【小学高段学生数学学习习惯现状调查探究报告13000字（论文）】

小学高段学生数学学习习惯现状调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u24476一、问题的提出 221789二、文献综述 310285三、研究设计 411575（一）相关概念 46294（二）调查目的 518291（三）调查对象 51699（四）调查方法 618859四、小学高段学生数学学习习惯的现状调查与分析 6930五、培养小学高段学生良好的数学学习习惯的对策 1111780（一）培养学生的预习习惯 113887（二）培养学生有效的课堂听课习惯 1224871（三）培养学生的回答问题习惯 131927（四）培养学生的问题质疑习惯 142427（五）培养学生的课后复习习惯 141687（六）培养学生的自主学习评价习惯 158139六、结语 155699（一）结论 1520878（二）反思 1621703七、参考文献 1614402八、附录 18一、问题的提出教学教师的任务不仅是引导学生掌握课程提供的知识，完成教学任务，更重要的是培养学生良好的学习习惯。在学习数学的过程中，良好的数学学习习惯能极大地激发学生学习数学的积极性，提高学生解决实际问题的能力。从长远来看，它将一步步培养学生创新、勤奋的优良品质，这对学生的终身学习和未来社会的发展具有重要意义。笔者发现，学习习惯好的学生容易掌握新知识，好的学习习惯还会影响学生的学习和毕业后的后续工作。教师要注重培养学生良好的学习习惯。但是笔者在实习期间发现，大多数小学生在数学方面没有养成良好的学习习惯。这些学生往往表现为学习的目的不够明确，学习的动机也不强，课堂学习时精力还不集中，做事也拖拖拉拉等。这些都说明了学习方法的不足，学习习惯有待改善。笔者还注意到，很多老师花了大量时间与学生相处，但并没有取得好的效果。改变这种学习数学的坏习惯难度很大，有好的数学学习习惯的学生可以更轻松愉快地学习数学，这些现象说明，纠正数学学习的坏习惯比培养数学学习的好习惯要难得多。但目前的情况往往是这样的：因为学校和家长把考试成绩作为评价学生学习状态的重要信号，只关注考试成绩，而不关注学习过程，导致学困生的恶性循环。学习数学的好习惯能使学生终身受益。良好的数学学习习惯是小学生掌握知识、发展智力的基本要求。此时，儿童的身心发展变化正处于重要时期之一。他们的模仿和学习能力都很强。这个时候是培养良好数学学习习惯的关键时期，尤其是对小学低年级学生的培养。但总会有很多漏网之鱼，有很多学生到了小学高年级，数学学习习惯仍然不好，这就大大影响了他们的数学学习。那么教师如何帮助高中生纠正不良的学习习惯呢？我们怎样才能帮助他们养成学习数学的好习惯呢？针对这一现状，笔者对小学高段学生的数学学习习惯进行了调查分析。在此基础上，本文对影响高水平小学生数学学习习惯的因素进行了研究和分析，找出了原因，提出了解决办法。二、文献综述数学是学习中必不可少的学科。义务教育阶段的数学课程具有基础性、普遍性和发展性。小学生的学习能力很强，小学阶段是培养各种习惯的黄金时期。因此，如果到了小学高年级，学生还没有形成良好的数学学习习惯，那么抓住最后一次机会，纠正他们不好的学习习惯，注重培养他们良好的数学学习习惯非常重要。为了掌握小学高年级学生数学学习习惯研究的进展，笔者通过CNKI、万方等数据库检索分析了《学习习惯》、《数学学习习惯》、《小学生数学学习习惯》、《小学高年级学生数学学习习惯》等期刊论文，这些文献为本课题的研究提供了宝贵的经验和依据。高超（2014）通过研究后，指出：“为了提高小学生数学课堂教学的效率和质量，教师必须培养学生养成良好的学习习惯，不允许学生上课走神或分散注意力。”夏传梅（2015）提出：“新课改以来，师生关系越来越融洽，教师不再是课堂上的唯一主体，学生开始在课堂上发挥主体作用。然而，当老师真正教学时发现，很少有学生认真听讲。在这样不和谐的课堂氛围中，学生是很难获得知识，提高成绩的。”