鲁教版二年级语文下册第5单元教学设计

感恩于心回报于行

福彩希望小学二年级下册语文教案

第五单元

教化格言：教化不是灌输，而是点燃火焰

----苏格拉底

执教人：李永凯

班级：二年级

学校：福彩希望小学

第五单元单元教学支配

单元教材分析:

本单元编排了四篇课文，一首古诗，和一个语文园地，旨在让学生运用已学过的

识字方法来学习积累大量词汇，同时加高校生识字量。同时，让学生在学习生字词过

程中，初步了解一些大自然的奥妙，增加爱国感情，受到酷爱祖国的思想教化。

这四篇课文；都配以相关的插图，图文并茂，更好地帮助学生理解生字词的意思。

教学时可以依据教材特点，侧重培育学生视察想象实力，提高学生识字实力。

教学内容：

19古诗两首20雷雨21最大的“书”22要是你在野外迷了路23

看浪花语文园地五

单元教学目标：

1,识记生字，读会要认的字，驾驭识字的规律。

2、在田字格中正确地书写生字，留意左右结构和全包围结构字的间架要求。

3、了解中国山水美景，激发学生对祖国的酷爱之情。

4、了解偏旁的意义，区分形近字。

教学重点：

识字，驾驭识字的方法。

教学难点：

喜爱识字，主动识字，了解祖国文化的奇丽。

教学课时：10—12课时。

课时按排：

19古诗两首两课时

20雷雨两课时

21最大的书三课时

22要是你在野外迷了路两课时

23看浪花两课时

语文园地五三课时

19.古诗两首

教材分析：

本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言

绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的漂亮景色，诗句情景交融，诗中形象

生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言

简洁，用词精当。全诗采纳极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮

美，可以说是一幅气概恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，

动静结合，绘声绘色，仿佛一幅朝气无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规

律，图文比照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中

体会诗句的韵味和美妙的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然

的深切酷爱和赞美。

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赘美之情。

3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。

教学重难点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

课前打算：生字卡片、课件

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

教学过程：

一、创设情境

1、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？

2、今日跟老师去领会一下庐山瀑布的美，好吗？

二、初读古诗

1、自由朗读本课的古诗。要求：

把字音读准，庐、紫、川。

2、指名学生分行读诗句，留意正音。

3、学习生字''庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很简单读成“破”）

说说在读这4个字时，你发觉了什么？

如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整

体认读音节。

给生字扩词。

4、齐读古诗。

三、朗读感悟

1,生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内相互沟通。

2、全班沟通：（随学生回答相机点拨和引导）

如：日照香炉生紫烟：

理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这

里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。

遥看瀑布挂前川：

理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白

这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。

飞流直下三千尺：

理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮丽）

假如是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。

疑是银河落九天：

理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。

3、简介作者：

你还知道什么？

简介诗人“李白”。

四、美读成诵

1、自由读，读出自己的感悟。

2、老师配乐范读。

3、个人展示读。

4、挑战读：

学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。

5、跟同桌互读。

6、齐背古诗。

五、书写生字

书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。

其次课时：

教学过程：

一、复习检查

背诵《望庐山瀑布》。

二、初读《绝句》

1、按自学四步骤读一读古诗。

2、沟通自学所得：

卡片认读生字——说说自己用什么方法记住生字（激励学生用多种方法识字）

——扩词——展示读，正音。

三、朗读感悟

1、默读古诗，假如用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

2、沟通理解，说理由，老师相机简笔画：

学生畅所欲言。老师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

3、感悟语言之美：

再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

如：黄鹉、翠柳、白鹭、青天，学生发觉后再让学生拓展。

在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静

结合、绘声绘色，为我们呈现了杜甫草堂四周多姿多彩、清爽开阔的自然景观。

四、美读成诵

1、自读、小组合作举荐读。

2、配乐读。

3、背诵。

五、书写指导

书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、

柳”。

板书设计：

教学反思:

20.雷雨

教材分析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷

雨后的依次，清晰地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了

学生对大自然的深刻体脸，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。

教学目标：

1、会认8个生字，会写13个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同

景象。

3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。

教学重难点：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的改变依次以及雷雨的特征。

课前打算：生字卡片、多媒体课件及雷声录音

课时支配：2课时

教学过程:

第一课时

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的

学生进行个别指导。

2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、

压)

3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

(1)压——压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵乱——乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

