部编版语文六年级下册学弈教学设计(3篇)

部编版语文六年级下册学弈教学设计（推荐3篇）

部编版语文六年级下册学弈教学设计【第1篇】

课题名称；第五单元第14课文言文二则其一《学弈》

难点名称：体会《学弈》所蕴含的道理

难点分析：文言文是语文学习中比较重要的知识点，小学生文言文学

习基础相对薄弱，要求学生根据课文注释及相关资料书理解课文意思,

这对于小学生而言是比较难的。学生根据注释读懂每句话的意思，品

读分析两人不同的学弈态度，才导致不同的学习结果，整体感知课文

内容。可小学生文言文功底相对薄弱，对文言文的理解有难度。

难点教学方法：通过介绍学习文言文的“三步法”，逐步深入，突破难

点。

第一步“读”：正确间隔断句，把课文读准读通。

第二步“义”：结合注释，借助工具书，了解句子意思。

第三步“悟”：根据课文内容，结合实际，体会课文告诉我们的道理。

教学过程

导入师：

（展示课题：学弈，介绍作者“孟子”）

知识讲解

（难点突破）师：（课件展示《学弈》原文）有的同学一看到文言文

就伤脑筋，其实，文言文的学习并不是很难。你看，这则文言文总共

只有五句话，七十个字，是一则简单的文言文。学习文言文也是有方

法的，下面老师就给你介绍学习文言文的“三步法”：

第一步“读”：正确间隔断句，把课文读准读通。

第二步“义”：结合注释，借助工具书，了解句子意思。

第三步“悟”：根据课文内容，结合实际，体会课文告诉我们的道理。

从这三个方面着手，学习文言文就不是一件难事了！

（课件展示“学习文言文三步法”）

师：首先我们开始第一步的学习“读”：正确间隔断句，读准读通。

生：（听朗读、跟读）

（课件展示《学弈》朗读，朗读播放两遍：第一遍学生听朗读，第二

遍学生跟读。）

（课件展示《学弈》原文，学生在听读和跟读的基础上，自己再次朗

读。多读，多种形式的读，有利于学生更好地理解课文内容。）

师：读准读通课文之后，我们可以借助课文中的注释及相关工具书来

理解课文内容。

（课件展示《学弈》，以五句话的形式展示出来，方便逐句理解，实施

文言文学习的第二步“义”）

生：（在老师的引导下，理解课文内容。）

师：（课件展示《学弈》原文：去掉现代文理解，回归原文分析，实

施文言文学习的第三步“悟”）

原文第三句：“虽与之俱学，弗若之矣。”这句话告诉我们，这两个一

起从师于弈秋的人，最终的学习结果不同：一个学得好，一个学得不

好。导致不同结果的原因是什么呢？原文第四句有一个猜测：“为是

其智弗若与？”难道是后一个人的智力不如前一个人吗？原文第五句

给出了回答：”日：非然也。”导致结果不同的原因并不是智力上的悬

殊且他们学弈的老师都是弈秋，到底是什么原因导致了这样不同的结

果呢？原文第二句话详细讲述了原因：“一人专心致志，惟弈秋之为

听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话

其实就告诉我们，这两个人学弈的态度不同。看，这幅图还原了两个

人学弈的现场，请你根据课文内容，用两个四字词语概括此时这两人

学弈的态度。

（课件展示，通过观察，学生就能知道两人学弈的态度不同，并要学

生用两个不同的词语概括二人学弈的态度。）

生：专心致志、三心二意

师：“虽与之俱学，弗若之矣。”专心致志学习的人成功了，三心二意

的人失败了。所以，孟子的这篇文章是想告诉我们什么道理呢？

生：学习（做任何事）要专心致志，不能三心二意。

（课件展示本文的“启示”，以突破难点）

课堂练习

（难点巩固）师：运用“学习文言文三步法”我们学习了《学弈》，

读通读懂了课文，理解了课文的意思，还知道了课文所蕴含的道理，

接下来，我们通过练习，巩固今天所学知识。请你把右边的选项填入

左边相应的空格。填完后，再读一读，直至熟练的背诵。

（课堂练习设计同样遵循文言文学习“三步法”，只是课文已经学习，

对学生的第一个要求是：熟读直至背诵。）（课件展示“课堂练习一

皆”、

生：（填写、读、背诵）

师：文言文中的很多字词解释是同学们要掌握的内容，掌握了这些字

词的意思，对以后的文言文学习也是很有帮助的。《学弈》一文中“之”

出现得比较多，它们分别是什么意思呢？老师这里有一道题，你试着

做一做！

生：（选择题）

师：学习了《学弈》这则文言文，你明白了什么道理呢？

生：（选择题）

师：你能对文中的人物进行评价吗？

生：（连线题）

小结《学弈》讲述了二人学弈，师从弈秋，在相同的学习条件下，一

人专心致志，惟弈秋之为听；另一人三心二意，思援弓缴而射之。不

同的学习态度最终导致学习的结果不同：前一个人成功，后一个人失

败。这说明，做事要想成功就要专心致志，不能三心二意。

（教师一边小结，一边用课件展示）

部编版语文六年级下册学弈教学设计【第2篇】

一、教材简析

文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年的中国文化。

所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。《学

