《解比例》教学反思_第1页
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以思促教以思笃行以思悟育——《解比例》教学反思《解比例》这节课实际上是一节比例基本性质的应用课。在解比例中，要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用，不能用错。所以，在学习《比例的意义和基本性质》一课时，一定要让学生熟练掌握比例的基本性质。课后，我静静地坐在办公室，回味反思，感觉这堂课有收获也有遗憾：一、精妙导入作铺垫利用课件展示我们庄严肃穆的国旗，在学生在欣赏国旗的过程中，我用“今天老师和大家一起用数学的眼光来认识我们的庄严的国旗，看看国旗中都藏着哪些和比例有关的数学知识。”这样一段简短的谈话引入，让学生认识到国旗在设计的过程中蕴含着大量的数学信息，让学生独立思考、主动积极的去寻求解决问题的策略。在这情境中，已知条件是什么？你能解决这个问题吗？引导学生找到隐藏条件：国旗长与宽的比是3∶2。我们要用比例形式解答这道题。比例中的两个比，一个可以利用“国旗长与宽的比是3∶2”来写，一个可以用长与宽的实际长度来写，两个比的比值相等。接着我用“要求绘制一面长为15厘米的国旗，你知道宽应该是多少吗？”这样的问题代替教材例二“法国埃菲尔铁塔模型”，自然过渡到解比例，这节课的新课。二、分层练习打基础解比例教材安排了例2、例3两个例题，针对不同的类型，我都安排有针对性的练习，因为练习较多、处理的不好，在此多用了一些时间，如果说这些练习能让学生分组去做或者是男生做一半女生做一半，这样的话不但起到巩固练习的作用，同时也可以节约时间，提高了学生的积极性。在课堂练习环节，我设计了基础练习和综合性的练习，特别是综合性练习中的第二题，我设计了这样的练习“把长是6厘米、宽是4厘米的照片按比例放大后，长、宽应该是多少？”我把孩子们之前升旗时拍摄的图片搬到了屏幕上来，以此来调动通学生学习的积极性，同时为后面学习图形的放大与缩小打下基础。三、课堂总结真教育在课堂的尾声，我要求“全体同学起立！让我们把目光再次回到这庄严、肃穆的国旗上来。”给学生再次讲解回顾在国旗的绘制过程中，不但运用到了比例的数学知识，还用到了位置与方向、圆、对称等数学知识。希望大家课下利用学校图书室、网络去查阅资料，进一步了解国旗绘制的过程。最后，我们面向这庄严、肃穆的国旗敬礼！礼毕！结合数学课堂，对学生进行情感教育、爱国主义教育，在学习数学知识的同时帮助他们建立正确的人生观、价值观。观音寺

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