2023年高考第三次模拟考试卷-语文（天津B卷）（解析）

2023年高考语文第三次模拟考试卷（B卷）

语文•全解全析

注意事项：

ɪ.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改

动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在

本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回

第I卷（选择题共33分）

本试卷共11小题，每小题3分，共33分。在每小题给出的四个选项中，只有一个选项最符合

题目要求。

评卷人得分

--------------------、（9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

“风雨阴晴君莫问，有书便是艳阳天。”在这个世界上，如果说有什么事情拥有恒久魅力并令人

（）其间，读书便是其中之一。孔子“韦编三绝”，董仲舒“目不窥园”，陶渊明“每有会意，便

欣然忘食“，而苏子美”《汉书》佐酒”……回溯历史，古人留下许多有关读书的佳话。阅读，凝结

着超越时空的力量。

疫情防控期间的''宅读"，让人更加懂得珍爱生命、珍惜生活、关爱他人。有人读了马尔克斯的

《霍乱时期的爱情》，从“哪里有恐惧，哪里就有爱”这句话中，体会到爱的力量；有人读了《中国

抗疫简史》，纵览几千年来中华民族防疫抗疫的历史经验，（）了战疫的必胜信念；有人读了狄更

斯的《大卫•科波菲尔》，“永远不要把你今天可以做的事留到明天做“，思索生命的意义。

通过（）的阅读，我们可以寻觅到温暖的阳光地带，采撷到五彩缤纷的花朵，领略到生命的

高洁与伟岸。“有书便是艳阳天”，生动诠释了读书之于人的意义。经过艰苦卓绝的努力，武汉保卫

战、长春保卫战取得决定性成果，o我们深深懂得，因广大医务工作者白衣执甲、逆行出

征，正因无数人为疫情防控冲锋在前、守土尽责，才使得我们在山河无恙、春回大地的暖意中，感

觉到生活是多么美好，阅读是多么美妙。

L（3分）依次填入括号内的词语，最恰当的一组是（）

A.沉迷增加坚持不辍

B.沉醉增加笔耕不辍

C沉醉增强坚持不辍

D.沉迷增强笔耕不辍

2.（3分）在选文中横线处填入句子，表述最恰当的一项是（）

A.疫情防控阻击战取得战略重大成果，统筹提高疫情防控和经济社会发展工作取得积极成效。

B.疫情防控阻击战取得重大战略成果，统筹推进疫情防控和经济社会发展工作取得积极成效。

C.疫情防控狙击战取得重大战略成果，统筹提高疫情防控和经济社会发展工作取得积极成效。

D.疫情防控狙击战取得战略重大成果，统筹推进疫情防控和经济社会发展工作取得积极成效。

3.（3分）对选文中涉及的文学常识解说不恰当的一项是（）

A.“年号”是纪年的一种名号，一般由皇帝发起，如“贞观”就是李世民的年号，“洪武”就

是朱元璋的年号。

B.《汉书》是我国第一部纪传体断代史，由东汉时期班固编撰，与《史记》《后汉书》《三国志》

并称为“前四史”。

C.“执敲扑而鞭笞天下”中的“敲扑”是古代的刑具，长的叫“敲”，短的叫“扑二

D.《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，由十

二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书组成。

【答案】1.C2.B3.C

【解析】1.本题考查学生理解并正确使用词语（包括成语）的能力。

第一处，“沉醉”：比喻深深地迷恋或沉浸在某种事物当中，一般为褒义词。“沉迷”：深深地迷惑或

迷恋（某事物），一般为贬义词。语境是迷恋的事情“拥有恒久魅力"，所以用"沉醉

第二处，“增强”：增进，加强。“增加”：在原有的基础上加多。“增强”是定性的，是质的提高；“增

加”是定量的，是量的变化。“增加”与语境中的“必胜信念”不搭配，所以用“增强

第三处，“坚持不辍”：坚持到底。“笔耕不辍”：一直写作而不停息。语境是说“阅读”，所以选用“坚

持不辍”。故选C。

2.本题考查学生辨析并修改病句的能力。根据多项定语的排列顺序，形容词性的词语要放在名词性

词语前面，所以“重大”放在“战略”前面，排除AD；“阻击”，以防御手段阻止敌人增援、逃跑或

进攻；“狙击”，埋伏在隐蔽地点伺机袭击敌人；“狙击”与语境“疫情防疫战”不搭配，所以排除C。

故选B.

3.本题考查学生了解并掌握文学常识的能力。C.“长的叫‘敲’，短的叫'扑'”错误，应为短的叫

“敲”，长的叫“扑故选C。

评卷人得分

-----------------二、（9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

习近平总书记指出，“悠悠万事，吃饭为大"''民为国基，谷为民命”“洪范八政，食为政首”

