2023冀教版六年级下数学全册教案表格式

、生活中的负数

教材分析

在《大纲》版教材中，小学数学的认数范围只限于正数，如，自然数、正分

数、正小数等，负数的教学一般支配在中学教学的起始阶段进行。《数学标准》将

其提前到小学阶段教学。

主要是有以下几个方面的考虑：首先，现实生活中有很多地方用到了负数，

学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步相识负数的基础。如，冬天人

们每天看的天气预报、包装袋上的容量范围、电梯楼层显示牌上地下室的表示等。

这些内容都是特别现实的，与人们的生活有着亲密的联系，小学生也常常接触到

这些内容，负数对学生来说已经不再生疏。

其次，依据小学高年级学生的相识水平和阅历，选择学生身边的、好玩的生

活情景和富有挑战性的问题，让学生初步了解负数的意义，用负数表示一些日常

生活中的问题，学生是能够理解的，不会增加学习的负担。第三，在利用学生熟

识的事物相识负数的过程中，使学生感受数学与生活的亲密联系，了解数学的价

值，丰富数学学问和数学活动阅历，从而增加学好数学的自信念。因此，《数学课

程标准》在其次学段“数与代数”领域中提出了“在熟识的生活情境中，了解负

数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”的详细要求。“负数”是与正数

意义相反的数，是小于。的数，包括负整数、负分数、负小数等。

本套教材在小学阶段只相识负整数。相识负数，对于小学生来说是认数范围

的一次拓展。他们以往所相识的数一一整数、分数、小数等都叫算术数，建立负

数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数

概念的相识。

本套教材，把负数的相识支配在五年级其次学期的第一单元，主要考虑有两

点。首先，现实生活中，看电视或收听天气预报已经成为现代人生活内容的一部

分，天气改变状况影响起先人类的正常户外活动，这个季节天气还比较冷，天气

预报中北方地区气温的最低温度一般在零摄氏度以下，利用学生身边的、现实的

课程资源，起先新学期的数学学习，既有利于学生理解所学学问，又有利于激发

学生的学习爱好，真正使学生的数学学习成为学生开心生活的一部分。

其次，把单元标题定为“生活中的负数”，一方面是落实课程标准中“在熟识

的生活情境中，了解负数的意义”的要求，另一方面体现在教材内容的两个方面:

