中，还存在着做好事怕担责的现象。请结合材料谈谈你对这一现象的认识。

工答案H1.B2.C3.C

4.①富于地方性（“不流动性”）；②彼此熟悉，没有陌生人；③“有机的团结”（答“并没

有具体目的，只是因为在一起生长而发生的社会”亦可；④讲规矩（礼俗）：⑤不重视契约

和法律。

5.①在熟人社会向陌生人社会切换过程中，陌生人之间难以建立信任关系，可能会产生做好

事没有好结果的担忧；②在熟人社会向陌生人社会切换过程中，做好事需要法律意识，而当

下的人们还不太适应，普遍具有多一事不如少一事的心理；③在熟人社会向陌生人社会切换

过程中,做好事是人们的自由选择,选择无差别的相互尊重和平等相待需要付出一定的代价。

K解析》

。题详析』

本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

B.“更容易取得彼此之间的信任”错，原文为“但陌生人之间因自由而生的相互尊重和平

等相待，并不意味着他们之间的彼此信任”。

故选Bo

K2题详析》

本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。

C.“机械的团结”错，无法从原文推出。原文是“在社会学里，我们常分出两种不同性质

的社会：一种并没有具体目的，只是因为在一起生长而发生的社会；一种是为了要完成一

件任务而结合的社会。用DUrkheim的话说，前者是'有机的团结'，后者是'机械的团

结’”，乡土社会属于“并没有具体目的，只是因为在一起生长而发生的社会”，对应的

应是“有机的团结”。

故选C。

K3题详析》

本题考查学生分析、运用文中信息的能力。

C.根据《乡土中国》，“在社会学里，我们常分出两种不同性质的社会：一种并没有具体目

的，只是因为在一起生长而发生的社会；一种是为了要完成一件任务而结合的社会。用

DUrkheim的话说，前者是'有机的团结'，后者是'机械的团结'”，可见乡土社会并非

“老死不相往来”，而是需要“有机团结”的社会，与无需外力维持、“无治而治”的小

国寡民社会并不一致。

故选Co

"题详析』

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

由“乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡”可

得出：富于地方性（“不流动性”）；

由“每个孩子都是在人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是

一个‘熟悉’的社会，没有陌生人的社会”可得出：彼此熟悉，没有陌生人；

由“一种并没有具体目的，只是因为在一起生长而发生的社会……是'有机的团结'”可

得出：“有机的团结”或“并没有具体目的，只是因为在一起生长而发生的社会；

由“在一个熟悉的社会中，我们会得到从心所欲而不逾规矩的自由。这和法律所保障的自

由不同。规矩不是法律•规矩是'习'出来的礼俗”可得出：讲规矩（礼俗）；

由“在乡土社会中法律是无从发生的……乡土社会的信用并不是对契约的重视，而是发生

于对一种行为的规矩熟悉到不加思索时的可靠性”可得出：不重视契约和法律。

K5题详析H

本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

由“人们所曾经熟悉的‘熟人社会’渐行渐远，而曾经陌生的‘陌生人社会’渐成常

态”“但陌生人之间因自由而生的相互尊重和平等相待，并不意味着他们之间的彼此信

任”可知，在熟人社会向陌生人社会切换过程中，陌生人之间难以建立信任关系，可能会

产生做好事没有好结果的担忧；

由“费孝通先生指出：'乡土社会里从熟悉得到信任。’而‘在一个熟悉的社会中，我们

会得到从心所欲而不逾规矩的自由’。这和法律所保障的自由不同”“在我们社会的激速

变迁中，从乡土社会进入现代社会的过程中，我们在乡土社会中所养成的生活方式处处产

生了流弊”可知，在熟人社会向陌生人社会切换过程中，做好事需要法律意识，而当下的

人们还不太适应，普遍具有多一事不如少一事的心理；

由“自由面前人人平等，自由具有对所有人来说天然的平等性”“虽然大家彼此陌生，但

因每个人都是自由者，所以就注定了人与人之间必然选择无差别的相互尊重和平等相

待”“要在陌生人之间建立彼此信任的关系无疑面临诸多挑战，其首要挑战来自人作为自

由的存在所产生的不确定性的增加”可知，在熟人社会向陌生人社会切换过程中，做好事

是人们的自由选择，选择无差别的相互尊重和平等相待需要付出一定的代价。

（二）现代文阅读∏（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

历史的天空（节选）

徐贵祥

东方闻音对宋上大◎说：“这次任务特殊，敌人数倍于我，只有硬顶。主力部队在此构

筑工事，陈墨涵②的部队不过这道防钱，就不能撤出战斗。”

