四年级下册语文第七单元教学设计(21-23)

x镇中心学校教学设计教学策略方法调整栏教学策略方法调整栏教学策略方法调整栏x中心学校教学设计教学策略方法调整栏芦花鞋备课日期：2022年2月19日授课日期：2022年月日教学目标：1.知识与能力：会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流畅地朗读课文。2.过程与方法：了解用空行标示长文章各部分的方法，并能运用边读边想、前后联系的方法把握文章主要内容，探究“芦花鞋”的故事。3.情感、态度与价值观：，感悟故事情节和人物形象，学习体会青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质教学重点：了解用空行标示长文章各部分的方法，把握文章主要内容。教学难点：感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。教法学法：讲授法、合作探究法、自主学习法。教学时数：1课时教学过程：一、创设情境,导入课题1.师导入:今天老师给大家带来了两首歌谣,请大家仔细倾听。2.播放音频,同时出示歌词。南山脚下一缸油,树头挂网枉求虾,姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。姑娘梳成盘龙髻,刺槐树里栽枸橘,嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花?3.师:多么有意思的歌谣啊!这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的,这对兄妹是谁呢?答案就在这本书里。(课件出示《青铜葵花》这本书)4.生齐读书名。5.曹文轩简介曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。过渡：首先让我们自主解决一下本文的生字新词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语：搓麻绳葵花祈求遗憾污迹雪屑3.指名读词语，相机解释词语意思。（二）梳理情节，了解故事。师：解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。2.交流讨论，提炼小标题。（1）出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。（2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。（3）全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。根据学生回答展示：第一部分（1-8）：编芦花鞋第二部分（9-14）：卖芦花鞋第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容：本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容，三、联系文本，赏人物之“美”。1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。2.小组交流阅读感受。3.全班交流，感悟人物形象。生自读，师巡视。

交流相机出示：这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。

从编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入”，可以看出青铜的家用一个词形容，可以说是？（穷）

师：青铜一家是怎么做芦花鞋的？（指名读）

“先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋，”

让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读，并找出表示做芦花鞋动作的词语。采搓进编织芦花鞋是什么样子的？“那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。……两只鞋既像四只鸟窝，又像两对鸟。”

生齐读。

就这样，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的，是“一笔很重要的收入。”4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？“天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。”“但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？预设：用天气的恶劣，雪的大，来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛，体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。你能读出你对人物的理解吗？指名读，评价读，齐读。小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。5.从三四部分中，青铜卖鞋的过程，你又体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？自读课文，圈画出相关语句，做好批注。小组讨论，展示交流：从这两个部分，我们感到青铜的善良，纯真。找出相关语句。“其中肯定有一两个搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧地感叹不已。”读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？“他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。”从青铜的做法中，你想给他说些什么？预设：青铜，你可真老实，尽管看出他们非常喜欢这些鞋子，还是按照原来的价钱卖，为你喝彩！四、总结归纳，读写训练1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：（课件出示）每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读）合上书本，想想自己，你有什么收获呢？

生交流老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！

2.大胆想象，续写故事。师：课文的结尾存有留白，给了我们无限想象的空间，让我们续写故事结尾吧！（课件出示）“他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……”根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，被省略的内容写出来。五、阅读延伸，推荐系列书目