第一，学习素材都是生活中的现实问题，对这些问题的探讨都是人们生活中有用

的；而且，学习素材易于师生收集和找寻。其次，不讲负数概念，不相识负分数、

负小数，而是结合详细的零下摄氏度的数字表示相识负整数，利用收入、支出等

详细事例突出了对负数实际意义的理解和把握。

本单元的主要内容包括：了解天气预报中的负数，初步相识正负数和整数，

用负数表示熟识的事物，用正负数表示生活中的问题，用正负数表示事物的改变。

共支配5课时，结合本单元内容，支配了“记录天气（一）”的综合运用。

本单元的教化目标是：

1.经验在熟识的生活情境中相识负数的过程，了解负数的意义，会用负数表

示一些日常生活中的问题；知道整数，会比较简洁负整数的大小。

2.能对现实生活中有关负数的数学信息做出合理说明。

3.能用负数描述并解决一些现实世界中的简洁问题，能表达解决问题的过程，

并尝试说明所得的结果。

4.对现实生活中与负数有关的事物具有新奇心，感受负数与生活的亲密联系，

相识到生活中很多实际问题都可以借助负数来表达和沟通。

教学内容：冀教版《数学》五年级下册第1〜3页。

教学目标：

1.学问与技能：经验从天气预报中了解信息，表达信息并回答有关问题的过

程。

2.好过程与方法：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表

示气温。

3.情感、看法与价值观：对天气预报中的数学信息有新奇心，体验数学与日

常生活的亲密联系。

课前打算：小黑板画好第1页的表格。

教学环节教学预设____________________________________________

一、创设情境

师生沟通师：同学们，大家好，今日是新学期的第一天，我

本地当天气想不少同学昨天都听了今日的天气预报，谁能说一说今

温，让学生说日的天气状况？

一说今日的天指名说一说今日的天气状况、最高温度和最低温度。

气状况、最高

气温、最低气

温各是多少

度。

二、相识温度

L先让学师：谁还记得今年春节那一天的天气状况？

生说一说当地学生假如说出春节那一天的最高气温柔最低气温，

春节那一天的赐予表扬。

天气状况，然师：请同学们打开课本第一页，书上有四幅图片，

后说明教材中是有一年春节同一天咱们国家四个城市的天气预报状

的四幅图是春况。请大家细致阅读，看看你能了解到哪些信息。

节这一天四个学生自己读书，老师个别指导。

城市的天气预

报，并让学生

看书。

2.沟通读师：谁来说一说北京春节那一天的天气状况？最高

书了解到的信气温是多少？最低气温是多少？

息。生：春节那一天北京天气是多云，最高气温是5摄

(1)沟通氏度，最低气温是零下3摄氏度。

北京的天气和学生假如说最低气温是负3摄氏度，赐予确定，然

温度。重点说后指出：负3摄氏度也表示零下3摄氏度。

一说表示老师在小黑板上完成板书：

什么意思。然最最

后，老师参照市气高气温高气温

第2页“学问>5-3

窗”中的内容京云℃______℃______

介绍温度、零

摄氏度等。

师：谁知道5和-3也就是5摄氏度和零下3摄氏

度之间的“〜”表示什么意思？

学生可能会说：

生1：表示北京这一天的气温最高是5摄氏度，最

低是零下3摄氏度。

生2：表示北京这一天的气温是5摄氏度到零下3

摄氏度，但最高气温是5摄氏度，最低气温是零下3摄

氏度。

其次种看法假如学生说不出，老师参与沟通，同时

介绍第2页学问窗的内容。

(2)沟通师：谁来汇报一下其他三个城市的天气和气温？

其他三个城市学生说，老师在小黑板上完成板书，如课本第一页

的天气和温右下图。

度，师生共同

完成第1页下

面的表格。

3∙分别提师：同学们刚才已经了解了这四个城市的气温状况,

出“议一议”那么这一天的最高气温、最低气温各指的是什么？

中的(1)、(2)生：一天的最高气温指的这一天中最热的时候温度

两个问题，激是多少，最低气温指的一天中最冷的时候温度是多少。

励学生大胆的师：-3°C和4℃各表示什么？

表达自己的想生1:-3°C是零下3摄氏度，表示比0℃低3度，

法。是北京的最低温度；

生2:4℃是零上4摄氏度，表示比。℃高4度，

是北京的最高温度。

4.探讨师：大家看海口和昆明的最高温度，17。C和25℃

“议一议”中比较，哪一个温度高？

第(3)个问题。生：25℃比17℃高。

先比较昆明和师：我们再看哈尔滨和北京的最高温度，-1。°C和

海口的最高温5℃比较，哪一个温度高？为什么？

度，再比较哈生：5°C比-I(TC高，因为5℃是零上5摄氏度,-10°C

尔滨和北京的是零下10摄氏度。

最高温度，最师：很好！现在老师提一个问题，-15℃和-20℃,

终探讨第(3)哪一个温度低？

个问题。学生可能回答：

•因为-20℃就是比0℃低20摄氏度，而-15℃是

比。°C低15摄氏度，所以-20°C比-15℃的温度低；

・它们都是零下的温度，2。比15大，所以-2。°C

就更低一些；

•因为20和15相差5,所以-2。°C比-15℃还要

低5℃;