宋上大说：“打剩一个连，我当连长，打剩一个班，我是班长。”

东方闻音又说：“我带一个连，前出接应。”

宋上大坚决不同意，说：“这不行。陈墨涵能不能回来，全看他的造化了。你不能去

冒那个险。”

东方闻音说：“这个时候我出现在他的队伍里，感召力强，意义重大。人是我们动员

过来的，我们要负责到底。”宋上大见东方闻音态度不容置疑，也觉得只好这样了，便不

再阻拦。

陈墨涵此时真有四面楚歌的感觉，枪声炮声喊杀声，声声入耳。后有追兵，前途漫

长，左有包抄，右有拦截。绝境哀兵纵横冲突，浴血奋战拼死陷阵。无奈孤军作战势单力

薄，加上少量军官动摇，大有崩溃之势。

陈墨涵的脑海里，在这一瞬间闪过了无数的念头，一个不容置喙的声音在命令着他，

拼吧，天意如此，只有一死作答了，拼光了三团，自己也就清净了，自己的灵魂也就可以

无愧于老长官们的亡灵了。

正在绝望之际，迎头扑来一彪人马，为首的竟是个气喘吁吁一脸潮红的女子。

三团的士兵嗷的一声叫喊，血就烫了，就连一度动摇的几个军官也热泪盈眶。当真是

哀兵无敌，软的怕硬的，硬的怕不要命的。待赵无妨率领的最后一个连队撤出之后，陈墨

涵指挥他的临时机枪连和东方闻音带来的一个连，将张嘉毓一团先头部队放近了打，一阵

密如瓢泼的弹雨倾注过去，对方黑压压的人群就像割韭菜一样，转眼之间就被削平了一

片。余敌四处逃窜，各保其身，不敢再追。

刘汉英坐镇在寿春指挥部里，痛心疾首，他没有想到他这个深谋远虑的国军黄埔出身

的军官，竟然被一个半路出家的一介书生耍弄了，就在他的眼皮底下，不动声色地不显山

不露水地把动作做得密不透风，在要害时期，临阵倒戈，一举拉走了一个齐装满员的建制

团，如此，杨庭辉部如虎添翼还在其次，对于军心撼动的损失难以估计。于是乎，一道道

指令便从刘汉英的嘴里咬牙切齿地发出，雪片一般落到张嘉毓、马梓威、齐格飞的手上一

一不惜一切代价，摆脱梁必达，全力围歼叛逆陈墨涵。

本来，东方闻音已经完成了对陈墨涵的接应任务，也接受了宋上大强硬的要求，随陈

墨涵的三团继续向解放区腹地转移，但是，就在转移途中，又遇上张嘉毓部从右翼穿插上

来的一个营，双方再次展开激战，仓促之中，一颗汤姆式卡宾枪子弹打中了东方闻音年仅

二十五岁的心房。

东方闻音在陈墨涵的怀里留下了最后一句话：“请告诉梁必达©,我是爱他的，我爱梁

必达，也……包括梁……大……牙。”

梁必达伏在东方闻音的灵前，足足有两个小时没有起身。没有人能够看见这个山峦一

样雄壮的汉子是怎样一副睚劈眦裂的表情，也没有人知道这个身经百战的男人在长时间无

声无息的状态里，是否倾泻过滔滔泪雨。无法想象，这样一个人哭起来会是个什么样子。

梁必达对张普景同样不理不睬，独自进入一个旁人无法窥探的境界，坐在旅部的作战

室里，手里惦着一个国民党的军用水壶——那里面装的是凹凸山的稻谷酒，过上三五分

钟，便喃喃自语一番：“刘汉英，你等着，有那一天，我活剥了你。”

经过一个下午浑浑噩噩的情感波澜的反复洗刷，梁必达渐渐从巨大的悲愤中脱出身

来。经同张普景等人商量，决定将东方闻音的遗体送到凹凸山区梅岭南麓，选择一片视野

辽阔的向阳山坡下葬。

陈墨涵提出来，由新解放过来的三团一百名军官作为护灵队伍，由他和几名团级军官

亲自抬柩。

这项提议被梁必达无声地拒绝了。

梁必达命令朱预道从一团挑选四个战士，抬着从陈埠县一个士绅家临时征来的紫漆楠

木棺材，由自己带着上了梅岭。选中位置，梁必达黑着脸，一言不发，径自拎了一把铁

锹，旁若无人地挖坑。

张普景见状，给朱预道和陈墨涵等人递了个眼色，大家也都上前帮忙。

张普景动手挖土的时候，梁必达没有反应，朱预道走过去的时候，梁必达也没有吭

气，但是等陈墨涵下锹的时候，梁必达却住手了，冷冷地面向黄土说：“都走开，我的人

我自己埋。”