“十几亿人口要吃饭，这是我国最大的国情”。我们要统筹“两个大局”，从世情国情粮情出发，结

合历史经验和现实挑战，准确把握“头等大事”。

粮食安全是国家安全的重要基石。倘若粮贪受制于人，必然被别人牵着鼻子走。靠别人解决吃

饭问题，是靠不住的。

粮食安全是治国安邦的头等大事。新中国成立后特别是改革开放以来，中国人民经过艰苦卓绝

的努力，用全球不到10%的耕地、6%的淡水资源生产的粮食，养活了近20%的人口，实现了由“吃不

饱”到“吃得饱”进而“吃得好”的历史性转变。当然，我们也要清醒看到，保障粮食安全是一个

永恒课题，什么时候都不能轻言粮食过关了。要从战略上看，看得深一点、远一点，切实增强保障

能力，牢牢掌握粮食安全主动权。

（节选自《坚定走好中国特色的粮食安全之路》）

材料二

农业农村部新闻办公室举行新闻发布会，会上有记者问：《中国农村发展报告2020》一文中提

到，到“十四五”末期，我国大概会出现1.3亿吨左右的粮食缺口。有人担心这会不会意味着未来

国家粮食安全会出现恶化，对此农业农村部如何回应？

潘文博指出，目前我们国家粮食安全是有保障的。我国粮食已经连续五年保持在13000亿斤以

上，稻谷、小麦这两大口粮，人均占有量超过200公斤，目前我们国家人均口粮消费不到150公斤。

潘文博还指出，粮食总量平衡下，结构性的矛盾将长期存在。粮食品种中缺口最大的是大豆。

三大谷物中，稻谷平衡，略有盈余，小麦供求平衡，玉米前几年库存较高，经过这几年的调整，现

在玉米的结构已经趋于合理了。面积稳定在6亿亩以上，供求基本平衡。进口谷物的总量偏少，2019

年净进口谷物是1468万，全国内的产量2%左右。

唐珂指出，我国谷物进口最主要是用来作品种调剂，更好满足个性化需求，多样化消费。针对

社科院报告里面提到的“十四五”末可能出现1.3亿吨粮食缺口，唐珂认为，这应该指的是包括大

豆在内的粮食产需缺口，而不是实际供给和需求之间的缺口。这种进口有效满足了国内蛋白饲料和

油脂的需求。

（《“十四五”末或有1.3亿吨粮食缺口？农业农村部回应》中新网2020年8月26日）

材料三

表1:2019年全国主要粮食播种面积、播种面积同比涨幅、总产情况

品种播种面积（千公顷）播种面积同比涨幅总产量（万吨）

稻谷29694-1.6%20961

小麦23727-2.2%13359

玉米41284-2%26077

大豆933410.9%1810

（来自国家统计局2019年数据）

表2：2019年主要农产品进出口情况

品种出口（万吨）出口同比涨幅进口（万吨）进口同比涨幅

大米274.831.4%254.6-17.3%

小麦31.39.7%348.812.5%

玉米2.6110%479.336.0%

大豆1-14.5%8851.10.6%

（来自农业农村部2019年数据）

材料四

我国“舌尖上”的浪费触目惊心，而餐桌上游的整个粮食产后损失同样严重。我国粮食产后损

失到底有多大？国家粮食局局长任正晓近日接受了新华社记者专访。

任正晓指出，粮食从生产出来到摆餐桌，过程很长，每一环节都存在损失浪费。据测算，每年

我国粮食产后仅储藏、运输、加工等环节损失浪费总量达700亿斤以上。

我国农户存粮约占全国粮食年总产量一半左右，由于储存设施简陋，缺乏技术指导服务，损失

比例在8%左右，每年因虫霉鼠雀造成损失400亿斤以上。

我国粮食物流方式落后，散粮运榆比例约为15%,大多采用包粮运输方式，抛洒、遗留损耗大。

全国粮食企业有近1800亿斤仓容属危仓老库，储粮条件差、损失大。这些环节每年损失损耗粮食逾

150亿斤。

由于消费习惯误区，成品粮过度追求亮、白、精，低水平粗放加工，既损失营养素又明显降低

出品率，利产物综合利用率也很低。加工环节每年造成口粮损失130亿斤以上。

请客吃饭讲排场、比阔气等不良消费方式，造成餐桌浪费更是触目惊心，有关方面估算每年餐

桌浪费食物价值达2000亿元。

（节选自《必须正视的“粮蚀”危机》）

4.（3分）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

Λ.我国政府以“头等大事”来抓粮食安全问题，让人民实现由“吃不饱”到“吃得好”的历

史性转变。

B.我国粮食产后损失严重，其中比较严重的是储藏环节，其造成的粮食损失远远超过运输、

加工等环节。

C.虽然我国的人均口粮有剩余，但依然要进口谷物，目的是调剂品种，满足个性化需求，多

样化消费

D.成品粮过度追求亮、白、精，低水平粗放加工，既损失营养素又明显降低了出品率，造成

了浪费。

5.（3分）下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（）

A.2019年我国优化了粮食种植结构，加大了短缺品种的种植面积，减少了盈余或平衡品种的

种植面积。

B.2019年我国主要粮食播种面积最大的是玉米，单位产量最高的是小麦，大豆的种植面积小,

单位产量低。

C.2019年我国进口粮食中玉米上涨超过30%,大米进口下降超过10%,说明当前我国的玉米还

十分短缺。

D.2019年我国的大豆和小麦播种面积同比涨幅高于其他两种谷物，但是市场对大豆的需求主

要依靠进口来保障与满足。

6.（3分）根据上述材料，下列有关粮食安全问题的表述不正确的一项是（）

A.保障粮食安全是永恒的课题。我国人多地少，粮食安全不能轻言过关，应牢牢掌握粮食安全

主动权。在保障粮食安全的问题上，更要看得深，想得远。

B.“十四五”末期或将出现1.3亿吨左右的粮食缺口。通过优化种植结构和进口谷物等渠道,

可以解决结构性矛盾长期存在的问题。

C.大量的粮食浪费从生产开始，涵盖了加工、储存、运输、食用各个环节，而我国农村的储存

设施简陋，农民专业技术缺乏等因素是造成大粮食浪费的关键因素。

D.改革开放以来，人们生活条件日渐富足，可是吃饭讲排场、比阔气等不良消费方式带来的浪

费触目惊心，改变不良消费方式和观念可以减少不必要的浪费。

【答案】4.C5.A6.B

【分析】4.本题考查学生理解和分析文章内容的能力。C.“目的是”说法绝对，原文的表述是“我

国谷物进口最主要是用来作品种调剂，更好满足个性化需求，多样化消费”，选项忽略了限定词“最

主要”。故选C。

