人教部编版语文七年级上册第五单元作业设计案例2

尊重自然，善待生命

部编版初中语文七年级上册第五单元作业设计

【单元分析】

(-)教材分析

本单元围绕“人和动物”选取了一组文章，分别是郑振铎的《猫》，康拉德•劳

伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。它们描绘了人和动物相处的种种情形，

有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。

具体来说，这三篇文章内容不同，体裁各异，但都跟动物有关。《猫》以第一人

称的口吻，记述了作者自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，对三只

猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，

尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。

《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，

记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，写出了动物们的调皮可爱，字里

行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。《狼》是一篇文言小说，写的是人与动物

的争斗，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但写得矛盾激烈，情节紧凑，

引人入胜。这些课文从不同的角度侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物

的了解和认识，体现了作者对人与自然关系的思考。阅读这些文章，要加强人类

的自我反思，形成尊重生命、善待生命的意识，这是本单元的人文主题。同时要

求学生继续学习默读，进一步锻炼默读和把握中心的能力。默读的重点是掌握摘

录的阅读方法，边读边思，勾画重要语句和段落，并且在把握文意，理清思路的

基础上，学会概括文章中心。了解和认识，对人与自然关系的思考、从动物世界

里折射人类的生活轨迹。

(二)学情分析

学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课与作业设

计的依据。众所周知，七年级学生刚从小学升学不久，默读要求从第三学段的每

分钟不少于300字过渡到第四学段的每分钟不少于500字，对阅读能力有了更高

的要求。在学习本单元之前，经过三、四两个单元的默读训练，学生们在阅读速

度上已经慢慢适应，大部分学生能出色完成任务。在思维能力上，七年级学生主

要停留在直觉思维和形象思维上，这对本单元动物形象的理解相对容易，但由于

学生的逻辑思维和辩证思维的欠缺，且价值观尚未完全定型，其对文章主旨的理

解会有一定的困难。这就需要在激发学生好奇心、求知欲的前提下，设置情境引

导学生学会辩证看待问题，提高思维能力，以获得审美经验，从而提高学生的审

美创造能力，形成正确的价值观。

【单元学习目标】

L积累本单元中的重点字词。朗读与默读相结合，默读时边读边思考，勾画

出重要语句与段落，并掌握摘录的阅读方法。

2.揣摩并学习生动的细节描写，学习作者通过传神的细节描写来表现场景的

方法。

3.抓住精彩的、关键的词句进行理解、赏析，体会作品的多样语言风格，理

解作者的思想感情，品味作者或细腻动人、或风趣幽默的语言。

4.在把握段落大意，理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。

5.激发学生热爱自然、关爱动物、尊重生命的情感。

【单元作业目标】

1.掌握本单元中所学的生字词，积累基本词汇，为今后的学习夯实基础。

2.通过默读训练，掌握圈点勾画语句或段落，学会做摘录，边读边思考，能

准确概括文章中心思想。

3.在理清课文思路的基础上，学会概括文章的主要内容，归纳出所阅读的文

学作品的中心思想。联系旧知，通过读与写的结合训练、围绕中心写一篇完整的

作文，逐步掌握揭示中心、突出中心、安排详略等写作常用的突出中心的手法。

4.考查学生对文言实词的识记和理解，能迁移到现代汉语学习中。锻炼搜集、

筛选资料的能力，并注重积累、感悟和运用，提升文化自信力。

5.在作业设计中渗透情感教育，激发学生尊重动物、善待生命的情感。

【单元作业整体设计思路】

（一）体现核心素养，衔接高中学习

积极落实《义务教育语文课程标准》（2022年版）所指出的文化自信、语言

运用、思维能力、审美创造等语文核心素养的课程目标，在语文实践活动中激发

学生的主观能动性，发挥教师的主导作用，竭力提升学生的核心素养。提高学生

正确、规范运用语言文字的能力，让学生感受语言文字的丰富内涵，通过分析比

较、归纳判断，激发学生好奇心、求知欲，鼓励学生勇于探索创新，养成积极思

考的习惯，促使学生继承和弘扬中华优秀传统文化，关注和参与当代社会文化生

活。同时，为了衔接高中语文学习，依据《新课标高考语文考试大纲》，标示出

不同难易程度的六项层级，让学生对作业设计考核的目标与要求有个清晰的认识,

明确作业训练的维度。

（二）紧扣学段目标，关注社会生活