1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。

2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。

（课件出示）“曹文轩纯美小说系列”：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！六、基础性作业一、给下列加黑字选择正确的读音，用“”标出。搓手（chuōcuō）葵花(kuíkíu)祈求(qípí)雪屑(xièxiào)二、根据例句仿写句子。例：青铜一直疑惑着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信他们真的要买这些鞋。直到……才……三、本文主要写了青铜一家做了（）双芦花鞋，让（）顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把（）穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。四、本文可以分为（）部分，每个部分的小标题是怎样的？七、板书设计21芦花鞋编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋教学后记：口语交际：朋友相处的秘诀备课日期：2022年2月19日授课日期：2022年月日教学目标：1.知识与能力：交流和朋友相处的方法。2.过程与方法：根据讨论的目的记录重要信息，分类整理小组意见，有条理地汇报3.情感、态度与价值观：能在小组讨论和情境表演中懂得友情的珍贵，运用好“朋友相处的秘诀”教学重点：鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生汇报总小组意见的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。教学难点：引导学生有条理、尽可能全面地汇报小组意见。教法学法：讲授法、合作探究法、自主学习法。教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入1.我们都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相处，你认为最重要的是什么？预设：（1）我认为和朋友相处最重要的是相互信任。（2）我认为和朋友相处最重要的是愿意分享，不自私。2.今天我们就来学习讨论：和朋友相处的秘诀二、明确交际要求本次口语交际的要求是：1.根据讨论的目的记录重要信息。2.分类整理小组意见，有条理地汇报。（板书：记录信息，分类整理条理汇报）三、交际练习，汇总意见下面我们就分组讨论“朋友相处的秘诀”是什么？1.分组交流，每人至少提出三条重要意见。2.组长汇总小组意见。3.小组长怎样才能更好地汇总小组意见呢？温馨提示：先记录每个同学的想法，再把相近的整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。4.出示汇总记录例子：怎样才能更好地汇总小组意见呢？下面是某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时做的记录，供参考。√1帮父母分担一些家务事。(小光)√2父母生病了,给他们递上一杯热水。(小光)√3父母过生日时送上我们的礼物。(小文)(小丽)√4提醒父母增减衣物。(小杰)5给父母准备一件生日礼物。(小丽)预设:因为第三条和第五条重复,所以第五条删除。5.代表全班交流将小组意见汇总后，派代表在全班汇报，其他组员可以做补充，尽可能全面地反映小组意见。四、交际示例师：那么，我们与朋友相处时，究竟应该如何做，才是对的呢？针对本次口语交际“朋友相处的秘诀”，出示如下意见：1、和朋友相处应该相互尊重，给予朋友足够的空间和时间。2、和朋友相处应该学会分享，既分享快乐，也分享痛苦。这样，分享快乐，就会得到两份快乐，分享痛苦，痛苦就会只剩下半份。3、和朋友相处应该彼此信任，不要互相猜疑。4、和朋友相处应该互相帮助、扶持。5、和朋友相处应该学会包容，包容朋友的缺点和不完美，因为世界上没有人是完美的，都是有缺点的。五、课堂总结1.生活中我们总会遇到朋友与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨朋友，要珍惜友谊，善待朋友。2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。3.课下解决一下朋友间的矛盾和隔阂。六、板书设计朋友相处的秘诀互相尊重学会分享彼此信任学会包容记录信息，分类整理条理汇报教学后记：习作：我学会了备课日期：2022年2月19日授课日期：2022年月日教学目标：1.知识与能力：能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚，并能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。

2.过程与方法：在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力

3.情感、态度与价值观：在学习过程中，体验到交流、表达的快乐教学重点：能按一定的顺序把学做事情的过程写清楚，写出遇到的困难或有趣的经历，写出心情变化。教学难点：准确选材，把学习的过程说具体，写具体教法学法：讲授法、情境教学法、自主学习法。教学时数：1课时教学过程：一、谈话交流，揭示课题。1.我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会了哪件事情，让你最有成就感，把它填在横线上，再把学这件事情的经历、体会和同学分享吧！2.今天，我请同学们把自己学会了做的事情写下来，和同学们一起分享。二、指导选材，体验难忘。1.指导选材（1）教师在屏幕上出示一些词语和图片，如：玩玩具、弹钢琴、挤牛奶、借阅、栽花、洗碗、书法、爵士鼓、煮饭……（思路可以放开阔，想的内容可以丰富一些，并在每种本领前面标上序号）请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种2.体验难忘。

