人教部编版语文七年级上册第六单元作业设计2

统编版语文七年级上册

第六单元想象之翼作业设计

目录

初中语文单元作业设计...........................................................3

单元信息......................................................................3

单珍析......................................................................3

单元学习与作业目标...........................................................6

单元作业设计思路..............................................................8

课时作业.........................................................................9

第一课时体裁初探，领悟联想想象............................................10

第二课时情节重述，感陪童话美妙............................................14

第三课时联想起点，绽放想象之翼............................................19

第四课时合理想象，体验神话魅力...........................................23

第五课时故事假托，通晓立体寓意............................................31

第六单元"书""刊"相遇，描画文学部落..................................38

第七课时能"加"会"减"，精读与跳读...................................41

第八课时笔随心动，感受想象美丽...........................................45

第九课时如琢如磨，品鉴创作之美...........................................48

单元质量检测作业...........................................................55

单元作业设计意图...........................................................57

单元质量检测作业参考答案..................................................58

单元质量检测作业属性表....................................................60

2

初中语文单元作业设计

一、单元信息

一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称

基本

信息

语文七年级第一学期人教社统编教材想象之翼

单元

口自然单元口重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1体裁初探，领悟联想想象单元导读

2情节重述，感受童话美妙《皇帝的新装》

年想版/最想豪三翼

课时3《天上的街市》

信息4合理想象，体验神话魅力《女娟造人》

5故事假托，通晓立体寓意《寓言四则》

6“书”“刊”相遇，描画文学部落综合性学习“文学部落”

7能“加”会“减”，精读与跳读《西游记》精读与跳读

8笔随心动，感受想象美丽

发挥联想与想象

9如琢如磨，品鉴创作之美

二、单元分析

（一）2022版《义务教育语文课程标准》要求

1.识字与写字：

能熟练地使用字典、词典独立识字；在使用硬笔熟练地抒写正楷字的基础上，学

写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

2.阅读与鉴赏:

3

（1）养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500

字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要

词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自

己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。

（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自

然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品

味作品中富有表现力的语言。

（4）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运

用，提高自己的欣赏品味。

（5）每学期阅读一到两部名著，探索个性化的阅读方法，分享读书感受，开展专题

研究，建构整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

（6）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

3.表达与交流：

（1）注意对象和场合，学习文明得体地交流。

（2）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

（3）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实

感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。

（4）写作时考虑不同的目的和对象。根据表达中心，选择恰当的表达方

式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和

想象，丰富表达的内容。正确使用标点符号。

（5）写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；能根据文章的基本内

容和自己的合理想象，进行改写；尝试诗歌、小小说的写作。

4

（6）注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，

提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助预感和语文常识修改自己的作

文，做到文从字顺。

4.梳理与探究：

（1）学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选择合

适的媒介呈现探究结果。

（2）自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作和成

功的喜悦；能用文字、图画、照片等展示学习成果。

在落实以上要求过程中，注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理

念、中华人文精神和传统美德，表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪

感。

（二）教材分析

《皇帝的新装》选自于《安徒生童话》，深受少年JLa的喜爱。文章借助丰富的

想象、夸张的手法以及形象的寓言，塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪无知的统治

者形象。全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”,两个骗子

为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”的

描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢的丑恶本质。

《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说，通过故事新编的方式，借助丰

富的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，抒发了对美好生活的向往，对理想世界的追

求。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。

《女蜗造人》是神话学家袁珂根据《风俗通》里关于女娟造人的记载，演绎、扩

充而成的一则神话故事。作者借助大胆且合情合理的想象，充分展现了神话的魅力。课

文按照逻辑顺序描述了女婿造人的原因、方法，造出人类后的喜悦等内容，能让读者感

受a女娟身上的神性与人性，感受人类诞生后的欢欣与愉快。

《寓言四则》中的四则中外寓言：《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自《

伊索寓言》，《穿井得一人》选自《吕氏春秋》，《杞人忧天》选自《列子》。四则寓

5

言集中体现了古人的智慧，在入情入理的虚构和短小精悍的篇幅中，对学生的学习生活

有很好的启迪作用。

《发挥联想和想象》是根据本单元文本特点设置的写作教学，首先介绍了联想和

想象的概念，借助《天上的街市》和雨伞的功用两个例子，具体形象地向学生展示联想

和想象；其次介绍写作中加入联想和想象的丰富作用；再次从三个方面点出了实际写作

运用中的注意要素；最后提供了故事接龙、文本续写和《十年后的我》大作文三个由易

到难的梯度写作实践。

本单元的人文主题是想象之翼，课文有童话、诗歌、神话和寓言等，这些都是

学生的较为感兴趣的文学体裁，课文内容学生也较为熟悉。从具体内容上看，覆盖

了古今中外，同样的联想与想象，在不同的背景、不同的文化下折射出样式各异，又

蕴含深刻感悟的文本。引导学生调动自己的体验，发挥联想与想象，在阅读与创作

中感受虚构的魅力，是本单元教学的重要指导思想。

（三）学情分析

联想能力涉及形象、观念、事物之间的关联，想象则从已有、已知来创造新

鲜的、不在眼前的事物，二者都是重要的心智能力。七年级学生往往思维活跃，

较少拘束，具有较强的发散性，教学中应特别注意结合文本的阅读、理解以及写

作实践，激活学生的联想和想象。学生思维虽活跃与发散，但不够深入与立体，

而本单元课文如《皇帝的新装》《语言四则》等，其具有多重主旨，不必追求所

谓“标准答案”，应当允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，言之成理即可；还

要注意引导学生答题语言的完整性与规范性。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1.文化自信：

文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文的学

习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。在本单元学习中引导学生憎恶假恶丑，向

往真善美，初步形成正确的审美观、价值观；在想象和联想的基础上进行的创造性转化

和创新性发展要求，感悟中华优秀传统文化内容主题，继承和弘扬中华优秀传统文化。

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同时初步了解和借鉴人类文明优秀成果，培养学生具有比较开阔的文化视野和一定的文

化底蕴，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。

2.语言运用：

语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有

良好语感；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情景中有效交流

沟通。在本单元学习中教引导学生了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累

重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习快速阅读，力争每分钟不少于

字；感受语言文字的丰富内涵，培养对语言文字的热爱之情。

3.思维能力：

思维能力是指学生在语文学习过程中联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现；

在本单元教学中引导学生通过寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度；调动自己

的体验，发挥联想与想象，把握作者的思路，深入理解课文；感受文学的奇思妙想，体

验虚构与想象的力量，开拓自身的视野，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。

4.审美创造：

用课内习得的方法和获得的体验扩展课外阅读，引导学生通过感受、理解、欣赏、

评价童话、神话、诗歌和寓言等作品中语言文字，学习多角度发挥联想和想象的方法，

使文章内容更丰富，有新意、有深意、有创意，获得较为丰富的关于联想和想象的审美

经验，具有初步感受、发现想象之美和运用语言文字表现想象之美、创造想象之美的能

力；能够结合自己的体验，深入思考想象类文章对自己的启发意义；能自主欣赏文学作

品，涵养高雅情趣，形成健康的关于想象的审美意识和正确的审美观念。

【单元作业目标】

1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；初识童话、神

话、寓言等文学体裁；能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言

文含义。

2.单元学习要求学生通过快速阅读学习与训练，力争每分钟不少于400字；引导学生

通过寻找关键词语与句段，以带动整体阅读，提高阅读速度。

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3.引导学生在阅读中体会本单元文本运用想象和夸张的写作手法，：f醛文本内容，

