部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思(3篇)

部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思（推荐3篇）

部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思【第1篇】

一、教学目标：

1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等

10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”

等词语。

2、了解贝字的由来、演变及发展。

3、知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字

的方法。

4、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流

长。

二、教学重难点：

教学重点：了解贝字的由来、演变及发展。

教学难点：知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归

类识字的方法。

三、教学课时：

2课时

四、教学过程

第一课时

一、激趣引入。

学生观看有关汉字文化的视频，让学生初步了解汉字的起源与发

展，激发学习汉字的.兴趣。

二、整体感知

1、教师范读课文。

学生听老师读课文，把不认识的字标上拼音。

2、学生自由读课文。

学生自由朗读课文，要求把字读准确，把句子读通顺

三、预习检测

1、学生认读词语。

贝壳贝类漂亮珍贵饰品容易损坏钱币

钱财赚钱赔付购买贫困甲骨文随身

2、带拼音读词语

3、去掉拼音读词语

4、识字游戏，捡贝壳

四、随文识字，学习课文第一段

1、学生有感情读课文、指名读课文。

2、随文识字，借助，实物理解“甲骨”“贝壳”两个词语。学写

“骨”字。

3、学习“贝”字的由来与演变。

学生观察学习甲骨文、隶书、楷书的“贝”，通过贝字字形的演

变，更加深刻地识字“贝”字，了解汉字文化

4、学写“贝”字。

5、拓展视频了解“木”“月”“火”字形的演变。

五、学习课文第二自然，了解归类识字的方法。

1.默读课文思考几个问题：

(1)、贝壳在古代有什么用处。

(2)、为什么贝壳在古代用作钱币。

2、学生回答问题。用因为……所以……的句式来回答问题。

3、带“贝”的字多与钱财有关，认识“赚、赔、购、贫、货”。

给这几个字组词，认识这几个字，并了解它们的字义与钱财有关。

4.拓展延伸：你还能想到哪些带“贝”的字。

5.联系以往知识，学习归类识字的学习方法。

六、作业布置

1、给家人讲一讲“贝”的故事。

2、再找一些有趣的汉字的故事来读一读。

部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思【第2篇】

教学目标：

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受

到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也

能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的问：这是什么？

板书：邮票。

2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张

没有。

板书：齿孔

3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下

面的小鱼。

2、标出自然段。

3、你喜欢谁？为什么？

三、识字、写字。

1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎

么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2、结合语句认识生字：伦敦、研究。

3、借助汉字特点识字。

(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

(2)借助汉字表音的特点识“究”“政

4、运用多种方式巩固识字。

(1)“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

(2)“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用

字组词。

(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5、写字指导。

刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”

字结合起来引导学生写好单立人。

“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边

十分相似，重点如下：上横直短，“口、日"要扁，撇应先“竖”捺

须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是

横，斜钩要写美观。

4、学生习字。

第二课时

一、复习检查

认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

二、朗读感悟课文。

1、自由读课文，要求读顺。

2、学习第一段（略讲）

A、自读。（要求读顺。）

B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票

最先是在英国发行。）

C、齐读。

3、学习第二、三、四段。

A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸

引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。

B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎

样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所

带来的方便。）

C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成

什么词？通过这个词你知道了什么？

D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词

你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、明理导行

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边

类似的例子吗？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜

欢谁呢？为什么？

有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说

话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思

考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人

带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到

阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生

活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创

造的机会。

四、积累运用

1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样

的词语。（如，一大张邮票

一枚别针

一台机器

一家小酒馆

一位先生）还可以说“一枚“、“一家”什么呢？在生活中找找看。完

成课后练习“读读填填”。

3、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到

小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

4、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

五、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴

的提议，去收集一些邮票

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创

造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

课后反思：用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”

创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探

究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，

语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给

生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开

放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的

邮票，培养学生的兴趣和爱好。

部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思【第3篇】

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增

强维护生态平衡的意识。

3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎

样。

教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的

结论。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入课题

1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请

你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板

书:狼

2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的

印象。板书：鹿

过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情

地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告

诉我们另外一种看法。

板书课题：鹿和狼的故事

二、自学课文

1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？

告诉我们一个什么道理？

2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

三、检查自学情况

1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

四、理解课文内容

1、默读课文。

2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿

的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢

的方式读第3节。

3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说

说。

4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制

约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关

系。

(1)用课文中的事例来说说:鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、

相互联系的？

(2)再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整

个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事

例来证明我们必须尊重这些关系吗？

五、体会课文中心

1、为