5.本题考查学生概括、分析文章内容的能力。B.“单位产量最高的是小麦”错误，单位产量最高的

是稻谷。C.“说明当前我国的玉米还十分短缺”错误，依据材料二“玉米前几年库存较高，经过这

几年的调整，现在玉米的结构已经趋于合理了。面积稳定在6亿亩以上，供求基本平衡”，说明玉米

不短缺，所以进口玉米的原因不是短缺。D.“大豆和小麦播种面积同比涨幅高于其他两种谷物”错

误，依据图表可知“小麦”的播种面积同比涨幅最低。故选A。

6.本题考查学生分析、理解文章内容的能力。B.“可以解决结构性矛盾长期存在的问题”说法绝对,

依据“粮食总量平衡下，结构性的矛盾将长期存在”可知，“结构性矛盾”是无法彻底解决的。故选

Bo

评卷人得分

三、（15分）

阅读下面的文言文，完成各题。

诸葛孔明

陈亮

孔明，伊、周之徒也。而论之者多异说，以其遭时之难，而处英雄之不幸也。夫众人皆进，而

我独退，雍容草庐，三顾后起。挺身托孤，不放不摄，而人无间言。权逼人主而上不疑，势倾群臣

两下不忌。厉精治蜀，风化肃然。宥这无大刑故无小帝者之政也以侏道使人虽劳不,怨以生道杀人虽

死不怨逮煮工煮之事也孔明皆优为之,信其为伊、周之徒也。而论者乃谓其自比管仲、乐毅，委

身偏方，特霸者之臣尔。是何足与论孔子之仕曾与自比老、彭哉！甚者至以为非仲达莒，此无异于

儿童之见也。彼岂非以仲达（司马懿）之言而信之耶？而不知其言皆遍也。仲达不能逞其诏于孔明，

故常便孔明之开阖。妄为大言以询其下。论者特未之察耳。

始孔明出祁山，仲达出兵拒之，闻孔明将芟上邦之麦，卷甲疾行，晨夜往赴。孔明粮乏已退,

仲达遍言日：“吾倍道疲劳，此晓兵者之所贪也。亮不敢据渭水，此易与耳。”夫军无见粮而转军与

战，纵能胜之，后何以继？此少辨事机者之所必不为也。仲达心知其然，外为大言以诵其下耳。已

而孔明出斜谷，仲达又率兵拒之。知孔明兵未逼渭，引军而济，背水为垒。孔明移军4至，仲达谪

言日：“亮若勇者，当出武功依山而阵。若西上五丈原，诸军无事矣。”夫敌人之兵已在死地，而率

众直进，来与之战，此亦少辨事机者之所不为也。仲达知其必不出此,姑诳为此言以妄表其怯，以

示吾之能料，且以少安其三军之心也。故孔明持节制之师，不用权谪，不贪小利，彼则目：“亮志大

而不见机，多谋而少决，好兵而无权。”凡此者，皆伺孔明之开阖，妄为大言以谪其下，此岂其真情

也！

夫善观人之真情者，不于敌存之时，而于敌亡之后。孔明之存也，仲达之言则然。及其殁也，

仲达按行其营垒，敛衽而叹目：“天下奇才也！”彼见其规矩法度，出于其所不能为，恍然自失，不

觉其言之发也。可以观其真情矣。论者不此之信，而信其谪，岂非复为仲达所谪哉！

唐李靖，谈兵之雄者也。吾尝读其问对W书，见其述孔明兵制之妙，曲折备至；曾不一齿仲达。

彼晓兵者，固有以窕之矣。书生之论，曷为其不然也！孔明距今且千载矣，未有能谅其心者。吾愤

孔明之不幸，故备论之，使世以成败论人物者共少戒也。

（选自《陈亮集》，中华书局1974年版）

（3分）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（

ʌ.甚者至以为非仲达敌敌：抵抗。

B.故常伺孔明之开阖伺：窥探。

C.仲达出兵拒之拒：抵御。

D.夫军无见粮而转军与战见：现成的。

（3分）下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是（

势倾群臣而下不忌扣舷而歌之

B.孔明移军且至若属皆且为所虏

孔明之存也，仲达之言则然此三者，吾遗恨也

吾尝读其间对之书师道之不传也久矣

9.（3分）文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（）

A.宥过无大刑/故无小/帝者之政也/以佚道使/人虽劳不怨/以生道杀/人虽死不怨杀者/王者之

事也

B.宥过无大刑/故无小/帝者之政也/以佚道使人/虽劳不怨/以生道杀人/虽死不怨/杀者/王者

之事也

C.宥过无大/刑故无小/帝者之政也/以佚道使人/虽劳不怨/以生道杀人/虽死不怨杀者/王者之

事也

D.宥过无大/刑故无小/帝者之政也/以佚道使/人虽劳不怨/以生道杀/人虽死不怨/杀者/王者

之事也

10.（3分）以下六句话，全都属于作者对诸葛亮表示赞赏的一组是（）

①孔明，伊、周之徒也②雍容草庐，三顾后起

③厉精治蜀，风化肃然④自比管仲、乐毅，委身偏方

⑤不用权谪，不贪小利⑥引军而济，背水为垒

ʌ.①②④B.①③⑤C.②⑤⑥D.③④⑥

H.（3分）下列对文章的理解与分析，不恰当的一项是（）

A.文章开篇即明确指出，诸葛亮与古代圣贤伊尹、周公是一类人物，体现出作者对诸葛亮的

高度评价。

B.这是一篇史论，文章对诸葛亮给予充分理解和深切同情，严正驳斥了一些人对诸葛亮的攻

击和贬损。

C.文章通过剖析仲达对诸葛亮上邦芟麦和兵出斜谷两件事的言论，论证了作者关于仲达用大

话欺骗部下、所说非其真实想法的观点。

D.作者在读了唐代李靖的文章后，感慨李靖作为一个通晓兵法的人竟然也会发表书生式的迂

腐议论。

【答案】7.A8.B9.C10.B11.D

【解析】7.本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。A.“敌”：对手。句意：更有甚者到

了认为孔明不是仲达的对手。故选A。

8.本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

A.“而”：连词，表示转折，但，但是。句意：势力压倒群臣但群臣不怨恨。

“而”：连词，表示修饰。句意：用手叩击着船舷，应声高歌。

B.“且”：副词，将要。句意：孔明领兵将要到了。

“且”：副词，将要。句意：你们都将被他俘虏。

C.“也”：助词，表示停顿。句意：孔明在时，仲达的话就这样。

“也”：助词，表示判断。句意：这三件事是我的遗恨。

D.“之”：助词，的。句意：我曾经读他的问对书籍。

“之”：助词，放在主谓间，取消句子独立性。句意：从师学习的风尚不流传已经很久了。故选B。

9.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：宽恕他人过错没有最大限度，使用刑法没有最小，这是皇帝的使用的政策啊。用正道使用人,

