部编版语文二年级上册21狐假虎威教案与反思(3篇)

部编版语文二年级上册21狐假虎威教案与反思（推荐3篇）

部编版语文二年级上册21狐假虎威教案与反思【第1篇】

狐假虎威

教案设计

设计说明

《狐假虎威》是根据《战国策・楚策一》改写的。课文讲述了一只狐

狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓

跑其他动物的故事。这篇课文是一个生动、有趣的寓言故事，学生都

非常喜欢，很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到

事物的本质，不能被表面现象迷惑了。

低段阅读目标中指出：阅读浅显的童话、寓言故事，向往美好的情境，

关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐

于与人交流。课文的语言非常生动形象，特别是从对狐狸和老虎的神

态、动作、语言的描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾与老

虎的愚昧。适合学生朗读和表演，所以在设计教学方案时采用“边扶

边放”的方法，让学生揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促

进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

课前准备

教师准备：狐狸、老虎头饰，相关课件及生字词的卡片。

学生准备：拼读生字，自主朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1.组织学生说说自己读过的寓言故事。如：《守株待兔》《掩耳盗铃》

《坐井观天》《乌鸦喝水》等。

2.介绍寓言故事的特点：通过简短的故事，告诉我们简单的道理。

3.导入：今天我们继续学习一则有趣的寓言故事。（板书课题：狐假

虎威)

4.引导学生说一说自己所了解的狐狸与老虎的特点。

5.解题，识字。

(1)认读“威”字，引导学生理解“威风”的意思。

⑵学习多音字“假”。“假”是多音字，在这里读三声jid,是“借

用，利用”的意思。

6.齐读课题，用自己的话说一说课题的意思。

设计意图：课题的导入从已经学过的寓言故事及识字辨音入手，加深

了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学

习兴趣，调动了学生的学习积极性。

二、初读课文，自学生字

1.教师范读课文，学生注意听准字音及长句的停顿。

2.同学们自由读课文，标出自然段序号。

3.再读课文，圈画生字、生词，同桌间自学，注意读准字音，读通

句子。

4.检查自学：

⑴开火车认读带拼音的生字、生词。

hujiαhuweizhuanchδzhesangzipaiwe

ikang

狐假虎威转扯着嗓子派违抗

zhuazizδuyftangshenq1huðxianyδzhu

爪子走一越神气活现野猪

namenshðupianjiezhe

纳闷受骗借着

⑵指名认读不带拼音的生字、生词。

(3)交流识记生字的方法:

①加一加：口+桑=嗓，4+止=扯，马+扁=骗。

②换一换：神一伸，违一围，假一霞。

③熟字比较：爪一瓜，受一爱。

⑷学习多音字“转”“闷”的不同读音及表示的不同含义。“转”表

示“改变方向或位置”时读ZhUdn,可组词“转变、转移”；表示“围

绕一个中心活动”时读zhuan,可组词“转动、转笔刀“闷”表

示“心情不好”时读m6n,可组词“沉闷、郁闷、纳闷”；表示“不

透气，空气不流通”“不吭声”时读mCn,可组词“闷热、闷声闷气”。

5.做“小狐狸摘果子”游戏，巩固识字。

图片引导学生读好狐狸和老虎的对话。

6.按自然段自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？(教师相机板

画狐狸图、老虎图。)