(3)垂——垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

(4)虹——彩虹；一条彩虹挂在天空。

4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

1、指名分段朗读课文。

2、老师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，

哗，哗，雨下起来了……)o

3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景

象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。

其次课时：

教学过程：

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。

2、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽。

3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地下来。一只蜘蛛从网上下来，逃走

了。蝉一声也不叫。

2、雷雨后：一条彩虹在天空。蝉叫了。蜘蛛又在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。

四、巩固识字

1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

1、指导写生字。

2、完成课后习题“读读抄抄

六、课外延长

1、留心视察天气改变，写一篇视察日记。

2、拓展阅读《夏天》：

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜒

飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗！哗！哗大雨愉快地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天际挂

起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得

多兴奋。

湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着

天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

板书设计：

前：乌云大风闪电雷声

雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

后：天亮了太阳出来了

教学反思：

21.最大的“书”

教材分析：

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地揭示

了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质学

问于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的新奇与酷爱。通过学习培育学生从小关

注科学，探究自然的意识。

教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的新奇与酷爱，培育从小关注科学、探究自然的爱好和意识。

教学重难点：

认字写字，有感情地读好人物的对话。

课前打算：收集有关地壳变迁、化石等相关学问的文字、图片资料、生字卡片。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

教学过程：

一、谈话，创设情景，导入。

1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书

小挚友们，平常你喜爱看什么书？为什么？

2、学生质疑：今日，老师也给你们带来了一本书生齐读课题。

有什么想问的吗？（为什么叫最大的书？）

前面出现了一个人，是——（出示图片）字条“地质勘探队员你对地质勘探有

什么了解吗？现在，我们就跟着地质勘探队员叔叔一起去读最大的书吧。

这里也有一位爱学习、动脑筋的小挚友——川川，也跟你们一样有很多的问题，

我们一起去爬山，去读懂这本最大的“书

二、初读课文

1、把借助拼音课文读通顺、精确。

2、检查：指名分节读，随机正音“藏”

三、学习1—10自然段

1、自读课文，为什么说岩石是最大的“书”？(1—4小节)

岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

(1)指名读。随机教学“岩”：出示字卡“岩”，看着这个字，你能猜出它的意思

吗？出示姿态各异的山岩图。指导书写：岩

(2)教学“册”：

一册书还可以怎么说？让我们来看看古时候的一册书是怎样的？出示竹简图，这

就是两千多年前的书。那时候没有独创纸，人们把字写在竹块上，再用线连起来，就

叫竹简。看到竹简，你明白“册”为什么是这样写的吗？一幅画就成了一个字，一个

字就是一幅画，咱们祖国的汉字是世界上最奇异的文字。

(3)教学厚：

出示词卡“厚厚的”，抽生读。

它的反义词是什么？想一想，除了说厚厚的书，还能说厚厚的什么？

(4)谁能给它换种说法？

指导朗读：岩石书”一层一层，厚吗？假如你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语

放慢读，会更好。指名、男、女生分读平分秋色，都很不错。出示川川的话，分角

色朗读。

小结：岩石一层一层的，真象是一本书啊！

2、学习5—8小节

你还从哪些地方看出岩石是一本书呢？自读课文

有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的踪迹，叫波痕；还有这

些闪光的、透亮的，是矿物。它们都是字呀！

(1)这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。(师板：树叶、贝壳、小鱼)。

其实这些就是书中的“字”(师随机板书：雨痕、波痕、矿物)。

教学“痕”：

雨点的脚印叫---雨痕，波浪的踪迹叫----波痕，泪水流过后会留下----泪痕，

伤口愈合后留下——伤痕，被刀砍之后留下——刀痕。去掉病字旁，你能给它换上什

么部首变成新字？

（2）想像

师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么

样子的呢？

预设：

（我想“雨痕”或许是一点一点的，是雨掉下来打在石头上形成的。）你觉得，雨

点落下来，长年累月，渐渐地，地上形成一个一个的小坑了，这就是雨痕，对吗？真

有意思！

（我觉得雨痕应当有大的，有小的！因为假如下小雨的话，地上的坑就小一点，

下大雨的话，地上的坑就应当大一点。）你说得很有道理，我想在座的很多小挚友可能

跟你想的一样。

你想的也不错！谁来说说波痕呢？

（波痕应当是一波一波的，（生加上动作表示）就像海浪一样！）点点头，你还加

上了动作，真形象。

（波痕应当是一条一条，曲曲折折的。）

（3）看图片，你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？

那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是

波痕，哪个是矿物吗？

（4）（小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！）谁来介绍一下他们呢？

介绍得真清晰。

谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。（你真能干，三种连起来介绍也特别流利。）

师生对读。

下面谁来读读书中叔叔的话呢？（有板有眼）

对，岩石上有这么奇妙的文字，真是一本奇异的书啊！

（5）川川又问：“这上面有图画吗？”

