中考语文复习 第一章 记叙类阅读

第三部分现代文阅读第一章记叙类文本阅读

考点十一▶分析记叙人称及作用考点溯源1.演讲者谈及特务时直呼“你们”,面对听众时则用“我们”。这两种不同的称呼有什么表达效果?(教材八下《最后一次讲演》批注)2.这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事,试着换个视角简单讲述这个故事,看看效果有什么不同。(教材九下《孔乙己》“积累拓展”)包头考题包头近7年未考,编者根据需要原创:杨振宁先生在写他的良师益友邓稼先时,选择第三人称,以一个见证人的身份,见证了邓稼先一生的丰功伟绩。说说这样写的好处。全国视野1.(2021·岳阳T24)[赏析叙事艺术]这篇小说以“十二岁的我”的视角来叙述故事,这样写有什么好处?2.(2021·新疆T19)文章中对“树祖”的称谓先用“他”后来用“你”,简要分析原因。方法指导1.第一人称(我,我们)以“我”的口吻和角度展开叙述。其作用是:①亲切自然,真实可信;②便于进行心理描写及抒情,拉近作者与读者的距离;③故事情节叙述杂而不乱,情感更加动人。如《驿路梨花》运用第一人称,增强了小说的真实性和感染力。又如《孔乙己》中作者以第一人称“我”的口吻,不动声色地讲述了孔乙己的悲惨遭遇,让人体会到连一个小孩儿都如此冷漠,可见当时社会的世态炎凉。以第一人称讲述故事显得更为真实、亲切。2.第二人称(你,你们)以“你”“你们”行文。其作用是:①便于拉近读者与文中人物的距离,便于情感交流,增加亲切感;②便于对话,便于抒情,可以增强感染力;③第二人称用于物,有拟人化的效果。如《傅雷家书》采用第二人称来劝说儿子,情感真挚。又如《谁是最可爱的人》中的某些语段,“朋友,当你听到这段事迹的时候,你的感觉又是如何呢?你不觉得我们的战士是最可爱的人吗”,用第二人称称呼读者,作者如同与读者面对面交流,拉近了与读者之间的距离,令人感到亲切自然,增强了文章的感染力。3.第三人称(他,他们;她,她们;它,它们)以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等。其作用是:能直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间的限制,能从多方面展开叙述,灵活自由地反映现实。如《皇帝的新装》中关于皇帝的描写都是以“他”或者“皇帝”代指,不受时间和空间限制,刻画了皇帝愚蠢、爱慕虚荣的形象。【注】有的文章是多种记叙人称变换使用的。如《一棵小桃树》通篇以第三人称为主,但在结尾处写:“啊,小桃树啊!我该怎么感激你……”这里转换为第二人称,表达对小桃树的赞美之情。又如《土地的誓言》中,作者将土地拟人化,以第三人称“她”相称,直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去”一句感情比较平稳,但随着情绪逐渐激动,作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流,对土地以第二人称“你”相称,“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”情感显得更加直接而迫切。考点专练P174T3(2021·湘潭改编)阅读下文,完成下列各题。(16分)母爱是一场重复的辜负

①一个女人一旦做了母亲,便会爱自己最爱的人,然后辜负最爱自己的人。

②外婆去世的时候,她16岁。她爱外婆,外婆走了,她哭到歇斯底里。母亲没日没夜地守着她,为她担心。可是母亲不知道,那些天,她正在暗暗生母亲的气:母亲的母亲走了,可母亲更多的却似乎不是为亲人的走难过,而是担心她。母亲怎么可以这样?她记得很清楚,在成长的岁月里,外婆对她说得最多的话就是:“妞妞,长大了一定要对妈妈好,要让妈妈享福。”外婆这样爱着母亲,外婆走了,母亲却那样平静,这让她很生气,甚至渐渐有了怒。③她对母亲的疏远,母亲是不安而忧虑的。那天,她再次将母亲放在书桌边渐渐凉掉的牛奶沉默着端出去后,她觉得母亲哭了,一刹那,有些悔意,毕竟,母亲对她足够好。那天晚上,她睡下后,听到母亲悄悄走进来。她不想跟母亲说话,闭着眼睛装睡。母亲就在她床边坐下来,她能感觉到母亲一直注视着她,目光里,有些犹豫,有些期待,又有些忧伤。那种可以清晰感觉到的目光,几乎让她快要装不下去了。毕竟,那是爱她的母亲。好在母亲坐了一会儿就站起来。她偷偷睁开眼睛,看到母亲走到窗边,轻轻将窗帘的缝隙拉严。从窗口到房门,短短几步,母亲走了好半天。房门近乎无声关闭的那一刻,她的心软下来,想起她一次次对外婆的承诺,她决定,结束对母亲的冷漠。④第二天早上,她醒来,起床前想了想,躺在床上大喊了一声“妈”。A母亲几乎是即刻就推门进来了,眼神里有些慌乱,连声问她:“怎么了?做噩梦了?”“她摇头,笑笑,然后用撒娇的口吻说:“妈,你做什么好吃的了?”因为激动,母亲的声音都有些轻轻颤抖:“牛奶,荷包蛋,还有你爱吃的小粽子……”那顿饭,她吃了很多。她和母亲的关系,就这样恢复到从前。母亲的爱,更加细致和妥帖起来。