即使劳累也不怨恨，用给人生路的方式杀人，即使死了也不怨恨杀人者，这是称王的人做的事啊。

“宥过无大”与“刑故无小”是对称结构，之间要断开，排除AB；

“以佚道使人”与“以生道杀人”也是对称结构，之间要断开，排除D。故选C。

10.本题考查学生对人物进行评价探究的能力。

从“论者乃谓其自比管仲、乐毅，委身偏方”可知，④是“论者”即谈论的一些人的看法，并不是

作者对诸葛亮赞赏；

从“知孔明兵未逼渭，引军而济，背水为垒。孔明移军且至，仲达诵言……”可知，⑥是仲达迎战

诸葛亮的行为，并不是作者对诸葛亮赞赏。故选B。

11.本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“感慨李靖作为一个通晓兵法的人竟然也会发表书生式的迂腐议论”错误。李靖对诸葛亮的用兵

之道非常赞赏，从“见其述孔明兵制之妙，曲折备至”一句中可见，“书生之论”并非指李靖的观点。

故选D。

第∏卷（非选择题共117分）

评卷人得分

12.（7分）把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）（4分）而论者乃谓其自比管仲、乐毅，委身偏方，特霸者之臣尔。

（2）（3分）夫敌人之兵已在死地，而率众直进，来与之战，此亦少辨事机者之所不为也。

【答案】12.（1）但谈论的人们竟说他自己比作管仲、乐毅，寄身在偏远的地方，只不过是称霸者

的臣子罢了。

（2）敌人的兵马已经在死地，却率兵直进，来和他决战，这也是稍微懂得事理的人不会去做的。

【解析】12.本题考查学生理解并翻译文中句子的能力。

（1）“乃”,竟然；"偏方”,偏远的地方；“特”，只不过；“尔”，罢了。

（2）“而”，却；“此亦少辨事机者之所不为也”，判断句；“少”，稍微；“辨事机者”，懂得事理的人。

13.（3分）用自己的语言归纳，作者在最后一段感叹“吾愤孔明之不幸”的原因。

【答案】作者痛心气愤千百年来一些人不了解诸葛亮的才能功绩，而以成败论英雄来贬低诸葛亮。

【解析】13.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

从“书生之论，曷为其不然也！孔明距今且千载矣，未有能谅其心者”可知，“吾愤孔明之不幸”，

是因为作者痛心气愤千百年来一些人不了解诸葛亮的才能功绩，而以成败论英雄来贬低诸葛亮。

参考译文

孔明，是伊尹、周公一类的人。但是谈论的人们多有不同的说法，因为他遭遇多难的时代，处

于英雄不幸的时候。众人都积极进世，而我单单退隐，优雅的生活在草房之中，刘备三请后出征效

力，挺身而出接受托孤的重任，不放弃也不专制，没有人进谗言。权利威胁到皇帝但皇上不怀疑，

势力压倒群臣但群臣不怨恨。竭尽精力治理蜀地，风土人情出现了良好的风貌。宽恕他人过错没有

最大限度，使用刑法没有最小，这是皇帝的使用的政策啊。用正道使用人，即使劳累也不怨恨，用

给人生路的方式杀人，即使死了也不怨恨杀人者，这是称王的人做的事啊。孔明都能很好的做这些

事，相信他确实是伊尹、周公之类的人啊。但谈论的人们竟说他自己比作管仲、乐毅，寄身在偏远

的地方，只不过是称霸者的臣子罢了。凭什么能够和孔子在鲁国做官时自己比作老子、彭公呢！更

有甚者到了认为孔明不是仲达的对手，这与小孩子的见解没有什么不同。他们难道不是因为仲达的

言论而相信的吗？却不知道他的话都是谎言。仲达不能在孔明面前使用诡计，所以常常暗地偷看孔

明排兵布阵，妄自说一些大话来欺骗部下，谈论的人们只不过没有察觉罢了。

开始孔明领兵出祁山，仲达领兵对抗他，听说孔明将要收割上邦的麦子，卷起盔甲急速行军，

昼夜兼程往那里赶，孔明粮食缺少已经退走了，仲达欺骗说：“我昼夜兼程，非常疲劳，这是通晓兵

法的人非常喜欢的，诸葛亮不敢据守渭水，这就容易对付了。”军队没有现有的粮食却调转军队作战,

纵使能够取胜，后面又凭什么来维持呢？这是稍微能够辨别事理的人一定不会去做的。仲达心里知

道是这样，在外面说大话欺骗他的部下罢了。不久孔明出斜谷，仲达又率兵拒之，知道孔明领兵来

逼近渭水，他率领军队渡过渭水，背靠渭水构筑营垒。孔明领兵将要到了，仲达诈言说：“诸葛亮若

是勇敢的人，应当领兵出武功依山势布阵。如果向西上五丈原，各路军队就没有战事了。”敌人的兵

马已经在死地，却率兵直进，来和他决战，这也是稍微懂得事理的人不会去做的。仲达知道诸葛亮

一定不会这样，才用骗人的话来掩饰他的胆怯，用这些来显示我能料敌，并用来稍微安定三军之心。

孔明率领有秩序的军队，不用权变诈术，不贪图小利，他则说：“诸葛亮志向大但不能抓住机会，智

谋多但不果断，喜欢带兵但没有能力。”凡是这些，都是暗地偷窥孔明的谋略，故意说大话来欺骗他

的部下，这怎么是真情呢！

善于洞察真情的人，不在敌人存在之时，而在于对人消亡之后。孔明在时，仲达的话就这样，

等到孔明去世了，仲达看到孔明的布置营垒的方式，收起衣襟长叹说：“孔明真是天下的奇才啊J