学生选好之后，想一想：（1）在这些本领里面，哪一项给你的印象最深刻？为什么？（学会了挤牛奶）（2）你是怎样一步步学会做这件事情的？（先观察别人是如何做的，再尝试去做。）（3）学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？（刚开始牛儿不听话，老是不配合，后来发现自己的方法和力度不正确。）（4）有过哪些有趣的经历，心情有哪些变化？（从刚开始的畏惧，到后来的应对自如，从容快乐。）3.例文引路我学会了骑自行车看见小朋友们都学会了骑自行车，我很羡慕，也很着急。终于，在一个周六的上午，爸爸、妈妈陪着我来到了小广场，我开始了学习骑自行车。练习开始了，爸爸给我做了一次示范，让我仔细看清楚。然后爸爸对我说：“你先坐在车上，双手握好车把，在车上坐稳，脚踩在脚踏板上，爸爸给你扶着自行车后座，你用力骑车，不要害怕。”我按照爸爸的吩咐去做了，可我不是握不住车把就是忘了踏车，手脚一点也不听使唤，车总是失去平衡，可是我并不泄气，还是认认真真地练着。爸爸鼓励我：“孩子，照这样练下去，你一定会成功的！”听了爸爸的话，我心里乐滋滋的。爸爸一边扶车，一边指挥我。我认真地听着，照着做，真的见效了。我的双脚也比刚开始学的时候灵活多了。时间不知不觉地过去了。突然，爸爸高兴地喊了起来：“成功了，成功了！你学会骑自行车了！”我连忙把车停下，才知道，刚才爸爸不扶车了，而是在后面小跑着跟着我。听到爸爸的喝彩声，我练得更加起劲了。终于，我初步掌握了骑自行车的要领，心里别提有多高兴了。就这样，日复一日，年复一年地练习，如今我已经可以轻松自在地骑着自行车了。我尝到了成功的喜悦，也体会到要成功，就必须付出艰辛的劳动。4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道“我”学会了什么吗？当时的心情如何？怎样学会的？预设：我学会了骑自行车，心里很高兴。预设：在爸爸的指导下，经过自己的不断训练，就学会了骑自行车。三、词语点睛，诗句引趣。1.同学们，大家看！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。2.出示好词：读一读，说说你最喜欢哪一个。拍案叫绝难以置信豁然开朗大功告成记忆犹新美滋滋活蹦乱跳目不转睛慌慌张张津津乐道小结：通过读词，谈词语，把自己喜欢词语的原因写出来，更好地理解词语、运用词语。3.出示佳句：读一读，说说你最喜欢哪一句。①留心生活，处处皆学问。②世上无难事，只怕有心人。③只要功夫深，铁棒磨成针。④虚心使人进步，骄傲使人落后。小结：读句子，谈理解，要学会积累和正确运用这些诗句。4.读一读下面的写作歌，说一说你的理解。写作之前想具体，明确要求再动笔；开头结尾概括写，事情经过写具体；多问几个怎么样，事情情节描详细；学会点题明中心，题目内容紧联系。四、认真审题，明确要求。过渡：积累了好词佳句，下面就是弄清习作要求，准备写作。1.按照学习的顺序，将文章写得有条理。2.将重点部分写具体，让文章内容饱满。3.表达自己的真情实感，让文章有活力，有个性，打动人。小结：审清了题目要求，要条理清楚，详略得当，重点突出，还要有真情实感。五、学生习作。师：在做好充分准备的前提下，下面大家开始写作。学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。六、指导修改，完善习作。

过渡：同学们把习作完成了，下面我们来欣赏一下较为优秀的文章。佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。1.佳作展览，营造氛围。欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。2.自我欣赏，同伴交流。小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。3.集体会诊，集思广益。4.出示典型习作片段。5.请小作者上台朗读。6.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。七、教师小结。