⑤高三,她学习最紧张的一年。最后几个月里,当她发现母亲头顶冒出的白发时,她愣住了。那天晚上,她忽然变得像个小孩子,坚持要母亲和她一起睡。母亲嗔怪她:“你这孩子。”她嘻嘻地笑:“妈,我答应过外婆,以后一定会对你好。”母亲忽然就哭了。她和母亲,再无隔阂。她长成快乐明媚的女子,毕业,工作,恋爱,结婚,产女。转眼,小宝一岁了。小宝很依赖母亲,像她当年依赖外婆。⑥初夏的时候,单位组织了一次拓展训练活动,活动有个项目叫心路历程,教练让每个人都将自己的手指比喻成生命中最重要的人。五个手指,分别代表了女儿、母亲、父亲、自己和一个朋友。第一个被压下的手指她选择了代表朋友的。下一个,她却为难了,最终选择了父亲。再后来,她迟疑的时间更久,终于选择了自己。但是在最后一个目标的舍弃中,她万分难过,最终,在教练的一再催促下,猛地将代表母亲的手指压倒下去了。那一刻,她心如刀割。⑦她想起和母亲同睡的那天晚上,她终于问出了那个压在心底的问题:“妈,外婆去世的时候,你是不是也非常难过,但是你不想说?”当时母亲显然愣了一下,沉默了片刻,说:“外婆是妈的妈妈,妈当然难过,可是外婆不在了,妈还有你,就觉得坚强,觉得活着有劲,虽然伤心,但不觉得绝望。”⑧那时,她再也忍不住地泪流满面。无疑,世间最爱母亲的人是外婆,最爱她的人,是母亲。可是,她和母亲一样,都会为了爱自己的孩子辜负最爱自己的人,哪怕那辜负是无意的,是不情愿的。10年以后,做了母亲的她,终于理解了母亲说过的那四个字:爱往下走。每一个女人做了母亲,爱得再伟大也都存着自私,自私到不愿把爱分给他人,只愿全部交给孩子。她,也一样。一样为爱自己最爱的人,辜负了最爱自己的人。⑨原来,母爱就是这样一场重复的辜负。而被辜负的人,却永远无怨无悔。(原文有改动)【链接】那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。B母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了,就再也没回来。(节选自《秋天的怀念》,作者:史铁生)1.阅读《母爱是一场重复的辜负》全文,从“她”的角度,填写下表。(3分)时间情节心理/表现外婆去世的时候①

暗暗生母亲的气那天晚上感受到母亲的目光,看到母亲拉窗帘,挪步出去决定结束对母亲的冷漠高三最后几个月的一个晚上要求与母亲一起睡,并对母亲提起外婆

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初夏的时候

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1心如刀割母亲守着她,为她担心对母亲再无隔阂玩心路历程的小测试将代表母亲的手指压倒下去2.本文采用第三人称“她”的叙述角度,有何好处?(4分)[答案]本文采用第三人称的叙事角度,客观真实地将“她”对母亲从怨到爱,到愧疚,再到理解的情感变化呈现出来。给读者以真实的感受,深刻的印象。3.标题“母爱是一场重复的辜负”有何含义?请谈谈你的理解。(2分)[答案]每一个母亲都把自己全部的爱交给了自己的孩子;这种爱也是自私的,母亲在爱自己孩子的时候,辜负了最爱自己的人。4.品味下列语句,体会加点词蕴含的情感。(4分)(1)那时,她再也忍不住地泪流满面。[答案]“再也”表达了“她”无比感动及对妈妈的理解和深深的感激。(2)她出去了,就再也没回来。[答案]“再也”表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨。....5.《母爱是一场重复的辜负》一文中的A处画线句和链接材料《秋天的怀念》节选中的B处画线句,在描写方法上具有相似性,请加以赏析。(3分)[答案]两处都运用了语言描写和动作描写,都写了母亲对儿女深深的爱。A处运用动作描写、语言描写及神态描写相结合的描写方法,表达了母亲听到“我”呼喊后的紧张、担忧和对女儿深深的关切之情;B处运用动作描写和语言描写相结合的描写方法,表现了母亲的细心及对儿子的牵挂和关切之情。考点十二▶表达方式(包头7年2考:2018.13,2016.14)考点溯源1.本文以叙事为主,其中穿插了一些写景的语句,把它们找出来,品味这些景物描写的作用。(教材七上《散步》“思考探究”)2.作者在记叙事情的同时,穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句,联系上下文,理解它们的含义并体会其作用。(教材八上《回忆我的母亲》“思考探究”)包头考题1.(2018·包头T13)本文首段是怎样描绘写春联的场景的?请作简要分析。2.(2016·包头T14)本文主要使用了哪种描写方法?有何作用?全国视野1.(2022·十堰T10)从环境描写的角度分析第⑩段画线句子。2.(2022·永州T23)请从描写的角度赏析第