岩石书上不仅有字，还有画呢？

“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”

（1）川川可真会动脑筋，你们能给这里补充吗？川川又问：“这上面有图画吗？”

（2）你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平常见到的树叶、小鱼、贝壳有

什么不一样呢？

小结：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，原来也有美的颜色，也是活的，可由

于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间

之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？

(3)你的图画介绍得可真好玩！谁再来介绍。

孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有很多，想不想看？(师点击课件，出

示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石)，你们相识这些有意思的东西吗？

对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？

(出示句式：你看，这儿有，有，那儿还有哩！)，先给大家一点时

间打算打算。

3、师生分角色读。川川一问再问，真是个爱刨根问底的孩子。

四、总结

1、今日，我们和川川、叔叔一起去读了一册最大的书，这究竟是本怎样的书呢？

(难懂、深邃)

同学们，奇妙的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本

书里有许很多多的奇异，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探究，一起

去发觉呢！

2、现在我们还不能像叔叔那样去野外考察，但我们能从书中获得更多的学问，老

师举荐大家两本好书《自然百科全书》和《十万个为什么》

3、指导书写：册、厚

其次课时：

教学过程：

一、复习检查认读词语

仔细惊奇闪光透亮宝藏踪迹创根问底

二、朗读感悟

1、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在沟通互动中有所得：

(1)自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。

(2)小组沟通。(3)全班沟通，相互补充，老师相机点拨。

2、演中悟：

(1)同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟识人物的语言特

点。创编动作。(2)朗读展示。

3、猜中想：

你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依据。你能猜想出叔叔是怎样

获得这些学问的吗？你想学他吗？

三、积累运用

1,看看课后“我会填”中红花里的字，你发觉规律了吗？你会填吗？

如：宝石——石头化石——石英高山——山岭

大山----山川大地-----地球土地----地图

2、问句：

(1)哪里有书啊？

⑵这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

(3)这能说明什么呢？

3,感叹句：

⑴它们都是字呀！

(2)太好了，太好了！

(3)你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

四、实践活动

课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感受地说：“真没想到！”

事实上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书

籍，办一期“奇异的大自然”班刊。

板书设计：

最大的“书”

字波痕雨痕矿物

画树叶贝壳小鱼

教学反思：

22.要是你在野外迷了路

教材分析：

这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学学问于生动形象的语言之中，向学生介绍了

大自然中很多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，

诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的爱好和视察自然，探究发觉

的美妙愿望。

教学目标：

1、会认6个生字，会写11个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、驾驭一些辨别方向的方法。启发学生儿童视察探讨大自然，发觉更多的自然指