1.同学们写完后别忘了多读，多改。好文章是改出来的，改得越多，你的进步越快。最后祝同学们的文章越写越好。2.通过本课的学习，我们学会了写一件事时，写清楚事情的过程，自己的经历、体会及感受，还要详略得当。八、板书设计：我学会了_____（步骤）不会→会心情体会困难→克服具体描写趣事教学后记：语文园地六教学目标：知识与能力：1.交流如何把握长文章的主要内容的方法，积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。2.过程与方法：从交流中总结“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法，体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写，理解和积累古诗《独坐敬亭山》，3.情感、态度与价值观：通过了解成语古诗中的人物品质，树立正确的价值观。教学重点：体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写教学难点：积累关于读书求学的成语。学习用比喻的修辞手法改写。教法学法：讲授法、合作探究法、自主学习法。教学时数：1课时教学过程：导入通过本单元的学习，我们学会了运用多种方法把握长文章的主要内容。今天，我们来学习《语文园地六》（板书课题：语文园地六。）二、交流平台回顾我们这一个单元的三篇课文，都很长，如何把握这类文章的主要内容呢？我们看看同学们有什么好办法吗？本单元的课文都很长，而且都是分成几个部分写的。《小英雄雨来》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。这样，我们只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。今后，遇到类似的文章，我也要运用这样的方式把握主要内容。我在阅读过程中，有时还会停下来，思考一下前面的内容，想想讲了什么。有时我忘记前面的一些内容，就再返回去看一看。2.对照课件，归纳一下把握长篇文章的方法有哪些？3.学生交流，自由发言。4.教师总结：对于篇幅比较长的文章，把握其主要内容的方法是：（1）先概括每个部分的内容，用“列小标题”的方法，再把每个部分的主要意思串起来就行了。（2）如果每个部分太长，不能把握内容，可以停下来想想前面的内容，或者再翻到前面看一看。三、词句段运用（一）下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。1.

出示：囊萤夜读悬梁刺股凿壁偷光铁杵成针程门立雪手不释卷2.读一读，借助拼音读一读这些成语。3.说一说，这些成语分别描写了什么故事？学生小组讨论，说一说。4.选一选，说一说。（1）悬梁刺股（课件出示）古时候，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦勤奋好学，闭门从早读到晚也很少休息，有时候到了三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡)，为了不因此而影响学习，孙敬想出一个办法，他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书，后来他终于成为了赫赫有名的政治家。战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心发奋图强努力读书。由于他经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒起来，振作精神继续读书。这两个故事引申出“悬梁刺股”这个成语。虽然告诉我们废寝忘食地刻苦学习是值得提倡的，但是我们也要认识到为了学习也不能一直努力到累垮自己的身体，读书也是需要适可而止的。程门立雪（课件出示）进士杨时，为了丰富自已的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着睡觉。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。（3）手不释卷（课件出示）三国时，吕蒙是吴国的大将。一次，他点兵3万，用船80余只袭击荆州。水手一律身着白衣，大批精兵埋伏在船舱里。黑夜，船到当阳江边，烽火台的汉兵厉声盘问。吴军诈称是商船，要求靠岸避风，汉兵信以为真。约至二更，船上吴军突然袭击，占据了烽火台。随后，吕蒙带兵长驱直入，轻取荆州。吕蒙作战勇猛，平时却不肯读书。孙权劝道：你读点历史和兵法，用兵更高明。孙权道：“汉先武帝从前行伍出身，却‘手不释卷’”。从此，吕蒙勤勉自学，受益匪浅。2.你还知道哪些与古人读书求学的故事有关的成语？闻鸡起舞韦编三绝孟母三迁（二）读下面两组例句，体会加点部分表达的不同感情，照样子改写后两个句子。过渡：文章中的比喻句不仅能够使表达更生动，还能恰当的表达不同的情感。读下面两组句子,体会加点部分表达的不同感情,再照样子改写后两个句子。