段画横线的句子。方法指导1.记叙:作者对人物的经历、事件的发展和环境所做的叙述和交代。2.描写:用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地描绘出来。(1)人物描写:①外貌描写:指对人物身材、容貌、衣着等进行描写。其作用是:揭示人物身份、境遇、社会地位等,以形传神,表现人物的内心世界和性格特点。如《故乡》中作者对少年闰土和中年闰土的外貌进行了对照描写,表现少年闰土的机灵活泼和中年闰土的木讷呆滞,极大的反差揭示了社会底层小人物的悲惨命运。②神态描写:指对人物的面部表情的描写。其作用是:表现人物当时的心理或情感的变化。如《故乡》中“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情”,这一神态描写传神地反映了闰土当时十分矛盾和复杂的心情:既高兴,又痛苦、难堪。③语言描写:指对人物独白、对话的具体描写。其作用是:表现人物的心理活动和思想感情,塑造人物形象。如《变色龙》中运用人物的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次“变色”,他的见风使舵、谄上欺下的性格特点都反映在他的话语里。④动作描写:指对人物个性化的行为、动作进行描写。其作用是:展示人物精神风貌,直接体现人物性格,表现人物的心理。如《故乡》中两次写道“他只是摇头”,这两次摇头,表现了闰土对现实生活的不满,内心的不平,却又无力反抗,不知道如何反抗的无奈心情。⑤心理描写:指对人物内心感受、意向、愿望、思想斗争等的描写。其作用是:揭示人物内心,刻画人物性格,表现人物感情。如《社戏》中“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大”,写出“我”因能去看戏而变得心情畅快,与前文因看不成社戏而沮丧形成鲜明对比。(2)正面描写:直接对描写对象进行刻画。其作用是:直接表现人物特征或情感。如《背影》通过直接描写父亲买橘子时在月台爬上攀下时的背影,把父爱刻画得深刻细腻,真挚感人。(3)侧面描写:通过对其他人物、事件的描写来表现所要描写的对象,或通过别人的评价、议论来描写人物或事物。其作用是:a.使人物或事件更加突出。b.使主题更加深刻、含蓄。如《溜索》通过描写牛的恐惧和“我”的恐惧,从侧面烘托出怒江峡谷的地势险恶、溜索难度之大,同时进一步表现了马帮汉子们的从容。(4)细节描写:抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。(动作描写、神态描写以及少量极富特色的语言描写都属于细节描写)其作用是:a.烘托环境气氛。b.刻画人物性格。c.推动故事情节发展。d.深化作品主题。如《范进中举》通过胡屠户一路低着头为中举后的范进扯了几十回衣襟的细节描写,一个前倨后恭、趋炎附势的市侩小人形象跃然纸上。(5)环境描写:①社会环境描写:指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等社会状况的描写。其作用是:交代人物的生存环境和故事发生的时代背景,揭示社会本质。如《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客来往的情景,揭示了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景,为下文孔乙己的出场做铺垫。②自然环境描写:指对人物活动的时间、地点、季节、气候及自然景物的描写。其作用是:a.提示时间、地点和环境的特点。b.渲染气氛,表现情感。c.烘托人物形象,预示人物命运。d.推动情节发展。e.突出、深化主题。如《孔乙己》结尾处通过描写秋天悲凉的景象,渲染了悲凉的气氛,预示着孔乙己的悲惨结局。(6)场面描写:对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。其作用是:a.塑造人物,表现主题。b.渲染气氛,烘托事物。c.明示、暗点主题。如《安塞腰鼓》中“一群茂腾腾的后生……黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”,通过对安塞腰鼓的场面描写,烘托了安塞腰鼓的精彩,歌颂了生命之奔腾的力量,让人感受到黄土高原所蕴含的壮阔以及当地人民豪放的气概和精神。【注】环境描写与场面描写的区别:a.环境描写是描写人物活动的客观环境,是“静态”的描写;场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。b.环境描写和人与人的主观情感联系紧密;场面描写较为客观,很少掺杂作者的喜怒哀乐。c.环境描写侧重于对景物中的“点”进行描写;场面描写既要有点,又要有面,点面结合,才能构成一个完整的场面描写。3.抒情:是指作者在文章中抒发感受、表露感情的一种表达方式,着重于感情的抒发。抒情的方式有直接抒情与间接抒情两种。(1)直接抒情:将心中的感情直接倾吐出来。其作用是:坦率真挚,质朴诚恳,很能打动人心。如《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓”反复出现,直接抒发作者对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。(2)间接抒情:借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理,在叙述、描写、议论中流露出爱憎情感等。其作用是:使抽象的主观感情客观化、形象化,含蓄婉转,富有韵味,感染力强。如《土地的誓言》中“在春天,东风吹起的时候,土壤的香气便在田野里飘起。河流浅浅地流过,柳条像一阵烟雨似的窜出来”,这两句话描写的对象虽是景物,只字未提对故乡的情感,但是每一个字又分明在表达着对故乡的深情。4.议论:对某个问题、事件、所记叙人物进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。(1)议论在开头:a.统领全文、点明中心、引出下文;b.使文章条理分明,层次清楚。如《植树的牧羊人》开头写道:“想真正了解一个人,要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私,不图回报,还给这世界留下了许多,那就可以肯定地说,这是一个难得的好人。”这段精要的议论对下文出现的人物形象进行高度概括,起到了开宗明义、提挈全篇的作用。(2)议论在中间:承上启下,使事件紧密连接起来,使文章结构严谨。如《植树的牧羊人》中“在我眼里,他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”,这句话写出了牧羊人给“我”的初步美好印象,预示着牧羊人将给此处带来生机与活力,为下文内容的展开埋下伏笔。(3)议论在结尾:提高对所叙事物的认识,点明和加深所叙事物的意义,深化文章的主题思想。如《植树的牧羊人》结尾段“每当我想到这位老人……他做到了只有上天才能做到的事”,这一议论段照应开头,给予主人公高度评价,使文章上升到人生哲理的高度,给人以深刻的启迪。【注】夹叙夹议:是指在叙述中插入议论,以表明对所写人物或事件的认识、态度和评价的一种表达方式,可以使文章生动活泼,主题更加突显,如《纪念白求恩》第2段,作者先议后叙,先议白求恩毫不利己专门利人的精神,后叙他人对白求恩的所见所闻,使所“议”之点有事例加以证明,议论更加充实,白求恩的精神更加突显。5.说明:用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、功用等介绍清楚。考点专练P117T3/P130T4/P134T4/P138T5/P156T5/P161T2(1)/P165T3/P172T2(2022·鄂州)阅读下文,完成下列各题。(17分)一碗“雪花”面

①那天,下了入冬后的第一场雪,雪下得不大,天气却极寒,北风吹在脸上刀割一样疼。母亲去外婆家了,由我负责午饭。我在火上炖了一锅白菜豆腐汤,掐着父亲快下班的点儿,煮上了面条。我平时不咋做饭,煮面条时放多了挂面,煮了满满一大锅。面条剩下就不好吃了,若母亲看到,肯定会劈头盖脸数落我一顿。②正发愁时,我看到门外街上修鞋的瘦大叔又来出摊了,不如将多出的面条送他一碗。我从厨房找了一个大碗,盛了满满一碗面条,端到瘦大叔面前,说:“今天太冷了,请您吃碗热面条暖和暖和。”

③瘦大叔放下手中的活计,客气地说:“不用不用。”但我哪里容得他拒绝,直接将面条放在他的三轮车上,边往回走边说:“吃吧,吃完了我再给您盛,家里还有呢。”④我正说着呢,父亲骑车回来了。我低声对父亲说:“面条煮多了,与其到下午坨得不能吃了,不如送给那修鞋的吃……”父亲听了,忙折回去,请瘦大叔来家里吃,说外面天冷。瘦大叔笑着说:“没事的,我在外面吃饭习惯了。中午来取鞋子的人多,我不能离开鞋摊。”⑤父亲听他这么说,转身回家,让我把小桌子搬到外面,自己则盛了一碗面条,要到外面和瘦大叔一起吃饭。⑥这么冷的天,父亲这是中了哪门子邪?父亲把酒瓶装进左口袋里,酒盅装进右口袋里,双手端面,出了屋门,我只好搬着小桌子紧随其后。