黎飞（2015）也在《小学生学习习惯现状调查及对策》一文中，对课堂听力习惯进行了调查，数据调查结果显示，在五年级学生中，“半数以上的学生能专心听课；23.8%的学生听得随意，“4.6%的学生根本不想学”王浩（2018）发现，想要提高小学生数学思维能力就必须具备良好的数学学习习惯。他简要介绍了数学学习习惯的内涵，总结出了小学生不良的数学学习习惯的类型。他认为学习数学的习惯可以分为两个方面，一是听课的习惯，二是审题的习惯。良好的数学学习习惯是不可能一蹴而就的，而是需要长期、正确的引导，这就需要师生的重视。李永安（2018）指出，注重培养学生良好的学习习惯是有效开展小学数学高水平教学的重要途径。主要是进行认真考查、解题反思的培养，这就是解题能力的培养。白晓娟（2020）建议，教师在教学过程中要注意激发学生的思维欲望，培养学生良好的思维习惯，坚持培养学生认真考试的习惯，做到一读、二看、三标记。同时，教师要加强学生的书写水平，做到整齐美观，最后做好反思和检查。王瑞琼（2019）认为预习一方面可以提高学生的自学能力，另一方面，预习是课堂教学高校进行的前提，说明了课前预习的重要性。张家梅（2020）根据新课改的教育理念，阐述了学生合作学习的重要性。并根据实例提出了培养学生合作学习的方法，鼓励学生合作与倾听，进而提升合作探究意识。作业是每个学生课堂学习的延伸，也是对学生学习成绩的检验。因此，家庭作业的完成情况将成为学生以某种方式获得多少知识的直接反映。为了引导学生，学生应该养成认真做作业的习惯。在这里崔海琴（2019）也提出了一些优化作业的建议，如控制作业数量、优化作业形式、多样化作业内容等，用来激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的数学学习习惯。学生养成良好数学学习习惯的关键时期就是小学阶段，所以小学高段学生数学学习习惯的培养尤为重要。教师必须把握这一“黄金时期”，极具耐心地引导小学高段学生养成良好的数学学习习惯，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。从大量文献来看，众多的专家、学者都总结了众多宝贵的经验和方法用来帮助学生养成良好的数学学习习惯，但是大部分都是理论方面的，对于高段小学生数学学习习惯的现状还需要进一步调查，针对性的培养高段小学生数学学习习惯尚且需要进一步的研究。三、研究设计（一）相关概念1、习惯的含义习惯是指经过长时间逐渐形成的、目前不易改变的行为、趋势或社会风尚，也是指生活中相对稳定的部分，习惯具有明显的特点：首先，它需要长期的学习和训练，形成一种长期、稳定的态度和行为。学习和训练既有外在因素的引导，也有内在行为的引导；第二，习惯一旦形成，思想和行为就会成为一种主观素质，如情感，道德和行为，不受外部因素的驱使，最后形成的习惯是一种不违反法律、道德和价值观的固定的个人态度和行为。2、学习习惯本文所研究的学习习惯是指在教学领域中的学习习惯，是指学生长期处于某种学习情境中，在学习过程中，通过不断的、稳定的、反复的实践，他们逐渐形成了一种不受外界因素影响的自主学习行为，是一个人学习态度和学习方法行为的表现，其中应注意几个关键词：“反复的练习”，“长期的坚持”和“自觉的行为”，只有具备了这些特征，我们才能称之为学习习惯，对于学生来讲，学习习惯分为了三个阶段，第一个阶段是无意识行为。学生学习不仅需要老师和家长的指导和监督，还需要同伴的影响，有时甚至需要强制监督，第二个阶段是比较自觉的行为，学生有一定的学习意识，但这种意识不长，而且还是需要外界因素的帮助。第三阶段是有意识的行为，在这一阶段，学生不再需要外部因素的干预，只有通过自我意识才能有意义地进行学习。3、数学学习习惯数学学习习惯是指学生在学习数学的过程中，通过持续的、稳定的、反复的实践，形成的一种固定的态度和行为。