设计意图：第一学段在识字与写字的目标达成上，要求培养学生有主

动识字、写字的意愿。所以在识字课中采用让学生动笔圈画生字自学，

养成“不动笔墨不读书”的习惯。因为学生间存在差异，让同学间互

相交流识字方法，能较好地使学生分享学习资源，缩短差距。然后教

师及时检测，了解学生自学生字、阅读课文情况，查缺补漏，有针对

性地及时指导，让学生完善学习成果、积极探究学习方法。

三、初读课文，整体感知

1.引导学生看图，把这个故事讲给大家听。

2.引导学生默读课文，把能概括“狐假虎威”这个故事内容的一句

话画下来。

3.引导学生找到这句话，是第9自然段最后一句。

4.学生齐读这一个自然段。

5.指名读第一自然段，引导学生思考：读了这段知道了什么？

6.学习生字“食、物”。

⑴识记字音：“食”是翘舌音，读ShI',不要读成si。

(2)用加一加的方法识记字形：人+良=食，牛+勿=物。

7.指导朗读首尾两个自然段。

(1)引导学生从“扑”这个字中感受老虎的凶猛。

⑵指导读出老虎的凶猛。

设计意图：这一环节中让学生通过读文，找到课题的准确意思，并通

过重点词语设身处地地体会老虎的饥饿及狐狸和老虎的实力悬殊，把

学生带入作者预设的紧张情境中。

四、课件演示，指导书写

1.课件出示“食、物”两个字的动漫书写。

2.请学生观察生字的结构及书写要点。

图片引导学生用看一看、比一比、写一写的方法找生字

的结构和书写要点。

3.书写指导，教师范写:

食：“人”宽“良”窄。“良”的第一点落在竖中线上，第三笔横在横

中线下侧，末笔是长点。

物：左窄右宽，“勿”的第一笔撇尖落在田字格中心点，横折钩中的

竖笔微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。

设计意图：写字教学的设计从整体到个体。先引导学生观察，讲清注

意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正。

五、课后小结，激发探究

这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，知道了在茂密的森林

里，一只狐狸被饥饿的老虎捉住了。那么，狐狸面临被老虎吃掉的危

险，结果怎么样呢？下节课我们继续来学习。

设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学

生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑——狐狸面临被老虎吃

掉的危险，结果怎么样呢？激起学生的阅读期待，为下节课继续学习

埋下伏笔。

第二课时

一、复习旧知，激趣导入

1.复习:

(1)出示生字卡片，随机点名认读并组词。

(2)认读带有生字的词语，并选择自己喜欢的词语说一句话。

食品物体真假威风鸡爪转圈

扯开嗓音违抗肥猪归纳接受

借条骗子闷闷不乐神气活现

⑶引导学生用一句话说一说《狐假虎威》讲的是什么故事。

2.导入：狐狸被饥饿的老虎抓住了，他被老虎吃掉了吗？这节课我

们就继续来学习《狐假虎威》，学完你就知道了。(板书课题)

设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很

扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的

内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了学生对课文的理解，

为下面的学习打好基础。

二、设置情境，表演感悟

1.出示自学提示，引导学生学习第2〜6自然段：

(1)自由读第2〜6自然段，边读边画出描写狐狸的动作及语言的句子。

⑵引导学生思考：从狐狸的动作及话语中体会到了什么？

⑶想好后小组同学可以共同演一演，汇报时注意语言的完整性。

2.汇报狐狸被逮到时的动作：(课件出示)狐狸眼珠子骨碌碌一转。

⑴指名扮演狐狸，表演“眼珠子骨碌碌一转”是什么样的。

⑵引导学生想一想：这只狐狸眼珠子骨碌碌一转，他在想什么？

⑶交流体会想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说话的部分。

①鼓励学生扯着嗓子读读。

②同桌两人扯着嗓子互相读。

③教师瞪着眼睛、攥着拳头、用威胁的语气范读。

图片读出虚张声势、内心恐慌的状态，却装出很神气的样

子。

④指导学生模仿老师的样子再读。

⑤想一想：狐狸为什么不说“你不能吃我”或“你别吃我呢”？

⑷再次范读：“，为什么不敢？‘老虎一愣。”(板书：你敢吃我一

愣)

3.汇报狐狸被逮到时的语言：

(1)课件出示狐狸第二次对老虎说的话“老天爷……多大的胆子！”