⑦瘦大叔见父亲非要和他喝两盅,也不好再拒绝。那天,父亲和瘦大叔一边吃面条一边碰杯喝酒,雪花飘落在他俩身上、脸上、饭碗里、酒盅里,两人依然吃得开心,喝得尽兴。酒足饭饱,父亲又陪着瘦大叔聊了一会儿,才返回家中。⑧晚上我问起父亲中午在外面与瘦大叔喝酒吃饭的事儿,父亲打开话匣子,说了一段往事——

⑨父亲年轻时推着小车去外县买石灰,等买上石灰,往回赶到半路时,却发现随身带的干粮袋和水壶都忘在了石灰厂。父亲又饿又渴,便敲开一户人家的门讨水喝,男主人出来,听说父亲将干粮和水都弄丢了,忙邀父亲到家里吃饭。⑩父亲落座,女主人给父亲盛了一碗粥,又递给父亲一个菜窝窝。女主人说,他们这里连续两年遭了水灾,只能请父亲吃这些,很是过意不去。父亲说,那顿饭虽然吃得不好,但受到了客人的待遇,因为那家人也是喝稀粥,吃菜窝窝。若人家递给他一个菜窝窝让他站在外面吃,父亲便有种乞讨的感觉。⑪父亲的意思我明白了。我送修鞋的瘦大叔面条,初衷是让他帮忙消灭剩饭,送给人家时却一副大善人的模样。其实瘦大叔肯定带了午饭,也不缺我这碗面。父亲就不同了,他是把瘦大叔当朋友,陪他在风雪中吃一碗面,那是情义。⑫后来,父亲和瘦大叔真成了朋友。瘦大叔说,他来我们这里出摊,是他下岗后的第一份职业,说实话刚开始干,有点磨不开面子,心情也非常低落。但那天,天那么冷,父亲还陪他在外面喝酒、吃饭、受冻,让他非常感动,心情也敞亮起来。⑬事情过去多年了,瘦大叔每次来我家,都会提及那年冬天他和父亲在雪地里喝酒吃面的场景,那碗面让他吃得热气腾腾,寒意全无。

⑭父亲说得对,一碗“雪花”面,有了情义便有了温度。

(选自《意林》2021年第21期,作者:马海霞)1.第①段中画横线的句子有什么作用?(3分)[答案]突出天气的寒冷,为情节的发展做铺垫,对表现人物形象起烘托作用。2.联系语境,说说第①②段中加点词语的表达效果。(3分)(1)我平时不咋做饭,煮面条时放多了挂面,煮了满满一大锅。(2)我从厨房找了一个大碗,盛了满满一碗面条,端到瘦大叔面前……[答案]第①段中的“满满”突出面条煮得多,为后文找人“消灭剩饭”做铺垫。第②段中的“满满”突出面条盛得多,表现了“我”急于“消灭剩饭”的心情。....3.文中第⑨⑩两段采用了什么记叙顺序?起到了什么作用?(3分)[答案]插叙。讲述了父亲年轻时外出遇困受人礼遇的故事,揭示了父亲到外面陪瘦大叔吃面的原因。4.第⑥段中写道:“这么冷的天,父亲这是中了哪门子邪?”你认为父亲是中邪了吗?为什么?(4分)[答案]不是中邪了。那是父亲把瘦大叔当朋友,讲情义。既然瘦大叔为了方便取鞋人拒绝进屋吃面,而让他一个人在外面吃面又难免给人乞讨之感,不如自己搬取东西到外面和他一起吃饭。5.本文以“一碗‘雪花’面”为题有什么妙处?最后一段有什么作用?(4分)[答案]标题用语新颖,造成悬念,引人入胜。最后一段,卒章点题,揭示主旨。考点十三▶修辞手法考点溯源1.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”,你怎样理解这些比喻?你还能发挥想象,另写一些比喻句来描绘春天吗?(教材七上《春》“思考探究”)2.品味下列语句,体会句中拟人手法的表达效果。(教材七上《济南的冬天》“积累拓展”)包头考题1.(2019·包头样题二T14)品析文中画横线语句的表达效果。2.(2019·包头青山调研T13)从修辞角度赏析第⑥段画线句子。全国视野1.(2022·黔东南T19)《黄河之水天上来》中画线句子运用了比喻的修辞手法。请你从《黄河的颜色》中找出一句运用相同修辞的语句,并分析其表达效果。2.(2022·新疆T23)请从修辞角度赏析文中画线的句子。方法指导1.比喻(1)含义:描写事物或说明道理时,用相似的事物或道理来打比方。(注意:本体、喻体之间要有相似性,比喻要贴切,不是所有的“像”字句都是比喻句。如:他长得像爸爸,虽有“像”字,但不是比喻句)(2)作用:①使概括的东西形象化,给人鲜明的印象;②使抽象的事物具体化,易于读者接受;③使深奥的道理浅显化,让人加深体会。如《壶口瀑布》中,“于是洪流便向两边涌去,沿着龙漕的边沿轰然而下,平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不,简直如一卷钢板出轧”,运用比喻手法,将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”,传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”,突出了水势变化之大,将黄河博大的胸怀、壮阔的气势非常生动地表现出来。2.拟人(1)含义:把物当作人来写。(2)作用:①将物人格化,描写形象;②表意丰富,表达生动而有趣。如《春》中,“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,运用拟人的修辞手法,把“桃树”“杏树”“梨树”拟人化,生动形象地描写了各种树竞相开放的情景(或特点),抒发了作者对春天的赞美之情。3.排比(1)含义:由三个或三个以上结构相似、内容相关的短语或句子构成。(2)作用:①句式整齐,增强气势;②长于抒情,更有气魄;③强调某种意思或感情。如《春》中,“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”运用排比的修辞,描绘了一幅春光图,表达了作者对春天的喜爱与赞美。4.夸张(1)含义:在描写人或事物时,对人或事物的形象、特征、作用、程度等故意言过其实,作扩大或缩小的描述。(2)作用:①突出事物特征;②表达某种强烈的思想感情。如《列夫·托尔斯泰》中,“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”,运用夸张的修辞手法,写出了托尔斯泰的眼睛能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。5.对偶(1)含义:由两个结构相同、字数相等、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思。(2)作用:①句式整齐,结构一致;②形式优美,音韵和谐;③增强语言的节奏感,使语言节奏明快。如《过故人庄》中,“绿树村边合,青山郭外斜”运用对偶的修辞手法,描绘了美丽的山村风光,表达了作者顾盼之间的清新愉悦的感受。句式整齐,音韵和谐,节奏明快,读起来朗朗上口。6.反复(1)含义:同一个词语或句子反复出现。(2)作用:①多次强调,给人留下深刻的印象;②抒情强烈,富有感染力。如《春》中,“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”,运用反复的修辞,表达作者期盼春天到来的急切心情。抒情强烈,给人留下深刻的印象。7.反问(1)含义:用疑问的形式来表达确定的意思,不需要回答。(2)作用:①态度鲜明;②加强语气,抒情强烈。如《壶口瀑布》“我突然陷入沉思,眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”运用反问的修辞,由黄河集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,想到了人,想到了人的各种情感,想到了博大包容的胸怀。表达作者对黄河的赞美之情。8.设问(1)含义:提出问题,然后自己回答,即自问自答。(2)作用:①引起读者的注意;②启发读者思考。如《回忆我的母亲》中,“我用什么方法来报答母亲的深恩呢?我将继续尽忠于我们的民族和人民,尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党,使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。”这金石铮铮的语句,表露了老一辈无产阶级革命家宽阔博大的革命胸襟,给革命的后来人以极大的鞭策和鼓舞。考点专练P122T2/P128T4/P152T2/P158T3/P162T3/P164T3/P170T3(2022·临沂)阅读下文,完成下列各题。(14分)深巷里的老墙