良好的数学学习习惯是保证学习质量和效果的基础，从短时间来看，可以促进学生的自觉学习，端正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，提高他们的学习成绩，减少他们的学习顾虑，从长远来看，我们可以切实培养学生的数学素养，为后续数学的学习或者其他学科的学习打下基础。数学是抽象的、逻辑的、普遍的、特殊的，对于处于初级认知阶段的小学生来说，小学生的发展具有粗心大意、缺乏控制的特点，教师必须对教学给予越来越规范的指导，小学生成长发展的特点对教师提出了更高的要求，要求教师实施新课程改革，进一步优化教学方法，提高教学质量创新教学观念，提高教学能力。数学教学应该遵循小学生身心发展的特点，运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，根据学生知识设计课程，创设恰当的教学情境，将抽象的数学和理论的数学知识形象化、标准化，引导学生从形象思维向抽象思维过渡，从而培养学生良好的数学学习习惯。（二）调查目的通过问卷调查和访谈两种方式，本文笔者以湖北省十堰市张湾区汉江实验学校小学高段学生为例进行调查，对他们的数学学习习惯进行了调查。根据真实的调查的结果进行分析和总结，针对性的对小学高年级学生良好的数学学习习惯提出一些培养策略。（三）调查对象本文以湖北省十堰市张湾区汉江实验学校5-6年纪的教师和学生作为调查对象。每个年级选取30名学生，共选取了60名学生作为本次调查的对象。由于本学校是新开办的小学，学生都是从不同学校转学而来的，具有代表性，符合本次的调查要求。同时还选择了4名数学教师进行调查，综合掌握目前的汉江实验学校小小学高段学生数学学习习惯的现状。（四）调查方法1.问卷调查法为了更准确、全面地掌握汉江实验小学高中生数学学习习惯的现状，结合本文的研究目的，笔者首先查阅了大量与本研究相关的文献，借鉴优秀学者成熟的研究成果。结合一线教师和骨干教师的宝贵意见，针对汉江实验小学高段学生数学学习习惯的现状，设计了调查问卷。问卷的设计是与《小学生数学学习习惯问卷（学生）》相结合，在导师的指导下进行改进，最终形成了《小学高段学生数学学习习惯现状调查》（见附录）。问卷主要调查学生课前预习、听课、回答问题、独立发言、课后复习、完成作业、保持试卷整洁等的数学学习习惯。2.访谈法访谈法主要是对我校资深教师进行访谈，从教师的角度出发，找到教师认为学生出现的最大的数学学习习惯陋习是什么，为了培养学生的数学学习习惯教师已经采取了哪些方法和手段，不足之处是什么？这样做不仅能够避免只研究学生的片面性，而且能够找到解决小学高段学生不良数学学习习惯的更有效的方法，使研究的结果更有说服力。四、小学高段学生数学学习习惯的现状调查与分析（一）调查现状与分析1、学生课前预习习惯图4-1小学高段学生数学课前预习习惯现状如图4—1调查所示，目前湖北省十堰市张湾区汉江实验小学高段学生数学课前预习情况并不乐观。在调查中仅有15%的学生表示自己会经常预习数学功课，63.30%的学生表示自己只是偶尔预习，还有21.70%的学生表示从来也不预习数学功课。这充分说明大多数小学生没有课前预习的习惯，没有意识到课前预习在日常学习中对数学学习的重要性。在调查中，一个五年级的学生说：“我想在晚上玩一会儿，周末回家时我想玩游戏。”还有一个五年级的学生说：“这本数学书看起来不有趣。我不明白。不管怎样，老师明天会讨论的。一个六年级的学生说：“数学老师每天布置很多家庭作业。做完作业后，我还想看课外书。如果老师要求和需要检查的话，我有时也会预习一下。”访谈时也有老师提到：“如果学生在小学中低段就没有注重学习习惯的培养，那么到了高段，他们的课前预习习惯就很差，没有预习的意识，等着上课老师再讲，不重视课前预习。”因此，目前很多小学生没有从自己身上找没有养成课前预习的习惯的原因。小学生的数学学习活动应该是一个活泼的、主动的、个性化的过程。教师应引导学生掌握有效的学习方法，帮助学生将“学会”转变为“会学”，促进学生的主动发展，从而提高学生的自主学习能力，来达到“教而不教”的目的。