他看到孔明的规矩法度，出于自己不能做，恍然失去了自我，不觉他的话就说出来了。可以看出他

的真情了。谈论的人不相信，反而相信他骗人的话，难道不是又被仲达欺骗了吗！

唐代的李靖，是谈论兵法的英雄，我曾经读他的问对书籍，看见他讲述孔明用兵的巧妙，非常

好，令人叫绝；李靖曾对仲达不屑一顾，李靖是通晓兵法的人，本来可以看到其中的奥妙了。书生

们的谈论，为什么不是这样呢？孔明距离现在已经有千年了，未有能看透他的内心的人。我愤怒孔

明的不幸，所以详细的说这些，让世上用成败论英雄的人们还是稍微收敛一些吧。

14.（9分）阅读下面的诗歌，按要求作答。

寄微之三首（其三）®

白居易

去国日已远，喜逢物似人。

如何含此意，江上坐思君。

有如河岳气②，相合方氛氢。

狂风吹中绝，两处成孤云。

风回终有时，云合岂无因？

努力各自爱，穷通我尔身。

【注】①此诗是白居易赴任江州司马途中所作，微之即元稹，此时被贬通州司马。②河岳气：犹言

江山之气。氛氯：阴阳二气会合之状。

（1）（3分）下列对这首诗的理解和赏析，不氐碘的一项是（）

A.这首诗是诗人遥寄朋友微之之作，两人此时处境相似，都不得志，且天各一方。

B.诗人在被贬谪的困境中还为友人的命运深感忧虑，约定将来与友人在他乡重逢。

C∙诗人用“河岳气”两句形容二人如山水气象般情意投合，相聚时格外和乐融洽。

D.诗中很多词句具有象征意味，象征手法增添了语言的形象性，使诗歌意蕴深刻。

（2）（3分）简析“狂风吹中绝，两处成孤云”一句中“狂风”和“孤云”的象征含义。

（3）（3分）本诗与《琵琶行》都是白居易被贬江州司马时期抒发人生感慨的作品，但是本诗末两句

与“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”所表达的思想情感有所不同，请结合诗人具体处境简要分

析。

【答案】（I）B

⑵“狂风”暗指朝廷中落井下石的小人，“孤云”代指各处一方的朋友。“狂风”与“孤云”有象征

意味，委婉地表现出两人被贬分离的艰难处境。

（3）①本诗为诗人赴任江州司马路上所作，末两句勉励自己和朋友无论困窘或通达都当努力自爱，虽

不得志但仍积极旷达。②《琵琶行》是诗人谪居卧病江州所作，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”

流露出同病相怜之感，对琵琶女身世遭遇的深切同情，对自己遭贬被埋没的愤懑之情。

【详解】（1）本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。

B.“约定将来与友人在他乡重逢”说法错误。诗中有“风回终有时，云合岂无因”句，意思是相会

终有时，有劝勉之意，并没有约定。

故选B。

（2）本题考查学生赏析诗歌意象的能力。

“狂风吹中绝，两处成孤云”意思是，然而狂风将氛我的江山之气吹散，合在一起的云雾也变成两

片孤云。用狂风吹散云气来象征着两人被贬相隔千里的命运。因此，狂风暗指朝廷中落井下石的小

人。孤云代指各处一方的朋友。“狂风”与“孤云”有象征意味。委婉地表现出两人被贬分离的艰难

处境。

（3）本题考查学生分析把握诗歌思想情感的能力。

本诗为白居易赴任江州司马路上所作，末两句“努力各自爱，穷通我尔身”，意思是你我相隔千里，

各自珍重吧！，，穷通”指仕途的困厄与显达。意思是虽然现在我俩不得志，被贬两地做司马小官，但

是谁能知道你我不会重振仕途，走向显达呢？尾联表达了虽然不得志但是对未来仍然抱有期望，也

表达了对友人的劝诫与鼓励。

《琵琶行》是诗人谪居卧病江州所作，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”意思是说，同样都是大

涯沦落的可怜人，今日相逢何必问是否曾经相识！表达了作者对琵琶女不幸遭遇的同情。作者和琵

琶女命运相似，同病相怜。琵琶女当年色艺双全，但年老色衰，最后落得独守空船的结果；而作者

年轻时才华横溢，但也被贬官京外，沦落到蛮荒地带，抒发了作者谪居江州后不得志的愤懑之情。

15.（6分）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）飞湍瀑流争喧眩，.（李白《蜀道难》）

（2）,两朝开济老臣心。（杜甫《蜀相》）

（3）斩木为兵，。（贾谊《过秦论》）

（4）,其微易散。（《老子》四章）

（5）苏轼《赤壁赋》中“,”两句和李贺《李凭箜篌引》里

的'‘吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”都用侧面烘托的技巧表现音乐的感染力。

【答案】（1）砾崖转石万壑雷；（2）三顾频烦天下计；（3）揭竿为旗；（4）其脆易泮；（5）舞幽壑

之潜蛟，泣孤舟之蔑妇

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“眯”“烦”“竿”“泮”