依据“新课标”中部分表述：积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯；养

成默读习惯,有一定的速度；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要

内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；阅读浅易文言文，能借

助注释和工具书理解基本内容，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富

自己的精神世界；能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读；

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识；欣赏文学作品，有自己的情感体

验，初步领悟作品的内涵；观察生活，发现生活的丰富多彩，表达自己对自然、

社会、人生的感受、体验和思考；主动进行探究性学习，共同讨论，激发想象力

和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

（三）落实“立德树人”，力求轻负高质

结合当前利国利民的“双减”政策，为今后如何从“育分”转向“育人”，

把“立德树人”做好，把德智发展落到实处。我们积极探索轻负高质的作业设计，

绝大多数课时书面作业时长控制在20分钟之内（不包括实践性选做题），精心设

计，期望达到夯实基础、提高能力的预期目标。可以说，本单元的作业设计本着

“尊重每一位同学不同成长”的目标，反思作业观、反思智力观，理解多元智力

的结构，认真研究学生的作业规律，优化作业训练。

（四）合理预设目标，内容形式新颖

结合新课标，本次作业设计中要做到：

1.巩固文中所学的知识，基础的生字词和文言字词，做到会认会写会用。

2.在练习的基础上，结合圈点勾画、做摘录等，训练学生默读的技巧，提高

了学生对不同体裁文章的内容概括分析能力和语言赏析能力。

3.激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生认识和深入思考人与动物

的关系。

4.从多方入手，训练和提高学生概括文章中心的能力。

5.写作训练中的作业设计层层深入，让学生可通过一件小事、一个场景、一

个物品，表达情感和个人思考等。

6.联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。观察、感受自然与

社会，表达自己独特的体验与思考。

（五）精心设计类型，兼顾不同层次

本次设计内容主体包括课时作业、单元质量检测、诵读园地三大类型。其中

课时作业分设必做题和选做题。必做题即必须做的基础性作业，必须训练的语文

基础知识能力题；选做题即学生可根据自己的能力选择喜欢做的题目，一般设置

的是小组合作探究性作业，侧重于较高的能力锻炼与提升。单元质量检测则是考

察学生对本单元知识的掌握和迁移程度，亦分设必做题和选做题，可根据检测时

长弹性选择题量，45分钟内完成必做题与描写片段，90分钟内完成必做题和选

做题以及一篇500字以上的作文。诵读园地主要针对学习资源相对匮乏的学生群

体，根据不同篇目分设“字词识记”“文言知识”“课内积累”“课文结构”“思维

导图，，，，文章主旨”，，素材储备”，，美文赏析”，让不同学情学生都有可借鉴资料，

以培养其自主学习习惯。

上述三大类型设计贯穿学生学习与练习的始终，能够对学生进行不同层次的

训练，层层递进，每个类型作业都将知识整合，既进行了语言、思维训练，又激

发了学生的积极性和求知欲。在完成作业的同时，还可让不同层次的学生进行选

择，更具有作业的针对性，让每个层次的学生都得到锻炼，培养了学生的语文素

养。

（六）结合地域特点，增加练习趣味

本次设计的整体思路是由易到难，由具体到抽象。为了增加完成作业的趣味

性，激发学生学习的积极性，在作业内容上特结合本校所在行政区名“鸠江”，

设计“小鸠”“小江”两个人物形象，将学生代入既定情境，让学生在情境中发

现问题、解决问题，关注社会现实、自然环境，引发思考，从而对社会与自然形

成自己的认知，形成正确的世界观、人生观和价值观。

【单元作业评价】

根据《义务教育语文课程标准》（2022年版）对第四学段学业质量的表述及

评价建议，本单元作业设计主要注重过程性评价。评价重点考察学生在语文学习

过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平，体现多元主体，

多种方式的特点。每课时作业均分设“学生自评”“同学互评”“老师评价”，其

中“学生自评”主要是针对学生学习习惯的养成，“同学互评”是检验同学基础

性知识掌握情况，从中自省后给出共勉建议，“老师评价”则是在前二者基础上

进行深层次整体性评价，并提出指导性意见，引导学生内化评价标准、把握评价

尺度，在评价中学会评价。

单元作业目录

派※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

第一课时学习圈点勾画，感受和谐共生...................1

第二课时悲悯小猫命运，审视人类自我...................7