①自由读读狐狸说的话，想想什么意思。

②引导学生理解：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）（板书：违

抗天命）

（2）相机学习生字“爷、就”。用谜语识记“命”字：签订合同在节下。

（命）

⑶指导学生朗读狐狸的话。

4.出示第5自然段。

（1）相机理解“蒙”是“欺骗”的意思。（板书：松开）

⑵引导学生思考：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，他会怎么

想？

5.出示第6自然段，指名读。

（1）引导学生思考：狐狸说这句话的目的是什么？

⑵指导朗读狐狸的话。

图片读出狐狸炫耀的语气。

6.小组合作分角色朗读第2〜6自然段。

7.学习第7、8自然段。

(1)指名读，教师强调多音字“呀”的读音。

⑵出示四字词语：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望大

摇大摆

①引导学生想一想这些词语是什么意思。

②引导学生简单分类，看看哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的。

③学生理解后教师鼓励学生自由读，边读边试着做动作加深理解。

⑶学生分角色表演狐狸和老虎的样子。

(4)指导学生有感情地朗读这两个自然段。

8.齐读最后一个自然段。

（1）引导学生交流：看到动物们逃走了，老虎会怎么想？动物们到底

害怕谁？

⑵引导学生感悟出狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，老虎受骗

了。（板书主体部分）

9.引导学生从老虎上当受骗的故事中，明白做什么事都要看到事物

的本质，不能被表面现象迷惑了的道理，进而理解“狐假虎威”这个

成语的意思：比喻依仗别人的势力欺压人。（板书：仗势欺人）

设计意图：此环节抓住重点词语让学生展开想象，读演结合，研读文

本，展开思辨，感悟事理，目的是让学生走进文本、感悟文本、理解

文本，深入解读文本内涵。教师适时地评价与引导，抓住重点词语“老

天爷”“蒙”……通过角色转换，引导学生朗读、表演、想象老虎、

狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生共鸣。突出文章的重点，

有助于加深学生对内容的理解。

三、重点指导，认真书写

1.指导书写生字“爷、就、爪、神、活、猪”。

(1)出示生字，学生认读，教师相机正音。

“神、爪、猪”是翘舌音。

⑵引导学生观察大屏幕中字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“神”

和“爪”。

爷：上宽下窄，“父”第三、四笔撇、捺相交于竖中线，“图片”横折

钩在横中线下侧，竖笔写在竖中线左侧。

就：左窄右宽，左边“京”的第八笔是点，右边“尤”从田字格中心

点起笔，长撇撇向“京”下侧。

爪：第一笔平撇从竖中线右侧起笔，第三笔竖在竖中线上，收笔略低

于第二笔撇，第四笔捺靠在竖上，捺脚出锋。

神：左窄右宽，“木”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上,

“申”的第一竖从竖中线起笔。

活：左窄右宽，“舌”第一笔短撇过竖中线，第二笔横从横中线上起

笔，略向右上斜，第三笔竖在竖中线右侧，略往左倾斜。“口”扁，

上宽下窄，第一笔竖在竖中线上。

猪：左窄右宽，“力”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”