如果学生每天预习得当，慢慢就会养成学前准备的习惯，具有一定的自主学习能力；如果他们能积极参与每天的教学活动，就会养成积极思考的习惯，具备解决问题的学习能力。只要坚持培养自己良好的学习习惯，最终就会形成自己的学习能力。由此可见，良好的学习习惯对生活非常重要，是成功的关键。2、课堂听课习惯4-2小学高段学生数学课堂听课现状通过图4-2在调查中发现，随着年龄的增长，学生的注意力集中程度有所提高，出现不认真听课的情况相对少很多。调查结果还可以发现，有45%的学生在数学课堂上能够一直保持认真听讲的状态；有时能够认真听讲，有时不专心的学生为43.30%；还有12%的学生表示不认真听讲，会讲注意力转移到与课堂无关的事情上。但还是可以发现，小学高段的学生上课时的听课效果比低年级好的多。这说明学生随着年龄的增长，专注度变得越来越高，注意力更具自主性，课堂上认真听讲的学生越多，时间保持更久。但还是有一些学生还没有养成良好的数学课堂听课习惯。3、课堂回答问题情况4-3小学高段学生数学课堂回答问题习惯现状4-4小学高段学生数学课主动发言习惯现状调查学生回答问题的习惯时，笔者主要从课堂提问和学生的自主发言两个方面调查。在课堂提问的调查中，32%的学生说在老师提出问题后会积极发言，主动的回答问题；偶尔会主动回答问题有52.60%，而从来不在课堂上回答问题的学生竟然高达15.40%。对学生自主发言的调查主要通过课堂上老师组织的小组活动进行调查，32.90%的学生在小组活动中经常发表自己的想法，使小组活动可以有序开展。42%学生有时会发表自己的看法，小组活动也能正常有序的进行，但有高达18.40%的学生在小组活动中很少发表意见，只会说与活动无关的话，使小组活动显得混乱，甚至还有6.70%的学生从不表达想法，小组活动根本无法进行。综上所述，目前有大部分小学高段学生在数学课堂上还没有养成主动回答问题的习惯，也缺少主动发言的动机。访谈时有老师也说过：“小学高段的学生求知欲发展的很快，但是也有缺点，他们的自制力会明显下降，并且不再对老师的话唯命是从，上课难以集中到课堂中来，说话开小差情况增多，并且不注意倾听别人的发言，这个时候，课堂上积极发言的同学总是固定的几个，很多同学不愿意发言表达自己的想法。”究其原因，学生随着年龄的增长，在课堂上主动答问题的比例在逐渐降低，但独立思考能力在不断提高。4、课后复习习惯4-5小学高段学生数学课后复习习惯现状由图4-6调查所示，在调查中，仅有23.4%的学生表示自己会经常保持复习功课的习惯，偶尔会复习的学生有25%，高达42%的学生需要在教师和家长的要求和督促下才会复习，9.6%的学生从来都不复习。这说明目前小学高段学生还没有养成良好的课后复习习惯。外在因素严重影响学生的课后复习习惯，大多数学生不会对所学内容进行归类整理、复习巩固，缺乏课后复习习惯意识，这就需要教师来引导学生去课后复习，帮助学生找到适合自己的复习方法。5、作业完成习惯4-6小学高段学生数学作业完成习惯现状如图4-6调查可以发现，目前小学高年级中，有48.60%的学生能够独立完成数学作业，但有高达43%的学生在大多数情况下做作业需要老师或家长的指导，还有8.40%的学生靠抄作业来完成作业。做作业是学生对当天所学知识进行检测和巩固的过程，小学高段学生的家庭作业在设计上要具有灵活性，需要照顾全部学生的学习情况，不仅要有大家都能完成的题目，也要有拔高题，除了要注意分层次，更要注重形式的变化，从而激发学生完成作业的积极性。整体上来看目前小学高段学生独立完成作业的比例较高，但还不足50%，所以任然需要进一步培养学生独立完成作业的习惯。6、小学生数学考试或者数学作业中的书写习惯4-7小学高段学生数学作业工整习惯现状表4-7反映的是小学生在数学考试或数学作业中的书写习惯。书写习惯是至关重要的一部分，因为无论学习习惯多么好，解决问题的能力多么高超，最终都要落实在纸上，要从卷上体现出来。然而，图4-7中的调查结果显示，高达39.20%的学生认为卷面作业是否整洁无关紧要。这种心理必然会在卷面上有所反映。结果，书写潦草，书写速度加快。