①在婺源农村小住几天。一出门,迎面就是一堵墙,一走路,人就夹行在两墙中间。每天出出进进,这墙就是一页读不完的书。②当地传统的砌墙方法是薄砖立砌、横搭、中空、填土,再外涂白灰。这样既节省材料又可保温,而且土在墙中,寓田于墙。新墙在刚落成之时洁白如纸,就是我们常看到的白墙黛瓦的徽式格调。当初,一位泥瓦匠完成一座新房或一堵新墙时,断没有想到他却为大自然提供了一张作画的温床。③岁月之笔是这样作画的。先用细雨在墙上一遍一遍地刷洗,再用湿雾一层一层地洇染,白墙上就显出纵横交错的线条和大大小小的斑点。论层次,这里有美术课上讲的黑、白、灰的过渡;论形状,则云海波涛、春风杨柳、山石嶙峋,胜过一本《芥子园画谱》。我儿子是学画的,他说国画里所讲的线条、皴法、留白,西画里讲的光影、色调、透视,在这墙上都可以找到,就是课堂上没有讲过的这里也有。人工艺术在自然面前是这样渺小,他自从住到这里就再也没敢画过一笔画。正是“眼前有景画不得,神来之笔在上头”。④但大自然并不满足于平面的艺术。风雨如刀,岁月如锥。白墙这里被铲去一块皮,那里被刻出一道沟,有时还被随意抽去一块砖,甚至推倒半堵墙。然后,再借来四面八方的种子,乘着风和雨,漫天摇落在墙头。那些绿色的生命便悄无声息地栖身到砖缝里、墙皮间、红土中,甚至就借着一丝湿气黏附在光洁的墙面上。它们才是真正的“蜘蛛侠”,缘墙而走,无处不在,无缝不生。村里古祠堂有一面大院墙,上面爬满了积年生的薜荔果,果可生吃亦可做成凉粉。这是一面既能看又能吃的墙。我任选了一面墙,借手机上的识花软件,一个一个地认识这些从未谋面的花草。单听这些名字,就让你心里暖暖的。那紫云英,本是水田里的绿肥作物,这时也飞上墙头,从叶间探出紫色的小花,回望它走来的田野;有名为“窃衣”的,是隐身高手,它开着白色的小花,籽带绒毛,总能偷偷粘在衣服上跟你回家,落户墙角;有一种野草莓,酸酸甜甜,名“蓬虆(léi)”,唐人贾岛的诗里居然写到它:“别后解餐蓬虆子,向前未识牡丹花。”⑤你随意漫步吧,土墙、石墙、砖墙、篱笆墙,满墙上都草解人情,花惹人爱。只要你有耐心,任选一墙,就可以面壁一两个小时,像是在美术馆里看画展。不,比画展更好看。这是一面面实实在在的生态墙、文化墙。你想,无数个鲜活的生命自愿齐集到这面老墙上,跻身砖石,扎根红土,探身招手,与人共舞,这是一种什么样的情景?⑥有这样一堵老墙,原来曾是一座三层楼高的民居,已三面坍塌,唯留下一个楼的直角兀立在窄巷之上。直角往南的一面墙还比较完整,袒露着砖块横竖相砌的纹路和白色的灰缝。而靠北的那段已经塌得只剩下一条棱线,清晰地露出墙的筋骨结构。只见碎砖破瓦如瀑布一样倾泻下来,犬牙交错的砖块间露出当年填充的红土。唯有那个高高的楼角还十分完整,在蓝天的背景下划出一个标准的直角图形。楼角上方白云来去,一只孤雁在天际盘旋,风在轻轻地打着口哨。这时晚霞烧红了天边,风雨楼台,残阳如血。⑦我一时惊呆了,如果要给眼前的这幅画起个名字,就叫岁月。