直到这时，陈墨涵的心才紧紧地揪在了一起，一种莫名的疼痛像万根钢针扎在心灵深

处最敏感的地方。也就是从这个时候起，他才意识到，他的心里正在被一种新的东西冰

冻。

安葬完毕，朱预道让他的四个战士鸣枪致哀，又被梁必达制止了。梁必达红着眼睛，

嘶哑着嗓门，平静地说：“走吧，你们先走一步，我留在这里，再跟她说一会儿话。”

大家就知趣地离开了。自然不会走远，就在几十公尺以外的毛竹林子里无声地等待。

等待一场痛哭，等待一场雷鸣电闪般的宣泄。

然而，什么也没有发生，只有梁必达伏在那座新坟的前面，几乎是毫无动静地沉默了

两个多钟头。他说了些什么，她又说了些什么，只有梅岭和梅岭的夜风知道。

（有删改）

K备注D①宋上大，和下文的朱预道均为我军江淮野战军团长。②陈墨涵，国民党军刘汉

英师某团团长，经我江淮野战军二旅政委东方闻音地下工作的策动，率部战时起义。③梁

必达，原名梁大牙，江淮野战军二旅旅长。

6.下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.“迎头扑来一彪人马，为首的竟是个气喘吁吁脸潮红的女子”这一句看似简单，却推动