弈》这篇文言文讲的就是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时

代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认知水平。我

们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的

道理，同时也能激发学生了解古代灿烂思想文化、热爱中华传统文化

的兴趣。

二、学情分析

文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对《杨氏之子》

与《伯牙绝弦》这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的'文

言文知识。现在再次学习应该说就是一件自然而且轻松的事情。学生

已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识与了解，所以

学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文与现

代文的异同，这一点就是最要紧的、也就是最难的，因为学生对文言

文接触少，还不能熟练准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意

思完整不变。

三、教学策略

一、文言文就是一种精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句

表达一定意思，要把握好每个字（词）的意思才能比较准确地理解每

一句话的意思，这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意；

二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否则连

一句话也讲不通；三、要帮助学生疏通难理解的句子，使学生对句意

的理解达到准确、明白。做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文

言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。

四、教学目标

1、学会“援、俱、弗”等生字；正确读写“弈秋、教诲、俱学、

弗若”等词语

2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背

诵、会默写课文。

3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致

志，不可三心二意的道理。

五、教学重点

1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道

理。

2、对文言文产生一定得兴趣。

六、教学难点

通过对课文内容的理解与把握明白学习做事必须专心致志，不可

三心二意的道理。

七、课前准备

1.了解孟子及其思想观点。

2.知道课文的出处。

八、教学过程

一、导入

1.背诵复习、导入新课、齐声背诵《杨氏之子》与《伯牙绝弦》。

2.指名说文言文的特点。（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗

朗上口）

3.复习学法

①读熟课文，把握节奏。

②根据注释，理解大意。

③讨论重点，深刻领悟。

④联系实际，总结延伸。

4.导入新课：今天我们就要用刚才总结的方法学习一篇新的文言

文《学弈》。（板书课题，齐读课题）

二、了解作者及背景

1、哪位同学知道了课文得作者及出处？（结合课文注释①学习即

可）

孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。我国古代著名思想

家、教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》就是孟子与她

的弟子合著，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想与个性

修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》告∙《尽心》等七

篇。本文选自《孟子•告子》。

2、谈话过渡：现在我们就来学习《学弈》这篇课文，瞧瞧通过

它我们有哪些新的收获与发现。

三、解题质疑

1、指名说“弈”就是什么意思？（结合注释②理解为动词，专指

“下棋”。

2、哪位同学知道当时得人下得就是什么“棋”？

（教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各

种棋。）

3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲？

预设:

①学下围棋；

②学习围棋之道；

③学习下围棋的本领

4、通过课文的题目我们了解了许多，同学们还有什么疑问吗？

梳理问题：

①谁学习下围棋？

②她们的老师就是谁？

③她们就是怎样学习的？

④两人学习得结果如何？

5、小结过渡

四、熟读课文，理解大意

1、教师范读，学生划分节奏。

下面请同学们仔细听老师范读，把课文得节奏画出来。

（弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/

专心致志，惟（w0i）/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄

（hU）/将至，思/援弓缴［zhu6］/而射之。虽/与之/俱学，/弗（fd）

若之矣。为是/其智/弗若与［yG］?曰：非/然也。）

2、同桌互读，指出读错的字并改正。

3、指名读，读正确，读出停顿与节奏。（其他同学听后评价、纠

错。注意“鸿鹄（h6nghU）、缴［zhu6］、弗（f。）、与［yQ］”这些

词语的读音。）

4、全班齐读，读出古文的节奏与韵味。

5、小结过渡

同学们做得非常好，已经能够通过自己得努力通顺流利、有节奏

地读出古文的韵味。下面我们该理解古文的意思了，同学们有没有信

心？（充满自信的回答。）

五、理解词句，把握内容

1、请同学们通过课文注释，理解句子得意思，再连起来想一想：

课文讲了一件什么事？（方法：先自学，记下不懂得问题小组交流讨

论。教师巡视、指点帮助、引导学生。）

2、全班交流汇报

①小组代表交流汇报：

课文讲了一件什么事？

（课文主要讲了弈秋就是全国最善于下围棋的人，有人让他教两

个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效果截然不同，

这并不是智力因素造成的。说明了学习应该专心致志、不可三心二意

的道理。）

②过渡：同学们理解的非常好。接下来我们瞧瞧还有哪些不懂的

地方，现在提出来我们大家共同研究解决。

六、抓重点词句，解疑释难

1、归纳梳理问题。

2、理解重点语句：

①“弈秋，通国之善弈者也。”

这句话用现在的意思怎么说？（弈秋就是全国最会下围棋的人。）

“通国”指哪一个国家？（指当时弈秋生活的鲁国。）

“善”很关键，如何准确理解？（善：善于，擅长。）

由这句话你可以想到什么？（“弈秋”就是当时的第一围棋高手：

“弈秋”得名声很大；“弈秋”就是专业围棋高手；“弈秋”得棋艺高

超，闻名列国。）

②“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”

“使弈秋诲二人弈”这句通俗一点怎么讲？（有人让弈秋教两个

年轻人下围棋。）通过这个句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋艺

高明，当时就有很多年青人想拜他为师。）

“其一人专心致志，惟弈秋之为听”

从这句话您知道了什么？（这个年轻人喜欢围棋；他学得很专心；

也很听老师的话；他就是诚心诚意来学习的。）

请用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“专心致志、一心一意、

全神贯注”等）

③一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

“将至”怎么理解（将：将要；至：到，到达。）

从“虽”“一心”这两个词语您瞧到了什么？（另一个年轻人上

课的时候一门心思想着射天鹅的事；他心里想的与围棋一点关系都没

有；她的心思根本就没有用在听课上。）

请你也用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“三心二意、心不

在焉、心猿意马”等词。）

④这两句话用了什么样的写法？（对比）

⑤您能想到她们学习的结果吗？（“虽与之俱学，弗若之矣J）

这句话告诉我们差距出现了。

⑥我们来探究一下原因：作者告诉我们，两个年轻人跟随名师“弈

秋”学习围棋，结果一好一差，为什么？

（“为就是其智弗若与？曰：非然也°”）

作者只告诉我们这就是非智力因素造成得。同学们认为问题的关

键在哪里？

（学习态度起关键作用。认真仔细、诚心诚意、虚心好学就能取

得好成绩；马马虎虎、态度不真诚、提不起兴趣，哪怕有“弈）秋”