理解文中人物形象，感悟文本内涵。

4.依据学生实际，分层设计，引导学生发挥联想和想象，通过续写、改写、仿写文

本及重新创造一则童话、神话、寓言或者诗歌。

5.用课内习得的方法和获得的体验扩展课外阅读，联系自己的深入体验，深入思考

这类文章对自己的启发意义。

6.感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，开拓自身视野，培养健康的审美

意识和正确的审美。

四、单元作业设计思路

本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据课时作业和单元检测作业

巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个

性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句

的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容拓展性作业拓展生活实

际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作

业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。

具体设计思路考虑如下：

编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充

分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校

本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业

相结合。

编写思路：本单元四篇课文，语文活动、名著阅读和单元作文训练，共九个课

时的学习，引导学生通过抓住关键词语与句段，带动整体阅读，以提升阅读速度。在

阅读中认识童话、神话、寓言等文学体裁的特点，尤其是其充满大胆又合理的想象，

体会其运用想象和夸张的手法。在反复拼读中梳理故事情节，理解人物形象，感悟文

本内涵。

8

在课内外阅读的基础上，通过拓展阅读、对比阅读、改写、续写、读书笔记、绘

画、改编课本剧等学习活动，开展多种优化设计的作业形式，在学生在感悟文本内容

的想象后，通过情境设置，充分引导学生发挥想象，进行改编创造；在作业实践中感

受想象的魅力，激发对语文课堂的热爱，对语文学习的热爱，对语文学科的热爱；在

引导学习与创新作业的练习中，锻炼学生的听、说、读、写的语文学习能力，进而落

实单元目标，践行语文核心素养与“双减”政策，把学生从传统繁重、单调无趣的作

业中解放出来，引导其进入形式多样、内容丰富而又充满趣味与效率的作业中来，从

“要我写”一步步过渡到“我想写”“我要写”中来！

题量考量：课时作业包括选择题、主观题、写作题，题型多样化，体现分层性

主观题的设问间有思维进阶和角度多元的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。

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五.课时作业

第一课时体裁初操，领悟联想想象

作业1（课堂作业）

1.作业内容：初识体裁（课外预习，课堂填写与交流）

（1）填一填，补充文章体裁的概念。

①童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的、和来塑造形象反

映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

童话常采用的手法，赋予鸟兽虫鱼、花草树木以及家具、玩具等生命，注入人

的思想感情，使它们人格化。

②神话，是由人民集体创作的关于神仙或神化的的故事，是古代人民对

和的一种的和的向往。属文学的范畴，具有较高

的哲学性、艺术性。

③寓言，是用的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的一种文字体裁。篇幅

大多简短，主人公可以是，也可以是的、。主题多是一，一

使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的和O创作上常常运

用和等修辞手法。

（2）根据体裁概念，说一说其中体现的联想和想象。（口语表达作业）

2.作业时间：（书面作业8分钟）（交流作业5分钟）

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

（1）

评价指标水平

优秀良好合格

书写正确规范

内容填写正确完整，尤其是修辞手法

^总体评价结果：_________________

10

(2)

评价指标水平

优秀良好合格

从体裁概念中感受到的联想和想象

感受到的联想和想象的点的完整性

表述语言的完整与流畅度

总⅛果：_________________

4.作业分析及设计意图：

引导学生明确体裁概念，科学严谨地认识各种文体，从概念上去解读，了解童

话、神话和寓言的特点，尤其是联想和想象的体现，从而明确单元学习目标。在具体

的文本阅读中，能够引导学生根据概念感性与理性交融地认识到各种体裁的运用与特

点。

作业2.（课堂作业）

1.作业内容：

（1）辨一辨，区分联想与想象。（识记与口语表达作业）

联想是由一个事物想到与之相关的另一个事物的思维过程。

想象是指在头脑中创造出未曾有过的新的形象。

思考；如何区分。

（2）说一说，判断下面语句是联想还是想象，并简单阐述理由。（实践性与口语表

达作业）

①公欣然曰：“白雪纷纷何所似？“兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“

未若柳絮因风起。”

②牵牛花开放了,好像一只只快活的吹着理想之歌的小喇叭。

③床前明月光，疑是地上霜。

④笼中的小鹦鹉,好像一个战场上威风凛凛的小战士。

⑤由雨中荷叶为红莲遮风挡雨想到母亲为自己遮风挡雨。

⑥问渠那得清如许，为有源头活水来。

⑦月光照在地上,地上仿佛披上了一层银纱。

11

⑧雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝。

⑨我不在父母身边的时候,我就像一棵小树,总要单独迎接风雨的挑战。

2.作业时间：（（1）识记3分钟，交流3分钟（（2）判断5分钟）

3.评价设计：采用师生共同的方式进行。

（1）

评价指标水平

优秀良好合格

对概念的识记完整正确

判定是“联想”和“想象”的方法正确

表述正确有条理且流畅

总体评价结果：_________________

(2)

