第5课+中古时期的非洲和美洲（教学设计）-【中职专用】《世界历史》（高教版2023基础模块）

第5课中古时期的非洲和美洲教案（教学设计）课程标准知道非洲和美洲的文明发展状况。教材分析本课由两部分组成，第一部分主要叙述古代非洲文明，介绍了东非、西非、南非的文明代表。第二部分围绕古代美洲印第安文明展开，先后介绍了玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明在诸多领域的成就。学习本课对于学生全面认识世界各地区的多元性，增进对世界各地文明的了解和认同，具有十分重要的意义。学情分析本课内容对学生而言相对陌生，教学过程应注意激发学生兴趣由浅入深。教材内容较多但对学生而言阅读难度不大，但如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可做适当铺垫以供学生探究。教学策略：教师应该通过创设问题情境、引用史料、图片等方式，在深度挖掘历史教材资源的基础上，拓展学生的历史视野，以期落实学生的历史学科核心素养的培养任务。教学目标1． 了解埃及以外的非洲在中古时期的发展概况，知道中古时期东非、西非和南部非洲产生过哪些国家，各有什么特点；2． 了解古代美洲的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明的产生和发展，以及印第安人培育的各种农作物，认识到走向文明是人类历史发展的基本趋势。结合之前所学，知道中古时期文明范围的扩展，以及非洲和美洲文明对世界文明的巨大贡献，为后面认识理解西方殖民侵略对古老文明的冲击和毁灭提供基本背景。解地跨亚非欧三大洲的阿拉伯帝国兴起的过程；3．在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，了解其大致时间，培养时空观念；4．通过史料分析，尝试解释古代非洲与美洲文明兴衰的表现及原因，探析影响文明发展的因素；5．概述中古时期主要大洲社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，培养家国情怀素养。五、重难点重点：非洲和美洲文明的特点难点：玛雅、阿兹特克和印加三大美洲文明六、教学过程一、中古时期的非洲首先展示非洲的全貌地图，引导学生阅读地图并且补充讲解德国哲学家黑格尔将非洲分成三部分的论断，再结合此前学习的内容，从而引出本课的教学内容——三大非洲文明的讲解。在正式进入新课之前，引用《全球通史》的材料：人们时常认为非洲的农业技术是从欧亚大陆引的……考古研究表明，非洲许多地区早在公元前就开始开采铁矿，就掌握了冶铁知识……公元前2世纪到5世纪期间，冶铁技术通过已学会使用铁的班图农民传到非洲中部、东部和南部的大部分地区。展示非洲的文明发展程度以及传播，对非洲的古文明有一个早期的认识与了解。此后，正式进入古代非洲文明的新课内容。（一）古代东非文明——阿克苏姆王国首先出示地图以及文字材料，引导学生阅读教材，对阿克苏姆王国的兴起与发展，文明概况有一个大致的了解。并依据教师整理的框架，完成相关内容的填写。随后，通过学生阅读时间轴，对于东非文明的发展有时间上的认知。此后出示地图与材料，引导学生根据材料，分析出文明的传播，以及与印度，波斯，中国等地的贸易往来。（二）古代西非文明——马里首先出示地图，是学生对西非文明有空间上的认知，同时通过表格展示，对马里文明的兴起与发展有一个粗浅的认知。随后，引导学生阅读教材，通过材料，引导学生分析马里文明兴盛的原因，（1）得到伊斯兰教的支持；（2）黄金资源丰富；（3）马里重视文化发展。最后，展示马里文明后期的衰落以及由教师进行相关知识补充，桑海文明。（三）古代南非文明——津巴布韦国家首先出示地图，引导学生对津巴布韦地区有空间认知。随后展示该地区文明的兴起以及对“津巴布韦”进行名词解释。随后根据教师补充的津巴布韦的释义，设置疑问，人们已经掌握的知识，引导学生阅读教材，完成相关内容。随后，以表格方式对非洲文明进行整体总结。再次设问，古代非洲文明有何特点？展示普通高中课本材料，对非洲文明再次进行总结，引导学生认识到其发展的特点。最后，再出示两则，同一史学家前后不同的两种观点，引导学生进行小组合作探讨。完成以下问题，作为该子目的结束。1．请简要概述以上两种观点？2．尝试分析哪些因素会影响史学家的观点？3．你赞成哪一种观点，并予以阐释。二、中古时期的美洲首先，出示材料，引导学生对于美洲文明以及人口有整体的认知。从而进入新课部分。（一）玛雅文明首先出示地图，引导学生对于玛雅文明的空间位置有整体认知。位于今墨西哥南部、危地马拉和洪都拉斯一带。以及引导学生阅读教材，对于文明的兴衰的时间，有初步的认知。同时，展示材料“玛雅被称为‘美洲的希腊’，玛雅从来不像中国、埃及等文明拥有一个统一的强大帝国，全盛期的玛雅地区分成数以百计的城邦，然而玛雅各邦在语言、文字、宗教信仰及习俗传统上却属于同一个文化圈。——斯塔夫里阿诺斯《世界通史》由此，引导学生进入玛雅文明成就的学习。此部分主要通过图片以及教师讲解的方式进行相关内容的补充。同时，重点补充讲解文明代表之一的库库尔坎金字塔。同时设置课后作业，与古埃及金字塔有何不同。（二）阿兹特克文明同样，先出示地图以及关键时间点，引导学生根绝地图以及教材相关内容，对其进行时空定位，培养学生的时空观念的基本学科核心素养。同时，继续引导学生阅读教材，同时教师按照政治、经济、城市三个板块补充讲解相关知识，引导学生对其有更深刻的认识。①政治：国王选举产生，掌握军队；地方话分行省，由部落首领或官员管辖。②经济：经济基础是农业，发明“浮动园地”，扩大耕地面积。③城市：特诺奇蒂特兰作为都城，全城水渠和道路纵横交错同时，出示材料，对阿兹特克文明的“浮动园地”以及宗教崇拜进行补充讲解。（三）印加文明先出示地图，引导学生进行空间定位，同时，对印加文明进行整体简介。随后，通过文字材料，补充讲解印加人的来源，以及印加文明的兴起与鼎盛。随后，展示一段材料，教师依据材料，引导学生认识到印加文明的特点。特点：政治统治：实行中央集权制，最高统治者是国王，世袭继承，拥有行政、立法和军事大权；全国划分为四大政区，由贵族充任长官；为征税和征兵，政府编制了人口调查表；修建了完善的道路系统；迁移被征服地区的居民，以防止他们反抗。社会经济：土地、矿藏和牲畜归国家所有。随后补充讲解，印加人有自己的语言，没有一套书写文字的系统；利用绳结记录法来代替文字，这就是所谓的“奇普”。以及马丘比丘遗址。最后，出示材料材料，结合教材所学，分析美洲文明走向衰亡的原因及启示。最后，课程总结。古代非洲文明与古代美洲文明各有特点，虽然自然环境相当不同，但都创造了自己的文明，发展出了独特的国家治理制度，成为世界文明的重要组成部分。通过对本单元的学