第三课时欣赏动物趣事，共探生命平等....................13

第四课时剖析人狼交锋，启迪斗争智慧....................17

第五课时阅读课外名篇，揣摩细节描写....................21

第六课时研习经典古文，领略聊斋魅力....................26

第七课时反思社会现象，尊重自然生命....................31

第八课时推敲文章主旨，掌握详略技巧....................36

第九课时雕琢表情达意，力求突出中心....................41

单元综合评价.....................44

诵读园地.....................55

第一课时学习圈点勾画，感受和谐共生

基本信息

作业类型O课时作业□周末作业□单元作业____________________________________________

L通过默读和朗读方法指导，提升默读速度，培养文言语感，养成圈点勾画和做摘

录的语文学习习惯。

作业目标2.掌握本单元生字词、文言重点词汇，夯实巩固基础知识。

3.学习利用工具书查找学习资料。

4在.了解作家的基础上对其作品有自己的理解与体会。

题型一填空题、表格题、选择题、实践题

题量共5题，其中知识与能力作业3题，探究选做2题。

时长总时长25分钟，其中阅读训练15分钟，书面作业10分钟。______________________

X____________________________a

凡事预则立，不预则废。预习是学习语文的良好开端，同

学们，让我们开始预习，为新的单元扫清障碍，做好准备吧！

J

设计意图

作业内容

目标要求

设计意图：

任务一阅读训练叶圣陶先生说，阅读程

度不够的原因，阅读太少是

一个，阅读不得法尤其是重

学法指导要的一个。多读固然重要，

但尤其重要的是怎样读。古

默读话云：“不动笔墨不读书”。

本题设置旨在训练学生的

第一，动眼不动嘴，在默读中做到不出声，不动唇，不

默读与朗读能力，提高对阅

指读，不回读。第二，有速度地默读，达到每分钟500字以

读速度的意识，培养圈点勾

上。第三，边读边思考，边读边做笔记。

画、积累基本词汇、做摘录

朗读

的阅读习惯。

第一，读准字音，注意古今异义词、通假字的读音。第

二，读好停顿，把握句意，判断句子结构。第三，读出语气，

注意语气词，读出情感。

L阅读实践。

(1)以每分钟阅读不低于500字的速度完成《猫》《动物笑谈》的阅读

任务，分别限时4分钟和6分钟；有感情地朗读《狼》，读准字音，

读好节奏和语气。

(2)使用不同符号对课文进行圈点勾画，将你喜欢的语句摘录到笔记本

1

上。考核目标与要求:

6识记

符号参考示例:口理解

圈点勾画符号使用范围□分析综合

C圈关键字或关键词0鉴赏评价

______________标在生字词或用得好的词语下面_________口表达应用

?________________标在有疑问或需认真思考的地方_________□探究

★____________标在需要特别注意的地方____________

______标在精彩的描写下面

标在表明作者观点、情感的句子下面

语句圈点勾画示例:

我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。☆

自此，我家永不养猫。

所以，实在不能嗔怪有些外行人批评:研究动物行为的科学家实验的

方法怪诞不经。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚。

经典语句摘录示例：

想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针,

刺我良心的针！

小凫的颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样。

落日的余晖照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因为星星而发光一般,

我看出来这是一只白鸟——老天！

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

（3）从课文中找出你认为易混淆、难掌握的5个词语，在田字格中抄写、

注音、释义，每个学习小组按照格式制作5张知识卡片，在课堂上展

示并分享小组的制作。

格式示例:—

【字音】weιzu!qi∂nɪtɑXθʌ

【字形】mg港…逃

I

【释义】犯了罪后害怕受制裁而偷偷地逃走。

任务二字词积累设计意图：

语言文字是人类最重

2.阅读下面两段文字,回答（1）。（4）题。要的交际工具和信息载体，

（一）是人类文化的重要组成部

2

隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！“同时我看见分，学好语言文字是学习语

一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里右着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！

