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文档简介
部编版二年级语文下册
第19课《大象的耳朵》教案
授课
课题大象的耳朵课型讲读课文2课时
时间
知识与能力
1.认识“聋、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢、遇”等8
个生字,会写“耳朵、扇子”等10个词语。
2.朗读课文,能读好文中的问句。
教学3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
目标4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
过程与方法
在朗读课文的过程中,了解课文内容,体会大象的心里变化。
情感态度与价值观
培养分辨的能力,明白合适自己的才是最好的这个道理。
L认识“聋、咦”等7个生字,读准多音字“彳以、扇”,会写“扇、慢、遇”等8
个生字,会写“耳朵、扇子”等10个词语。
教学
2.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
重点
3.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思、。
教学
能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
难点
教学素
材课件识字卡片
第一课时
L会读“似、行、咦”等8个生字,会写“扇、慢、遇”等8个生字。
教
学
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
目
标
3.在朗读课文的过程中,了解课文内容,体会大象的心里变化。
教具
生字卡片、多媒体课件。
准备
教学设计设计意图
导入一、激趣导入通过紧扣课文的
()同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?问题的设置,提高学生
分钟
那兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵的兴趣,引发他们的探
有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进究欲望。
课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。(板书:大象的耳朵)
二、初读课文。
L请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助
拼音多读几遍。
2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“宜、撑”运用多种方法识记生
等字。)字,交流学习识字方
3.学生“开火车”读或者指名读。法,既能学会本课的生
4.指名读课件中的生字词,齐读、互读。(出示课件2)字,又对学习方法有所
会认字:似宜咦竖竿撑舞烦
总结,又能提高学生自
会认字组词:似的宜拉咦竖着竹竿撑起来
学能力。
跳舞心烦
会写的字:扇慢遇兔安根痛最
5.交流学习生字的方法。
三、感知内容。
L自读课文,把课文读通顺。
(1)学生自由读课文。
新课
(2)分段抽读课文。
教学多种方式阅读文本,既
(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,
能感知文本内容,又能
)分钟对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。)
锻炼学生的阅读能力。
2.(出示课件3)学生边读边想,提出不懂得问题。
合作学习更是锻炼学
(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式。)
生的合作探究能力。
(1)启发思考,自己解决。
(2)“聋拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过
动作演示让学生理解。
宜拉:松弛地向下垂着。
自言自语:自己一个人低声嘀咕。
撑起来:使张开。
(3)学生间互相解决。
(4)教师解答。
3.精读感悟,合作学习。
(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。
(出示课件4)
大象有一对大耳朵,像扇子似的宜拉着。
(2)都有谁说了大象的耳朵?(出示课件5)
小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。
(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?
(出示课件6)
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵
撑起来。最后,大象还是把他的耳朵放了下来。
(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家本环节设置,让学
汇报,教师注意尊重学生的个性理解和感悟,并给予恰当
生发挥想象,锻炼想象
的肯定和引导。
能力,又能锻炼表达能
(板书:大象感到不安---把耳朵撑起来-----让耳
力,同时加深对课文内
朵宜拉着)
容的记忆。
课堂小四、拓展延伸。(出示课件7)
结及拓
读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大
展延伸
象耳朵时的表情,并请同学表演一下。
()
分钟
课堂作业新设计
1.给加点的字选择正确的读音。
似的(Sishι)宜拉(daer)竖起(shuIi)撑起来(chengzhang)
跳舞(w□we)烦恼(fanye)扇风(Shanshan)
2.照样子,写一写。
例:之一遇(遇到)
i--()()木-一一()()
一()()f一()()
3.用“又……又……”说一句话。
【答案】
1.shιdashuchengwufanshan
2.慢快慢根树根安安全痛痛苦
3.妈妈包的饺子又好看,又好吃。
第二课时
教
学
.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思
目1
标
2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。
教具
准备多媒体课件
教学设计设计意图
一、复习字词。检查上一节课的学
1.用卡片检查学生识记生字,新词的认读情况。习,为接下来的理解、
2.同桌互查,互帮。感悟打下基础。
二、朗读感悟。
L朗读课文第1自然段。(出示课件9)
通过问题的引
大象有一对大耳朵,像扇子似的宜拉着。(1)课导和课件的展示,提高
件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之学生快速把握文章内
容的能力和解决问题
处。的能力。
新课(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造
教学
句。设计这个环节,让学生
()
分钟预设:大象的身子像一堵墙,大象的四条腿像四讨论交流并总结,锻炼
条柱子。了学生合作探究的能
2.朗读课文第2-5自然段。力、分析、综合能力以
师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样及表达能力。
的?它的心理是怎样想的?(出示课件10)
学生讨论,教师总结出朗读的语气。(吃惊、痛
心)
师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为
什么会有这样的感情?_____________________________
学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,
体会小兔子的心情。
朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重
读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵宜拉着
时的那种惊奇以及痛心的情感。
3.朗读第6、7自然段。(出示课件10)
(1)后来大象又遇到了哪些小动物?
