人教部编版语文七年级下册第二单元作业设计5

初中语文七年级下册第二单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

息

信

语文七年级第二学期人教社统编教材家国情怀

单元

Pl自然单元口重组单元

组织方式

序号课时名称___________对应教材内容_________

1歌颂黄河体悟伟大坚强___________《黄河颂》____________

2穿梭时空跨越磅礴征程《老山界》

3字斟句酌砥砺豁达心胸一《老山界》

课时4随军采访思觅铁骨柔情《谁是最可爱的人》

信息5雕章琢句秉树爱国伟志《谁是最可爱的人》

6铭记历史濡染华夏之情《土地的誓言「

7寻觅古迹览略巾帼风采《木兰诗》

8传唱经典礼赞赤子情怀n木兰诗》

9随手笔录表露真挚情愫写作学习抒情一

10妙笔生花挥墨抒写创作写作学习抒

11能说会演纵横天下家国综合性学习天下国家一

二'单元分析

(-*)课标要求

L识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在

熟练地使用硬笔书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速

度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟

不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味

和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工

具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺

术魅力，丰富自己的精神世界。

3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。

写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有

创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。

4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、课本剧、图画、照片

等形式展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究

主题，制订简单的研究计划。

(二)教材分析

本单元为七年级下册第二单元，以“家国情怀”为人文主题，以''学习精读”

为语文要素。下设5篇课文、一次写作课和一次综合性学习。课文包括一篇诗歌、

三篇现代文、一篇乐府民歌。

《黄河颂》是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑

造了黄河形象，展示了黄河的悠久历史与波澜壮阔，体现了诗人激越的爱国情怀。

《老山界》是一篇传统而又经典的讲读课。是老一辈革命家陆定一写的有关

长征的革命回忆录，记叙了红军长征途中翻越的第一座高山一一老山界的经过，

描述了红军长征途中所遇到的艰难险阻，歌颂了红军战士的坚强意志和革命的乐

观主义精神。

《谁是最可爱的人》本文通过三个典型事例的描述，高度赞扬和热情歌颂了

志愿军战士的高贵品质，深刻地说明了志愿军战士是我们最可爱的人。此文具有

强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、

议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。

《土地的誓言》是一篇抒情散文，写于九一八事变十周年，文章以倾诉式的

语言，抒发了作者对沦亡国土的强烈热爱、思念之情。

《木兰诗》中花木兰替父从军、征战沙场的故事流传千古，从中我们可以感

受到花木兰的儿女情、英雄气，学习到木兰代父从军，保家卫国的爱国主义精神。

爱国是一个永恒的主题。每个国家、每个民族的人民都会有热爱祖国的情怀。

本单元的五篇文章，穿越历史从不同角度表现了这一主题。通过阅读这些优秀文

学作品，学生可以体会作品的抒情方式，学习做批注，精读课文的阅读学习方法。

还可以陶冶学生的情操，培养学生的爱国主义精神。

(≡)学情分析

七年级学生经过一个学期的初中语文学习，已经有了较广泛的语文学习经

历，语文素养整体有所提高，语文阅读能力、知识迁移能力、语文思维能力正在

全面发展，经过上一学期默读的训练，本学期开始学习运用精读阅读方法，可以

锻炼学生抽象思维，整体把握以及归纳概括的能力。具体的教学中会时刻注意调

教学策略，优化作业设计，提高学习效率。

1.本单元以祖国为主题，选编了五篇不同题材的文学作品，从各个不同的

角度表现了不同时代、不同国家人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。这些作品

内容丰富，表现手法多样。学习时应联系作品产生的时代背景，引导学生深入理

解作品的内容，充分挖掘作品的内涵，并从中体会到学习语文的乐趣。

2.《黄河颂》《土地的誓言》《木兰诗》《谁是最可爱的人》都是很好的朗

读课文，学习时应继续注重朗读训练，读准字音，读出感情，通过反复朗读领会

文意，培养语感，能说出对课文的整体感受，通过互动、交流，进一步把握课文

内容。

3.本单元综合学习“天下国家”的专题活动。活动项目丰富多样，包括跨学

科问题研讨、设计公益广告、写调查报告等，紧紧围绕语文学科特点，将听说读

写融为一体，最后落在学习抒情的写作练习上。大多数活动都需要学生搜集资料、

筛选信息，研究问题，与合作者进行口头交流，向全班做出汇报与书面展示。务

必保证通过一两项活动以后，学生有话要说有东西可写。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单

元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；读准字音，读出感情，在反

复朗读中领会诗文意蕴，培养语感。学习精读，学习做批注，要仔细地、反复地

阅读，要对文章进行深入细致地理解和体会，全面地掌握文章的内容、中心及表

达方式、写作特点，学习抒情的写作方法，培养对语言文字的热爱。

2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾

和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升直觉

思维、形象思维和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：让学生在品味欣赏中充分体会汉语丰富生动的表现力，