“壑”，，蔑”等，要理解字义去记忆。

评卷人得分

五、（21分）

阅读下面的文章，完成小题。

水银花开的夜晚

迟子建

猫冬让北方人筋骨疲弱，所以当积雪消融，埋藏在雪下的枯草出狱似的，瑟瑟缩缩地出现在阳

光下时，人们以为摸到春天的触角了，奔向户外的漫步者不在少数。寒风虽是强驾之末，但威力尚

存，我不幸被击中，有一日傍晚从江畔回来，咳嗽流涕，身上阵阵发冷。

我便取出放在玄关托盘上的体温计，想看看自己是否发烧。我取体温计的时候，不慎将外壳的

护帽朝下，这一竖不要紧，由于对接处咬合不严，护帽叛徒似的落地而逃，将体温计彻底出卖了。

它随之坠落，摔成两截。

它这一跌，我家的黑夜亮了。

丛一踊管内俭添溢瓯出,的小级,√⅜一世域分裂成大大少小的珍珠状黑粒,对我顽皮地眨眼,又

像一带雪山巍峨地屹立在我面前。我先是拿来一块抹布擦拭,以为它们会像水滴一样，迅速被吸附，

岂料它们欢欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒银珠，在白桦木地板上，如满天繁星闪烁。它

们近在咫尺，却仿佛远在天边，不可征服。

我少时数理化不灵光，对水银的了解，竟来自当时广为流传的一本小人书《一块银元》，主要情

节围绕一块银元展开，写了穷人的苦，地主的恶，其中最让人惊悚的情节，是一个地主婆死了，她

的儿子竟让一对童男童女为他老娘殉葬。他们给童男童女贯注了水银。故事浓墨重彩的是那个身世

凄惨的童女，在出殡的行列中，她端坐在莲花上，手持一盏纱灯，双目圆睁，虽死犹生。她的亲人

在路旁声声唤她，可她无法应答了。那个画面给我幼小的心灵，带来了浓重的阴影，恨地主，也恨

水银。水银是毒蛇，它要了如花似玉的姑娘的命！

我们在日常生活中能接触到水银制品，除非是在镇卫生所。我那时感冒了，发烧了，抗拒去卫

生所，骨子里是恐惧水银体温计。总觉得我的腋窝藏着火苗，会将爆竹似的它引爆。它灿烂了，我

就黑暗了。体温计是恶魔，这在看过《一块银元》小人书的同学心中，根深缔固。以至于我们憎恨

一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她，而不是那个女孩，该有多好。好

像我们真的掌握了水银，都会沦为施恶的地主婆的儿子。这位班主任是我们的语文老师。她中等个，

微胖，圆脸上生满雀斑，厚眼皮，眼睛不大，但很犀利。她不是本地人，住在学校的板夹泥宿舍里。

因为没有食堂，她得自己弄吃的，所以我常在清晨去生产队的豆腐房买豆腐时遇见她。因为怕她，

又因为豆腐房总是哈气缭绕，人在其中如在雾里，面目模糊，我假装没看见溜之乎也。

我们为什么怕这位老师呢？她严厉起来不可理喻。她有一杆长长的教鞭，别的老师的教鞭只在

黑板上跳舞，她的教鞭常打在学生手上。期中期末考试总成绩不及格者，是她惯常教训的对象。她

会让他们伸出手来，这时她的教鞭就是皮鞭了，抽向落后生。痛和屈辱，让被打的同学哇哇大哭。

这种示众的效果，倒是让所有的学生不甘落后，刻苦学习了。但大家心底对她还是恨的，她头发浓

密，梳着两条粗短的辫子，我们背地就说她带着两把锅刷；她脸上的雀斑，被我们说成耗子屎：她

擦黑板上红红白白的字时，粉笔擦不慎碰着脸，成了大花脸，我们在底下偷着乐，没一个提示她的。

她管理班级严格到什么程度呢？要是教室的泥地清扫不净，值日生的苦役就来了，会被罚连续

值日。最让我们难堪的是检查个人卫生，我们上课前她会手持碎砖头，高傲地站在门口，我们则像

乞丐一样朝她伸出手去，如果我们的手皱了，或是指甲里藏污纳垢，她会扔给你一块碎砖头，让我

们出去蹭掉手上的皴，抠出指甲里的泥，砖头在此时就成了肥皂了。如果春夏秋季，拿了砖头的学

生会去溪边洗手，冬天时只能用积雪清理了。我有一次也被检查出手上有皴，不允许我进教室，我

一赌气，到了溪边，把她那堂课都消磨掉了。看山看水，看花看草，不亦乐乎。我面临的惩罚，可

想而知了。这位班主任老师看上去跋扈，但她业务好，很敬业，也有善心。有的同学家贫，她家访

时会带上她买的作业本，她还帮助交不起学费的学生交费，并带我们进城，去照相馆拍合影。当然，

她还常在我们下午该放学时，给我们加一小节课，讲那些经典的励志故事。如果是冬天，天黑得早，

讲台就点起一根蜡烛。烛火跳跃着，忽明忽暗，她的脸也忽明忽暗，那也是她最美的时刻。她不用

教鞭，脸上的雀斑看不见了，语气温柔，面目平和。

她离开我们小镇，似乎没有任何预兆。突然有一天，她要调到黑龙江东部的一个小城去，说是

她恋人在那儿，是去结婚。这时我们才意识到她是一个女人，是个有人惦念的人。

她要离开了，按理说我们是奴隶得解放了，该同声庆祝的，可大家突然都很沮丧，因为她一点

狠劲都没了。她带着偿还之意，将自己所用之物，分给常遭她鞭打的人，那多是家庭困难的同学，

我听说的就有书本、衣物、脸盆。在她走前，有天我在小卖店碰见她，她还买了一双雨靴送我，从

此后她离开的风雨时刻，穿着雨靴走在泥水纵横的小路上，总会想起她。而她带我们拍的合影，成

了同学们最美的珍藏。

四十多年了，我没有她的任何消息，也极少想起她来。但水银泻地的这个夜晚，也过了半百之

岁的我，却很热切地思念起她来。不知她是否还在她当年嫁过去的小城。按她的年龄，应是儿孙满

堂，颐养天年了。

我不知当年的这位班主任老师的长辈，是否有出自旧学堂的，她的一些教育方式，私塾痕迹明

显，教育为主，体罚为辅，在今天可能会遭到众口一词的谴责。但试想在上世纪七十年代一个荒僻

的山镇，一个有抱负的教师，面对着一群天性顽劣的野孩子，她最直接有效的教书育人方式也许就

是恩威并施。她用教鞭打了那么多孩子，可没一个因之受伤，可见她心里是有轻重和尺度的；当她

把砖头抛向你，让你蹭掉手上的皱时，尽管你满心不快，但至少让你从此后注意个人卫生，时常用

温水泡手，让它们散发出我们那个年龄的手，本该有的鲜润光泽。

再回到体温计碎裂的那个夜晚吧。我关了厅里的灯，打算回卧室休息一下。借着卧室的微光我

突然发现刚清理过的地板上，仍有水银珠一闪一闪的。我不相信，取了手电筒照向那里。呵呀，这

分明是一个微观花园么，我发现了无数颗更加细小的水银珠粒，在白桦木地板的表面和缝隙，花儿

一样绽放着。

这不死的花朵，实难相送，那就索性不送，我不相信就凭它们，会让我性命堪忧——将其当花

来赏又如何！权当它们是腊梅的心，是芍药的眼，是丁香的小袄，是莲花的罗裙！

因为在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的。

（选自《文汇报》有删改）

16.（4分）下列对文章的理解和分析，不恰当的两项是（）（）

A.本文以“水银花开的夜晚”为标题，表层指水银在夜晚的美丽，深层指班主任严厉管教中

的可爱，激发读者的阅读兴趣。

B.《一块银元》的故事内容，与上文温度计摔碎相照应，也为下文引出少年时憎恨的“恶魔”