假如学生能说出-20°C比-15℃低5℃,老师要赐予

表扬。

5.让学生师：同学们说得很正确，看来大家已经明白了天气

再次视察图和预报中的数据所表示的实际意义，那么我们再一次视察

表格中的信第1页的图片和表格，你还想到了哪些问题？

息，并提出兔学生可能想到的问题：

博士的问题，•哈尔滨的温度是最低的，最低温度和最高温度都

激励学生沟通在零下。

自己发觉的其・海口的温度是最高的，最低温度和最高温度都在

他问题。O摄氏度以上，最高温度是25摄氏度。

・昆明的最高温度和最低温度也都在O摄氏度以

上，但比海口低一些。

・北京的温度和我们石家庄的差不多，春节时候也

比较冷，最低温度也在零下3摄氏度左右。

假如学生说到地理位置和温度的关系，赐予表扬，

不做过多的引导。

三、天气预报

1.让学生师：同学们已经能够读懂天气预报中的数字信息，

视察天气预报现在请同学们看课本第2页的天气预报图，请你当天气

图，提出“请预报员，给大家报告一下图上几个城市的天气，同桌先

你当天气预报相互报告一下。

员”的要求，老师参与学生活动。

先让同桌相互师：刚才大家都当了小预报员，那么谁能像电视上

说一说，再请的预报员那样给大家预报一下各地的天气状况？

几个人在全班指名学生预报六个城市的温度状况。

报道。

2∙分别提师：这几位同学预报得都很棒，下面，我们再来一

出(1)〜(3)起看这幅图，哪个城市的气温最低？最低温度是多少摄

三个问题，指氏度？

名回答。第(3)生：长春的温度最低，最低温度是-12℃。

个问题，要让师：哪个城市的气温最高？最高温度是多少摄氏

学生说一说是度？

怎样想的。生：广州的温度最高，最高温度是25C。

师：咱们石家庄和济南比较，哪个城市温度低一些，

你是怎么比较的?____________________________________

生：石家庄的温度低一些，因为石家庄和济南的最

高温度一样，都是6度，但是石家庄的最低温度是零下

1摄氏度而济南的最低温度是。℃。

3.小黑板师：我们来看几个温度的比较。（出示第4题中的

呈现第（4）题三个问题）

中的三个问师：大家可以把你的想法和同桌说一说。

题，先让同桌老师巡察了解学生沟通状况。

相互探讨，再师：谁来说说你的想法？

全班沟通。重学生可能回答：

点说一说是怎■-1℃比0℃低1℃,因为零下1摄氏度就是比。℃

样推算的，不还低1摄氏度，还要冷一点。

要求列算式。•-2℃比。℃低2℃,因为零下2摄氏度是比OC

低2摄氏度的温度；

■-2℃比1℃低3℃,因为零下2摄氏度比。℃低2

摄氏度，。℃又比1℃低1摄氏度，所以2摄氏度加1

摄氏度总共就是3度；

四、尝试应用

L提出第师：下面请同学们把这六个城市的最高温度从高到

1、2两个问低排列出来。

题，让学生自学生在本上做题。

己完成，然后师：谁把你排列的依次给大家说一说？

全班沟通。生：六个城市的最高温度排列依次是25℃、12℃、

69、5（、-5。（：,济南和石家庄的最高温度相同都是6。（：；

师：接着请同学们把这六个城市的最低温度从高到

低排列出来。

学生排列之后，指名回答。

生：六个城市的最低温度排列依次是14℃>3℃、

0℃>-ΓC>-2oC-12oCo

（出示地图）

2.视察地师：在同一天，不同的城市天气温度有很大差别，

图，让学生找现在我们在地图上找找这几个城市，看看它们的位置与

出6个城市,温度有关系吗？

说一说在我国师生共同找出这几个城市。_____________________

地图上的位师：谁能说一说这几个城市在地图上的位置？

置，然后，提指名回答，然后探讨沟通。

出大头蛙的问学生可能回答：

题，让学生发・这几个城市的位置与温度有关系，越靠南边的城

表自己的看市温度就越高，比如广州的最高温度和最低温度都比别

法。的城市高，广州的最低温度达到了14℃,而同样的一天

长春的最高温度才有-5C;