了故事情节的发展，给处于绝境之中的起义部队巨大的精神鼓舞。

B.“陈墨涵的心才紧紧地揪在了一起，一种莫名的疼痛像万根钢针扎在心灵深处最敏感的

地方”生动地表现了陈墨涵对东方闻音牺牲的悲痛之情。

C.“他说了些什么，她又说了些什么，只有梅岭和梅岭的夜风知道”以留白的方式，艺术

地表达了两人深厚的感情，给读者留下丰富的想象空间。

D.本文和《百合花》都展现了战争中的人情美，《百合花》主要通过战士之间、军民之间的

情感来表现，本文主要通过革命战士之间的情感来表现。

7.下列关于文中几个人物的赏析，说法不正确的一项是（）

A.文中关于梁必达的语言描写并不多，但从话语间仍可以看出他是一个做事直率、有情有

义、富有个人魅力的我军高级指挥官。

B.东方闻音说“人是我们动员过来的，我们要负责到底。”并且不顾一切地援救陈墨涵，

形象地表现了***人言出必行、重情重义的崇高品质。

C不动声色地临阵倒戈，”一举拉走了一个齐装满员的建制团"，不怕牺牲拼死抵抗，说

明陈墨涵明时务，有策略，意志坚强。

D.张普景是作者精心安排的一个次要人物，在小说中具有不可忽略的作用：推动小说情节

发展，烘托主要人物形象，深刻揭示小说主题。

8.同样表现战争的残酷，本文和《百合花》在描写手法上有何异同？请结合具体内容分

析。

9.《历史的天空》“纵向而又曲折地演绎了梁必达从一介草莽到高级将领的性格史与心灵

史”，选文中梁必达在东方闻音牺牲后的表现与一个普通人无异，这样写带来了怎样的文

学效果？谈谈你的理解。

K答案D6.B7.D

8.相同：都有侧面描写。①《百合花》通过他人讲述小通讯员牺牲场景来表现战争的残酷；

②本文通过东方闻音牺牲后梁必达悲痛的言行举止来表现战争的残酷。

不同：本文有更多的正面描写。①直接描写陈墨涵脱险、东方闻音牺牲的经过（情节），表现

战争的残酷；②直接描写敌人围追堵截的战争场景，表现战争的残酷；③运用多种手法直接

刻画战斗中的人物形象，如陈墨涵、东方闻音等，表现战争的残酷。

9.①从人物形象而言，梁必达种种言行塑造了一个普通人的形象，更加真实可信，增加了

亲切感。

②从情节安排角度而言，人物活动符合现实环境，符合一个人的成长规律，为梁必达的成长

进步作铺垫。

③从情感而言，展现人性之美，表现了普通革命战士之间纯洁真挚的爱。

④从艺术效果而言，普通人的形象设置更符合读者的阅读期待，引发共鸣，更能激发读者的

阅读兴趣。

K解析D

K6题详析』

本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。

B.“表现了陈墨涵对东方闻音牺牲的悲痛之情”错误，结合原文“但是等陈墨涵下锹的时

候，梁必达却住手了，冷冷地面向黄土说：’都走开，我的人我自己埋’”可知，“陈墨

涵的心才紧紧地揪在了一起，一种莫名的疼痛像万根钢针扎在心灵深处最敏感的地方”表

现了陈墨涵对不被接纳的痛苦，选项曲解文意，与原文表示不符。

故选Bo

K7题详析》

本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

D.“深刻揭示小说主题”错误，结合原文“梁必达对张普景同样不理不睬，独自进入一个

旁人无法窥探的境界”“张普景见状，给朱预道和陈墨涵等人递了个眼色，大家也都上前

帮忙”“张普景动手挖土的时候，梁必达没有反应”可知，张普景作为次要人物，推动了

小说情节发展，烘托了主要人物形象，但是并没有深刻揭示小说主题，选项表述曲解原

文，与原文不符。

故选Do

K8题详析』

本题考查学生分析作品的表现手法的能力。

相同：都有侧面描写。

①《百合花》通过他人讲述小通讯员的牺牲场景，有意略写战场上的硝烟，集中写新媳妇

和“我”的反应，凸显战争时期的人性之美，也让小说的高潮部分弥漫着深深的忧伤和悲

凉的气氛。

②结合原文“梁必达伏在东方闻音灵前，足足有两个小时没有起身”“梁必达对张普景

同样不理不睬，独自进入一个旁人无法窥探的境界……有那一天，我活剥了你”“梁必达

红着眼睛，嘶哑着嗓门……再跟她说一会儿话”可知，本文运用侧面描写，通过东方闻音

牺牲后梁必达悲痛的言行举止来表现战争的残酷。

不同：本文有更多的正面描写。

结合原文"陈墨涵指挥他的临时机枪连和东方闻音带来的一个连，将张嘉毓一团先头部队

放近了打，一阵密如瓢泼的弹雨倾注过去，对方黑压压的人群就像割韭菜一样，转眼之间

就被削平了一片。余敌四处逃窜，各保其身，不敢再追”“就在转移途中，又遇上张嘉毓

部从右翼穿插上来的一个营，双方再次展开激战，仓促之中，一颗汤姆式卡宾枪子弹打中

了东方闻音年仅二十五岁的心房”可知，直接描写陈墨涵脱险、东方闻音牺牲的经过（情

节），表现战争的残酷；

结合原文”枪声地声喊杀声，声声入耳。后有追兵，前途漫长，左有包抄，右有拦截。绝

境哀兵纵横冲突，浴血奋战拼死陷阵”可知，直接描写敌人围追堵截的战争场景，表现战

争的残酷；

结合原文“东方闻音在陈墨涵的怀里留下了最后一句话：请告诉梁必达‘我是爱他的，我

爱梁必达，也……包括梁……大……牙’”可知，运用语言描写，表现战争的残酷。

K9题详析』

本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

结合原文“梁必达伏在东方闻音的灵前，足足有两个小时没有起身”“梁必达对张普景同