评价指标水平

优秀良好合格

判断正确

M断的关键词寻找正确

判断的理由充分正确，且阐述完整流畅

总体评价结果：________________

4.作业分析及设计意图：

首先让学生理性地了解联想和想象的概念，其次能够通过阅读、比较、推

断、质疑、讨论等方式，掌握二者的区分方法，然后能判断出具体语句运用的

是联想还是想象，在实践中检验学生对理论的掌握情况，将理论与实践相结合

□在熟练掌握的基础上，能够判断出学习内容属于联想还是想象，进而培养学

生思辨性阅读和表达的能力。

作业3.（课后作业）

1.作业内容：

12

回忆所背诵过的诗词，判断出相应的语句或语段运用的是联想还是想象。

2.作业时间：（15分钟）

3.评价设计：采用教师评价的方式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

识记诗词的量

运用联想和想象的语句或语段判断正确

判断理由表述正确有条理且流畅

总体评价结果：_________________

4.作业分析及设计意图：

2022版《义务教育语文课程标准》中指出学习任务群旨在引导学生在语文实践

活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好的语感。同时语文学习重在语文素养

的培养与提升，积累是培养语文素养的重要方式，回忆背诵过的诗词是检验学生积

累和语文素养的体现。依据对联想和想象的掌握，判断所记忆诗词内容从表现手法

上属于联想还是想象。学生回忆所学过的内容有利于调动学生学习的兴趣，引导学

生进行判断，既可以巩固学生对联想和想象概念的掌握，也有利于激发学生对语文

学习的热爱。

13

第二课时情节重建，感悟童话美妙

作业1（课内作业）

1.作业内容：（课后作业）根据课文，快速阅读《皇帝的新装》，静下心来，

努力的扩大一次性进入视野的文字数量，圈画出关键性语句，把握故事情节，并用

自己的话简要复述，复述给同学或者父母，并相互交流感受。

2.时间要求：（1）5分钟；（2）3分钟

3.评价设计：采用复述对象评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

内容完整，清晰，全面，有完整的故事梗概

表达有条理，按照顺序，表述流畅，语句通顺

能用生动形象的语言，富有表现力

声音洪亮，口齿清晰，大方自然，重点突出

总体≡⅛_________________

4.作业分析与设计意图：

2022版《义务教育语文课程标准》指出“复述转述，完整准确、突出要点，

有中心，有根据，有条理，突出要点，做到清楚、连贯、不偏离话题，注意表情

和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式。”学习完《皇帝的新装》后，让

学生复述这一篇文章的主要内容可以很好地落实这一教学理念。

5.效果与亮点分析：

一是落实了2022版新课标理念，进一步培养了学生的口语交际能力。二是变

原有的默读要求快速阅读，学生感受会更深，同时还强化了实践技能水平。三是

复述故事给同学或者父母听一听，相互交流感受的形式会让学生更有成就感，更

有兴趣。

14

6.作业展示:

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作业2（课内作业）

1.作业内容：（课后作业）小组合作探究

安徒生的160多篇童话被翻译成150多种语言，他的作品想象丰富，情节生动，被

誉为“世界儿童文学的太阳”。他的童话有如此大的魔力，请你发挥你的想象，大胆

设计，把《皇帝的新装》这篇童话改编为课本剧并表演。编写的课本剧地时候要根据

文章的线索设计好章节，人物的形象特点要重点突出，并借用道具能够展现出来！

2.时间要求：（合作探究作业）20分钟

3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示

评价指标水平

优秀良好合格

节目有创意，有内涵，符合正常剧情

节目编排合理，演出情节跌宕起伏，矛盾冲突明显；

演员服装、道具、和谐

演员举止大方，表演自然；语言：简洁明了,清晰标X

动作：到位，得体，舒畅

准备工作出色，对剧本熟练，语气符合人物形象，观众反应

,现场气氛热烈，组织有度

15

精神面貌良好，演员之间配合默契小组角色分配有效

总体iW⅛果：_________________

4.作业分析与设计意图：

2022版《义务教育语文课程标准》新课标指出“语文课程是一门学习国家通用

语言文字运用的综合性、实践性课程”。此项作业，为学生创设了一种表达情境，

学生通过实践，可以更好地学习、内化“动静结合”的表达方法，可以更好地将课

文中的语言内化为自己的积极语言，为提升语用能力奠定基础。

5.效果与亮点分析：

这一做法体现2022版新课标倡导的语文课程的综合性和实践性；学生在新的

语境中，想象能力进一步得到激发，有助于增强创新精神；体现语文的生活性，

这样的作业满足了学生生活需要感，学生做起来会兴味盎然。

6.作业展示：

16

作业3(课外作业)