中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。

(3)教师范写，学生一边观察一边书空。

⑷学生临写。

2.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔

画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上

要从细微的笔画、结构入手，先观察再动笔，提高学生的书写质量，

使学生养成良好的写字习惯。

四、深入理解，妙笔生花

1.总结：读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢他吗？

在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不

要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。

2.拓展：后来，老虎明白了百兽是因为害怕自己才逃跑的，如果他

再遇到狐狸，会发生什么故事呢？请你展开想象，续编寓言故事

《新狐假虎威》。

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事

中获得启示，获得初步的情感体验。恰到好处的拓展，有助于学生形

成正确的是非观念，这为学生今后形成正确的人生观、价值观，奠定

了一个良好的基础。

板书设计

图片

教学反思

1.本课教学主要是让学生了解这个故事，知道狡猾的狐狸先蒙住老虎,

又借着老虎的威风吓跑了百兽，在此基础上体会狐狸的狡猾。

2.二年级的学生容易受知识和年龄特点的影响，不能正确地分辨“聪

明”和“狡猾”，因此这也成为教学的难点。为处理好这个重点和难

点，我觉得教学可以紧紧抓住一个“蒙”字逐渐展开，而且展开这一

阅读教学一定要凸显整体性。扣住“蒙”字后要抓住狐狸和老虎的对

话及神态，让学生知道狐狸是怎样一步步使饥饿的老虎松开爪子的，

体会其狡猾。这一过程中又要引导学生找到老虎的反应------用、蒙

住、松开、半信半疑、东张西望，引导学生理解老虎由不信到相信的

心理变化过程，体会其愚钝，从侧面感受狐狸的狡猾，对“蒙”这个

字也会有更深的理解。相信这样训练学生，学生在表述时也会有内容

讲，表达会更加完整、连贯、规范。

部编版语文二年级上册21狐假虎威教案与反思【第2篇】

学习目标：

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“眼、

爪”等4个字；

2.正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”，并试着把“神

气活现、大摇大摆、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语的意思

表现出来；

3.理解成语“狐假虎威”的意思，可以表达自己的观点。

学习过程：

第一课时

课前准备：玩一个木头人的小游戏

情境导入

师：老虎，你还饿吗？在森林里继续接着走，碰见了一只狐狸。老虎

和狐狸之间会发生什么故事呢？今天我们读一个小故事《狐狸分奶

酪》。(板书课题)