南针，培育学生对大自然的酷爱和视察自然的爱好。

教学重难点：

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

课前打算：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

教学过程：

一、激趣

1、假如你迷路了，会怎样想？

板书：惊慌，理解词语的意思。

2、今日我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会胆怯！

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、检查自学状况：

学习生字：针、忠、盏、稠。

强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

给生字扩词。

完成课后练习“读读写写”。

3、展示朗读：

小组内读课文，想读哪段就读哪段。

举荐小组组员，展示朗读，并说说举荐缘由。

全班沟通。（正音）

三、再读课文

1、默读课文。想想课文讲了哪几种自然指南针？用横线划出。

2、学生汇报，老师板书：

太阳北极星大树沟渠里的积雪

3、说话练习：

用句式：课文介绍了自然的指南针有……练习复述课文主要内容。

四、书写生字

重点指导：导、盏、慌。

其次课时：

教学过程：

一、谈话激趣

1,学习名言，自信地夸夸自己。

2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，信任同学们在课堂上确定会有精彩

的表现。今日我们接着学习第22课《要是你在野外迷了路》。

3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告知我们大自然有很多

自然的指南针，帮助我们辨别方向。这自然的指南针分别是什么？

随学生回答，课件演示。

二、自读自悟

1、师：它们是怎样精确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2〜5

自然段，你在文中发觉了什么？用划一划。

2、学生自读自悟。

三、感悟体会

1,师：我们一起来沟通沟通自己的发觉。

随学生的回答老师点拨相关段落。

2、学习其次自然段：

(1)指名读其次自然段。

(2)说说自己的发觉。

课件演示。

⑶做试验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向。

(4)互动嬉戏：

老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公(姐姐)，请你给我指方向！

(5)质疑：这段话里有疑问吗？

比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）

拓展：假如是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太

阳呢？（夕阳西下）

比如：太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边,

按确定的轨迹运转，是可以信任的，牢靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的挚友，我兴奋时他会跟我共享快乐，我遇到困难他会伸出

救济之手，可以把他称作忠实的（）

新中国的卫士，不管寒冷酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠

实的（）

你也能举几个例子吗？

（6）朗读指导。

3、学习第三自然段：

（1）指名读第三节。

（2）你有什么疑问？

比如：怎样找到北极星？（课件演示）

为什么是指路灯？（理解“恒久”）

⑶嬉戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、

西、北”。

（4）儿歌：

老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

齐读儿歌。

（5）朗读展示：

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

4、教学第四自然段：

（1）指名读。

（2）“大树”自述指引方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

（3）你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？

教学词语：南稠北稀。

5、教学第五自然段。

(1)齐读课文。

⑵课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

理解“沟渠”，课件演示。

⑶把“北”“南”代进课文读一读。

6、小结：刚才我们在很多嬉戏当中，明白了自然指南针是怎样精确给我们指引

方向的，老师出了道题向考考你们。

(课件出示填空题)学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

7、朗读竞赛：

今日喜爱怎样竞赛？

(1)自由打算。

⑵朗读挑战赛。

四、拓展升华

1、课文的最终一段告知我们还有很多自然指南针，你还知道哪些？

2、师：希望同学们在平常生活中要多看书多请教多视察多思索，做一个生活的

有心人O

板书设计：

要是你在野外迷了路

南面北边

中午：太阳树影

黑夜：北极星细细视察,

阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想

教学反思:

23.看浪花

教学目的：

1、会认12个生字，读通课文，理解词语：稻穗、身着、黑鲨、马鬃、海疆、金

疙瘩、彩绸。

2、有感情地朗读诗歌，感受浪花的漂亮。能仿照课文，想象说话。

3、理解课文内容，懂得从小就应当树立建设祖国的远大志向。

教学重点和难点：

教学重点：理解三个孩子看到浪花所想的内容，并体会他们的志向；在理解的基

础上有感情地朗读课文。

教学难点：理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

1、同学们，你们见过大海吗？大海是什么样的？想跟老师去海边看看吗？请闭上

眼睛，我们就要动身了。（播放海边的声音）

2、来到了海边。你看到什么？听到了什么？想到了什么？（全体学生）

二、初读感知，扫除障碍

1、是啊，大海无穷无尽，海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，（出

示图）有三个孩子光脚丫，也来到了海边，坐在海滩看浪花。有位作者把孩子们看到

的想到的编成了一首诗歌《看浪花》，一起来听听吧！（播放课文录音）

2、诗歌这么好听，想不想读？下面就请大家自已读课文，要读准字音，遇到带拼

音的生字多读几遍，把课文读通顺，读流利。（全体学生）

3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了，看看你相识吗？

（1）、现在哪个自信的小老师情愿带大家读一读？（指2、3名当小老师带读）

（2）、大家自己能读了吗？（干脆读）（全体学生）

（3）、去掉拼音能读吗？（分组读，开火车读）随机理解“稻穗、马鬃、彩绸”秋

天是收获的季节，田里的稻谷已经熟了，沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是

在马的什么地方？彩绸是布料的一种，松软滑爽、高雅华丽、色泽艳丽、光芒耀眼。

（4）、这首诗里还有几个四字词特殊好，谁找出来了？（大比例学生）

（5）、指导朗读“哗一哗”（听，浪花在唱歌，怎么唱的，读一读）

4、诗歌中最难的词语我们都会了，信任再读诗歌确定会更加流利了

5、指名分节读，留意正音。

三、研读重点段落感悟诗歌童趣

学习第一小节

1、生活在海边的小挚友真华蜜，他们常常去海边玩，瞧，他们光着脚丫，正坐在

海滩上看浪花呢，“哗一哗”他们看到了什么呀？（全体学生）

（出示第一自然段）自由读（看到了浪花）

2、一束束浪花像问号，海面上有多少问号呀，多数的浪花都在问什么呀，谁来当

小浪花问一问？（指名多个读）（大比例学生）

齐读（我们一起来问一问）

学习其次小节

1、那孩子们是怎么告知浪花的呢？（全体学生）

a、出示前两句（自由读，生说）

板书：变淡水，浇庄稼

哎呀，庄稼有水就可以了，为什么要把海水变淡水呢？（海水是咸的，浇了庄稼，

庄稼就会死）（大比例学生）

b、老师告知同学们啊，在我们生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，无法

饮用，余下只有百分之二点五的淡水，目前我们的地球面临的严峻的缺水危机

出示图片：你看到了什么？（裂开的土地干枯的禾苗……）

C、那么多的海水，假如变成了淡水，哗啦哗啦浇庄稼，庄稼会长得怎么样？庄稼

长得好了，农夫伯伯心情会怎样？（大比例学生）

浪花听了这个孩子的想法后，可激烈了！不住地欢叫着

出示句子，指导朗读：哗——哗——

看着，想着，听着，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出示图）庄稼长得这么好，

绿浪滚滚连天际。这两句你会怎么读？（优势学生）

2、那么这一小节你想怎么读呢？（自由读，指名读、女同学读、齐读）

小结：引读。三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗-------束束浪花像

问号，在问孩子想什么？想什么呀？——“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！”哗

——哗束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天际。

（过渡：看着，说着，想着，孩子们还在想什么呢？）

学习第三、四小节

出示：“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！”

1、同学们，你们见过鲨鱼吗？（全体学生）

孩子想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！你觉得这是一个怎样的孩子？（大

比例学生）（英勇的，不怕冒险的，自信的，）你从哪些字词中体会到的？（优势学生）

在这个英勇的敢于冒险的孩子眼里，此时的浪花又是怎样的呢？（一束束浪花像马鬃，

万马奔腾甩尾巴。）（全体学生）

2、是啊在这个英勇的，敢于冒险的孩子眼里，一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾

巴。海水不停地翻滚着，此时海水的哗哗声又有什么不同呢？谁来读（哗——哗——）

（全体学生）

3、这一小节你又会怎么读呢？（自由读，指名引读，男同学读、齐读）

小结：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗-------束束浪花像问号，

在问孩子想什么？孩子们，你在想什么呀？（全体学生）—“我想到海底去探险，

身着潜水服装戏黑鲨！”哗——哗-------束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。

过渡：看着，说着，说着，想着，孩子们还想些什么呢？

出示：“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”

（1）（出示课件）同学们，就在这浩瀚无边和深不行测的大海里面，隐藏着无穷无

尽的动物、植物、矿物和其他资源，目前已经发觉的海洋动物，就多达十五万多种。

那数不清的鱼、虾、蟹、蚌，都是养分丰富、鲜美可口的食物。在海底深处，还有更

重要的宝藏，等待着人们去开发呢。所以“金疙瘩”指海里那无穷无尽的资源。

（2）假如这么多的资源被开发利用起来了，对我们的祖国来说，这将会是一笔多

大的财宝呀。当孩子们成为折服大海的勇士，运用了科学学问到海底去采矿，抱出万

千金疙瘩时，大海成了快乐的海洋，披上了彩带，洋溢着庆祝的气氛。（读）哗——哗

-------束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

（3）指名引读：一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你们还想什么呀？

“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”哗——哗------束束浪花像彩绸，万里海疆

铺彩霞。

四、美读全文

1、引读第五小节：三个孩子看浪花，说说笑笑忘回家。哗——哗------束束浪花

像小手，抚摩孩子的小脚丫。

2、孩子们说说笑笑，那么快乐，让我们和他们一起去看浪花。

五、拓展延长，小练笔

同学们，孩子们的这些想法是为了他们自己吗？是为了谁？（全体学生）

他们说说笑笑都忘了回家，他们确定还有更多的幻想。假如你也是看浪花的孩子，此

时你就站在海滩上，望着蔚蓝的大海，欢跳的浪花，你会有哪些不一样的幻想呢？你

想让海水变什么，想到海底干什么呢？下面就请大家发挥想象，把你的想法写下来。

（全体学生