单元作业研讨交流

单元作业研讨交流单元作业，一般是指一个单元所有作业的集合。单元作业设计是依据整个单元教学目标，结合这一单元课文具体内容统筹考虑，以单元为基本单位设计作业。将单元作为一个整体去确定作业的目标，选择作业的内容，明确作业的水平、难度、类型、完成时间等。单元作业设计能够在提升作业设计整体质量的同时，也培养教师对学科课程的整体把握和系统设计的能力。对学生而言，有助于他们巩固所学知识，掌握学科技能，形成学科思想方法，这也是单元作业设计的终极价值。本文立足于义务教育语文课程标准，结合“双减”背景，以八年级上册第一单元为例，对单元作业设计做相关说明。“新闻活动探究”单元是部编版语文教材的第一个活动探究单元，人文主题是“关注社会生活和新闻本身的发展”，选编的六篇课文涉及消息、新闻特写、新闻通讯、新闻评论等体裁。当然，实际生活中，新闻的实际内容要远比此丰富，针对这一情况，并结合河南省的地域特色，在作业设计中补充了许多的新闻阅读材料，以此丰富学生对新闻的认知，并加强学生对生活的观察与领悟。结合教材“活动任务单”，本单元整体作业设计围绕河南省地域特色，在完成新闻阅读，了解到新闻的基础知识，掌握阅读新闻的方法之后，进行小组合作式的新闻采访及新闻写作，地域性、人文性、创新性贯穿作业任务单全程，最终重点展播学生独立撰写的新闻作品。本设计共分“新闻阅读-链接中考”“新闻采访-合作探究”“新闻写作-实践创新”“新闻展播-激励评价”“知识总结-自查反思”五个课段推进作业流程，引导学生体会新闻价值，领悟中原精神，关注身边生活，养成阅读新闻的习惯，前一课段均为后一课段推进的基础。（一）学习目标：知识目标：梳理新闻结构、六要素等新闻知识，理解不同新闻体裁的异同。概括不同类型、题材的新闻的语言特色，体会新闻语言严谨准确之中的生动。方法目标：借导语抓住最重要的新闻事实，提炼出作者的态度倾向。整理并归纳消息、特写、通讯、新闻评论在标题、结构、语言、表达方式上的特点，学以致用，为新闻采写奠基。价值目标：以中原文化为主题进行新闻采访、写作、展播，能够培养学生对于家乡的归属感和认同感，感受暴雨中呈现出的众志成城、不懈奋斗的中原面貌，以及晚会中体现出的文化创新精神。（二）作业具体内容设计语文作业应严格根据《义务教育语文课程标准》与教材内容、教学目标，通过”增加、删减、改编、创新“等手段，设计符合课时、课文或单元教学任务、教学目标的作业，以便准确了解学生学习目标达成情况、教师教学行为及学生学习中存在的问题。单元作业须有目标意识，既要凸显单元教学的核心任务，又要强调与单元目标的关联性，还要关注学生的学习基础和认知发展水平。作业应具有可检测性，能诊断学生整体的学习状况。依据八年级上册第一单元学习目标，在尊重学生个体差异的前提下，发挥语文学科“以文化人”的育人功能，落实立德树人的根本任务，我们把作业分为：任务一：“新闻阅读-链接中考”基础巩固型作业。面向全体学生，达成基础目标，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。如新闻阅读。阅读消息、新闻特写、通讯、新闻评论等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点。养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展。双减减量不减质，最重要的目的是通过精炼的题目提质增效，达到提升学生水平的目的。因此在任务一中设计了“概括新闻内容”“设计新闻导语”“撰写新闻标题”“分析新闻各部分作用”“通过批注赏析具体词句”等题目，既对标中考考点，锻炼了学生的思维能力，又开阔了学生的视野，阅读到更多具有时效性的新闻，引导学生关注河南本省的热点话题。任务二：“新闻采访-合作探究”能力提升型作业。面向大部分学生，设计“以点带面““同题归类”的典型作业，有效促进知识迁移，如新闻采访。熟悉新闻采访的一般方法和步骤。自主确定报道角度，制订采访方案，草拟采访提纲，进行采访实践素材。