1.作业内容：说真话需要勇气，有时候还需要代价，结合自己的生活经验，请你

谈一谈自己的对于说真话的看法，请你对着镜头，大胆表达。

2.时间要求：(1)5分钟；(2)3分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

大胆发言，勇于表达自己意见和想法

表达有条理，观点明确，重点突出

能用生动形象的语言，富有表现力

总体评价结果：_________________

4.作业分析与设计意图：

2022版《义务教育语文课程标准》指出写作时要考虑不同的目的和对象，根

据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容先后和详略

,条理清楚的表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容，正确使用标

点符号。续写《皇帝的新装》，可以很好地落实这一教学理念，锻炼写作能力。

5.效果与亮点分析：

一是落实了新课标理念，进一步培养了学生的写作能力。二是发挥联想和想

象写一篇童话，学生感受会更深，同时还强化了实践写作水平。

17

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6.作业展示

7.作业实施效果评价与改进

1.实施效果

(1)通过课内作业，学生能联系生活实际，自由地发表观点看法，不限于故事

情节，锻炼了学生的语言表达能力。

(2)通过课外作业，学生更加喜欢语文学习，对课文内容进行了迁移运用，课

文深层意蕴得到进一步内化，能力得到了进一步提升，想象能力、创新思维、

实践能力、写作能力都得到了很好的锻炼。

2.作业改进

在设计课内和课外作业时，要通过设置课本剧表演和镜头采访的形式，激

发学生主动表达的欲望，从而锻炼学生的表达能力和写作能力。

18

第三课时联想起点,绽放想蠹之。

作业1

1.课下阅读郭沫若的其他诗作，并选择自己最喜欢的一首摘抄到积累本上。

2时间要求：（书面作业）盼钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

抄写的完整度和书写的认真程度

最喜欢这首诗的理由，诗中最打动你的点

总果：_________________

4.作业分析与设计意图：

新课标提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。设计这个作业主要是

为了扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。做到课外阅读与课内教

学的有机融合。既符合课程标准，又符合教学实际。

5.效果与亮点

（1）体现语文课程的综合性，语文学科和美术学科相综合、相整合。

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（2）体现出对学生阅读的重视，课下阅读郭沫若的其他诗作，培养学生阅