这样的名师教，他也学不会。

⑦启发谈话：这件事对我们有什么启发？

（端正学习态度，学会专心听讲，虚心好学，尊重老师，听从老

师的教诲。）

⑧再读全文，领悟道理

请同学们再次有节奏地朗读课文，读出古文的韵味，读出自己的

理解与感悟。

七、回顾总结

通过这节课的学习，我们发现学习文言文并不难，只要我们抓住

文言文的特点，把其中省略的部分补充出来，就会觉得文言文其实写

得很通顺、很详细、意思也很连贯。在理解的时候我们要抓住时代背

景，多掌握一些与课文紧密相关的知识，这样就容易与那个时代的事

情、思想沟通，理解起来也就容易多了；如果我们再把当时的语言熟

练地、准确地转换成现在的语言，理解一篇文言文得内容与思想内涵

就不成问题了。希望大家多积累一些成功的经验，用自己学到的知识

与方法多读一些文言文，你会觉得这样得阅读非常有趣。

八、课后作业

1、熟读课文，背诵课文。

2、能用自己的话讲讲这个故事和道理。

九、板书设计

学弈

决定

学习态度

学习结果

成功

专心致志

失败

三心二意

部编版语文六年级下册学弈教学设计【第3篇】

教材分析：

《学弈》是北京师范大学出版社小学语文六年级上册第四单元《体育》

中的第三篇主体课文。《学弈》是一篇文言文，仅有5句话，69个字，

是一篇短小精悍的寓言故事，选自《孟子・告子》，全文讲述了围棋高

手弈秋教两个学生下围棋，其中一人专心致志、一心听取弈秋的指导，

另一人虽然也听着，但心里一直想着天上有大雁飞过怎样拿弓箭去射

它。虽然两个人在一起学习，但后者不如前者。通过这个故事，说明

了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。选编本文，一是因为它

在思想内容上，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习

的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适于初学者学习。

学情分析：

学生在四年级时已初步接触了文言文（古文），知道一些学习文言文

的方法，如通过四年级上册《井底之蛙》一课的学习，初步知道“学

习古文要经常抑扬顿挫地读。”通过四年级下册《欲速则不达》一课

的学习，初步知道“读古文，可以先熟读，猜一猜文义，再对照译文

理解，也可以一边看古文，一边看译文，理解了文义再熟读。”等等。

本学期，学生在前面又学习了两次文言文（《杨震暮夜却金》和《寓

言二则》）。可见，学生对文言文的语言特点、学习方法都有初步的接

触和了解。因此本次学习，应注重放手引导学生运用已有的知识经验，

抑扬顿挫地读文，并结合译文读懂文言文，力求在反复地诵读中明白

文章所蕴含的道理。

教学设想：

课标中强调：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品

的内容和情感。本课的教学重点应放在读上，让学生在初读、熟读、

诵读的基础上了解故事的内容，并通过创造性的表演进一步体会故事

所蕴含的道理。

教学目标：

1.掌握本课生字词，借助译文理解文言文的内容。

2.在正确地断句、流利地朗读的基础上背诵课文，体会文言文的韵味。

3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

教学重点：

1.把握好文言文的节奏，读好、背诵文言文。

2.借助译文理解文言文的内容，体会学习必须专心致志、不可三心二

意的道理。

教学难点：

把握文言文的节奏，体会文言文的韵味。

教学时间：两课时。

教学流程：

第一课时

教学目的：

1.学习本课生字，理解词语的意思。

2.练习朗读、熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，从四年级起我们就初步接触了文言文。文言文就象一艘大