・我们的国家由南到北大约有5500千米，所以生

活在不同地区的人们可以感受不同的气候，同一天我们

北方地区可能下雪，而南方或许正烈日炎炎，大自然真

是太奇妙了。

五、课堂练习

1.第1师：刚才我们一起探讨了这么多有关温度的问题，

题，-11℃学接下来，请同学们打开课本第3页，看“练一练”第1

生读成“零下题，请你读出下面的几个温度。

11摄氏度”或学生读，老师随机指导，-11°C读成负11摄氏度,

“负11摄氏赐予确定。

度”都赐予确

定，激励学生

课下与家人一

起玩。

2.第2师：我们来看第2题，请你先写出下面的温度，并

题，学生自己把它们按确定的依次排列。

完成后，全班学生自己做题，请一名学生板演，然后订正答案。

沟通。

六、课后作业

1.第3师：今日我们一起分析了课本上呈现的几个城市的

题，要求学生天气预报状况，课下咱们也来作一个天气预报的记录，

课下完成。看看谁能在记录的过程中发觉更多的数学问题。一共有

2.布置第两项记录内容，第一项，第3页第3题记录明天5个城

16页“记录天市的温度，并回答问题。其次项，记录我们石家庄市的

气（一）”中记天气状况。这个记录任务比较艰难，要大家记录10天

录当地10每的天气状况，你们可以用自己喜爱的方法记录，到时候

天气状况的任咱们看看谁能精彩地完成任务。

务。

教学反思

其次课时相识负数

教学目标：

1.学问与技能

(1)使学生在现实情境中初步相识负数，知道正数和负数的读写法；知

道。既不是负数，也不是正数，负数都小于。

(2)初步学会用数轴表示正、负数，会比较正、负数的大小

2.过程与方法

本课教学主要采纳讲授法和合作沟通法与自学法

3∙情感、看法与价值观

使学生初步体验数学与日常生活的亲密联系，进一步激发学生学习数学的

爱好

重、难点:

1.重点

初步相识负数，知道正数和负数的读写方法；会比较正负数的大小

2.难点

初步学会用数轴表示正负数；会比较两个负数的大小

教具：温度计教法：讲解法

教学过程:

教学环节学生活动预设老师活动预设

一.新课导

明确本课的目标引入，板书课题

入

二.探究新

细致视察，回答问题L教学例3(相识负数)

知

出示第5页的图

(1)相识温度计

读温度

图上画的是什么？你知道温度

相识负数，并写出几个

计有什么作用？

负数

(2)指导读出图中的温度

(3)介绍负数与读、写法

学生自学，思索回答问

［重点指导负数的写法］

题：

①什么是正数？举例说指导自学正数

明

②怎样读写正数

相互沟通2.小结

(1)比。大的数是正数，如

+10,读作：正十，“+”是正号，

写数时，可以省略“+”

(2)比。小的数是负数,如-10,

是负数，是负号，写负数时

号不能省略

(3)0既不是正数，也不是负

学生视察发觉特数

点，并沟通。

3.教学例4

(1)深刻相识温度计刻度的排

列特点

(2)介绍数轴

(3)引导探讨

先独立思索，再沟通。视察直线上的数，你发觉了什

形成共识：么？

①正数在。的右边，负

数在O的左边(4)［识整数，并分类

②从O往右数越来越

大，从。往左数越来越

正整数：1,2,3,……

小

整数零：0

负整数:-1,-2,-3,……

理解，识记

(5)正负数的大小比较

试做：第7页“试一试”

沟通做法

三.巩固练

指导完成课后练习题

习先独立完成，再全班沟

通作适时订正和总结

四.课堂小

结通过这节课的学习，你又尝到了

回顾、总结

哪些学问？你是用什么方法学

到这些学问的？

五、布置作

业完成作业第8页练一练第2题

板书设计:

相识负数

‘正整数：1,2,3,••

整,零：O

负整数：-1,-2,-3,

课后小记：

第三课时正、负数的应用(1)