这种粗心的书写习惯会造成思维的不完整，从而进一步增加“笔误”。随着学习的进步，所谓的粗心习惯已经形成，错误率必然增加，数学成绩必然下降。这是一个恶性循环。在教学实践中也体现得比较明显。我们经常发现，数学成绩好的学生数学试卷比较整洁，因为他们的心态是“认真”，而不是“无所谓”。图4-7所示的调查数据反映了以下问题：一是学生和教师在语文学习中普遍重视汉字的正确书写，而在数学中缺乏汉字等特殊的数字和公式书写训练。第二，在批改学生的作业和答案时，教师只关注学生的解题过程和正确答案。而忽视了字迹清晰的重要性，只是在做作业时提醒学生，并没有在答卷的分数上表现得很清楚。第三，在低年级不注重书写，逐渐忽视书写，造成作业差，到了高年级就难以自发养成整洁的书写习惯。五、培养小学高段学生良好的数学学习习惯的对策（一）培养学生的预习习惯笔者调查的学生大多是从周边县城招收的。在调查中我们发现，学生的家比较远，大部分都住在学校，但由于他们以前在不同的县城上学，很多习惯不一样，县里的老师也没有注意培养他们的学习习惯。有在家务农的家长，也有乡镇做小生意的家长。这些家长们整体经济收入不高，加上自身受教育程度较低，工作时间长，对孩子的教育重视程度就不高，这时家庭教育就会暴露出诸多问题，导致孩子缺乏良好的学习环境，难以养成良好的学习习惯。因此，培养学生良好学习习惯就主要由教师来承担。预习是学生学好数学的第一步。学生可以通过有效的课前预习，来大致了解所学内容，明确自己不知道的内容，对不知道的内容有一个清晰的认识，从而在课堂上集中精力学习，与教师进行有效互动，以达到对知识的深刻理解。首先，教师要更新教学观念，重视学生预习习惯的培养。加强与家长的沟通，利用现代信息技术的方便快捷，构建家校合作的新模式，让家长参与培养学生的预习习惯。教师可以以教学班为单位建立微信群。每周，当孩子们回家后，固定一个时间，他们可以让学生预习打卡。平时，住在学校的学生可以利用晚上的自学课预习，成立学习小组。在这个过程中，学生要从预习中遇到的障碍中学习，把课堂上要解决的问题写在纸上交给组长。这样，针对学生普遍存在的问题，教师在课堂上既能有明确的目标，又能通过引导使学生学会学习。教师也可以用“预习卡”的形式对学生进行预习指导。教师提前一天将新教学的重点内容、重点、难点、基础练习等制作一张预习卡，要求学生完成预习卡，次日回收。这样，通过检查学生预习卡的完成情况，老师就可以掌握哪些学生认真准备了，哪些学生没有。对于没有认真准备的学生，教师应加强课堂管理，逐步培养学生课前预习的习惯。其次，激发学生的学习兴趣，鼓励学生学会自主探索，乐于预习。小学高年级学生比较敏感，需要老师的关爱和鼓励。教师应采取更多的激励教学方法，关注学生情绪的变化，经常运用激励语言和激励行为。鼓励学生的方式有很多，包括语气、眼神、肢体语言等，在全班同学面前口头或书面表扬学生，给予适当的物质奖励，注意日常的精神鼓励。在预习中，我们可以进行一些小测验和小评价，适当引入竞赛的手段可以充分调动学生的学习兴趣。您还可以预览任务完成情况作为团体奖励，获奖者将获得奖励。老师也可以教学生如何预习。主要包括：预览内容安排要合理。理解例题是学好数学的关键，例题包含了一节课的知识和技能；预览方法的选择应适当。对于不同类型的数学定义、计算和数学运算的预览，应选择不同的方法；预演时间要合理。一般来说，晚自习做完作业后我们需要预习。在实施了多种改进的策略之后，笔者发现学生课前预习的情况得到了明显的改善，学生从中感受到了学习数学的乐趣，并且愿意主动去预习功课，他们在课堂上也更愿意主动参与到学习互动中去了，学习效率得到了很大的提高。（二）培养学生有效的课堂听课习惯1、教师需树立榜样形象，使学生明白听课习惯的重要性。小学高年级学生的表达能力、语言组织能力和逻辑思维能力都得到了发展，但一直没有得到专门的训练。在数学学习中，经常会出现答错、语言混乱等情况。在这个时候，老师需要保持足够的耐心。从事教学工作十多年的刘老师在谈到学生的听力习惯时说：“教小学高段学生很容易，但学习今年才办学，这些孩子来自周边县城，相处时间还短，师生之间的感情并不深厚。