文的第一步。第2题考查字

我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白便妄下断音字形字义和词性。学习按

语，冤枉了一只不能说话b2n诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益照词类梳理字词，学习整理

使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！典型的语法应用实例。

(二)文言文是中华传统文

过了好几个礼拜，这个可怜的家伙渐渐从它因长期被禁gCι所受的精化的有效载体。学好文言文

神虐待中恢复过来。最初它甚至不知道自己已经不受脚链的约束，可以对传承中华传统文化具有

随意行动；看到这只骄傲的大鸟坐在树枝上想飞却又不敢飞的模样，真重要意义。注重积累、感悟

叫人觉得可怜。不过最后等它克服了这种心理障碍后，它马上变得活泼和运用。第3题考查学生对

而神采弈弈起来，并且对我恋恋不舍。文言实词的识记和理解，能

迁移到现代汉语中。注重积

(1)给加点的字正确注音，能根据拼音写规范汉字。

累、感悟和运用，提升文化

⅛()着biɑn()诉禁gɑj()

自信力。

(2)文段中有错别字的一个词语是_________,这个词语的正确写法

是_____________o考核目标与要求：

0识记

(3)”虐待”的意思是：_________________________0

O理解

(4)下列词语的词性与“冤枉”一致的是()。O分析综合

□鉴赏评价

A.骄傲B.可怜C.克服D.黄鸟

□表达应用

□探究

3.中华语言文字发展至今，文言文中有些词义一直延续使用，其中一

部分便保留在成语中，如：“顾野有麦场“中的“顾”意思保留在成

语“左顾右盼”中。请你感受文言魅力，写出下面加点字的词义和与

之词义相同的成语。

文言文词义成语

恐前后星其汆

f⅛⅛相向

意喉甚

前狼假以

3

任务三探究实践（选做）设计意图：

探究实践是为进一步

小鸠和小江同学阅读完本单元课文后，联想到不久前在生物课上微观分析、深入理解课文奠

学到的《生物与环境的关系》一课，“生物的生活环境不仅是指生物定基础。结合生物学知识，

的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素”，其中就包括“非可以让学生多角度看待生

生物因素”和“生物因素”。小鸠和小江经过讨论，一致认为，“人”活现象，提高学习思维能

是生物的生活环境中一个十分重要的“生物因素”，人类的行为深深力。第4题是为了激发学生

影响着动物的生存。他们二人基于此观点，展开了自主学习之路，你内心的求知欲和探索欲，锻

也加入进来吧！炼资料搜集能力，能区分原

始资料和间接资料，能注明

4.劳伦兹作为动物学家，他为人类了解动所援引资料的出处；锻炼学

物世界搭建了桥梁。请你查阅有关劳伦兹生的语言运用和表达能力，

和《所罗门王的指环》的相关资料，并向培养学生积累文学常识等

父母和老师同学分享一则劳伦兹生平趣素材的习惯，鼓励学生发表

事，或者分享《所罗门王的指环》中你最自己独特的感受。

欣赏的一个片段，可将收集的资料记录在第5题考察学生对本单元

下方资料卡片上。作品主题的初步理解，为后

面的课文学习，理解文章主

旨奠定基础。

预习资料卡片_________________________

文章名/书名

作者考核目标与要求:

口识记

摘录内容0理解

O分析综合

口鉴赏评价

欣赏理由6表达应用

0探究

5.人类作为生物的生活环境中一个十分重要的“生物因素”，你认为

在《猫》《狼》中人类行为对动物生存的影响体现在何处？动物行为

对人类生存又有什么影响呢？请你联系生活实例，写一条感悟。

动物人类对动物生存的影响动物对人类生存的影响感悟

猫

狼

按照七年级学生每分钟需阅读500字的速度，《猫》应在4分钟内读完，《动

作业分析

物笑谈》应在6分钟内读完。文言文朗读《狼》，结合注释理解朗读，应在5分钟

4

内读完。大部分学生可以轻松完成。根据阅读方法指导，学生能使用不同符号对课

文进行圈点勾画，用工整的楷书摘抄优美的语句。根据要求，按照示范格式，自行

翻查字典，确定重点字词，并制作知识卡片；初读课文，整体感知内容，达到阅读

教学的预期目标。探究实践限定为学有余力的学生完成，也可以学生小组合作探究，

这样课前准备既积极又充分，为课堂讨论奠定良好的基础。

《义务教育语文课程标准》（2022年版）中提出明确要求，初中生要“养成默

读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。”默读训练重

点在引导学生养成一气呵成阅读全文的习惯，保证阅读的完整性，从而整体地感知

文本内容。止匕外，默读时还强调“手不离笔，随时勾画”，充分重视阅读习惯的培

养。

“新课标”也明确指出初中生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释

理论依据

和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”叶圣陶：

“学习文言，要养成熟极如流的看文言的习惯，非先熟读若千篇文言不可。”朗读

训练有利于培养学生的文言语感和诗文积累。

“新课标”更明确提出，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮

助阅读。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。欣赏文学作品，有自己的

情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

作业评价请客观公正地填涂“☆”

L默读课文用时规范☆☆☆☆☆

学生自评2.朗读课文清晰流畅☆☆☆☆☆

3.能独立自主搜集学习资料☆☆☆☆☆

1.字迹工整，卷面整洁☆☆☆☆☆

2.能正确地写出字音字形词义☆☆☆☆☆

3.能准确地辨析出词语的词性☆☆☆☆☆

同学互评

4.你有什么好的建议吗？说出来，共同进步。

1.阅读训练圈点勾画规范☆☆☆☆☆

2.朗读节奏划分合理，声情并茂☆☆☆☆☆

3.知识卡片制作精美☆☆☆☆☆

4.能自主搜集资料，学会分享并表达观点☆☆☆☆☆

老师评价5.能概括出本单元课文中人与动物相互的影响，感悟充分☆☆☆☆☆

文字性的总评：__________________________________________________

评价标准

题号____________________________________参考答案与解析____________________________________

_]_略。

2(l)xiαn辩锢

5

⑵神采弈弈神采奕奕

⑶以苛刻残暴的态度对待他人。

(4)C解析:“骄傲”“可怜”在文段中是形容词；“黄鸟”是名词；“冤枉”“克服”