教学目标：

L学问与技能

(1)在熟识的生活情境中，进一步体会负数的意义

(2)进一步学会用负数表示日常生活中的问题

2.过程与方法

让学生经验用负数解决实际问题的过程，在解决问题的过程中，体会负数

的意义

3.情感看法与价值观

进一步体会学习有关负数学问的必要性，产生接着探究有关负数学问的心

理倾向

重难点：

1.重点：学会用负数表示一些日常生活中的问题

2.难点：在学习过程中进一步加深对负数意义的理解

教学过程：

教学环节学生活动预设老师活动预设

一.辆导入

谈话引入

让学生读自主读书。谁来说一说你都了

书，然后说一说解到了什么？

了解到哪些信

息。重点探讨一沟通获得的信息

下。表示什么。我们知道正数和负

数是以。为界线而划分

是海平面。的，你能说说这里的分

界线。指的是哪吗？

其他同学呢？你还

了解到了什么？

我知道了楼房的地下室可这里的分界线O又

以用-1来表示。是哪呢？

地面。

二、教学新知看第7页红红妈妈

设计记事学生读书。作的12月份家庭收支

卡记录。

(1.让学从她的记录中，你

生了解红红妈学生可能出现以下想法：知道了些什么？

妈做的12月份(1)采纳列表的方法。同学们想一想，有

家庭收支记录(2)可以用正数来表示收没有更简洁更清晰的记

并探讨有没有入的钱用负数来表示支出的录方法呢？

更好的记录方钱。__________________________

法。___________...

2.提出“设同桌两人合作，试

计一张记事卡，着为红红妈妈设计一个

记录家庭收支学生合作设计记事卡记事卡。

状况”的要求，老师巡察了解学生

激励同桌合作的做法，并进行指导。

完成。_________

3.沟通学

生设计的方案，

给学生沟通不自主设计并打算沟通引导沟通设计方案

同的方案和想

法的机会。学生假如有其他方

案，只要合理就赐予确

定。

4.评价学学生可能会说:比较一下看这几种

生的记事卡,说(1)写出收入、支出、结方法各有什么特点？

一说各有什么余，一下就能明白花了多少钱。

特点，哪种方法(2)用负数表示花的钱

更简便。数，计算简洁。_______________

5.提出下面请同学们依据

“计算这个月自主计算自己设计的记事卡试着

结余了多少钱”算算这个月的结余是多

的要求,学生计少钱？

算后沟通计算

的方法和结果。

三、拓展延长L让学生读书，了

细致读书，打算沟通解教材中用正、负数表

示的典型问题。然后，

学生只要能说出意义相反全班沟通。

的两个数就赐予确定。2.提出大头蛙的问

题，激励学生举出其它

事例。_________________

四、课堂练习

指导完成学生填充后，沟通。L“练一练”第1

练一练第1、2题，学生独立完成后沟

题学生独立做，老师巡察，通。

个别指导。然后全班沟通。2.“练一练”第2

题，老师进行指导激励

学生自己完成。然后全

班沟通。______________

五、课外延长

“练一练”第3题，学生布置课外作业。课

课下完成。后，请同学们给自己家

设计一张记事卡，并记

录自己家中一周的收

入、支出状况。

课后小记:

第四课时用正、负数表示事物

教学目标：

1.结合详细事例，经验进一步相识负数，用正、负数表示事物的过

程。

2.能依据确定的标准，用0、负数表示实际问题的相关数量。

3.感受负数与生活的亲密联系，相识到很多实际问题可以借助正、

负数来表达和沟通。

重、难点：

L重点：进一步体会负数的意义，学会用负数表示一些日常生活中的

问题，增加应用意识

2∙难点：提高运用所学学问和方法解决简洁实际问题的实力

课前打算：小黑板画出第1。页表格。

教学方法：联系实际

-⅜tf⅝⅝Λ⅜-i>-rrt

教r学J过程：

教学环节学生活动预设老师活动预设

一、创设情境导入：同学们常常看

师生谈话，主动发言一些竞赛节目，假如我们

请学生提出数要举办一次数学竞赛，你

学竞赛规则的建议怎样定竞赛规则？

建议。__________只要合理就赐予确定。

二、数学竞赛

1.了解“数第1。页，兔博士定

学竞赛”的规则学生读书,沟通获得的信的竞赛规则是怎样的？

和三个队前5道息依据这些头像说出

题竞赛的结果。每个队的竞赛状况吗？

依据理解回答___________

2∙用正、负依据竞赛的得分规

数来表示每个试一试,把得分填在书上则用正、负数表示每个队

队的答题结果的表格中。的答题结果。（巡察）

的要求_________

3∙沟通用学生说出其次、第三队的谁来说一说第一队

正、负数表示的得分，的得分，你是怎样想的，

结果。关注学生又是怎样填写的？

能否用。表示不老师在小黑板上板书出

回答。__________来。_____________________

4.计算得分放手让学生独立计算三

并填空。用自己的方法计算三个个队的得分

队的得分。__________________

5.沟通三个学生大胆发言，

队的得分，重点

引导沟通自己的计算结

说一说是怎样

计算果和计算方法

三、质量检查

L谈话，引学生读书，沟通获得的信在现实生活中，还有

出质量检查问息很多事情可以用正数、负

题。让学生读（相互补充沟通，达成共数和。表示。请同学们读

书，了解一袋糖识）一读第U页上面的文字

的标准质量和和表格中的数据。

七袋糖抽测的

结果。__________

2.提出用正

数、负数和。表学生独立填写提出要求，让学生填

示每袋白糖和表

标准质量相比适时巡察

的要求，然后自

己填表。

3.沟通学生重点沟通做题过程激励学生踊跃发言

填表的结果，重将学生的回答记录

点说一说是怎在小黑板上。

样做的。

四、扩展延长

自己谈对盐袋上"±5g”对学生的理解，师赐予

的理解_____________________提示和补充。____________

五、课堂练习

先试做，再沟通，师适时

总结。______________________

课后小记:

第五课时用正负数表示事物的改变

教学目标：

1.经验小组合作，视察、测量、记录水温改变以与沟通试验结果的

过程。

2.能用正数、负数记录水温改变与生活中一些事物的改变状况。

3.主动参与小组活动，获的主动的情感体验，进一步感受用正、负

数表示事物的作用。

重难点：

1.重点：进一步体会负数的意义，会用负数表示日常生活中的问题

2.难点：提高学生的探究和发觉实力

课前打算：常温水、热水、冰块若干份。温度计每组2支，每组一块表,

记录纸每组一张。

教学方案：

教学环节学生活动预设老师活动预设

一、创设情境同学们看一看每个小

1.让学生了答组桌上都摆放了哪些物

解课前打算的试学生用手摸水杯估计品？

验物品。并估计水水温估计水温

温。______________

2.用温度计

测量两个小杯子测量水温，记录数据用温度计测量水温

中水的温度并记

录下来。__________

3∙探讨两个加入热水的杯子里面在一个杯子中加入热

水杯中分别加入的水温度会上升；加入冰水，另一个杯子中加入冰

热水、冰块会有什块的杯子里面的水温度会块，想象一下，两个杯中

么结果。______降__低_。_________________水的温度会有什么改变？

二、做试验做试验，验证预料

进行试验，并记录用正数表示上升的温度，

做好数据的记录，用负数表示下降的温度，

之后进行沟通做好记录

指导回答发觉了什么

规律___________________

三、课堂练习完成练一练第1〜3

指导完成练题

一练____________

四、实践活动课后请同学们选择一

学生自主完个休息日，测量一天中下

成。老师可进行必面几个时刻的气温，并用

要的指导。正、负数表示气温的改变

状况。记录在书上11页的

实践活动表中。__________

课后小记:

二、位置

课题：用数对确定位置

教学内容：冀教版《数学》六年级下册第14、15页。

教学目标：

1.结合详细情境，经验用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置

的过程。

2.在详细情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定

位置。

3.体验数学和生活的联系，相识到很多问题可以用数和图表的方式来

描述，发展学生的空间观念。

课前打算：本班学生座位示意图，教材中示意图课件，方格图作业纸。

教学方案：

教学环节设计意图__________教学预设__________

一、问题情境

1.先让学生让学生介绍自师：我们每个同学在教室里

说一说自己在教室己在教室里的详细都有自己的位置，谁能把你在

教室里的详细位置给我们介绍

里的位置，老师介位置，唤起学生已

一下？

绍排和列，再让学有的学问和阅历，

指名回答。学生可能会

生用几排几列说自调动学生参与的爱

说:__________________________

教学环节设计意图__________教学颈设__________

己的位置。好。・我在XX的后面,xX的

前面。

・我在第4组的第3个位

置。

・我是第一排第X组。

假如学生说不出排和列，

老师启发。

师：在用语言描述座位时，

还可以用两个字表述：排和列。

板书：排歹L

师：谁能用第几排，第几

列描述一下自己的位置。

指名发言，并提问。

师：你说的第X排是从哪

边起先数的？数一数。

生：从左边起先数的。第1

排，第2排……

学生假如站在自己的角度

描述老师首先确定方向，然后

2.老师介绍教了解教室里座介绍教室里排序的一般原则。

室里座位依次的一位排序的一般规师：从左往右数，这是人们

排序的一般原则。在教室里，

般方法，让学生站律，并按规律描述

由于老师常常面对全班同学，

在老师的角度说一自己的位置，为相

所以，教室里说列的依次时都

说自己是第几排第识平面图上的位置

是站在老师的角度来看。如：

做铺垫。

几列。从左往右数，这是第一列，其

次列……在数第几排的时候,一

教学环节设计意图__________教学颈设__________

般都是从前往后数,第一排,其

次排,第三排……谁能用这种表

述方法再给大家介绍一下你在

教室里的位置是第几列第几

排？

生1：我在第7列第4排。

生2:我在第5列第3排。

二、读示意图

1.出示本班学在老师的指导

生座位示意图，先下，经验由详细情师：同学们都能说出自己

让学生找出老师的境到平面图表示的的位置了。现在，老师把我们

位置，再找到第一转化，发展初步的同学的座位画了一张图。

歹I」、第一排同学的空间观念。出示平面图。

位置，最终找出自师：视察这张图，谁能指

己的位置。出老师平常都站在什么地方？

指名到前面指出来。

师：有不同看法吗？

生：没有。

师：很好。那谁能在这个

图上指出第一列，第一排的同

学？

请本人去指。老师在图上

标出第一列，第一排。

师：同学们在图上找出了

老师的位置，又指出了第一列、

第一排同学的位置，那你们能

找出哪儿是自己的位置吗？找

教学环节设计意图__________教学颈设__________

出来，并说一说是第几列第几

2.出示教材上排？

通过确定红红

学生座位示意图，给学生视察思索的时间，

找出红红和亮亮所和亮亮的位置，帮

然后请前面说位置的学生回

在的位置，并用列助学生熟识确定列

答。

和排表述出来。和排的规则，为用

师：同学们现在都能精确地

数对确定位置奠定

表达出自己在教室里的详细位

基础。

置了，下面我们再到红红和亮

亮的教室去看看，找一找他们

的详细位置。

出示红红她们班座位示意

图。

师：视察这张示意图，找到

我们的学习伙伴红红和亮亮，

说一说他们的位置分别在第几

列第几排？

生1：红红在第2列，第3

排。

三、用数对表

生2:亮亮在第7列，第4

示位置

排。

老师介绍：用

竖线表示列，用横老师板书：

使学生经验由

线表示排，并把座红红：第2列，第3排

详细的座位图抽象

位示意图转化为方亮亮：第7歹L第4排

成用列、排表示的

格图。同时标出第1

平面图的过程，提

歹L第1排。弄明

高思维实力，发展

白方格中交点表示

空间观念。师：请同学们视察示意图，

什么。

如

果我们用一条竖线表示列，用

教学环节设计意图__________教学颈设__________

一条横线表示排。

师：大家看，（老师边说边

用课件抽象出方格图），刚才的

（一）读示意

座位示意图，变成了一个方格

图。

图，方格图左边的第一条竖线

1、老师结合本

班学生座位状况，通过详细的情表示第1歹L从下往上数，第

介绍排和列，让学境，让学生相识列、一条横线，就表示第一排。

生说一说自己是第排的含义与确定老师边说边用课件标出第

几排第几列。歹h排的规则。1列、第1排。

2.让学生在方

在自己找位

格图中找出红红和师：那，现在老师有一个

置，用圆点表示以

亮亮的位置，并用问题，方格图中的这些交点表

与沟通找的过程

圆点标出来。沟通示什么？

中，使学生经验用

时，重点说一说是生：表示同学们的位置。

数队表示位置的数

怎样找的。师：很正确。你们能在这

学化的过程。

个方格图中找到红红和亮亮的

位置吗？在老师发的作业纸上

用圆点标出来

学生自己涂圆点。

师：谁来展示一下你标出

的结果，并说一说你是怎样找

的。