妈妈还是死命追着不放,到底追上了,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住。

雨来像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,望着妈妈笑。

那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。

她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。1.学生自读“词句段运用”第二部分文字。回答下面的问题。（1）加点的部分用了什么修辞手法？（比喻）（2）小组交流，加点的部分分别表达了什么样的感情？根据学生回答，师总结指导如下：第一组的第一句中“像个小泥鳅”，是用来形容雨来的，说明雨来的机灵，表达了对雨来的喜爱之情。第一组的第二句中“像小鸭子一样”，是说明小雨来的水性好，挺调皮、可爱。第二组的“像鹰的爪子”说明日本军官的毒辣，表达了日本军官的厌恶之情。第二组中的“恶狼般的眼睛”表现了德军的心狠手辣，让人胆战心惊。2.照样子改写句子：下面我们仿照以上例句，也来练习用比喻的手法扩写下面的句子，注意加上比喻句后，能够表达一定的情感。（1）她跳着轻快的舞蹈。（2）那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。交流讨论如何在这两个句子中加入恰当的比喻句？“跳舞的女孩”很可爱，要表达出喜爱之情，“小偷”要表现出凶恶、贪婪之情，及对小偷的憎恶。根据学生回答，改写句子如下：（1）她像翩翩起舞的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。（2）那个小偷用恶狼一样贪婪的眼睛远远地盯着柜台里的珠宝。小结：本题我们练习用比喻的修辞手法恰当地表达自己想要表达的情感，生动而又传神。四、日积月累师：下面我们来学习李白的一首古诗《独坐敬亭山》。独坐敬亭山[唐]李白众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3.作者简介：李白，字太白，号青莲居士。中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被贺知章称为“诗仙”，世称“谪仙人”。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“大李杜”，存世诗文千余篇，有《李太白集》。4.《独坐敬亭山》此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。作者写的是自己的孤独，写的是自己的怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。此诗是诗人表现自己精神世界的佳作。5.词语解释（1）敬亭山：在今安徽宣城市北。（2）尽：没有了。（3）孤云：孤单的云彩飘来飘去。（4）厌：满足。6.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。7.小组派代表参与全班交流，教师小结。译文：许多鸟高高地飞得没有踪影，天上孤单的白云也独自悠闲自在地飘去。诗人和敬亭山互相不满足地看着，只有高大的敬亭山能理解他此时的寂寞。8.小结：通过本课的学习，我们积累并理解了诗句，进一步了解了伟大诗人李白先生的内心所想所思。五、板书设计：语文园地六列小标题串起来停下来翻到前面古人读书求学的成语故事六、教学后记：第七单元教学计划1.本单元主题:本单元课文主要是围绕人物品质这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《诺曼底号遇难记》、《黄继光》及《挑山工》4篇课文组成。本单元写的都是人物,学习作者是如何写出人物的语言动作的描写,体会人物的品质是本单元的重点。2.本单元重点:（1）从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。4篇课文中描写人物的方法很多,有外貌描写、动作描写、语言描写等。学会抓住关键词句理解课文,体会人物的品质、特点。比如《“诺曼底号遇难记》中对哈尔威船长动作、语言的描写,感受其舍己为人的高尚品质。《黄继光》通过对黄继光语言、动作的描写,写出黄继光的视死如归,大无畏的英雄气概。教学时,教师要引导学生感受这些词句表达的感情,学会积累,学会体会。(2)学着用多种方法写出人物特点。本单元中,《诺曼底号遇难记》通过动作、语言描写,写出人物舍己为人的特点;《黄继光》通过语言描写、动作的描写体现了黄继光为革命甘愿牺牲自我的英雄气概。习作中是《我的自画像》抓住人物的外貌、爱好、特长等方面的特点,来展现自我形象。3.本单元教学建议:教学本单元课文,应该指导学生反复诵读、品味,学习描写人物的多种方法,感受人物的品质特点。对于精彩语段,要熟读成诵,积累优美的语句。单元课时分配古诗三首3课时“诺曼底号”遇难记2课时黄继光1课时挑山工1课时口语交际：自我介绍1课时习作：我的“自画像”2课时语文园地1课时22古诗三首备课日期：2022年2月19日授课日期：2022年月日教学目标：1.