读诗歌的兴趣，提升学生的阅读品味。

（3）体现作业的分层，激发学生的特长，尊重学生的个性。

6.作业展示

作业2

1.作业内容：（课后作业）小组合作探究

请根据个人特长，发挥联想与想象，画一幅你心目中的“天上的街市”或

者选择一个天体，写一首小诗，来寄托自己的情感。

2.时间要求：（合作探究作业）1阴

3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示

评价指标水平

优秀良好合格

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突出想象与联想，具有诗歌韵味。

绘制的图画有自己独特的想法和创意，理由阐

述新颖、深刻。

有合理分工，能体现小组合作精神

总体评价结果：_________________

4.作业分析与设计意图：

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。设计这项作

业，主要是为了体现作业的分层与选择，而且兼容了其他学科，体现学生的

兴趣导向，属于综合性作业。最重要的是，这个作业体现了本单元的教学重

点，联想与想象。无论是画一幅自己心目中“天上的街市”还是选择一个天

体，写一首小诗，都属于开放想象性作业，符合单元目标的要求，也锻炼了

学生的综合实践能力；小组合作的形式可以培养学生的合作精神。

5.效果与亮点分析：

（1）体现语文课程的综合性，语文阅读理解和写作相结合；

（2）学生在新的语境中，想象能力进一步得到激发，有助于增强创新精神；

（3）体现语文的实践性，这样的作业满足了学生书面表达的欲求，在写作中提

升学生的想象能力。

6.作业展示

21

作业实施效果评价与改进

1.实施效果

(1)一是落实了部编版教材阅读的理念，落实语文新课标理念及单元学习

目标，扩展了阅读面，进一步培养了学生课外阅读的好习惯；体现出对学生阅

读的重视，课下阅读郭沫若的其他诗作，培养学生阅读诗歌的兴趣，提升学生

的阅读品味。

(2)通过完成选做题，学生可能会增加对语文学习的兴趣，感受语文课内

外阅读与写作结合的魅力，语用能力得到了进一步提升，锻炼其想象能力、创

新思维与实践能力。

2.作业改进

在布置必做题时，要通过设置悬念的方法，激发学生主动阅读的欲望；在

做选做题前，教师要指导学生初步感知了解一下诗歌的基本行文特点，减缓学

生的作业难度。

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第四课时合理想象，体验神话魅力

一、课内作业

作业1阅读理解作业

作业内容：

（1）比较阅读，感受作者的想象力。

《女娟造人》是根据《风俗通》改编的，但有许多增删的内容。请同学们

速读课文并再读引用的两则《风俗通》中的文字，对比完成表格。

俗说天地开辟，未有人民。女蜗按黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于

余亘泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，女亘人也。

女娴祷祠神，祈为女媒，因置婚姻。

（2）根据速读所得，用自己的话进行概括，完成表格。

《女婿造人》比较《风俗通》

增加的内容

如何增加

删除的内容

为何删除

关于增删的内容，你有何发现

（3）找出本文最具想象力的内容，并说说作者是如何表现的。（畅言智慧课堂

展示并交流）

2.作业时间：（阅读与书面作业）10分钟（交流与分享作业）3分钟

3.评价方式：采用教师与学生评价相结合的形式进行。

23

（1）教师评价:

评价指标水平

优秀良好合格

读懂理解《风俗通》的内容

找出《风俗通》与《女婿造人》的异同，概括简洁完整

《女娟造人》中体现作者想象力的地方，概括完整准确

准确分析增加与删除的原因，概述简洁完整

总体评价结果：_______________

（2）学生评价:

评价指标水平

优秀良好合格

二者寻找的异同内容完整，概括准确

增加或删除原因，概括完整准确

总体评价结果：_______________

4.作业分析与设计意图：

（1）2011版语文《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅

读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”2022版语文《义务教育语文课程标准》

在拓展型学习任务群中又指出：“激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽

阅读视野。”部编版教材提倡拓展阅读，学习完《女婿造人》后，让学生再对

比阅读《风俗通》中的相关内容，既可以提升学生自学文言文的能力，又可以

拓展学生的阅读面、增加阅读量，丰富学生的阅读视野。践行新课标中的教学

理念。

（2）意在通过比较阅读，引导学生初步了解联想和想象的作用。

（3）意在通过具体分析，引导学生理解想象与联想的合理性。

24

5.学生作业展示:

作业2写作实践想象性作业

作业内容：

运用联想和想象，对《女蜗造人》进行改写和续写。

要求：1、在忠实原作的基础上进行改写和续写，想象要大胆且合情合理。

2、不少于300字。

3、课堂内完成，四人小组进行交流。

提示：1、可从体会女蜗造人时的心情入手，写造人前后的情感变化；

2、可从造人的过程入手，写女娴是如何创造人的身体，赋予他们思想和情感的

3、也可以想象人类出现以后世界的变化，续写后面的故事。

25

作业时间：15分钟

评价方式：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

军数达到要求，内容具体充实

语句组织通顺流畅，语言表达表达优美

运用联想与想象，同时又忠至于原文

想象的内容大胆又合情合理，充满新意

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图:

（1）分层设计：学习能力较弱的学生，可以只节选一部分内容进行改写。在小

组合作时，老师可做进一步引导。

（2）新课标指出：阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理

解，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。新课标又指出：“语文课程是一

门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性个人文性的统一，是语文

课程的基本特点。”此项写作实践作业，为学生创设了真实而富有意义的学习

情境，凸显语文学习的实践性。学生通过写作实践，可以更好地发挥想象能

力，在忠实于原文的基础上，将阅读与写作很好地结合，可以更好地将课文中

的语言内化为自己的积极语言，为提升语用能力奠定基础，落实单元学习与作

业目标，在写作实践中深刻感受神话中想象的魅力。

5.学生作业展示：

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26

二、课外作业

作业3阅读拓展类作业

1.作业内容：

中国古代有很多的神话传说，课后找来读一读，感受文中的想象力，并做

相应的读书笔记。（推荐书籍：《中国神话传说》袁珂）

2.作业时间：20分钟

3.评价方式：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

阅读的文章体裁是神话

阅读的内容充满了想象力，并能找出相应的内容

读书笔记的形式符合要求

27

对所阅读内容有自己的独特感受

总体评价结果：_______________________

1.作业分析与设计意图：

（1）2022版《义务教育语文课程标准》在拓展型学习任务群中指出：“激发学

生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。”同时部编版教材重视阅读，

课后练习中推荐课外阅读，尤其是同类体裁或内容的阅读，通过推荐阅读推动

学生对文章的深度解读，对作家作品的整体阅读，形成系统的阅读积累体验。

（2）2022版《义务教育语文课程标准》中整本书阅读要求初中阶段，应开展多

样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名

著；并结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。考虑到学生的学情，引

导学生摘抄名著中的优美句段，写读书笔记和读后感。读书笔记和读后感既是

对阅读的总结，是对内容的系统化与深化；也考查了学生整合、提取文章相关

内容及概括的能力；同时也培养了学生对阅读文章发表自己独特的看法，提高

学生书面表达的能力。

5.学生作业展示：

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三、学生展示作业反馈

28

1.作业反馈：

作业L

学生能够在读懂《风俗通》的基础上，通过对比阅读找出文本增添、删改

和充满想象力的内容，但是大部分未能给出增删的原因；充满想象力的内容不

够完整，泛泛而谈，缺少描写的细节之处。

作业2：

字数足够，内容充实，在忠实于原文的基础上，充满大胆和合情合理的想

象力，且注意到了习作结构的首尾呼应及完整性；个别同学还能结合生物学和

历史学，用充满想象力的改写和续写，在一定程度上解释了猿猴是人类祖先的

这一种观念，将神话与科学相结合；在写作实践中充分感受到神话和想象的魅

力，充满着创作创新欲望，激发了学习与阅读神话的兴趣，同时也激发了对语

文的学习的兴趣，提升了对语文的热爱。

作业3：

部分学生阅读兴趣浓厚，能够较为完整地复述相关故事内容，摘抄了精彩

语句，但所精彩的语句大多数未能体现出作者的想象力，写阅读感想时能结合

自身实际谈，对学习和做人具有一定的激励作用。

2.实施效果

(1)通过完成必做题，学生进一步扩展了阅读面，增加了课外阅读量，课外阅

读习惯得到进一步强化和养成；又在一定程度上提升了文言文的学习能力；同

时加深了对文本内容的解读，感受神话中联想与想象的魅力。

(2)通过完成选做题，学生可能会增加对语文学习的兴趣，感受语文课内外阅

读与写作结合的魅力，语用能力得到了进一步提升，锻炼其想象能力、创新思

维与实践能力

3.作业改进

(1)在作业实施上：

在布置必做题时，要通过内容梳理提取归纳的方法，激发学生主动阅读的

欲望；在做选做题前，教师要引导学生再次深度阅读文本，了解文本的主要内

容与主题，通过大胆合理的想象，写出符合写作要求的佳作。

(2)在批阅方式上：

29

2022版《义务教育语文课程标准》中指出作业评价是过程性评价的重要组

部分，作业设计是作业评价的关键。过程性评价应体现多元主体、多种方式的