提高自己的鉴赏能力和语言驾驭能力。学习文中的无私奉献、英勇无畏及淳朴谦

逊的精神品质，体会崇高的革命英雄主义气概，并能联系实际，学以致用，增强

爱国情怀；能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美

情趣。

4.文化传承与理解：不忘百年前苦难屈辱历史，了解革命先辈的艰苦斗争生

活，感受中华儿女英勇无畏、保家卫国的崇高情怀和大无畏的革命精神，了解红

军长征、抗美援朝、“九一八”事变、巾帼英雄等知识，增强民族历史发展中的

文化自信，获得强烈的爱国启迪。

【单元作业目标】

1.注意朗读训练，读准字音，读出感情，在反复朗读中领会文意，培养语感。

在诵读中体会本单元课文中表现得家国情怀。

2.巩固本单元重点字词、成语•、与课文作者相关的文学常识的积累；能借

助课文注释、查字典等方式自主阅读文言诗文，初步了解文言诗文含义。

3.体会作品的抒情方式，掌握直接抒情和在叙述、描写、议论中运用的间接

抒情。学习并运用抒情的表达方式。学习精读，在精读课文时学会做批注。

4.联系实际拓展运用能力，用恰当的语言表达对家国情怀的感悟；采用听、

说、读、写等活动方式，举行丰富多彩的主题活动。

四、单元作业设计思路

本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课

前预习激发学生的好奇心，调动学生对新课的学习热情，通过课时作业和核心素

养作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展

性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成

本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。

拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题

解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综

合素养。

具体设计思路考虑如下：

编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。

充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本

与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与

长程作业相结合。

题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包

括主观题（基础题、必做题和选做题）。核心素养作业针对本单元重难点和课时

作业没有涉及到的作业目标，设置了多样化的题型，体现分层性；主观题的设置

有思维进阶和角度多元（如：是什么、为什么、怎么看、怎么办等）的考虑，体现

作业的梯度度、深度和温度。

作业难度情况说明:

难易指数容易较易一般较难难

星级指数☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

五、课时作业

第一课时歌颂黄河体悟伟大坚强

作业1☆☆☆

1.作业内容：（课时作业）以小组7人为单位，分组进行课文诗歌朗诵比赛

要求：

（1）1人指挥领诵，另外6人朗诵；

（2）男女生分声部朗诵、合诵；

（3）内容任意选取课文的一部分；

（4）能用普通话，有感情地朗读诗歌，要读出气势；

（5）小组练习准备2分钟，正式朗诵不超过3分钟。

2.作业时间：5分钟

3.评价设计：采用教师评价与小组评价相结合的方式

一⅞r⅞⅞i水平

优秀良好合格

内容适宜，不超时；语言自然流畅，富有真情正冢

声音洪亮，吐字清晰，普通话标准，有气势

手卷、动作、表情与演讲内餐结食紧蜜ɪ自然

总体评价结果______________

4.作业分析与设计意图：

（1）采用小组诗歌朗诵比赛的形式，学生通过“读”，来理解诗歌的内容，

从而体味歌词中澎湃激昂的民族情感，激发他们朴素的爱国感情，同时也提高他

们朗读和鉴赏诗歌的能力。

（2）通过小组合作交流，增强了小组成员之间的凝聚力和合作能力；比赛

的形式，激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的竞争意识。

作业2☆☆☆☆

1.作业内容：（实践活动）做一次黄河文化的巡礼，搜集与黄河有关的故事

传说、古今诗词、歌曲、民谣、习俗成语等，或了解黄河的现状和治理的情况，

以小组6人为单位，举办一场以“保护母亲河”为主题的手抄报活动。

2.作业时间：10分钟

3.评价设计：学生相互评价

____________________评价指标____________________水平

优秀良好合格

内容：主题鲜明，内容充实，图文并茂

刊头：标题醒目、精致、新颖，讲究艺术性，色彩

与文章色彩有区别

排版：文字工整清晰，版面整洁美观，紧松适酸

设计：设计合理，编排得当，视觉效果好，长短文

章有穿插变化

插画：题花图案简炼，色彩丰富，与文章要有空隙，

不能喧宾夺王____________________________________

总体评价结果______________

4.作业分析与设计意图：

（1）通过综合探究，学生可采用口头询问、书刊、报纸、网上查阅关于黄

河的各种资料，提高学生搜集资料和整理资料的能力。

（2）学生要完成一份完整的黄河手抄报需要集语文、数学、地理、历史、

美术等知识于一体，这样就激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，锻炼了

学生动手、动脑的能力，培养了他们的创新意识和创造能力，激发了他们的爱国

情感。

作业3☆☆☆☆

1.作业内容：（课后作业）以小组6人为单位，手绘一份“关于黄河的思维

导图”。

2.作业时间：8分钟

3.评价设计：小组评价

评价指标水平

优秀良好合格

整体布局合理，核心主题居申

颜色对比明显和谐

线条流畅体现粗细、宽窄变忆

有图标、符号，形象化

文字书写工整简洁

结构清晰，层级科学

关键词提取精准、合理

总体评价结果J______________

4.作业分析与设计意图：

(1)本课内容不仅与音乐科目相关，与历史和地理学科也是紧密相连的，

此题设计让学生意识到各学科之间不是孤立存在的，而是一个有机体，相互联系，

相互渗透。

(2)思维导图的形式新颖，图文并茂，条理清晰，学生感觉新奇，能丰富

了学生记笔记的形式，教会了学生学习的方法；同时手绘思维黄河的思维导图，

提高了他们保护母亲河的意识，激发了爱国主义情感。

第二课时穿梭时空跨越磅礴征程

作业1：☆☆

1.作业内容：(预习作业)爱国诗词永传唱之“我心永恒”

(1)由古至今，“爱国”是经久不衰的旋律，在每个历史时期铮铮作响。

请结合个人积累，填写诗词上下句。

A.,城春草木深。

B.,铁马冰河入梦来。

C.人生自古谁无死？

D.,乌蒙磅礴走泥丸。

E.钟山风雨起苍黄，

（2）调动你的日常积累，讲一讲你最欣赏的古今爱国名人事例，与同学分享。

2.时间要求：（1）（书面作业）6分钟；（2）（交流分享）1分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

（1）

___________________评价指标___________________水平

优秀良好合格

古诗词上下句书写正确

规范，无错字漏字不规范字连笔字现象__________

书写整齐美观大方一

书写干净、整洁，瓦涂改，天墨迹污染

总体评价结果：

（2）

评价指标_______⅛_______

优秀良好合格

语言流畅自然正确

语调灵活，节奏适宜

讲演结合，绘声绘色，兼顾听众感受一

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：意在让学生自主有意识地进行文学常识积累，涵养

诗词文化底蕴，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对爱国诗词的

了解程度；分享爱国名人故事，不仅有助于激发爱国主义情感，更能提高语言表

达能力。

作业2☆☆

1.作业内容：（课后“读读写写”）识记并能灵活运用词语

（1）正确朗读字音三遍，识记汉字字形、并选择三个词语，书写在田字格上;

©____1

军或精壁膏迷咱'嚼唱7咽督促1

，府苦捐杂税酣然人梦―I不可■捉篌

（2）汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人以美的享受。小组组

内造句比赛，看谁说得最精妙。

示例：呜咽一一“杂交水稻之父”袁隆平院士的离世让山河呜咽，雪山含悲。

苛捐杂税一一回想晋末年，农民上缴的苛捐杂税繁重，苦不堪言。我们现在富足

安康的21世纪真是令他们神往的“世外桃源”啊！

2.时间要求：（1）（朗读识记作业）5分钟（2）（小组活动作业）2分

钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

(1)