知识与能力：认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字，。能有感情地朗读课文，了解古诗主要内容，背诵并默写古诗。2.过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。3.情感、态度与价值观：理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格教学重点：有感情地朗读课文，理解诗句及整首诗的大意教学难点：体会诗句所表达的思想感情，培养学生品味语言，鉴赏诗歌的能力。教法学法：讲授法、合作探究法、自主学习法。教学时数：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.导入新课：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。自古以来，离别就是永恒、凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作。唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。二、初读古诗,初步感知。1学生自由读古诗,读准字音,读好节奏。2.同桌互相读古诗,检查古诗中的字音读得是否正确。3指名读古诗,纠正字音,读好节奏。4多种形式朗读,把古诗读正确、读流利。(男女生合作读,小组读,齐读。)三、理解古诗内容1解诗题,知诗人。(1)解诗题。从诗题可以知道,王昌龄送别辛渐的地点是芙蓉楼,即润州的城楼。辛渐是诗人的一位朋友。从诗题还可以知道事件是王昌龄给辛渐送行。(2)知诗人。王昌龄(?一约756)唐代诗人。字少伯,京兆长安(今陕西西安)人。擅长七绝,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂《从军行》七首、《出塞》二首皆有名。后人辑有《王昌龄集》。2学习生字词。3明诗意。(1)自由读诗,结合注释说说诗句的含义。(2)理解诗句的含义。寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。“寒雨”点明了诗人送别辛渐的季节是在秋天。一个“寒字增添了冷洁的意味渲染了离别的气氛。“平明”点明了送客的时间，一个“孤”字既写出了雨后楚山的孤影，也点明了诗人孤寂的心情。诗意:如果洛阳的亲友询问我的情况,请你一定转告他们,我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。(3)指导朗读。朗读前两句时声音稍低,语调平缓,读出依依惜别及孤独之情。朗读后两句诗时要读出叮咛和嘱托的意味。4悟诗情。(1)这首诗写到了哪些景物?(芙蓉楼、雨、江、楚山)(2)在古诗的描述中,除了秋雨自然的寒意之外,还有什么是令作者感到寒意与孤独的?(朋友的离别)(3)最后一句由什么含义?表现了诗人怎样的精神品格?(诗人以“冰心玉壶自喻,表明自己光明磊落、清廉自守、表里如一的精神品格。)5指导背诵。6小结。世态的炎凉,朝廷的不公,仕途的坎坷,使他感到寒心,朋友的离去更让他觉得孤立无援。让我们一起读读这两句诗,一起去感受作者那种复杂的内心。四、观察指导,练写生字1.观察课后写字表中的“芙、蓉、洛”,提出书写难点,集体交流解决方法。2课件分类出示生字,提醒学生书写时注意间架结构。3学生再次观察生字芙、蓉、洛”,先观察书写动漫,再练写两个。4利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。五、基础性作业背诵、默写古诗六、教学后记：第二课时一、激趣导入1导入:卢纶的边塞诗雄壮豪放,字里行间充溢着英雄气概,读后令人振奋。接下来我们学习第二首古诗《塞下曲》2板书课题,齐读课题。3解题。“塞下曲是古时边塞的一种军歌,多描写边境风光和战争生活。诗人卢纶在这首诗里描绘了一幅怎样的画面呢?让我们一起走进诗歌。二、初读古诗,初步感知。1学生自由读古诗,读准字音,读好节奏。2.同桌互相读古诗,检查古诗中的字音读得是否正确。3指名读古诗,纠正字音,读好节奏。4多种形式朗读,把古诗读正确、读流利。(男女生合作读,小组读,齐读。)三、理解古诗内容1知作者。卢纶,(约742-约799)唐代诗人。字允言,河中蒲(今山西永济西南)人。“大历十才子之一。诗多送别酬答之作,也有反映军士生活的作品,《和张仆射塞下曲》较有名。有《卢纶诗集》十卷行世。2学字词。(1)先借助拼音初读古诗,读准字音,读通诗句。(2)借助拼音读好诗句。“单是多音字。在“单于这个词语里读chan;表示姓的时候读shan;其他情况一般读dan(3)学习会写字雁”。(4)指名读古诗,纠正字音,读好节奏。(5)多种形式朗读,把古诗读正确、读流利。(男女生合作读,小组读,齐读。)3明诗意。(1)自由读诗,结合注释说说诗句的含义。(2)理解诗句的含义。月黑雁飞高,单于夜遁逃。雪夜月黑,大雁惊飞,暴露敌人夜逃的行踪。