⑧我知道这个村子是有来头的,历史上曾出了二十七位进士。你看脚下的石板路与河边的洗衣石,路上一低头就是一块废弃的古碑,村口一棵宋代的老樟树七八个人才能合抱。岳飞曾在这一带驻军,与悲壮的《满江红》不同,他在这里留下了一首轻松愉快的小诗《花桥》:“上下街连五里遥,青帘酒肆接花桥。十年征战风光别,满地芊芊草色娇。”当年的芊芊草色,现在依旧点染在寻常百姓家的墙头上。⑨在走回家的路上,我有意绕来绕去多走了几条巷子。为的是再多读几段老墙。有一座土墙矮房,早已被主人遗弃,劣筑的红土墙面上夹杂着石块草根。而一坡青瓦斜披而下,瓦上长满嫩绿的厚厚的苔藓。苔藓这东西很有意思,不管是老砖、旧瓦、朽木、断墙,都一律公平地给穿上鲜亮的绿装。现在这绿苔青瓦的屋檐压得很低,直遮住了老土墙的额头。而墙脚正绽放着一束灿烂的花。我想,自从人类走出山洞发明了垒墙盖房,墙就与人长相厮守,从此墙上就烙下了人的体温、音容和身影。可惜近年来随着社会节奏的加快,已是弃了泥土,别了砖瓦,不见了柴墙篱笆。难得这深巷里还为我们保存了些有温度的老墙,保存了前人的眼泪和笑脸。我眺望深深的街巷,谁解这老墙里的密码?谁又能读得懂这幅风雨斑斑却又四季变换的青绿山水画?(选自《人民日报》2021年9月4日第8版,有删改)1.根据文章③④两个自然段,简要概括岁月之笔是怎样“作画”的。(3分)[答案]①白墙为底,细雨刷洗,湿雾洇染;②铲去一块皮,刻出一道沟,抽去一块砖,推倒半堵墙;③借来种子,乘着风雨,摇落墙头。2.任选一个角度,赏析文中画线的句子。(3分)你想,无数个鲜活的生命自愿齐集到这面老墙上,跻身砖石,扎根红土,探身招手,与人共舞,这是一种什么样的情景?[答案]示例一:这个句子运用了拟人的修辞手法,形象生动地写出了各种花草齐聚老墙,顽强生长,随风摇曳起舞的情景,抒发了作者漫步深巷、留恋老墙时的愉悦之情。示例二:这个句子连续使用“跻身砖石”“扎根红（接下页）土”“探身招手”“与人共舞”等四字短语,句式整齐,节奏感强,富有音乐美。示例三:句中“这是一种什么样的情景?”看似发问,实则赞叹,抒发了作者对这面“生态墙”“文化墙”由衷的赞美之情,同时又引发了读者的思考。3.作者在第⑧自然段引用岳飞的诗歌《花桥》有什么作用?请简要分析。(4分)[答案]引用岳飞的《花桥》一诗,将诗中的“芊芊草色”巧妙地与今日老墙上的绿色生命联系起来,抒发对老墙上绿色生命跨越近千年,繁衍不息而“芊芊”依旧的感慨,同时也增加了文章的文化意蕴。4.文章的结尾处写道:“我眺望深深的街巷,谁解这老墙里的密码?谁又能读得懂这幅风雨斑斑却又四季变换的青绿山水画?”结合全文,说说这两句话蕴含了作者怎样的情感。(4分)[答案]这两句话蕴含着作者复杂的情感:其中有对很多人不懂老墙、抛弃老墙甚至破坏老墙的遗憾;有还能在深巷中阅读、回味老墙的欣慰、庆幸;有渴望更多人来重视老墙、保护老墙、欣赏老墙的期盼。(答出两点即可得满分)