(2)大家都提出了怎样的问题?
(3)学生讨论交流,总结答案。
4.朗读第8-11自然段。
师:想一想,大象的心情是怎样的?我们应该用
怎样的语气来读?(出示课件ID
学生自由读,同桌之间互相讨论,教师总结出朗通过对书写的指导,让
学生明确识字的方法,
读的语气。(不安、犹豫)扩大学生积累。
5.朗读课文最后两个自然段。
1.师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎
样理解的?(出示课件12)
学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的
感悟。
大象说:“我还是让耳朵宜拉着吧。人家是人家,
我是我。”
预设:大象又心痛又心烦,把耳朵放了下来,他
觉得人家是人家,自己是自己。
三、总结收获。(出示课件13)
大象先是对自己登拉着的耳朵产生怀疑,结果想
办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心
痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。你从大象的这
种变化过程中感受到了什么?
预设1:人应该明白合适自己的才是最好的。
预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲
从别人的话。
四、书写指导
1.提示学生认真观察生字。
2.重点指导一下几个字。(出示课件14)
慢:写“小”的时候,注意先写两边,再写中间
的竖。
兔:不能写成“免二
安:上下结构,上面是,下面是“女
根:木字旁,右半部分上面没有点,要和''良"
分开。
痛:偏旁是“广”,不能写成“广”.
学生练习写字,教师指导。____________________
课堂小结五、拓展链接。(出示课件15)由课内延伸到课外,用
及拓展延
朗读了这篇课文,联系自己的生活实际,想想你所学验证事件,激发学
伸
()的学习或生活中有没有发生过类似的事情。生兴趣,提高参与意
分钟识。
'起因:大象的耳朵-聋拉着要选择
板书大象的耳朵小兔子、小羊、小鹿、小马都说大象的耳朵不应该宜拉着适合
内容经过:用竹竿把耳朵撑起来——T、虫子飞进耳朵里自己的
结果:把耳朵放了下来
课堂作业新设计
1.给句子中加点的字选手E正确的读音。
(I)天太热了,他一一直用扇(Shanshan)子扇(Shanshan)风。
(2)他们好像商量女m(sishi)的,说出的话是那么相似(sishι)o
2.辨字组词。
ʃ慢()”兔()J根()J痛()
[漫(),免()1跟()1病()
3.仿写词语。
自言自语(ABAC)___
4.对下列句子理解正确任j一项是()
我还是让耳朵聋拉着吧。人家是人家,我是我。
①耳朵不能竖起来。②别人的方法不一定合适自己,对别人的意见要想一想。
③一点儿也不要听取别人的意见,自己想怎样就怎样。
【答案】
1.(1)shainshan(2)shisi
2.快慢兔子树根痛苦
漫
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