特点。同时指出在阶段性评价中应关注整本书阅读，采用读书笔记等方式引导

学生高质量完成整本书的阅读。在作业批阅中，教师可以采取多种形式，批改

主体也可是学生，探讨、谈话、面批和书面批写相结合，也可以单个批改和小

组批改相结合，也可以群体讲阅；但在学生批改、探讨时，作为“旁观者”的

老师在批改前要做好相应引导，确保大方向、给予科学的批改方法，保证学生

从作业批改和反馈中获得一定程度上的进步，还尽量能激发学生主动写作业进

行创作的兴趣与欲望。

(3)在具体内容上：

(1)能够在充分理解文言文的内容，在原文阅读与充分审题的基础上，抓住增

删和充满想象力的内容，根据内容与主旨能说明相应的原因。需要教师引导学

生充分利用课下注释与原有的神话故事积累，解读文言文；在阅读文本时，引

导学生关注相应的场景与人物描写，从细节描写中抓住关键语句和语段，结合

文本主旨，在品读中把握增删的原因。

(2)在阅读基础上的改写或续写的创作，要引导学生从场景、细节和人物描写

处进行大胆而又合情合理的想象，引导学生可以进行跨学科融合，但最基本的

要求是忠实于原文。

(3)告知学生在做阅读笔记时，要明确摘抄语句的性质，通过对写作手法和内

容的分析，引导阅读神话时要能抓住文中作者充满想象力的内容，这样才能充

分感受神话和想象的魅力，激发阅读和创作的兴趣与欲望。

30

第五课时故事假托，通晓立体寓意

作业1

1、作业内容（阅读训练）

阅读《伊索寓言》中的《树和斧子》与《狮子、狐狸与鹿》，提炼故事中的

寓意。

出示材料：

（1）从前，有个樵夫在河边打柴，不小心斧子掉进河里，他伤心地坐在岸

边痛哭。赫尔墨斯正好从此经过，问明他哭的原因，很可怜他，跳进河里去捞斧

子。

第一次，他捞上来一把金斧子，樵夫说不是他的；第二次，他捞上来一把银

斧子，樵夫又说不是；第三次，他把樵夫的斧子捞上来，对方认可了。赫尔墨斯

看樵夫为人诚实，将三把斧子都给了他。

（2）从前有一个当了国王的狮子生了病，他听说喝鹿血才能康复，于是便

让狐狸去把鹿骗来。狐狸见到鹿之后，就对他说，狮子大王快要死了，狮子大王

说野猪愚蠢无知，熊懒惰无能，豹子暴躁凶恶，老虎骄傲自大，只有大鹿才最适

合当国王，因为鹿的身材魁悟，年轻力壮，他想让你继承王位，你赶紧去看望一

下狮子，让他增加对你的好感。鹿还真去了，还没等鹿进洞口，狮子就扑了过来，

鹿的一只耳朵被扯掉了，但鹿还是拼命逃了出来，捡回了一条命。狮子很生气，

又让狐狸去把鹿骗回来，狐狸又一次去见鹿，鹿这回根本不搭理狐狸了，狐狸说，

狮子只想在你的耳边说悄悄话，你却玩命似的逃出来，我给你担保，狮子是绝对

不会伤害你的，你再去一下吧，否则狮子就要将王位传给狼了。鹿又一次听信了

狐狸的话，这次鹿没有逃脱，成了狮子的盘中餐，在狮子大口吃鹿的时候，狐狸

31

在一旁偷偷吃掉了鹿的心。狮子发现没有吃到鹿的心，就问狐狸，狐狸说，鹿两

次次把自己送到你的家门口给你吃，还会有心吗？

2、时间要求：（1）3分钟；（2）3分钟

3、评价设计：采用教师评价与学生互评形式进行。

水平

评价指标

优秀良好合格

能用自己的话来概括

能从不同角度概括

能联系思想实际和生活体验发表自己的

看法，重视寓言的教训和劝导作用。

能利用类推法，从寓言中的故事，类推

到人事方面，在相同的情境中应该怎样。

总体评价结果：_________________

4、设计意图：

（1）落实了大语文教学观，扩展了阅读面，培养了学生课外阅读好习惯;

（2）及时跟进阅读训练，强化了对寓言的理解；

（3）自主解决阅读要求的形式会让学生更有成就感，更有兴趣。

5、作业反馈：

32

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作业2

1.作业内容：（课后作业）

发挥想象，自编寓言故事。（参考题目有“嘴和眼睛”“树和斧子”“画

笔和颜料”“蜜蜂与花朵”“猫和老鼠”等。）

2.时间要求：15分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

水平

评价指标

优秀合格

故事要完整、篇幅短小、情节有趣。

故事要有积极意义，给人以教育，让人读后深

受启发。在文章的结尾，要提出自己鲜明的观点。

发挥新奇大胆的想象。赋予主角以人的思想情

感和心理。在写作的时候，可采用夸张、拟人等手

法来刻画人物的性格。

总体i≡结果：____________________

4.设计意图：

（1）体现语文课程的综合性，语文学科和生活相综合，相整合；

（2）学生在新的语境中，想象能力进一步得到激发，有助于增强创新精神；

（3）体现语文的人文性，这样的作业满足了学生情感体验，学生做起来会兴

味盎然。

5、作业展示

33

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