评价指标__________________________

优秀良好合格

朗读清晰响亮，正确，不漏字，不添字，不错冢

单音节词语坚实、明亮、饱满

字形记忆合乎笔顺要求，借用谜语、故事、加减法

等短时快速记忆

书写正确、规范、美观干净、整洁

总体评价结果：____________________

（2）

___________________评价指标___________________水平

良好3格一

理解词义做到语句通顺、连贯一

明确词语使用范围,语义轻重,适用范围

了解词语的感情色彩，符合语境，注意语法搭配

总体评价结果：____________________

4.作业分析与设计意图：正确朗读不仅锻炼学生的口语表达能力，更培养了

学生语感；“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错的字词，积累

重点字词；短时快速记忆字形，让学生更注重词语的书写，加深对词语的记忆、

巩固；用词造句比赛，不仅考查学生对词语的理解，运用，更为说话和写作打下

夯实的基础。

作业3☆☆☆

1.作业内容：勾画出描写山势险峻，行程艰难的语句，根据教师多媒体示例，

学习作批注，在书本的空白处写上个人真实的感想，组内分享，看看哪组批注做

得最细腻最丰富。

2.时间要求：(书面作业)6分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

围绕文章词句分析一

围绕文章段落大意，中心思想作概括

精彩处进行评价

文章内容展开联想和想象发表感想

总体评价结果：____________________

4.作业分析与设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”教师先借助PPT出示

语句，如''生怕有人拆下来当火把，就写了几条标语，用米汤贴在最显眼的位置”，

“生怕”“显眼”写出了红军对瑶民利益的关切和保护等。以教师的引导为依托，

学生阅读时掌握了作批注的方法，便懂得把感想，疑难问题，分析，评价真实地

再现出来。既把握了重点，又能感受红军大无畏的革命气概及乐观主义精神。

第三课时字斟句酌砥砺豁达心胸

作业1☆☆☆

1.作业内容：(合作探究)课本内容我来演

观看有关红军战士翻越老山界的相关影片或片段，在通读全文的基础上，发

挥丰富的联想和想象，选择文中自己适合的角色和场景，排演课本剧。

建构支架：

(1)充分发挥小组分工合作的作用，八个小组明确小组组员分工，编剧、

演员、道具分别由组由两人负责。

(2)表演脚本撰写以后，其他组员需落实角色、场务，道具、台词，表情、

动作等各要素。

(3)表演设置比赛形式，小组间展开竞争，得分高者班级课堂表演。

(4)时长：3-5分钟

2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定

3.评价标准：学生互评与教师评价相结合

一

评价指标水平___________

优秀良好合格

表演脚本撰音合理，能符合并突出红晕或瑶民母女

的性格或心理

多读，推敲文字，能深刻体会红军战士的情感，揣

摩人物的语言，表演得更真切

根据改编的出场顺序，创造性地设计人物对白、动

作、表情

人物对话表演掌握好语调、语速、节奏等，不笑场

总体评价结果:

4.作业分析与设计意图：本文故事情节较为紧凑，通过表演课本剧，面向全

体学生，激发了学生学习的浓厚兴趣，较好地培养学生的多元智能，提高了学生

动手操作能力和审美情趣，极大地落实了学生的主体地位，提升了学生的团队合

作精神，培养了学生的语文实践能力。

作业2☆☆☆

1.作业内容：写一写，写一段景物描写文字。

学习作者的写作方法，留心进行观察，抓住景物的特征，记录你自己所见所

闻，借鉴本文12段和22段的写作手法，描写一处景物（IOO字以内）。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：以教师评价为主。

评价指标一水平

优秀良好合格

发挥联想和想像，运用多种修辞手法，能具体形

象、细腻生动地描写出观察的景物和自己的感受

灵活运用所学习的写景手法进行知识迁移一

语句连贯流畅、生动形象、调动各种感官

情感真挚，遣词造句得体凝练，能抓住景物特征

总体评价结果:________________

4.作业分析与设计意图：片段写作的形式，培养了学生观察生活的习惯的同

时，丰富了学生的想象力，让学生的思维变得更加有序、活跃、厚重，有效地降

低学生对于作文写作的恐惧感，更是落实语文核心素养“熟练的语言技能”，培

养学生作文的基本技能。

作业3☆☆☆☆

L作业内容：（选做）开一次故事会

搜集红军长征中的故事，在图书馆、网上查找资料以“长征”为主题，开一

次故事会。

2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定

3.评价设计：以学生自评为主

____________________评价指标水平

优羽良好合格

故事发展宥由人意料之处

结构完整整洁，围绕故事情节展开，叙述形式易于

被读者接受

注重口语化特点，平易浅显，语言生动活泼

主题积极健康，色调明亮

总体评价结果:

4.作业分析与设计意图：学生在兴趣中读与说，既丰富了自己的阅读实践，

又能在生活中传承发扬长征精神，感悟幸福生活的来之不易，珍惜和平，积极向

上。

作业4☆☆☆

1.（选做）交流分享作业

周末和家长长辈共同游览亳州市红色旅游景点，如亳州国防教育军事基地，

亳州博物馆，皖北烈士陵园等，通过视频图片，了解红军长征或抗战时期作战的

器械，人物故事等返校后小伙伴分享。

提示：通过随笔感想分享心得体会，获得素材的同学，优先参与学校的以“感

党恩、忆党史，铭初心”为主题的演讲比赛。

2.时间要求：约在一天内完成，视学情而定

3.评价设计：学生互评和教师评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

图片清晰，围绕体现红色旅游特色的物象

视频简易，配有一定的解说和字幕

人物故事分享体现亳州之地的特点，具体、准确

总体评价结果:

4.作业分析与设计意图：长征、抗战等故事离学生实际生活较远，结合亳州

当地的地域特色，分享所见所得所感，更易于调动学生的参与热情，对学生进行

切合实际的爱国主义教育，学生潜移默化受到感化，提升自身的爱国情怀，更锻

炼了学生的综合实践能力。

第四课时随军采访思觅铁骨柔情

作业1：☆☆☆

1.作业内容：（预习作业）知人论世

（I）课前询问历史老师或借助课本、工具书等了解与本文叙事相关的抗美

援朝的背景，请同学们把下列信息补充完整，然后根据查阅的资料，小组交流分

享抗美援朝中的经典故事。

年6月，悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了O

严重威胁到我国的国家安全。10月应朝鲜政府请求，奔赴朝鲜，

开始了“"正义之战。本文事魏巍随军采访后写的一篇

（2）抗美援朝故事我分享:

2.（书面作业）5分钟；（2）（交流分享作业）1分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

（1）

____________________评价指标水平_______

优秀良好合格

战争发生时间地点表述正确

作战对象起因描述流畅

作品及作战主体、口号、文章体裁明晰

志愿军的故事讲述准确、连贯、生动、引人入）⅞1

总体评价结果：

（2）

_____________________评价指标水平

优无良好合格

志愿军的故事讲述准确、连贯一

语言平实,人物形象表述鲜明,把握好故事的节奏

逻辑清晰，注意叙述性道言和抒情性语言的转换

讲演蟹盒会声绘兼顾听众,t当改动

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图:（1）意在让学生自主了解抗美援朝相关的背景，

有助于把握作者的思想倾向，激发学生的探究兴趣，进一步把握通讯文稿的主旨，

帮助学生对文本进行拓展，给学生搭建一个获取知识和技能的平台。（2）意在

让学生自主全面地了解抗美援朝的意义，明确志愿军先烈的英勇事迹，更能深刻

理解文本其他故事情节，引发情感共鸣，升华对主旨的认识。

作业2☆☆

L作业内容：（课后作业）规范书写

下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：

。口写写:

提辨坚韧淳朴漱逊覆灭

立度林先犁耙

①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：

②请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整

地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。

2.时间要求：（书面作业）2分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

___________________评价指标___________________水平

优秀良好合格

希、写形书写正确、规范、美观

书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染」

总体评价结果：______________

4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、

写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，也体现

了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。

作业3☆☆

1.作业内容：（课后作业）有感情地朗读课文两遍，分角色朗读一遍，划出

生字，然后利用工具书（课下注释、字典等）给生字词注音后，自行默写，并根

据个人兴趣，选择喜欢的三个词语创造语境造句。

2.时间要求：（诵读作业）6分钟，书面作业3分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标__________

优秀良好合格

能流畅地朗读课文两遍

发音准确，方音洪亮,吐字清晰,情感饱满

能找出生字，并正确注音，重点词语能熟练识记字形，

理解词义_________________________________________

能设置具体语境，至贯遥苞并能灵活运用、化用

总体评价结果：______________

4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通

过多种朗读培养语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、

查字典等方式自主解决疑难。

第五课时雕章琢句秉树爱国伟志

作业1☆☆☆

1.作业内容：（课后作业）根据日常积累，完成词语的理解、巩固与运用。

（1）下列词语加点的成语运用不正确的一项是（3分）（）

A.在战略决战中，我军以高屋建甑之势取得了一个又一个胜利。

B.《谁是最可爱的人》这篇文章今天读起来仍然令人向血寥与。

C.面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将索事完金。

D.每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的

天文数字，人们岂能完击手蓑？

（2）手抄报是一种很好的活动形式，即缩小的黑板报。请同学们选择课文

相关的情境或人物，制作以“铭记历史，珍惜和平”或“致敬抗美援朝，争做时

代新人”为主题的简易手抄报。

2.时间要求：（书面作业）（1）1分钟;手工作业（2）8分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平________