样不理不睬，独自进入一个旁人无法窥探的境界……有那一天，我活剥了你”可知，从人

物形象而言，梁必达种种言行塑造了一个普通人的形象，更加真实可信，增加了亲切感。

结合原文“梁必达渐渐从巨大的悲愤中脱出身来。经同张普景等人商量，决定将东方闻音

的遗体送到凹凸山区梅岭南麓，选择一片视野辽阔的向阳山坡下葬"''梁必达命令来朱预

道从一团挑选四个战士，抬着从陈埠县一个士绅家临时征来的紫漆楠木棺材，由自己带着

上了梅岭。选中位置，梁必达黑着脸，一言不发，径自拎了一把铁锹，旁若无人地挖

坑”，，安葬完毕，朱预道让他的四个战士鸣枪致哀……再跟她说一会儿话”“然而，什么

也没有发生……几乎是毫无动静地沉默了两个多钟头”可知，从情节安排角度而言，人物

活动符合现实环境，符合一个人的成长规律，为梁必达的成长进步作铺垫。

结合原文“梁必达伏在东方闻音的灵前，足足有两个小时没有起身”“梁必达命令来朱预

道从一团挑选四个战士，抬着从陈埠县一个士绅家临时征来的紫漆楠木棺材，由自己带着

上了梅岭。选中位置，梁必达黑着脸，一言不发，径自拎了一把铁锹，旁若无人地挖

坑”“安葬完毕，朱预道让他的四个战士鸣枪致哀……再跟她说一会儿话”“然而，什么

也没有发生……几乎是毫无动静地沉默了两个多钟头”可知，从情感而言，展现人性之

美，表现了普通革命战士之间纯洁真挚的爱。

结合原文“梁必达伏在东方闻音的灵前，足足有两个小时没有起身”“梁必达对张普景同

样不理不睬，独自进入一个旁人无法窥探的境界……有那一天，我活剥了你”“安葬完

毕，朱预道让他的四个战士鸣枪致哀……再跟她说一会儿话”“然而，什么也没有发

生……几乎是毫无动静地沉默了两个多钟头”可知，从艺术效果而言，普通人的形象设置

更符合读者的阅读期待，引发共鸣，更能激发读者的阅读兴趣。

二、古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，21分）

阅读下面文言文，完成下面小题。

K甲H

嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师

而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以

为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑

矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之

不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师。±

大夫之族，日师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则日：“彼与彼年相若也，道相似

也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子

不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！

圣人无常师。孔子师郑子、慕弘、曲寒、考咽。知子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：

三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专

攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好百》,亦若经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古

道，作《师说》以贻之。

（节选自韩愈《师说》）

K乙H

孔子曰：“道之以政，齐之以刑，则民免而无耻。不如以德礼为先，而辅以政刑

也。”夫欲用德礼未有不由学校师弟子者此州学废日久进士明经百十年间不闻有业成贡于

王庭试于有司者。人吏目不识乡饮酒之礼,耳未尝闻《鹿鸣》之歌。忠孝之行不劝，亦县

之耻也。夫十室之邑，必有忠信。今此州户万有馀，岂无庶几者耶?则史昌令不躬为之师，

里闾后生无所从学。尔赵德®秀才：沉雅专静，颇通经，有文章，能知先王之道，论说且排

异端而宗孔氏，可以为师矣。请摄海阳县尉，为衙推官，专勾当州学，以督生徒，兴恺悌

之风。刺史出己俸百千，以为举本，收其赢馀，以给学生厨馔。

（韩愈《潮州请置乡校牒》②）

K备注》①赵德：潮州潮安人，号天水先生。②唐宪宗元和十四年，韩愈因谏迎佛骨被贬

为潮州刺史，到任不久后撰写此文。

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.夫欲用德/礼未有不由学校师弟子者/此州学废日久/进士明经/百十年间/不闻有业成贡于

王庭/试于有司者

B.夫欲用德礼/未有不由学校师弟子者/此州学废日久/进士明经百十年/间不闻有/业成贡于

王/庭试于有司者

C夫欲用德礼/未有不由学校师弟子者/此州学废日久/进士明经/百十年间/不闻有业成贡于

王庭/试于有司者

D.夫欲用德/礼未有不由学校师弟子者/此州学废日久/进士明经百十年/间不闻有/业成贡于

王/庭试于有司者

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“师襄”的“师”指乐官这一职业；老聃即老子，他曾向孔子问过礼。