“月黑”雁飞高交代了当时的环境,是将士们所见、所听烘托了战前的紧张气氛。第二句是将士们所想。诗意:在这月黑风高的不寻常的夜晚,敌军偷偷地逃跑了。欲将轻骑逐,大雪满弓刀。三、四句写出了作战环境的恶劣,反衬山的精神可嘉。“大雪”的寒气,“弓刀的寒光,写出战场上的肃杀之气,表现了雪夜作战的艰苦和将士们的英勇无畏。诗意:将军发现敌军潜逃,要带着轻装骑兵去追击,正准备出发之际,一场纷纷扬扬的大雪从天而降,刹那间弓刀上落满了雪花。4指导朗读。前两句要读出“月黑雁飞、遁逃”的紧张气氛,后两句朗读时语调要高昂。5.悟诗情。(1)这是一首边塞诗,诗中描写的环境和事件是?(一个没有月亮的夜晚,单于的军队准备趁夜色逃跑，惊起了休息中的大雁飞向高空。）(2)单于在“逃”,边防守军在“逐”,从这两个字中,你感受到了将士们的什么精神?(感受到将士们保家卫国、征战沙场的英勇威武和大无畏的精神。)四、课堂小结,布置作业1教师总结学生课堂学习情况。2布置作业。（1）将古诗正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出语气。（2）搜集边塞诗板书设计塞下曲逃狼狈惊恐逐英勇无畏教学后记：第三课时一、复习旧知,谈话引入1指生背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。2导入:梅花历来是诗人吟诵的对象。元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》又给我们带来了怎样的一幅画面呢。3板书课题,齐读课题。二、感知体验,初读古诗1初读古诗,读准字音。(1)学生自读古诗,读准字音(2)组内交流,纠正字音。(3)指名读。2标出停顿,读通读顺。3学生自读,同桌互读,指名读。三、理解诗意。1解诗题,知诗人。(1)解诗题。“墨梅”指的是墨迹点化开朵朵盛开的梅花,点明了描写的对象。(2)知诗人。王冕,字元章,号煮石山农,亦号食中翁、梅花屋主等,元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒,幼年替人放牛,靠自学成才。主要成就:所画梅花花密枝繁,生意盎然,劲健有力,对后世影响较大。2学字词。(1)先借助拼音初读古诗,读准字音,读通诗句(2)借助拼音读好诗句。读好砚和乾坤。(3)指导写好字。a观察课后写字表中的“砚、乾、坤”,提出书写难点,集体交流解决方法。b提醒学生书写时注意间架结构。c.教师利用课件演示乾的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住笔顺和字形。d学生再次观察生字砚、坤,先观看书写动漫,再练写两个。e利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。3明诗意。(1)自由读诗,结合注释说说诗句的含教义。(2)理解诗句的含义。我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。这两句直接描写墨梅的形态。“洗砚池"化用了王羲之临池学书,油水尽黑的典故。一个淡”字刻画出墨梅的朴素、淡雅,令人耳目一新。诗意:梅花生长在池水边那一朵朵开放的梅花上都点染着淡淡的墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。这两句运用抒情言志，表面上是写梅花，实际上是表达诗人不媚俗、坚守内心的志向和品格。“清气指清香之气。诗意:墨梅不要别人夸赞颜色好看只愿留下一股清香弥漫在天地间。(3)指导朗读。前两句要读出赞美的语气和自豪感,后两句要读得坚定有力,读出自信、昂扬的精神。4悟诗情。(1)诗中描写了梅花有什么特点?(花色淡墨,花香清芬。)(2)在这首诗中,诗人借墨梅表达了怎样的思想品格?(表达了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。)5指导背诵。6拓展延伸。(1)朗读这三首诗,分析三首诗的异同之处。(2)假如让你做王冕这幅《墨梅图》的解说员,你会怎样解说呢?7小结:同学们,诗人咏梅,咏的是梅之淡雅、梅之清香,咏的是梅之精神、梅之气节、梅之情操。他在表达自己的思想,抒发自己的情感啊!他咏的是梅,言的是志啊!基础型作业布置1.背诵《墨梅》2.古往今来有许多像王冕一样借梅花来表达自己情怀的诗人，请同学们课后搜集搜集。板书设计梅淡墨痕墨梅淡泊名利人清气“诺曼底号”遇难记备课日期：2022年2月19日授课日期：2022年月日教学目标：1.知识与能力：（1）自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。（2）正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。2.过程与方法：通过人物言行感受人物人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质3.情感、态度与价值观：学习优秀的品质、体会生命的意义。教学重点：