在这一部分中，设计了两个主题，分别是“7.20河南特大暴雨”“中秋奇妙游风靡网络”两个热点话题，充分展现中原地域特色和创新精神，学生可以通过小组合作的形式，在老师的指导下设计采访提纲，通过这样的作业，既能和任务一的阅读任务相串联，也能够使学生在撰写采访提纲的过程中对故乡产生认同感和归属感，同时培养学生设计新闻采访提纲的能力。任务三：“新闻写作-实践创新”实践应用型作业。面向语文学习能力较强的学生，达成发展目标，让学生通过对语言材料的比较整合、发现探究，自主建构语文知识。如新闻写作，在此设计了分层任务：一、必做任务，每位同学写一则消息；二、自选任务，撰写新闻特写，每位同学视个人实际情况选择完成。而消息与特写的主题设计中，仍然贯彻落实地域化特色，并在这里进行了情景化作业设计，让学生化身小记者，分别进行关于河南暴雨和校园生活的写作，大社会与小生活交织，穿插于学生的整个学习进程，恰恰体现了语文学习不只是为了学，更是为了应用的学科特点，培养学生以高屋建瓴的视角来认识社会，了解社会，乃至于将来融入社会的意识。任务四：“新闻展播-激励评价”综合创新拓展：师生共同参与，整理并逐级评选全校的新闻作品，选取其中优秀作品编辑制作成校园展板并通过学校官方公众号平台发布。面向全体学生进行优秀新闻作品评选，有利于提高学生的参与度，鼓励他们主动运用所学知识于实践中，培养他们的新闻写作技能。在评价过程中，学生能够通过阅读评价他人的新闻作品更深入的理解本单元所学知识并将自己的作品与他人做比较，认识到自身不足的同时学习同伴的长处，进一步提升自己的新闻写作水平。在设计校园展板和公众号推文的过程中，培养学生的校园主人翁意识，自主创新能力与精神，在提升学科素养的同时，也促进学生的全面发展。（三）作业质量效果反思具体实施过程中，教师要注意以下问题：1.避免让学生对新闻的认知过于片面、粗浅。比如，语言特点上，勿让学生只留有严谨、准确的印象，要重点引导学生捕捉这则新闻最特别的语句去品味语言的生动形象、凝练雅致，感受对话、动作等的还原带来的现场感；表达方式上，要让学生了解，除记叙、说明之外，新闻也可以运用描写、议论、抒情。再如，学生可能不理解新闻文体的特殊性，对新闻的社会价值和使命没有清晰认知，如新闻呈现客观事实与写作者的主观态度之间是否矛盾?为什么通讯中有些信息用“xx“表示?对于这些问题，教师要注意引导学生站在新闻价值的角度辩证思考，以全面把握新闻文体。2.新闻采写活动中需注意的问题。采访前，教师要指导每个小组合理分工，选择思维活跃、善于表达、善于应变的学生做采访者，其他人负责记录、拍照等，还要注意对每组的采访提纲进行指导、修正，可先在班级进行模拟采访、教师示范。针对采访中可能会出现的采访者和受访者话语接不上的情况，小组成员和教师要及时帮助补充。采访结束后，教师要引导学生围绕主题有条理地整合采访到的素材；撰写新闻稿时，要引导学生结合素材、选择特別的切人角度和恰当的体裁，对照第三课段中各部分写作要求，模仿课文中的语言特色写作，避免记流水账式地呈现事件。总的来说，教师要注重写作过程中的指导，让学生呈现出有特色、有价值的独家新闻。作业是教学的重要环节，是课堂教学的延伸，是语文学习与生活的桥梁。作业一头连着课堂，一头连着生活，作业的设计理念一定要科学，扣紧教育目标，为学生学习发展服务。精细化、科学化设计作业，提升语文素养，培养创新能力，切实减轻学生课业负担，是我们作业设计的永恒追求。作业案例特色说明1.地域性突出。结合“7.20河南特大暴雨”“中秋奇妙游风靡网络”为热点话题，充分展现河南人不懈追求的精神和文化创新的意识，培养学生对中原文化的认同感和归属感。2.分层作业贯穿全程。在任务二和任务三的新闻采访和新闻写作中均采用了分层布置作业的形式，充分尊重学生的个体差异，既有基础巩固，也有能力提升，学生可以根据自己的实际情况自由选择对应作业完成。3.情境化设计作业。在进行新闻采访时，设计了“化身小记者”的情境，帮助学生定位身份，完成采访提纲的设计。4.学生主体地位突出。新闻的阅读、采访、写作乃至最后的展播都是以学生为主体进行，充分发挥学生的主体作用，教师