考点十四▶表现手法考点溯源1.课文第2、3段通过对比手法,突出了白求恩同志的高贵品质。默读这两段,勾画出相应文字,填写下表,并体会对比手法的表达效果。(教材七上《纪念白求恩》“思考探究”)2.本文写法有扬有抑,富于变化。试找出相关的段落,体会这种写法的表达效果。(教材八上《白杨礼赞》“思考探究”)包头考题1.(2018·包头东河模拟T15)本文运用了什么表现手法?有何作用?2.(2017·包头青山模拟二T16)“滴水藏海”,一个小故事可以表现一个大主题。本文就运用了“以小见大”的写法,请结合文章内容分析这一写法在本文的运用。全国视野1.(2022·扬州T18)从虚实结合的角度,分析第⑥段画线句的表达效果。2.(2022·安徽T6)小说开头的景物描写具有象征意义,请联系全文简要分析。方法指导一、结构方面1.伏笔(1)特点:对将要在作品中出现的人物或事件进行隐性提示或暗示,伏笔通常是一两笔,点到为止。(2)作用:前有伏笔,后有照应,使情节环环相扣,结构完整而严谨。如《猫》中写第一只猫“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西,光泽的毛也污涩了”,猫的外形“消瘦”和毛色“污涩”就为下文写这只猫的死埋下了伏笔。2.铺垫(1)特点:在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、气氛、情绪等所做的描写。(2)作用:推动情节发展,突出人物形象或主题。如《背影》中祖母去世、父亲差事交卸、嘱托茶房等事件都是铺垫,为下文写“我”被父亲的背影感动蓄势。3.照应(1)特点:有三种情况,①题目和内容相互照应;②情节之间相互照应;③开头和结尾相互照应。(2)作用:使文章浑然一体,结构严谨,主题突出。如《白杨礼赞》开篇:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”结尾:“我要高声赞美白杨树!”开头和结尾形成照应,突出了主题。4.设置悬念(1)特点:在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突。(2)作用:使行文有波澜,激发读者的阅读兴趣。如《驿路梨花》设置了三个悬念:这是什么人的房子?到底谁是房子的主人?解放军为什么盖房子?环环相扣,层层递进,使故事情节一波三折。5.卒章显志(1)特点:在文章结尾用一两句话点明中心主题,也叫“篇末点题”。(2)作用:画龙点睛。如《散步》结尾:“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”结尾点题,富含深意,耐人寻味。【注】(1)伏笔与铺垫的区别:①着墨不同。伏笔言语不多,一般为“隐性的”“细枝末节”;铺垫用语较多,一般而言是“显性的”铺陈描述。②与下文距离不同。伏笔与下文承接的内容有一段距离,甚至可能是文首和文尾;铺垫与下文照应的内容常紧密相连,比如前面进行环境渲染,接着就要叙写主要人物。(2)关注“‘闲笔’不闲”。闲笔指那些看似游离于文章主题之外,和主要情节无关联的细碎内容,实际上却推动情节的发展,暗示文章主题。如《藤野先生》中,对“日暮里”和“水户”的叙述看似闲笔,实则流露出作者对祖国的挚爱。二、内容方面1.象征(1)特点:借用某种具体的形象暗示特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意。(2)作用:使文章含蓄深刻、富有表现力。如《白杨礼赞》中作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地的广大军民,歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。2.对比(1)特点:一般是把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起作比较。(2)作用:突出事物的本质特征,表达作者的某种思想感情。如《范进中举》一文通过范进中举前后变化的对比、胡屠户对范进前后态度的对比,不仅鲜明地刻画了人物形象,也有力地突显了文章的主题。又如《我的叔叔于勒》中通过菲利普夫妇对于勒前后不同态度的对比,表现出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。3.衬托(1)特点:为了突出主要事物,用类似的事物或相反、有差别的事物作陪衬。用类似的事物作陪衬叫正衬,用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。(比如,先写A很好,再写B比A还要好,A就是在衬托B,此时是正衬。先写A很坏,再写B很好,就是反衬)(2)作用:形成反差,突出人物、事物的特点,表达人物的思想感情。如《海燕》一文以海鸭及企鹅的懦弱反衬出海燕的勇敢。4.烘托(1)特点:通过侧面描写(自然环境描写)来烘托渲染。(2)作用:营造气氛,深化主题。如《故乡》开头:“时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了……远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”萧索的自然环境,烘托了“我”悲凉的心情。5.欲扬先抑(1)特点:作者想褒扬某个人物或事物,先从相反的贬抑处落笔,再进行颂扬。(欲抑先扬:本要批评指责的对象,在开头以赞美颂扬的语气来写)(2)作用:使情节波澜起伏,形成鲜明对比,突出要写的人物或事物的特点和作者的思想感情。如《阿长与<山海经>》,文章前半部分,作者写他“憎恶”“讨厌”阿长,后半部分写因为阿长买回了作者渴慕的《山海经》而敬她,抒发出一种深沉的怀念之情。文章就是运用了欲扬先抑的手法,描写的人物形象让人意外、惊喜和惊叹,达到了出乎意料的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。又如《变色龙》一文中,奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时,一个廉洁公正、执法严明的警察形象似乎呼之欲出,然而之后的多“变”则是对他先前态度的极大讽刺,这种写法就叫作“欲抑先扬”。6.托物言志(1)特点:借助某一具体事物,寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。(2)作用:间接表现作者的志趣;增强文章感染力。如《紫藤萝瀑布》通过赞美紫藤萝蓬勃旺盛的生命力,表达了作者对生命的思考:人应该像紫藤萝一样,以饱满的生命力和乐观积极的态度,去实现人生的价值。7.借景抒情(寓情于景)(1)特点:通过对事物的描写或环境的渲染,来抒发作者或作品中人物的感情。(2)作用:感染力强,使文章充满诗情画意。如《壶口瀑布》写了作者两次观看壶口瀑布的景象,抓住了壶口瀑布雄伟壮观、气势磅礴的特点,赋予了黄河百折不挠、勇往直前的精神,抒发了作者的强烈赞美之情。8.动静结合(1)特点:在一种意境里描写动态与静态,使形象在意境中和谐统一。(2)作用:使所写内容更生动,更鲜活,富有感染力。如《济南的冬天》中:“天儿越晴,水藻越绿……况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧……整个的是块空灵的蓝水晶。”先动后静,写出济南冬天温晴的特点。9.虚实结合(1)特点:把抽象的述说与具体的描写结合起来,或者把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。(2)作用:使事物在读者心中更为饱满(或丰富),突出事物的特点或精神。如《春》中的春花图:“桃树、杏树、梨树……都开满了花赶趟儿。”“花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”先实写,后想象,突出春花多、花色艳的特点。10.以小见大(1)特点:选取小现象,表现大主题。(2)作用:更好地表达主题思想。如《散步》选取“散步”这样的小事来写,引发的是作者对生命的感慨,对亲情、人生的感悟。考点专练P107T3(2022·扬州)阅读下文,完成下列各题。(15分)将来之花园(节选)

①上课铃响罢,学生们吃惊地看着走进教室的先生:还是一身农民打扮,头上多了一顶列宁帽,像干部,但肩上扛着一大捆甘蔗!②先生把甘蔗立在黑板旁,拍拍手上的土:“同学们,咱沙河南出的甘蔗,是中国最甜的甘蔗!这是我家地里的甘蔗,刚砍下来,新鲜。今天扛来一捆,下课后,班长负责分给大家。为啥呢?解放了,刘邓大军在咱们鲁山县成立豫西军分区了,老百姓的日子会像甘蔗,节节高,节节甜。没有了压迫剥削,也没有了兵荒马乱。你们要成为新中国的主人了,长才干,有出息。我也参加革命工作了,当选人民代表了。最近要参加代表大会,政府让我在会上做报告,讲讲种红薯。”③学生们轰的一声都笑了。有调皮女生指了指窗外树上拴着的那一头老牛。它正在反刍先生早晨所喂的一把红薯干,对当前的新形势、新任务,无动于衷。那头牛是先生从牛肉馆外救来的。他心疼这头眼泪汪汪的牛,就掏钱从牛肉馆屠夫尖刀下买过来,养着它。④“笑啥哩?我是你们先生嘛,不论啥事情,都要先懂一懂。能教书,也能种红薯、养牛——哎,这是有很多门道的。我家红薯就种得好,牛养得不错,政府让我讲讲种红薯,帮助农民提高产量,还是有眼光的。”先生摸摸那一把花白山羊胡子,嘴巴咧开笑了,像喜悦的山羊。⑤“下午放学,咱们排练秧歌舞,我刚学会,领你们跳,准备去县城会演。现在开始上课。今天我讲北宋诗人梅尧臣的《鲁山山行》,写的就是我们的家乡。我先读一遍:‘适与野情惬,千山高复低。好峰随处改,幽径独行迷。霜落熊升树,林空鹿饮溪。人家在何许?云外一声鸡。’美不美啊?”⑥“美!”学生们朗声回答。窗外,战火终于熄灭的山河,在积蓄生机。沙河哗哗啦啦流淌。稍远处,好峰蜿蜒,随意浓淡,似乎想把南边的南阳、西边的洛阳、东边的开封,都连绵拥抱在一起。