从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。教学难点：通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。教法学法：讲授法、合作探究法、自主学习法。教学时数：2课时教学过程：一、创设情境，激情导入1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。（课件出示2：“诺曼底号”遇难场景）今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。2.简介作者以及写作背景维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。”写作背景：1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。二、初读课文，解决字词。1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。弥漫山脉剖开半裸哭泣汹涌维持酣睡机械可卑岗位主宰调遣鱼腹窟窿秩序（1）读准字音注意读准平舌音“宰”，翘舌音“秩”。（2）指导书写重点指导生字“遣”。“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖横折横横折横。2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。4.检查学习效果，相机指导。（1）弥漫：布满，到处充斥着。（2）混乱：无条理,无秩序。

（3）维持：保持使继续存在；保护;维护。（4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。（5）主宰：主管；支配，统治；掌握。（6）惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。（7）岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。三、整体感知，理清情节。1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。学法提示：用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。小组交流，展示如下：（1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。）四、熟读课文。自由读，指名读。五、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？下节课我们继续学。六、拓展型作业（一）写出下列词语的近、反义词。近义词：镇定——()浸没——()反义词：惊慌失措——()威严——()（二）选词填空。威严严肃1.就在这时，船长()的声音压倒了一切呼号和嘈杂。2.李老师态度()地批评了小明。违背违抗3.没有一个人()他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。4.学生不能有()学生守则的行为。七、板书设计：第二课时一、谈话导入，复习检查。1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》,灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。2.检查字词：弥漫山脉剖开半裸哭泣汹涌维持酣睡机械可卑岗位主宰调遣鱼腹窟窿秩序检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。（“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。）二、想象品读，体会惊恐万状的场面。1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。）你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。（活命、逃命、哭、什么也没想等。）3.师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。4.指名读文，其他评议。（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读）（2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底）（再读）（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？（4）再次播放《泰坦尼克号》片断。师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。三、细读品味，感受三幅画面。1.师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡……）但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序。（板书：井然有序）3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。“相提并论”是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。）师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句子的时候。再读质疑生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论？（因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的）5.那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。生快速读文。6.交流、再现画面师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。生：1）庄严的指挥

2）简短有力的对话3）悲壮的沉没A、感悟第一个画面师：下面就让我们走进这三幅画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一幅画面：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”1.师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？师为什么读这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读。2.再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？3.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发布命令）他为什么不像其他人一样选择逃走呢？（因为他是船长，这是他的本职工作。）这是什么品质？（板书：忠于职守）和别人的惊恐万状相比，他在做什么？（指挥大家）怎么样指挥？（镇定）师：对，镇定自若。（板书：镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？（不能）4.你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。咱们常说女士优先，在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？生：绅士风度。（板书：绅士风度）5.同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？指名学生朗读。（师指导：场面混乱，情况危急。）师：在灾难面前，时间就是生命。师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。我们一起来读读。师：真好，读得好，脸部的表情也非常到位，满脸的威严。正因为这样，所以课文的作者雨果是这样评价船长的，再读。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一幅画面中感受到的。B、感悟第二幅画面师：下面我们走进第二幅画面：1.这是一段怎样的对话？（简短有力的对话）在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练读，要注意读出那份威严、有力来。（同桌互读，小组展示读，评议。）2.咱们一起合作读好吗？你们想读谁？（哈尔威船长）那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。3.（配乐读）接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话）4.各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？（想知道还有多少救援的时间。）当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？（脱险的时间够了。）5.20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？（人们撤离的时候必须井然有序。）能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）所以，你下达了一道死命令，一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？（读出那份威严。）哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。7.讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达这道命令？（请学习小组互相讨论）。生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命