船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，

文言文好比是根，白话文好比是叶，它们之间有着千丝万缕的联系。

还记得我们曾学过的文言文吗？

（学生试背学过的文言文。）

2.从我们学过的文言文来看，它们有什么共同的特点呢？

（语言简洁、内容难懂、读起来有韵味。）

3.我们学文言文，有什么好的方法呢？

方法：

（1）要经常抑扬顿挫地读。

（2）读文言文，可以先熟读，猜一猜文义，再对照译文理解，也可

以一边看文言文，一边看译文，理解了文义再熟读。

4.今天，我们就用学过的方法再来学习一篇文言文——《学弈》（板

书课题）

5.读课题，解题。

同学们通过预习，知道什么是学弈了吗？（如果不知道，可引导学生

通过阅读，或看插图，从文中寻找答案）。

（学弈：学习下围棋。）

【点评】引领学生回忆学过的文言文，回顾学文言文的方法，为学生

自主学习新知做了一定的铺垫。

二、介绍作者

1.本文的作者是是谁？（孟子）谁能简单地介绍一下孟子的资料？

2.指名汇报，教师引导其他同学认真倾听，注意对别人的资料进行补

充。

3.教师的补充资料根据学生的交流情况相机而论，需要补充则补充，

不需要补充则不补充。

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，

肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出

了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，

是儒家经典之一)。

【点评】让学生交流展示资料，一方面可以拉近学生与文本的距离，

激发学生的学习兴趣，并借助资料补充课文的空白，另一方面还可以

培养学生搜集处理信息的能力。教师搜集的资料，则是对学生资料的

必要补充。

三、自读课文，解决疑难。

1.检查读文情况。

(1)自读自查，看是否读准字音。

(2)同桌互帮互查，检查读音，解决预习中画出的不理解的词语。

2.指名指名读文，纠正字音。

hu1huzhu6fuyue

诲鸿鹄弓缴弗若日

3.交流理解的词语，解决不理解的词语。

【点评】学生进入六年级后，已有了较强的识字能力，字词不再是课

堂教学的重点，但对于一些易读错或较难理解的字词，有必要进行检

查指导，在文言文教学中，更应如此。

四、再读课文，读出节奏。

1.学生自读，试着读出节奏。

2.教师范读，学生注意听，把握节奏。

弈秋，通国之/善射者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，

唯/弈秋之为听，一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴

/而射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。为是其智/弗若与？曰：非/然

也。

师强调：读文言文，一要把读的速度放慢，二要注意停顿得当。

3.学生练读，读不好的地方多读几遍，读不懂的地方结合译文解决。

4.指名读，评议。

5.齐读。

五、布置作业

1.熟读课文。

2.结合译文概括课文内容。

【点评】学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。诵

读文言文，能提高学生语言的感悟能力、表达能力、概括能力、逻辑

思维能力。对于初学者，教师的确应该结合课文指导学生注意节奏,

读好停顿。

第二课时

教学目的：

1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2.熟读、背诵课文。

3.创造性地表演课文。

教学过程：

一＞整体感知。

1.默读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围

棋，由于学习态度不同，结果也就不同。

二、深入理解。

1.自主学习，理解文言文。

（1）同桌合作学习，借助译文先讨论每句话的意思，再用自己的话

来连起来说一说全文的意思。教师巡视点拨指导。

（2）汇报交流。

①弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

②使弈秋诲二人弈，其一人专致志，唯弈秋之为听。

（让弈秋教两个人下棋，其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，

他都听。）

③一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有大雁将要飞过来，想象着拉

开弓用箭射大雁。）

④虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

⑤为是其智弗若与？曰：非然也。

（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）

3.指名用自己的话连起来说一说这个故事。

【点评】六年级学生对文言文的语言特点、学习方法都有初步的接触

和了解。借助译文理解句子及全文，对于学生来说没有太大的难度，

因此教师放手让学生自主探究，让学生跳起来摘桃子，可谓是明智之

举。

三、回顾明理。

解决了上面的问题，我们对课文的内容就更加清楚明了，现在请同学

们思考：这两个学生学下围棋的态度怎样？从文中的哪些话中可以看

出来？学生做批画。

1.学生读文思考，做批画。

2.汇报交流