般的班主任做铺垫。

C.文段最开始是恐惧水银的毒性，然后可以坦然接受它，最后发展到能欣赏它的独特的美。

D.作者由迸溅的水银触发儿时的记忆，用大量笔墨写对老师的回忆，虽然丰富了文章内容，

但却打乱了叙述节奏，有些详略失当。

E.作者刻画班主任老师，运用了外貌、动作、语言、心理等多种描写方式，准确巧妙，使人

物形象生动立体，给人留下深刻印象。

17.（2分）下列文中词语，读音和字形全都正确的一项是（）

ʌ.筋骨贯注啰尺(zhi)积雪消融

B.沮丧犀利模糊（mδ）强驾之末

C.惊悚跋扈白桦(hud)根深缔固

D.出殡谴责有皴(cun)藏污纳垢

18.（5分）以“水银”为中心谋篇布局，并将其视为“水银花”，作者这样安排有何用意？请简要说

明。

19.（5分）请赏析文中画波浪线的句子。

20.（5分）有人说，从迟子建的文字里可以看到“温暖而美丽”的春天，请结合作品简要分析。

【答案】

16.D、E

17.D

18.①作者将其设为贯穿全文的线索。由“水银”引发对老师的回忆，结构清晰。②“水银花”隐

含喻意（或有象征作用），水银有毒但能做成有用的体温计，班主任“恩威并施”的教育是“我”童

年不理解和惧怕的，但对孩子也有潜移默化的正面影响，让“我”体会到善意的教育初衷。③借助

“水银花”传达作者对儿时班主任的眷念。④揭示深化主题。表达了对人间真情的赞美；引发人们

对现代人教育方式的反思，任何教育方式只要是基于学生健康成长考虑的都具有借鉴意义。

19.①拟人。它们“朝我眨眼”，赋予水银以“人”的俏皮，写出了撒在地上的水银灵巧活泼的特点。

②比喻。将水银比作''珍珠”“雪山”，生动形象地写出了泻地水银之色彩、之圆润、之清冷。③与

下文照应。“雪山”照应本段结尾水银“仿佛远在天边，不可征服''，照应下文童年的阴影。

20.温暖的春天：①从内容看，作者以日常生活的体验为切入点，从‘'我”幼小时对水银的恐惧和

憎恨，到现在以平常心去欣赏其美，充满了温情，达成心灵上的和解。②从情感看，“我”通过水银

泻地展开对童年生活以及班主任的追忆，表现曾“憎恶”的惩戒教育也有它温情的可敬一面，表达

了对人间真情的眷恋，哀而不伤，温情动人。

美丽的春天：①从形象看，作者将“水银溢出”艺术化为“水银花开”，富有想象力，作者笔下的水

银如珍珠，似繁星，异常美丽，充满诗意。②从语言看，细腻而饱含深情，善用想象、比喻、拟人

等修辞，将日常生活的体验形象化、文学化，诗意化。

【解析】16.本题考查学生分析理解文章内容的能力。

D.“打乱了叙述节奏，有些详略失当”错，这些回忆都和水银有关，是作者对水银看法不断发展的

过程，这样评价不妥当。

E.“外貌、动作、语言、心理等多种描写方式”错，本文没有语言和心理刻画。

故选DE。

17.本题考查学生准确识记现代汉语常用字的字音和字形的能力。

A"贯注"的“贯”应为“灌

B.“模糊”的“模”应读作m6；“强驾之末”的“驾”应写作“弩二

C.“白桦”的“桦”应读作hud；“根深缔固”的“缔”应写作“蒂二

故选Do

18.本题考查学生赏析散文意象作用，分析文章结构和思路的能力。

文章由温度计中水银泻地，想到小时候和水银有关的人事，再回到眼前欣赏水银花，水银是贯穿全

文的线索，使全文结构严谨。同时，文章由水银泻地想到小时候和水银有关的人事，可见水银是勾

起回忆的引子，有助于建立起回忆与现实的联系。

根据原文“我不相信就凭它们，会让我性命堪忧一一将其当花来赏又如何"''这位班主任老师看上去

跋扈，但她业务好，很敬业，也有善心”可知，作者在文中写了水银有毒但能做成有用的体温计，

班主任“恩威并施”的教育是“我”童年不理解和惧怕的，但对孩子也有潜移默化的正面影响，让

“我”体会到善意的教育初衷。因此，这里的“水银花”不仅仅是指温度计里的水银，也隐含喻意

（或有象征作用）。

“我”小时候憎恨水银，如今能欣赏水银花；曾经诅咒被水银毒死的班主任，后来是那样热爱，如

今是这样的热切思念与赞美，可见水银是抒情的载体，作者借助“水银花”传达作者对儿时班主任

的眷念，“水银花”里蕴含着“我”热烈的情感。

根据原文“我不知当年的这位班主任老师的长辈，是否有出自旧学堂的，她的一些教育方式，私塾

痕迹明显，教育为主，体罚为辅，在今天可能会遭到众口一词的谴责。但试想在上世纪七十年代一

个荒僻的山镇，一个有抱负的教师，面对着一群天性顽劣的野孩子，她最直接有效的教书育人方式

也许就是恩威并施”可知，作者将水银比作'‘水银花"，也有揭示深化主题的作用：表达了对人间真

情的赞美；引发人们对现代人教育方式的反思，任何教育方式只要是基于学生健康成长考虑的都具

有借鉴意义。

19.本题考查学生赏析语句表达效果的能力。

画线句中，作者以“对我顽皮地眨眼”这一人类才有的动作情态来描述散落的水银颗粒，是运用了

拟人手法。作者使用这一手法，赋予水银以''人”的俏皮，写出了撒在地上的水银灵巧活泼的特点。

“魔术般地分裂成大大小小的珍珠状颗粒"''又像一带雪山巍峨地屹立在我面前”中，作者把水银比

作“珍珠”“一带雪山其中，“珍珠”体现了其与水银共同的银白、圆润的特征；“雪山”体现了

其与水银共同的银白、清冷的特点。因此，句子将水银比作“珍珠"'‘雪山"，生动形象地写出了泻