初读课文，纠正字音

(-)老师范读，深入情境

过渡：请听老师读课文，边听边标注出这个故事的自然段。

师：本文一共有9个自然段，同桌相互检查看看是否标对了？

（二）学生借助拼音，自由朗读

过渡：这个小故事全文都有拼音，借助拼音自己读一读课文，不认识

的字词可以划下来，多读几遍，注意：要读正确。

老师巡视：学生朗读、借助拼音识字情况。

（三）指名学生范读，评价正音

过渡：谁愿意尝试读一读故事？

1名学生：第1自然段

1名学生：第2-6自然段

1名学生：第7-9自然段

师：其他人都是小老师，认真听听他们读得怎么样？

学生互评，老师正音，比较难的句子可以反复请不同学生来读一读。

（四）全班齐读课文

借助语境，识记生字

过渡：哇塞，你们读得那么整齐、流利，是不是真的？我也愣住了，

要半信半疑地要考考你们！

（一）巩固生字，读准轻声

出示PPT：狐狸、扯着嗓子、爪子、尾巴

师：你发现了什么？要怎么读？

学生开火车读。

出示PPT：

一只狐狸从老虎身边窜过。

狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸摇了摇尾巴。

师：你可以带着动作来读一读，注意把轻声的词语读准确，把句子读

流利。

［设计意图］

把词语回归课文，反复进行朗读练习。

讲解多音字“转

（二）巩固生字，读准字音

过渡：轻声读准了，可有更难的词语等着你们！

PPT出示：逮住、违抗、走一趟、神气活现、野猪、纳闷、受骗

学生开火车读。

师：我纳闷儿你们怎么读得这么帮？纳闷是什么意思？

讲解多音字“闷

朗读课文，理解故事大意

过渡：把这些生词送回家，请同桌之间合作读一读这个故事，回答我

一个问题：“狐假虎威”讲了一件什么事情呢？

老师巡视：学生朗读时是否掌握了生字的正确读音。

引导学生：一只狐狸如何骗老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎

的威风吓跑了其他动物。

写字：眼、爪

师：请大家把书翻开99页，今天我们来写2个字，狐狸眼珠子骨碌

碌一转的“眼”以及“爪子”的“爪”字。

（一）生字组词

（二）学生书空，老师范写

眼：左右结构，左窄右宽，竖提的竖段写在竖中线上。

爪：独体字。一笔平撇，右侧起笔；三笔竖在竖中线上，收笔低于第

二笔撇；四笔捺靠在竖上，出笔锋。

（三）学生写字

注意学生的写字姿势。

（四）老师点评

第二课时

回顾课文，指明题意

师：我们上一节课一起学习了《狐假虎威》，思考：课文里讲了狐狸

和老虎发生了什么事？

学生思考，老师板书课题：狐假虎威

预设：狐假虎威讲了这样一个故事：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑

了。

出示PPT：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

师：你们大概了解了这个故事的内容，那“狐假虎威”这个词是什么

意思呢？

预设1:狐狸的威风是假的，老虎的威风才是真的！（请你结合这句

话，再仔细想想“假”在这里是什么意思？）

预设2：狐狸借老虎的威风。（你非常认真地思考，把字带入句子中

对应着解释，真会学习！）

总结：其实狐假虎威中的“假”很特别，是“借”的意思。你们已经

大体知道“狐假虎威”这个成语的意思了，当狐狸遇上老虎，怎么会

发生“狐假虎威”的事情呢？

细品课文，体会题意

（一）师生合作读第1自然段，创设情境，感受老虎的威风

师生合作读

出示PPT:森林与狮子

关键性提问：哇，你们读得真棒！我仿佛看见了一只老虎向我扑来。

你觉得呢？你看到了一只什么样的老虎？你再读读？

［设计意图］

引导学生边听边评价，结合课文关键词语“窜过”、“扑过去”、“逮住”

把自己的感悟表达出来。

总结：遇到这么饥饿又威猛的老虎逮住了自己，狐狸呀！你已经无路

可逃了。

（二）分角色指名读第2-6自然段，理解狐狸是怎样骗老虎的

预设1:学生读得准确、流利、有感情。

师：你们俩读得准确、流利，还读出了狐狸和老虎不同的心情。

预设2：学生没有完全都出狐狸和老虎的角色来。

师：他们读得怎么样？你来读读？

关键性提问:

1.狐狸，你眼珠子干嘛骨碌碌一转？

2.老虎为啥楞住了？

3.你们知道老天爷是谁吗？

4.狐狸，老虎松开了爪子，你想啥呢？你得意吗？你什么动作暴露

了你的得意？

（三）指名读、表演读第7-9自然段，深入感受狐狸是怎样骗老虎的

1.提取、理解关键动词

师：你读得活灵活现，太有趣了！你们觉得他把哪些关键的动词读出

了味道？

出示PPT：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、

撒腿就跑

师：这里有你不理解的词语吗？谁来帮帮他？你可以边读边做出动作

吗？

师：那么多生动的词语连在一起，就描述出这样一幅有趣的画面。

出示PPT：狐假虎威的图片

师：我们合作着读一读这3个自然段吧！我读黑色的字，你们读红色

的字，可以带上动作哦！

2.结合课文，给关键词归类

师：我们都知道撒腿就跑的百兽，那剩下的词都是写谁的呢？

学生回答，老师贴词。

3.结合课文，表演朗读，以读代讲

师：下面，我请一位旁白、一只老虎、一只狐狸上台来演一演，我们

都当百兽，注意要把这些词语用动作和神态表演出来。

学生表演时，关键性提问：

(1)老虎，你东张西望什么？

(2)野猪，你纳闷什么？

(3)狐狸，你为什么这么神气活现呢？

(4)小鹿，你为什么撒腿就跑？

(5)兔子，你知道真相以后会怎么想？

(6)老虎，你觉得这是一只怎样的狐狸？当你知道真相后你会怎么

做？

5.全班表演读

总结：你们表演得很投入，太精彩了！请大家一起齐读7-9自然段，

可以带上你的动作哦！

表达观点，总结延伸

1.引导学生表达自己的观点

师：狐狸刚刚告诉我，它其实没本领，只是装得很神奇，其实都是依

赖老虎的威风。你喜欢这样的狐狸吗，为什么？你希望生活中有这样

的狐狸吗？

［设计意图］

引导学生联系生活实际，表达自己的观点。因为7-8岁儿童的抽象逻

辑思维正在建立，部分学生有一定的推理能力，可以联系生活实际进

行举例、表述；但大部分学生不一定具备这样的推理、迁移能力，就

在此点到为止。

2.总结延伸

师：你们知道吗？其实这个故事已经有两千两百多年的历史了，“狐

假虎威”出现在古代另一个真实存在的故事里。课后我会把故事发给

你，希望你能够去读一读。

学习书写“神”、“活”