在文段中是动词。

文言文___________词义成语

恐前后受其敌________遭受；攻击_________________腹背受敌

眈眈相向凶狠注视的样子_________虎视眈眈_________

意暇甚从容，悠闲__________目不暇接

前狼假.睡觉_________夙兴夜寐_________

4略。

动物人类对动物生存的影响动物对人类生存的影响感悟

人是自然和社会的产

养猫，人类给猫提供生猫陪伴人类，给人类心

物，随着人类社会的发

活保障；灵慰藉；

猫展，动物的生存环境远

送猫，捉猫，打猫，人猫吃鸟，给人类造成精

不如古代社会，两者要

类可以随意处置猫神损失

想长远发展，必须寻求

共生。2020年1月，长

江流域开始实施十年禁

人类生活可以给狼提供

狼狼会威胁人类生命渔，至今已两年有余。

食物

此举便是人与动物之间

的和谐共生。

6

第二课时悲悯小猫命运，审视人类自我

基本信息

作业类型O课时作业□周末作业□单元作业__________________________________________

1.理清行文思路，能用准确的语言分析课文大意。

2.比较三只猫的不同特点和人们对猫的不幸结局的态度，揣摩细节描写。

作业目标

3.学会概括和归纳文章中心，理解作者所要表达的对第三只猫之死的悔恨、歉疚之

情，体悟其中蕴含的宽容仁爱、关爱弱小的人生哲理。____________________________

题型一域空嬴表格题、选择施、实践题

题量共4题，其中知识与能力作业3题，实践拓展作业1题。_________________________

时长课时作业时长15分钟，其中基础性作业5分钟，能力提升性作业10分钟。

___________________________________________________

猫是一种令人喜爱的小动物，自古便有许多人饲养猫做宠物，譬如“裹

盐迎得小狸奴”的陆游。有这样一户爱猫的人家，在养了几次猫之后，立

下了永不养猫的誓言。这其中发生了什么令人黯然神伤的往事？

J

设计意图

作业内容

目标要求

设计意图：

任务一捋清思路本题设置旨在考查学

生对课文内容的梳理与概

1.读完课文之后，请你根据文章内容写出行文的基本思路。括能力，整体感知文意。

文章记述了“我”次（做何事）的经历，每段经历都按考核目标与要求：

照顺序写作，都写了相对完整的（）猫一一（）猫—（）O识记

猫过程，重点写了第一只猫。O理解

O分析综合

□鉴赏评价

口表达应用

□探究

7

设计意图：

任务二揣摩细节本题的设计旨在引导

学生通过观察、比较、分

2.课文用生动的描写刻画了三只猫的形象，它们特点不同，命运各异。析与概括，总结三只猫的

请你观察图片，对照情节，标出另两只猫在文中出现的顺序，并按照特点，梳理“我”与三妹对

要求填写表格：它们不幸命运的感受，

从细节处把握全文内容。

2

图片

出现顺序第一只猫第三只猫第一只猫

辨考核目标与要求：

别口识记

图外形O理解

片□分析综合

的□鉴赏评价

缘O表达应用

细节

由口探究

对

猫

结“我”

局

的

反

三妹/

应

8

设计意图：

任务三理解体悟《义务教育语文课程

标准》（2022年版）中指

3.关于本篇课文的主旨，以下选项中概括正确的一项是（）。出学生应“感悟作品的思

A.文中“我”因为第三只猫常常望着鸟笼，就断定芙蓉鸟是被它咬死想内涵和艺术价值，能结

的，对它施以惩戒，表现了“我”急躁鲁莽的性格。合自己的经验，理解、欣

B.相比于人类，猫是弱小的动物，它们无法把握自己的命运，课文表赏和初步评价语言文字作

现了弱者悲惨的生活和作者对自己命运的抗争。品，丰富自己的情感体验

C.课文描写了“我”及家人与三只猫的故事，通过写它们各自亡失的和精神世界本题的设

悲痛结局，表达了希望社会都能保护、关爱小动物的美好愿望。置旨在考查学生把握文章

D.课文着重刻画了第三只猫的形象，通过它的不公正遭遇表现“我”中心的能力，通过前面两

的忏悔，表达了知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀。题的积累，进一步理解课

文的深层意蕴。

考核目标与要求：

口识记

口理解

O分析综合

□鉴赏评价

口表达应用

□探究

设计意图：

任务四实践活动（选做）《义务教育语文课程

标准》（2022年版）中提

4.学习完《猫》这篇课文后，小鸠同学表示：三只小猫的形象依然栩栩出鼓励初中生积极开展跨

如生地呈现在眼前。作为不能说话的动物，它们都是多么弱小而无辜啊，学科语文实践活动，“联

丝毫无力抵抗外界对它们的损害。小江同学应道：如果能拥有所罗门王结课堂内外、学校内外，

的指环，聆听到他们的诉说，或许悲剧就不会发生。拓宽语文学习和运用领

域“，运用多种媒介发布

同学们，让我们插上想象力的翅膀，完成一部主题为“猫的内心独白”学习成果。通过微电影制

的微电影吧！作这一活动，激发学生兴

趣，在活动过程中感受语

文的魅力。

小贴士：

一部好的剧本是微电影的灵魂，剧本的写作要有明确的中考核目标与要求：

心，精妙的创意。“猫的内心独白”微电影创作需熟悉原著情口识记

节，准确把握三只猫的个性，通过想象再创造，用第一人称书6理解

写猫的心灵世界。□分析综合

活灵活现的表演是微电影成功的关键，小演员要深刻理解猫O鉴赏评价

的形象，通过语言、动作、细节等表演，对猫们的悲剧命运进6表达应用

行诠释。O探究

9

任务过程：

（D准备阶段：成立微电影剧组，每组十人左右，分工如下:

《猫》课本剧剧组招聘

需求人

职务名称负责事宜职位耍求

数

将三只猫的故事写作语言生动、流畅，能

编剧1~2人以第一人称视角准确概括猫的形象特点、

进行写作命运遭遇_______________

根据课文细节绘

具备一定的美术功底和

道具2〜3人制猫脸面具，准备

审美能力

相座颜色的服装

疏利背诵剧本，以记诵功底强，口齿清晰，

演员3人表演的方式呈现普通话标准，舞台表现力

三只猫的故事强_____________________