B.韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，“古文”指先秦两汉时期的散文，与骈文相对。

C六艺经传，指六经的经文和传文。传，古代解释经书的著作，如《左传》。

D.唐朝在行政区划上实行州县制，“刺史”为州的长官，“县令”是一县之长。

12.下列对原文有关内容的概述与分析，不正确的一项是（）

A.针对当时社会上出现的“耻学于师”不良风气，韩愈进行直接而鲜明的批判，也点出

“师道之不复”，士大夫难辞其咎。

B.《师说》最后一段脱离中心论点，交代写作缘由，嘉许年方十七的后生李蟠不受时俗的

限制、继承师道传统的可贵精神。

C.《湖州请置乡校牒》是韩愈作为地方官所颁发的一份兴办学校、弘扬孔道的文书，他批

评潮州落后的教育现状，表明注重发展地方教育的态度。

D.韩愈不仅起用当地人才，亲自选择贤师，而且慷慨解囊，拿出自己的薪俸来补助学生伙

食，为振兴湖州文教做了实事。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

（2）夫十室之邑，必有忠信。今此州户万有余，岂无庶几者耶？

14.韩愈在《师说》提到“彼童子之师”，在（《潮州请置乡校牒》说赵德“可以为师

矣”，两处“师”的内涵有什么不同？请简要概括。

K答案H10.C11.A12.B

13.（1）不懂得句读，不能解决疑惑，有的向老师学习，有的不向老师学习，小的方面要学

习，大的方面却放弃了，我没有看出他们的明智之处。

（2）（即使在）十户人家的小地方，也一定有忠实诚信的人。现在这个州有一万多户人家，

难道会没有贤才吗？

14.①“彼童子之师”的“师”是只教书本文字、帮助学生学习句读的技能型老师；②“可

以为师矣”的''师”才是韩愈认可的尊崇儒家之道、弘扬德礼的“传道解惑者”。

K解析H

Rlo题详析」

本题考查学生文言文断句的能力。

句意为：想要推行道德和礼教，没有不通过学校老师和学生的。潮州的州学荒废时日已

久，进士科和明经科，一百多年间，都没有推荐到朝廷、参加科举考试的人。

“用”作谓语，“德礼”作“用”的宾语，意为“道德和礼教”，故“德礼”中间不能停

顿，排除AD0

“百十年间”作句首状语，“不闻”作谓语，“有业成贡于王庭”作宾语，其中“于王

庭”作后置状语，故应在“百十年间”前后停顿，且“不闻有业成贡于王庭”中间不能

断,排除B。

故选Co

RIl题详析』

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和文言实词意义的能力。

A.“老聃即老子，他曾向孔子问过礼”错，孔子向老子问礼。

故选A<.

K12题详析』

本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。

B.“《师说》最后一段脱离中心论点”错，从与上文的联系看，交代写作缘由也是对全文

观点的呼应，是在呼唤和倡导从师问道之良风。

故选B。

K13题详析』

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“句读之不知，惑之不解”，宾语前置，不懂得句读，不能解决疑惑；“或”，有

的；“小学”，小的方面；“不”，通“否”；“大”，大的方面；“遗”，放弃。

（2）“十室之邑”，十户人家的小地方；“忠信”，忠实诚信的人；“岂……耶”，难

道……吗；“庶几”，贤才。

K14题详析』

本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。

（1）根据“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”概括：“彼

童子之师”的“师”是只教书本文字、帮助学生学习句读的技能型老师；

（2）根据“沉雅专静，颇通经，有文章，能知先王之道，论说且排异端而宗孔氏，可以为

师矣”概括：“可以为师矣”的“师”才是韩愈认可的尊崇儒家之道、弘扬德礼的“传道

解惑者”。

K甲》

唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了，要人没有疑惑难了！古代的圣人，他们

超出一般人很远，尚且要跟从老师请教（他，焉为代词）；现在的一般人，他们才智不及圣

人也很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人成为圣人的

原因，愚人成为愚人的原因，大概就是出于这个缘故吧？爱自己的孩子，选择老师来教

他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些儿童的老师，教他读

书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。不知句子

停顿要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师；学习了小的却丢了大的。我没有看到他的

明达。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老

师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得

的道理也差不多。（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就

近乎谄媚了。”哎！求师的风尚难以恢复由此可以知道了！巫医、乐师、各种工匠这些

人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了，这真是奇怪啊！

圣人没有固定的老师。孔子曾以卸子、苣弘、师襄、老聃为师。郑子这些人，他们的

贤能都比不上孔子。孔子说：“几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。”因此

学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专

长，如此罢了。

李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗

的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师的途径，写这篇《师说》来赠送他。

（节选自韩愈《师说》）

K乙H

孔子说：“用政令来训导百姓，用刑罚来整顿百姓，百姓可以免除罪过但没有羞耻

心；不如以道德和礼教为首要，而以政令和刑罚为辅助。”想要推行道德和礼教，没有不

通过学校老师和学生的。潮州的州学荒废时日已久，进士科和明经科，一百多年间，都没

有推荐到朝廷、参加科举考试的人。官员们没见过为乡贡举子举办的乡饮酒礼，没听过举

荐欢送贤才时唱的《鹿鸣》歌，忠孝的行为不受劝勉，这也是本地的耻辱啊。（即使在）十

户人家的小地方，也一定有忠实诚信的人。现在这个州有一万多户人家，难道会没有贤才

吗？刺史县令不亲自做表率，乡里的年青人没有可跟随学习的地方。这位赵德秀才：沉稳

端方不浮躁，很通晓经学，有文采，了解古代圣贤的治国之道，议事说理抵制异端邪说而

尊崇孔子，可以作为老师。延请赵德担任海阳县尉，充当衙推官，专门管理本州的州学,

督导学生，发扬和乐平易的君子之凤。刺史拿出自己的的俸禄作为兴学本金，多余的部分

给学生充当伙食费。

（韩愈《潮州请置乡校牒》）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面两首诗，完成下面小题。

题农父庐舍

（唐）丘为

东风何时至？已绿湖上山。

湖上春己早,田家日不闲。

沟臃④流水处,耒耙②平芜间。

薄暮饭牛罢,归来还闭关。

插秧歌

（宋代）杨万里

田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插。

笠是兜婆蓑是甲,雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎,低头折腰只不答:

“秧根未牢蔚未匝,照管鹅儿与雏鸭。”

K备注》①沟睦：沟渠和田填。②耒相：古代种像犁的翻土农具，也做农具的统称。

15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.丘诗首联“已绿湖上山”的“绿”作动词用，传神地写出漫山遍野春色盎然的景家。

B.结尾两句的“饭牛”“闭关”写出农家的生活日常，具有浓郁的乡土气息。

C.《插秧歌》一、二句直叙插秧其事，渲染出一家四口齐心协力、其乐融融的劳动氛围。

D.面对吃饭歇息的招呼，农人“不答”是因为刚刚栽插完毕，又要忙着去照料鹅和鸭子.

16.同样是农村题材，两首诗在表现手法、语言风格方面有何不同？请简要分析。

K答案H15.D16.表现手法:

①丘诗一、二两句融情于景，表达了对春天悄然而至的喜悦之情；“沟腾流水处，耒耙平芜

间“运用环境描写（场景描写/白描），描绘农人们在田间的躬耕不辍；最后两句“饭

牛”“闭关”的动作描写，既写出田家辛勤的日常生活，也暗含诗人躬耕自适、屏绝尘扰的

意趣。

②杨诗一、二句运用动作描写，以“抛”“接”“拔”“插”写出一家人各有分工、井然有

序的劳动状态；三、四两句运用比喻，以“兜签”喻斗笠，以铠甲喻蓑衣，突出雨中农事的

辛劳；后半首运用语言描写，反映劳动生产的劳身劳心。

语言风格：

①丘诗清新自然，平淡有味；

②杨诗多用口语、俗语，浅白质朴。

K解析H

K15题详析』

本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。

D."农人‘不答'是因为刚刚栽插完毕”错误，“前未匝”意为还没栽插完毕；“又要忙

着去照料鹅和鸭子”错误，是要提防鹅和鸭子来捣乱。

故选Do

K16题详析』

本题考查学生赏析诗歌表现手法和语言风格的能力。

表现手法：

丘诗一、二两句融情于景，表现在不知不觉之间，春风悄然而至，带给漫山遍野一片春色

盎然的景象。诗句如口头语、家常话，却写出了物候特点和人们的普遍感觉，诗意盎然，

表达了对春天悄然而至的喜悦之情；“沟藤流水处，耒相平芜间”运用环境描写（场景描

写/白描），湖色青青，农人们在田间躬耕不辍。这两句字面上虽没写人，但实际上正是写

人，写的是农人正在田间渠边劳作的景象。结尾两句“饭牛”“闭关”的动作描写，写农

人结束了一天的劳动，收工回家休息。饭牛就是喂牛。关即门闩，闭关就是闭门。傍晚时

分，农人们给勤劳，一天的耕牛喂饮后，关上柴门回到家中休息。结句“归来还闭关”，

一方面是写农人劳累了一天，第二天还要早起出工，需要及早休息，这从一个侧面含蓄地

写出了春忙；另一方面也表现出了农人们无事不相往来、互不相扰、闭关自守的心理状

态。整首诗生动地展示了在社会安定时期，农民“日出而作，日入而息”的宁静生活。既

写出田家辛勤的日常生活，也暗含诗人躬耕自适、屏绝尘扰的意趣。

杨诗一、二句运用动作描写，拔秧活轻，小儿干，接秧也轻，田妇干；比较起来，抛秧插

秧活重，田夫和大儿干。“抛”、“接”、“拔”、“插”，四个动词，准确具体写出一

家人各有分工、井然有序的劳动状态。尤以“抛”字最妙，活画出秧束雨中飞舞的情态。

只两句，热火朝天的劳动场面，跃然纸上。三、四两句运用比喻，从句中不难领会春雨之

密、之急、之大，否则，不至于从头上流入脖颈并沾湿肩膀。以“兜整”和“甲”分别比

喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗，突出雨

中农事的辛劳。后半首运用语言描写，老人来叫他们吃早饭，（抢插何其早，自在其中），

让他们歇那么小小一会儿，却无人动作，无人答话，似乎对田境上的呼唤置若罔闻，连抬

头看一眼的工夫也没有。不如此，便写不出抢插的紧张程度。结句“秧根未稳前未匝，照

管鹅儿与雏鸭”似乎是田夫对送饭老人的回答：“您瞧这稻苗还不栽稳，再说这块田还没

插完，您把饭放这儿，我们呆会儿就吃，您得赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅们，它们要来到