1.点读词语

师：这些词语请你大声读出来。

2.写字“神”、“活”

过渡：今天我们要书写的字藏在这几个词语里，它们是“神”和“活”。

(1)生字组词

(2)学生书空，老师范写

神：左右结构，左窄右宽，“申”略比“示字旁”长。“示字旁”的第

一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上。“申”的第一竖从竖中线

起笔。

活：左右结构，左窄右宽，左右等高。“舌”第一笔短撇过竖中线，

哼从横中线上起笔，略向右上斜，竖在竖中线右侧、略往左倾斜。“口”

扁，上宽下窄，第一竖在竖中线上。

(3)学生写字

(4)注意学生的写字姿势。

部编版语文二年级上册21狐假虎威教案与反思【第3篇】

《狐假虎威》教学设计

教学目标:

1.学习本课生字。理解和积累词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4.指导书写生字。

教学重点、难点：

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

教学准备：头饰、相关课件

教学过程：

一、导入：

1、师：同学们，老师知道你们非常喜欢读书，并且更喜欢读故事书，

今天我们就来学习一篇寓言故事——《狐假虎威》（出示课题，同学

们一起读课题）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同学举手发言说出自己的理解）

3、学生总结

4、过渡同学们都说出了自己的理解，猜出了大概意思，那我们的

猜测对不对呢？老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？下面就让我

们从课文当中找答案吧

二、自学：

同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句

子。

三、检查自学：

过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考

你！

1.（电脑出示）带拼音生字词

a、我们先开火车读（读得不错）

b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）

c、一齐读！（读得真熟练!）

过渡：去掉拼音你还认识吗？

2.（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）

a.一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！）

b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！）

c∙咱们一齐读！

过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？

3.开火车读课文。

谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余

同学思考：课文讲了一件什么事？（同学们读书真认真）

师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？）

（生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？）

（生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）

板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学

们自由读第一自然段。

四、理解课文内容，指导感情朗读

1.学习第1自然段

（1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？

（生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？）

（生：老虎很饿）

（生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。------）（你说

得真全面）

师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜

过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：非

常危险）

过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？

2.学习2—5自然段

（1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段）

（2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只狐狸

眼珠子骨碌一转，你在想什么？

（我不能让虎吃我，想办法逃走……）

（这只遇到危险的狐狸真会想办法）

（我想脱离虎口想办法对付老虎...）

师：你真爱动脑筋！

（3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸

说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读

C师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁）

d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但

读得好，而且动作加得恰当！）（师：你都把老虎吓住了）

e大家一起读！

（4）师述：“为什么不敢？”老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情）

过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸

接着又怎么说？）

（5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；

（6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导）

（生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷）

（7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）

师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

（8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭

你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。

（9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住

它了。

（10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）

师结：你有大王威风（你都把老虎吓住了）

（11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙住”

什么意思？（吓住、骗住）

被蒙住的老虎会怎么想呢？

（我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不

是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！）

（12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？

a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙

住了。

b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

（13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信……威风。”

（或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不

信……”。）

（注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍!

（14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它

说的话是对的）

a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

（小组长组织：一人读狐狸的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，

一人当评委，评评谁读得好）

b找一组分角色读2至5自然段（你们小组分角色读）

（师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）

五、表演6—7自然段

过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？

1.谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）

2.同学们自由读，边读边加动作。

3.谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着

孩子表情表演。

①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上

怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）

师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老

师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）

③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意

你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大

摇大摆，很威风的样子）

4.谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）

读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？

（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）

哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。

5.凶恶的老