有些孩子胆小，你可能问了好几次问题，但他们还是不敢说。这时，如果失去耐心，让他们坐下，不要让他们回答问题，会伤害孩子的自尊和学习热情，孩子以后也不会也不敢回答问题。为了这样一个孩子，我们必须等待。也许这一次需要很多努力，但下一次他会比这一次更好，他也会比下一次更好。”教师要以身作则，尊重他人，倾听每个学生的心声。每次学生讲完后，老师都应该对自己所说的话做出客观、公正、鼓舞人心的判断，让其他学生能深深感受到老师对每个学生的关注。2、教师需更改课堂教学模式，运用多种教学方法，创设教学情境。教师在设计教案、创设教学情境时要了解小学高段学生的身心发育特点，根据他们是认知发展水平和已有的知识经验，结合教材内容设计生动有趣的教学方法，在适宜的教学情境中可以更快的吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，让学生认真听课，高效听课。3、教师还需根据学生的不同情况，指导学生掌握听课方法。学生还应该注意听课的方法。如果方法不对，即使仔细听，效果也不会好。因此，在数学教学中，教师应引导学生掌握一些听课方法。在听课的过程中，要学会捕捉关键信息，养成记笔记的习惯。有时老师的段子信息量很大，小学生的记忆力也不是很强，很难一下子接受和理清思路。这时，老师可以及时引导小学生做笔记，记录关键的数字信息，并且学生可以快速地再次提问，准确地提取有用的信息。随着时间的推移，学生们自然养成了有效听课的好习惯。（三）培养学生的回答问题习惯小学生有强烈的表演欲望。课堂上，有的学生能主动回答问题，但没有规矩，没有形成良好的答题习惯。听了几节新老师的课后，我们会发现一个共同的问题。老师下课后汗流浃背，但教学任务还没有完成，因为整堂课都在忙着组织学生纪律。针对这一现象，在教学研讨会上，老教师纷纷发言传授自己的教学经验。俗话说：“严师出高徒。”；如果老师不严格，学生就会懒惰。一个好老师需要严慈并济。在课堂上，面对老师提出的问题，一些学生不顾其他学生，一边说话，一边抢话，一边答话，甚至做小动作，一边笑着玩着，这让整个课堂气氛一片狼藉。此时，教师需要树立“威信”。而他们又是孩子，这种“权力”把握得当，过多了，就会白白浪费，无法达到教书育人的目的。目前我们大力倡导的是快乐教育和阳光教育，特别是对于义务教育阶段的孩子，我们主要是以说服教育为主，要求老师用爱教育和影响学生，这是对的。但对于成长中的孩子来说，适当的惩罚也是非常必要的，要让他们为自己的错误付出一定的代价，让他们学会对自己的行为负责。小学低年级学生没有形成良好的学习习惯。当他们到了小学高年级，他们必须尽最大努力来纠正和“制定规则”约束学生。没有规则他们怎么能成功！其次，规范答疑环节。教师应根据高水平小学生的特点，调整答疑要求。小学高年级学生已经具备一定的语言组织能力，思维方式与低年级学生不同。他们不能再采取要求低年级学生回答问题的方式来规定高年级学生。学生在回答问题时，要注意学生说话是否响亮，用词是否准确，语言是否简洁明了。教师应使用专业术语进行总结或指导。只要学生愿意主动回答问题，无论是对是错，都应该受到鼓励。教师应给予学生必要的启发和帮助，引导学生养成良好的回答问题习惯。（四）培养学生的问题质疑习惯质疑是一切创造的源泉。学生在数学学习过程中应具有质疑精神。在教学中，教师要千方百计使学生爱上数学，从而积极地学习数学。他们在学习中也能发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。当他们遇到问题时，要从“为什么”入手，寻找“为什么”的答案；如果你找不到答案，你可以向老师求助。当学生得到“为什么”的答案时，他们会感受到提问的乐趣，从而对数学产生更大的兴趣。在数学教学中，教师可以根据教学内容为学生增加一些问“为什么”的环节，在讨论中与同学互相回答。不应强迫学生服从老师的教学思想，而应鼓励学生分组讨论；同时，在加强学生小组合作时，为了发挥小组讨论的最佳效果，教师可以规定一定的奖惩制度，表扬和奖励在讨论中表现出色的个人或团体，树立榜样的力量。