优秀良好合格

能根据对课文及词语运用的程度选择正确的答龛一

表现和平及传承的主题，凸显人物事迹

版面新颖美观，块面编排区别明显

装饰美化活泼丰富，书写美观大方整齐

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：“词语的理解、巩固与运用”意在让学生了解和积

累成语，了解其语境义，强化知识迁移的能力。其中,选择题旨在考查学生的辨

别能力；手抄报考查学生动脑动手，概括，语言运用的能力。

作业2（选做）☆☆☆☆

1.作业内容：话剧表演征集

学校社团要征集优秀话剧表演，请你在本文通讯稿的基础上，发回合理的想

象，尊重事实，扩写事例情节，班级评选最优剧本，最佳演员排演，由学校社团

组织，完成15分钟左右的话剧表演。（可以自主创作，也可以小组合作创作。）

2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定

3.评价设计：教师评价

评价指标____________水平

优秀良好合格

内容紧扣主题有创意一

立意忠于原著，注意人物的语言风格特点

丰富英雄人物的表现力，着力揭示其内心世界

表演赋予人物浓郁的感情色彩___________________

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：学生扩写情节，编写话剧，通过学生表演的形式，

寓教于乐，引导学生关注本单元战争主题下的英雄人物的形象，学习先烈的优秀

品质，以志愿军战士为榜样，弘扬抗美援朝精神，自觉肩负起振兴中华的责任，

获得积极的人生启示。培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的语文文化

素养和综合实践能力。

第六课时铭记历史濡染华夏之情

作业1☆☆☆

1.作业内容：（预习作业）

（1）小组合作搜集整理关于"九一八"事变的资料。

（2）制作"东北知识卡片"。（可以从地理位置、动植物、矿产资源、人文资

源、革命故事等方面整合资料）

（3）观看九一八抗战爱国主题影片。

2.时间要求：8分钟

3.评价设计：采用小组互评与教师评价的形式进行。

啰价指标水平

优秀良好合格

组内成员分工明确，资料准备充实详细

代表发言思路清晰，有说服力，有感染力

小组活动有特色，富有创意

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

（1）为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取

资料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出正确判断，乐于参

与讨论，敢于在团队合作中发表自己的意见，为深入课文的学习奠定基础。考察

学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。

（2）能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定

简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独

立或合作写出简单的研究报告。

作业2☆☆☆

L作业内容：（课时作业）赏析句子。

（1）土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立起来！

（2）在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘起。河流浅浅地

流过，柳条像烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。

2.时间要求：

（1）（2）（书面作业）5分钟；

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标____________________________