地水银之色彩、之圆润、之清冷。

作者之所以将水银颗粒比作“一带雪山”，说明其“巍峨地屹立在我面前”，是为了照应本段结尾水

银”仿佛远在天边，不可征服“，以照应下文有关水银的故事带给“我”的童年的阴影。

20.本题考查学生对文章进行个性化阅读的能力。

从文章的思想内容来看，原文中，作者原先认为“那个画面给我幼小的心灵，带来了浓重的阴影，

恨地主，也恨水银。水银是毒蛇，它要了如花似玉的姑娘的命”，后来却说“这不死的花朵，实难相

送，那就索性不送，我不相信就凭它们，会让我性命堪忧一一将其当花来赏又如何由此可见，作

者以日常生活的体验为切入点，从“我”幼小时对水银的恐惧和憎恨，到现在以平常心去欣赏其美，

充满了温情，达成心灵上的和解。

作者原先写老师“但大家心底对她还是恨的，她头发浓密，梳着两条粗短的辫子，我们背地就说她

带着两把锅刷；她脸上的雀斑，被我们说成耗子屎：她擦黑板上红红白白的字时，粉笔擦不慎碰着

脸，成了大花脸，我们在底下偷着乐，没一个提示她的”，后面却说“我不知当年的这位班主任老师

的长辈，是否有出自旧学堂的，她的一些教育方式，私塾痕迹明显，教育为主，体罚为辅，在今天

可能会遭到众口一词的谴责。但试想在上世纪七十年代一个荒僻的山镇，一个有抱负的教师，面对

着一群天性顽劣的野孩子，她最直接有效的教书育人方式也许就是恩威并施工可知，从情感看，“我”

通过水银泻地展开对童年生活以及班主任的追忆，表现曾“憎恶”的惩戒教育也有它温情的可敬一

面，表达了对人间真情的眷恋，哀而不伤，温情动人。

从文章的写作手法及语言等来看，原文中诸如“我先是拿来一块抹布擦拭，以为它们会像水滴一样,

迅速被吸附，岂料它们欢欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒银珠，在白桦木地板上，如满天

繁星闪烁。它们近在咫尺，却仿佛远在天边，不可征服”等语句，作者将“水银溢出”艺术化为“水

银花开“，富有想象力，作者笔下的水银如珍珠，似繁星，异常美丽，充满诗意。

而从全文的语言看，作者的语句细腻而饱含深情，“呵呀，这分明是一个微观花园么，我发现了无数

颗更加细小的水银珠粒，在白桦木地板的表面和缝隙，花儿一样绽放着”等描写善用想象、比喻、

拟人等修辞，将日常生活的体验形象化、文学化，诗意化。

评卷人得分

21.（5分）阅读下面的文字，完成下面小题。

读书是一种因需要而刻苦磨炼的爱好和享受。车胤囊萤，孙康映雪，说的是他们为自己创造读

书的条件；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股，孔子韦编三绝，①；吕蒙手不释卷，颜之推闭户读书，说的

是读书已成为他们的爱好。

凡读书之人，必能写作：凡写作之人，必要读书，②。我生在北方，长在北方，读书让我知道

北方的粗犷，是寒冷和大雪中孕育出的剽悍；读书之余的写作，③，那是温暖和连绵的雨滋润出的

柔弱。读书和写作便如同北方和南方，便如同下雪和下雨。

（1）（3分）在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处

不超过12个字。

（2）（3分）文中画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。

【答案】

（1）.①说的是他们读书的吃苦精神

②读和写实在难以区分

③让我写出了南方的细腻

（2）把读书和写作比作''北方下雪”和“南方下雨”，意蕴深刻；读书如同北方的粗犷，是寒冷和

大雪中孕育出的剽悍；读书之余的写作，如同南方的细腻，是温暖和连绵的雨滋润出的柔弱。

【解析】（1）本题考查学生语言表达连贯之情境补写的能力。

①根据前后文相同位置的“说的是他们为自己创造读书的条件”“说的是读书已成为他们的爱好”可

见，句式应该是“说的是他们……”，从"悬梁刺股”“韦编三绝”的典故来看，主要是强调刻苦读

书的精神，故可填写为“说的是他们读书的吃苦精神

②根据前句“凡读书之人，必能写作；凡写作之人，必要读书”可知，该空是对前两句话的总结，

即“读和写”关系十分紧密，可填写为“读和写实在难以区分（密切相连）

③根据后文“那是温暖和连绵的雨滋润出的柔弱"''读书和写作便如同北方和南方”可见，作者认为

写作如同南方下雨的绵柔，故可填写为“让我写出了南方的细腻（温柔）”等句子。

（2）本题考查学生赏析修辞手法表达效果的能力。

抓住两个“如同”的内容分析，分别把“读书”比作北方下雪，把“写作”比作南方下雨。结合“，

读书让我知道北方的粗犷，是寒冷和大雪中孕育出的剽悍；读书之余的写作，让我写出了南方的细

腻，那是温暖和连绵的雨滋润出的柔弱”分析，抓住“粗犷”“剽悍”“细腻”“柔弱”的词语，用这

个比喻，形象生动突出读书和写作的特点。

22.（5分）名著阅读

《红楼梦》中的贾宝玉这位大观园内，荣国府中独一无二的骄子，只要一听到他父亲叫他，便

“好似打个焦雷”，再高的兴致顿时一落千丈。如若见了他老子，更“像个避猫鼠儿”，躲之不迭。

往常没有贾政在场，独听他“高谈阔论”；而如果贾政在席，“便惟有唯唯而已他从父亲那里得到

的，不是一声断喝，便是无情棍棒……他们的父子关系并不融洽，父子之间的矛盾冲突，构成了全

书的主要矛盾之一。

读了