作为一个个体，学生应该抓住每一个合作和讨论的机会，积极参与和发言，学会倾听，评论别人，接受别人的评论。在这种良性循环中，学生会形成提问的良好习惯。（五）培养学生的课后复习习惯复习是学习的另一个重要环节，它有助于学生吸收知识，加深记忆，加深对知识的理解，真正实现知识的灵活运用。在复习的过程中，也是对所学的众多数学知识进行整理和总结的过程，也是灵活运用各种数学学习方法的过程。因此，复习是数学知识的串联和系统化的过程，它可以帮助学生整合各种知识，应用所学知识。Ebbinghaus遗忘曲线告诉我们遗忘规律是先快后慢的，所以我们应该及时复习。只有经常复习所学的知识，才能使知识牢固地铭刻在心中，成为我们内心的知识。数学学习有一个显著的特点，就是知识点多而杂，如果课后不复习，很容易忘记，要掌握，就得重新学习，这是浪费时间和精力的，所以复习尤为重要。复习不等于重新学习课本，只要做到以下三点：第一，能透彻地理解老师在课堂上讲的各种公式、规则、规律等，并能熟练运用。因为这些都是解决问题的关键，也关系到后续其他数学知识的学习；第二，在不看教材的前提下，系统复习当天的知识点，总结重点和难点；第三，一定要及时学习与当天知识点相关的参考书。教材有一定的局限性，与教材同步的工具书可以提供更多的相关知识点、更多的问题类型和解决问题的思路，是学习的延伸，有助于学生提高数学水平。作为一名教师，一定要帮助学生养成复习的习惯，这将大大提高数学教学的效果，也将使学生受益终生。复习要做到一课一复习，一个单元一复习，一本书一复习，即每节课、一个单元或一本书，老师都要指导好复习。复习的内容包括所有的知识点、重点难点、关键问题的解决方法等，养成复习的习惯，有助于学生把知识整体建构起来，形成系统的数学体系，让学生掌握数学学习的技能，从而提高数学学习水平。（六）培养学生的自主学习评价习惯学生的自主学习评价习惯是对自己学习的阶段性总结和反思。准确客观的自我总结是优化自主学习习惯的重要前提。教师需要积极引导学生和教师自己进行自我总结和评价，这样才能带来顺畅的沟通、持续的动力和积极的态度。为了培养学生的自我反思习惯，我们可以在日常教学中有意识地引导学生进行自我评价，通过引导学生记反思笔记来培养学生的自我反思习惯。通过积极的自我反思，学生更容易发现问题，改善自主学习行为，优化学习习惯。六、结语（一）结论从小接受的文化和教育将为一个人的思想和气质奠定基础，在他成长的过程中也会留下相应的影响，所以良好的学习习惯对一个人来说非常重要。在素质教育的大环境下，研究小学生数学学习习惯的培养具有重要的理论和现实意义。小学生数学学习习惯培养中存在的问题仍需要解决。学校、家长和教师要根据小学生的生理发育、心理特点和认知规律，相互配合，采取有针对性的培养模式，循序渐进，持之以恒地培养学生的数学学习习惯。在许多前人研究的基础之上，对湖北省十堰市张湾区汉江实验小学5-6年级学生数学学习习惯现状进行了调查，并从多角度、多方面进行了研究，围绕学生学习能力的培养和数学素养的提高，将影响学生数学学习习惯的因素大致分为以下四点：第一，社会因素。第二，集体因素。第三，家庭因素。第四，学生因素。设计并编制科学、合理、适用的调查问卷和访谈提纲。综合分析原因，通过对上述四个因素的分析，结合问卷调查和访谈，提出有效可行的建议，从而使不阶段的学生都能纠正不良的学习习惯，养成良好的学习习惯。本文研究了小学高段学生数学学习习惯的现状。笔者通过大量真实可靠的数据，对影响因素进行了分析和总结。经过几位数学教师的共同讨论，提出了改进策略，并在本校小学5-6年级进行了为期两个月的教学实践与探索，提出的研究策略具有实践性和可操作性，我校小学高段学生的数学学习习惯也确实发生了变化。（二）反思在初步调查结束后，本文还对整个过程进行了必要的反思。其意义在于找出本研究的优缺点，从而进一步优化后续相关课题。良好的学习习惯不可能一蹴而就。它需要自觉的、持续的、严格的培训和实施。