优秀良好合格

学生能够积极参与，独立思考，自信从容

能Jf确找出句子所用修辞手法，

回答问题时，思路清晰，语言流畅，有逻辑性，

有层次性

总体评价结果：

4.作业设计思路：此题旨在引导学生品味语言，教师引导鼓励学生欣赏文学

作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能说出自己的体验；掌握欣

赏语言的方法，品味作品中富于表现力的语言。

作业3☆☆☆

L作业内容：拓展作业

班级朗诵会，诵读经典爱国诗词。（如：艾青的诗歌《我爱这土地》）

2.时间要求：（1）课前准备（2）8分钟（课上完成）

3.评价设计：

评价指标水平

优秀良好合格

组内成员分工明确，资料准备充实详细

代表发言思路清晰，有说服力，吊感染力

小组活动有特色，富有创意

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：学生热心参加校园、班级活动。结合活动，用口头

或图文等方式表达自己的见闻和想法，在交流过程中，能根据需要调整自己的表

达内容和方式，不断提高应对能力。能主动进行探究性学习，在实践中学习、

运用语文。

作业4☆☆☆☆

1.作业内容：（课后作业）片段作文

你的家乡留给你怎样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对

它的情感。字数200字左右。

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：

评价指标水平

优秀良好合格

中心明确，语句通顺，

能够运用多种修辞手法，写作手法，表达方式抒

真情，写实感。

书写工整美观，声音洪亮，自信自然地展示分立

总体评价结果：________________

4.作业分析与设计意图：有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、

构思立意、列纲起草、修改加工等环节。乐于书面表达，增强习作的自信心。愿

意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。锻炼学生的分析整合信息，

表达写作的能力。

第七课时寻觅古迹览略巾帼风采

作业1☆☆

1.作业内容：查一查，寻古代事迹。

学生通过查询相关历史资料，了解花木兰生平事迹。

2.作业时间：6分钟

3.评价设计：教师评价

评价指标水平____________________

优秀良好合格

查询资料详细，全面

不看书口述成果

总体评价结果2_____________

4.作业分析与设计意图：发挥学生的自主性，学生做好课前准备，通过课前

预习，了解历史背景，在自学过程中直观感受《木兰诗》主要内容。

作业2☆☆☆

1.作业内容：理一理，梳文言大意。

以小组合作学习的形式，翻译文中的疑难字词和文言句子。

要求：

六人为一组，一人朗读，一人大致翻译，一人记录翻译成果，其余三人负责

补充。(1)可以查找资料，(2)也可向老师询问

2.作业时间：8分钟

3.评价设计：小组评价

评价指标_____________________

优秀良好合格

能找出关键词语和句子

能以小组合作的形式自主解决

能翻译通顺且准确

总体评价结果2______________

4.作业分析与设计意图：通过小组合作的形式，提高学生自主合作的学习能

力，激发学生的学习兴趣，提高学生对文言文学习的积极性

作业3☆☆☆☆

1.作业内容：品一品，析语言妙处。

结合文中的语言，品析当时的战争场面

分析支架：“朔气传金柝，寒光照铁衣。”这两句是特写镜头：“朔气传金

柝”写的是声音；“寒光照铁衣”写的是色彩。前一句写的是动景，后一句写的

是静景。这里描写了夜间军旅的生活，表现征战的艰苦。

提示：

①引导学生从句子中找出关键词；

⑵发散学生思维，从修辞的角度去赏析，学习顶真、互文等修辞。

LW从句式的角度去赏析句子的作用

2.作业时间：10分钟

3.评价设计：教师评价

_______________评价指标水平_________________

优秀良好合格

找的句子有代表性，有意境

从词语，修辞，句式的角度分析语言

总体评价结果J

4.作业分析与设计意图：美美的示范，美美的引导，美美的诵读，美美的发

现，水到渠成。学生成为课堂活动的主角，将学生的品析推向更细之处和更高境

界。

第八课时传唱经典礼赞赤子情怀

作业1☆☆☆

L作业内容：讲一讲，绘木兰形象。

通读全文，你认为花木兰具有怎样的人物形象呢？

要求：

①采取小组合作的形式，六人为一组，小组四人负责读相关段落，一人概括人物

性格，一人负责绘画人物形象；

⑦在图画旁边，用四字词语概括性格特点；

③小组组长补充故事情节，进行全班演讲。

2.作业时间：7分钟

3.评价设计：采用教师评价与小组评价相结合的方式

评价指标一____________________

优秀良好合格

句子读得通顺，翻译准确

人物画得生动，栩栩如生

故事补充完整，讲得感人一

总体评价结果J___________

4.作业分析与设计意图：在诵读中，感悟作品中人物的形象，再以绘画的形

式，把头脑中对花木兰人物形象的了解加以细致的描绘出来，达到对花木兰人

物性格特点的概括与总结。

作业2☆☆

L作业内容：唱一唱，赞家国情怀。

花木兰将军，她替父从军，孝字当头；她英勇无畏，渴饮匈奴血；她为国尽忠，

舍生忘死以报国。花木兰的精神一直值得我们称赞，让我们用豫剧的戏曲形式，

全班一起歌唱《木兰诗》吧！

2.作业时间：8分钟

3.评价设计：自我评价

评价指标一水平

优秀良好合格

语语得熟「血民歌韵律

歌唱得好，找准戏曲音律

总体评价结果J___________

4.作业分析与设计意图：通过戏曲传唱的形式，我们了解了花木兰的英雄人

物事迹，并且传承了我们中华民族的国粹，让戏曲文化经久不衰。

第九课时随手笔录表露真挚情愫

作业1：☆☆☆

1.作业内容：写简短评价语

默读，思考，对比，展台白板出示的两生一周前选择的同一个写作任务，

命题作文片段《班主任的眼神》，为其分别写评价语。然后组内分享体会，交流

探讨个人的结论。

评价语要求：

（1）要求具体，恰如其分，有针对性，切忌空洞，套话，废话。

（2）肯定优势和不足，好的句子可以精细赏析

（3）若批评，应注意措辞，委婉地指出问题，指明方向，可以对两位同学

的个别语句进行修改，使其真正有所收获。

（4）IOO字左右，可以按条列述。

2.时间要求：（1）（书面作业）5分钟；（2）（交流分享作业）1分钟

3.评价设计：教师评价与学生自评结合

评价项目评价细则后我评价小组评俄

写作施Ii是否符合题目要耒、格当她突出人物ι⅞稻ABCDEABCDE

感情表达暹否能3起同圳的情感共鸣"矫揉造作ABCDEABCDE

内容形式是否选材典型、内容充实而有能抓住人物个性ABCDEABCDE

语言组织是否流畅、通顺、生动传神、连贯、凝练ABCDEABCDE

条理结构是否思路清晰，结构明了、形式新颖ABCDEABCDE

卷面书写是否有墨迹污染、错字、漏字、不规范字、连ABCDEABCDE

笔字及深划涂改的痕迹，能否做到工整、整洁

作品价值是否调动同学们的生活感受，受到触动和感化ABCDEABCDE

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图:

语文学科素养指出：“语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查

字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能。”该题旨在引导学生

对比，思考体会探讨，得到结论，凸显了学生的主体地位，提高了学生的参与度，

生生互评，提升了学生自主学习的能力。

作业2：☆☆☆☆

1：作业内容：片段写作

总结抒情的提升方法，写一写校园的某处景色，某个人物，某件事等抒写个

人的情感，不少于200字。

说明：满分30分，每组选出高分习作，课堂展读片段后师生围绕抒情的真

挚细腻深刻，拟题新颖，字体工整，选材典型，文笔流畅练达，用词准确，主旨

鲜明等方面评价打分，选出的“最优小作家”，分别设立一、二、三等奖，给予

一定的奖励，如精美作业本，双色笔，“刮刮乐”抽奖，荣誉奖章等，得分高者

可以优先选择奖项。

2.时间要求：（书面作业）8分钟；

3.评价设计：教师评价与学生自评结合

评价项目评价细则自我评价小组评价

标题标点标题标点是否恰当，符合语法规范，无☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

语病

文字语言书写是否干净整洁，无涂抹，无污染，☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

语言是否流畅、凝练

角度多样是否能做到运用修辞手法、动静结合、☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

视角的变化，多种感官并用

抒情方式是否能做到直接抒情与间接抒情相结☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

合，借助抒情提升的一般方法

5.作业分析与设计意图:

语文学科的核心素养指出：“语文学习的主要内容是一篇具体的范文，这就

决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产

生质的飞跃。”借助如同龄人例作，名家名篇赏析，佳作欣赏，教师荐评等范文

的引领，学生了解参透抒情的要领，即融情于景，融情于物，融情于理，融情于

议论等，调动学生的知识迁移，切实提高学生的写作水平。

第十课时妙笔生花挥墨抒写创作

作业1：☆☆☆☆

学会抒情，表达爱

1.借用直接抒情与间接抒情相结合的方式，写一写家乡亳州你最欣赏的一处

自然美景（如林拥城，涡河观景带，陵西湖，南湖，城郊风光，农舍田畴，疏林

薄雾，乡野景象等），或是你周围最触动你心灵的人，印象深刻的某件事，亳州

当地的风土民情，乡俗习惯，当地方言，特色小吃等表达你对他、她、它的独特

情感吧！不少于300字。（可以图文并茂的方式展开）

写作要求：

（1）自拟题目。

（2）以上节课课堂中所写的校园景色片段为依托，找准角度，当堂写。

（3）全班八个小组，每组六个人，完成后组内朗读自己的作文，组内其他成

员按照作文评分标准（如下），组内评议汇总评分，选出本组得分最高的，参与

班级“最佳小作者”评选，依据得分高低，得分最高者可以优先参加学校春季组

织的“绽放生命的炫美”为主题的征文比赛。

（4）若其余部分文质兼美习作，可经教师推荐，学生优秀习作将在班级黑板

报或学校部分文化墙上展示。

作文互评、自评量表

写作内容评价等级

能写出人物特点，符合人物年龄、性格职业等，能抓住

具体事件，运用多种描写手法；写景状物抓住景物特点，

A

符合景物不同类别，主次分明，详略得当，状物能发挥

上理的想象，能恰当地运用比喻、拟人等修辞手法

能基本在仔细观察的基础上，较注重细节刻画,1⅛疡

B

排较合理，写景状物能言之有序,抒发自己的真挚情感

缺乏写作秦材,内容较空洞,语言重复，感情不够嗝

真挚，写景一笔带过，如同蜻蜓点水，没有很好地选择C

其中一处进行具体描写

小组讨论具体方法要求

向组员说明自己的需求，如希望组员提出合理化看针对性的建

议和意见___________________________________________________

对作者的要求有感情地朗蚪作，芸熊解答其他组员听读中的疑惑

读后圈点勾画，对组员提出的评改及时记杲__________________

对自己的习作进行总结,表达意旨，写作手法给予评述

仔细认真聆听

对组员的要求及时对较好的字词句赏析，病句及不太合理之处及时记录

对发现的问题提出合理化可行性建议、对好词佳句给予鼓励表

扬、公平公正合理打分______________________________________

你认为你习作中哪部分能集中表达你的意思？你期望读者读后

达到怎样的阅读体验？你本文写作的切入点来源于哪些生活体

组员提问示范验？

文中某个里词句是什么意思尾妻装现什么7第园段没听；T

明白，可以重新表述一下吗？

写作结束后，你会对习作进行切实可靠的修改吗？一

写作支架

你最欣赏的那个人、景、物是……

她、他、它最触动你的特置是……

景、物、人选择典型有说服力_____________________

写人注重外貌、语直、心理、动作等

描写角写景选择5种角度

度状物注意突出事物特点

这个景、人、物对我的触动、感化、影响

2.时间要求：20分钟

3.评价设计：教师评价与学生自评结合

评价项目