田里，可就糟了。”反映劳动生产的劳身劳心。

语言风格：

丘诗，这首诗虽称“题农父庐舍”，所写内容却与农舍无关而是反映了农家春耕时节忙碌

的生活。春风吹绿了湖边的山野，田家也开始了春耕，平整土地，喂养耕牛，整日不得闲

暇。而诗中田家实际上是归耕的隐士，春耕之余闭门谢客，体现了一种隐逸情怀，通篇语

言清新自然。从诗题和诗的内容看，诗人是以一个旁观者的欣赏态度来赞美农家生活的。

他对农民生活作了诗化、美化、理想化，可以说这是一曲“田园牧歌”。从这首诗的情

调，读者也可隐约看出诗人与世无争的向往一种宁静闲适的生活的心态，语言平淡有味。

杨诗，诗人首先运用白描手法勾勒出一幅农家插秧图。然后用雨水予以反衬，形象清晰，

意境显豁。其次用对话把意境推向深远，读来耐人寻味。诗歌口语入诗，生动活泼。但由

于诗人直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然、浅白质朴，又新鲜风趣。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）苏轼《赤壁赋》以",”描绘出曹操面对大江斟酒、横执长矛

吟诵《短歌行》的形象。

（2）白居易的《琵琶行》多处写到月，如“"一句，借月色倒映于江面的景

色，抒发诗人与客人的离别之情；“”句，借月与江水烘托琵琶女独守空船的

凄凉心情。

（3）《涉江采芙蓉》的主人公为“同心而离居”忧伤不已；秦观则在《鹊桥仙》说

“，"，只要彼此情意深长，即使不能朝夕相处也无须黯然神伤。

K答案Il（I）御酒临江横槊赋诗（2）别时茫茫江浸月绕船月明江水寒（3）

两情若是久长时又岂在朝朝暮暮

三、语言文字运用（19分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂

落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着①的路途正越来越大，也越

红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。……这样想

了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，

而只是上天交给他的一个事实：上天在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结

果，所以死是一件不必②的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过

之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然一个

长长的假期在前面等待你，你是否不觉得轻松一点？并且庆章并且感激这样的安排?

我来的时候是个孩子，他有那么多孩子气的念头所以才哭着喊着闹着要来，他一来一

见到这个世界便立刻成了不要命的情人，而对一个情人来说，不管多么漫长的时光也是一

③，那时他便明白，每一步每一步，其实一步步都是走在回去的路上。

（节选自史铁生《我与地坛》）

浪终归要落下去，水却还是水。水不消失，浪也就不会断灭。浪涌浪落，那是水的存

在方式，是水的欲望（也叫运动），是水的表达、水的消息、水的连接与流传。哪一个浪是

我呢？哪一个浪又不是“我”呢？

（节选自史铁生《说死说活》）

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

①②③

19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻

松一点？

B.比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会

觉得轻松一点？

C.比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然长长的一个假期在前面等待你，你是否会觉得轻

松一点？

D.比如起早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你是否不觉

得轻松一点？

20.文中画波浪线部分是两个简短的问句，请赏析其表达效果。

K答案》18.①亘古不变（周而复始、永恒不变）②急于求成③稍纵即逝（转瞬

即逝、倏忽而逝、弹指之间）

19.B

20.①前一句发出疑问，后一句以反问回答，两个问句一正一反，言简意深；

②前一个“我”特指自己/个体，后一个“我”泛指人类，两句话表达了突破个体生命的局

限、将一己的生命融入宇宙长河中的深刻领悟与达观态度。

K解析H

K18题详析』

本题考查学生正确使用成语的能力。

第一处，语境形容太阳的路途没有变化，可用“亘古不变（周而复始、永恒不变）”。亘

古不变（永恒不变）：从古到今，没有变化。周而复始：循环往复，一圈一圈地运转。

第二处，语境形容急于求得死亡，可用“急于求成”。急于求成：形容急着要取得成功。

第三处，语境形容时光短暂，可用“稍纵即逝（转瞬即逝、倏忽而逝、弹指之间）"。稍

纵即逝（转瞬即逝、倏忽而逝、弹指之间）：形容时间或机会等很容易过去。

K19题详析』

本题考查学生辨析并修改病句能力。

文中划线句有两处错误：

“比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然一个长长的假期在前面等待你”中途易辙，前句

主语是“你”，后句主语