它需要教师在很长一段时间内，一点一点地进行教学。这也需要家长的严格监督和积极配合。如果学生能从小养成数学学习的好习惯，他们就能为将来的生活和学习打下坚实的基础。由于本人理论知识的缺乏、研究经验的积累和归纳水平的有限，本研究存在着诸多不足，主要体现在以下两点第一，研究对象的广度和深度不够，样本数量少，问卷设计不足，对获得的资料和数据的整理和分析不够详细和准确，可能导致最终的研究结论存在一定的偏差，在后续研究中需要克服的问题。第二，教育实践经验不足，日常教学中未能妥善处理学生的各种情况，对培养策略的阐述远远不够，需要在后续研究中与一线教师进行沟通，总结经验。总而言之，本课题对小学生数学学习习惯的现状进行了初步的研究，得出了一些有价值的研究结论，但仍有许多问题有待于进一步研究。七、参考文献[1]白小娟.小学生良好数学学习习惯的培养[J].科学咨询,2020,(37):154.[2]丁亚苹.小学生良好学习习惯培养的途径及方法探索[J].科学咨询,2020,(46):126.[3]汪浩.浅议高段小学生数学学习习惯的问题及其培养[J].科教导刊-电子版（下旬）,2018,(5):176.[4]郑纯丽.浅谈小学数学高段教学中学生自主学习能力的培养策略[J].魅力中国,2020,(32):122.[5]张家梅.基于新课改的小学高段数学高效教学策略研究[J].华夏教师,2020,(2):43-44.[6]吴海文.学生自我反思能力的培养——以小学数学高段复习课为例[J].教师博览（科研版）,2020,(2):70-71.[7]覃卫程.浅谈小学高段数学教学中学生自主学习[J].神州,2019,(29):98.[8]崔海琴.浅谈小学高段数学家庭作业的优化策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(26):24-25.[9]于淞.利用思维导图提高小学高段学生数学单元复习能力的实践研究[J].文渊（高中版）,2020,(1):406-407.[10]王瑞琼.论小学高段数学预习的重要性[J].文渊（中学版）,2019,(4):568.[11]邱国生.提高小学高段数学学习的有效性研究[J].魅力中国,2019,(16):94-95.[12]张文波.浅谈如何提高小学高段数学学习的有效性[J].魅力中国,2019,(12):51.[13]沈文仪.思维导图在小学高段数学复习课中的使用策略[J].青春岁月,2019,(14):246-247.[14]李永安.谈如何有效开展小学数学的高段教学[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(20):229.[15]戴玉春.重视审题,学会推敲[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(21):65-66.[16]杨伟宏.如何培养小学数学高段学生自主合作能力[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2015,(5):168-168.DOI:10.3969/j.issn.2095-6711.2015.05.158.[17]高超.探究小学生数学学习习惯的培养策略［J］.课程教育研究，2014.[18]黎飞.小学生数学学习习惯的现状调查及对策［J］.广西教育，2015.[19]夏传梅.浅谈小学生数学学习习惯的培养［J］.新课程（小学），2015.八、附录小学高年级学生数学学习习惯调查问卷年级:亲爱的同学们:你们好！为了你们养成良好的数学学习习惯，提高数学成绩，特制定了这份问卷，以便老师在了解你们数学学习习惯的同时改进教学。问卷内容将作为老师改进工作的依据，请你们如实填写问卷。1.你在上课前已经完成:（）A.所有相关准备B.数学书、草稿本、课堂作业本C.数学书、草稿本的准备D.数学书的准备E.没有准备2.你对即将上的数学课的内容:（）A.已全部掌握B.已经认真预习C.知道课题