⑦这是1948年秋的一天,鲁山中学。留山羊胡子的先生,就是20世纪20年代声震中国、30年代淡出文坛的诗人徐玉诺。(选自《黄河文学》2021年第2/3期合刊,作者:汗浸)1.说说第③段和第④段画线句中“笑”的内涵。(2分)[答案]第③段的“笑”是学生们的“笑”,同学们对老师要在人民代表大会上做报告讲种红薯这件事感到滑稽、新鲜;第④段的“笑”是老师自信、高兴的笑,老师为自己能被选为代表讲种红薯,帮助农民提高产量而自豪,为自己的技能、知识被需要以及为新中国做贡献而高兴。2.从虚实结合的角度,分析第⑥段画线句的表达效果。(4分)[答案]实写窗外沙河流淌、好峰蜿蜒等美好景物,体现出和平到来后自然的蓬勃生机以及宁静美好的生活;虚写各地都连绵拥抱在一起;虚实结合,暗含师生们对未来的憧憬与向往之情,希望祖国各地紧密团结,表达了先生的美好愿望。同时也照应了标题,深化了主题。3.结合内容,说说“先生”是一个怎样的人。(6分)[答案]爱国,关心民生;关注学生,善施教化;不仅会教学,还会农业生产;注重乡村文化建设。4.作品最后才交代“先生”的姓名和声望,好在哪里?(3分)[答案]设置悬念,激发读者阅读兴趣,引人入胜;照应全文,使人物形象更加丰满感人,故事情节更有波澜。

考点十五▶探究文章主题考题1探究、理解、概括主题考点溯源1.课文首尾两段是作者对牧羊人的评价,前后呼应。阅读这两段,参考下面的文字,谈谈你对课文主题的认识。(教材七上《植树的牧羊人》“思考探究”)2.本文题为《藤野先生》,可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受,你认为写这些内容有什么作用?(教材八上《藤野先生》“思考探究”)包头考题1.(2022·包头青山模拟T16)某校文学刊物设有“人与自然”“人性的光辉”等栏目,你会向哪个栏目推荐本文?请分别从选材和主题的角度说明理由。2.(2016·包头青山模拟二T16)结合第

段,谈谈你对文章主旨的理解。全国视野1.(2022·随州T9)探究文章的主题及其现实意义。2.(2022·陕西T11)文段1作者用大量笔墨叙写拍照的游客,有什么作用?方法指导1.探究主题。关于文章主题的探究主要有三种题型:一是对文章主题多义性的理解,二是对文章某一主旨的理解,三是阐述文章主旨带来的思考和启示。主题意蕴的五个层次:①客观真实层次,如形象、情节的真实和客观特色;②时代特色层次,作者站在时代前列,以新的思想认识作为写作主导思想形成的基础,最终提炼出自己的主题意蕴;③文化色彩层次,作者的思想文化修养使得主题意蕴具有民族文化的色彩;④哲理意味层次,具有普遍性和永久性的理趣,给人启迪,发人深省;⑤生命审美层次,主题意蕴最高的层次应该是生命的审美认识。【注】答题时,①从不同对象来探究主题;②从不同事件来探究主题。2.理解概括主题。(1)从题材内容方面理解概括主题。①抓标题。文章的标题以最精练的语言高度概括了文章的内容,是解读文章主题的突破口(有的文章标题除了字面意思外,还有比喻义、象征义、双关义,隐含着主题)。②抓主要事件。文章叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中,把握故事的主要事件,也就确定了文章的主题方向。(2)从人物塑造方面理解概括主题。①寻找文章中主要人物的身份、地位、经历、教养等要素。这些要素直接决定、影响着人物的性格,也关联着主题。②寻找作者对人物的介绍评价。作者对人物的介绍评价带有主观倾向性,隐含着作品主题的重要信息。③辨析文章中的人物关系。文章中的人物关系往往和表现主题有关联。(3)从情节发展方面理解概括主题。文章中的某些典型情节,常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现,分析文章中的情节时,必须抓住主要的矛盾冲突,通过分析典型情节以及所涉及的人物关系、人物心理状况等,领悟情节的主题内涵。(4)从环境描写方面理解概括主题。环境描写最终是为表现主题服务的。多数情况下,环境描写主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件,提供生动的场景,但同时也以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,答题时可从中揣摩主题。3.选材与主题。(1)从内容和主题角度作答:表现了……的思想品质(心理),有助于塑造……的形象。揭示(表现、突出)了……,有利于表现……的主题。(2)从结构和手法角度作答:为……情节做铺垫(埋伏笔,设置悬念等),推动情节发展。考点专练P158T4/P172T5考题2分析作者的写作意图考点溯源结合课文,想一想作者为什么要写这样一个人(阿长)。(教材七下《阿长与<山海经>》“思考探究”)包头考题(2021·包头青山调研T13)文章围绕“抬头看见花”,先写长寿梅,再写玉兰花,后写包装纸花。你认为作者这样安排有何用意?全国视野(2021·临沂T17)文章题为“稠李子花,稠李子果”,为什么要写铁道兵的故事?谈谈你的理解。方法指导1.题目分析法。有些文章的题目直接点明了作者的写作意图。2.重点句子分析法。抒情句、议论句、中心句等重点句子往往能直接反映作者的写作意图或情感态度。这些句子多出现在文章