全国中小学创新课堂观摩活动优质课一等奖沪教版二年级数学《平方数》说课教学设计表+教学反思表

观摩活动教学设计表一、基本信息学校课名点图与数——平方数教师姓名学科（版本）沪教版章节第六单元第6节学时1年级二年级二、教学目标1、知道正方形的点图是平方数，认识百以内的平方数。2、知道4个相同的平方数之和仍然是平方数与从1开始连续奇数的和是平方数的规律。3、经历拼正方形点图解决问题的过程，逐步体会观察、比较、归纳、数形结合等数学思想方法。4、通过数学学习活动，感受数学有规律的和获得成功后体验。三、学习者分析学生已经在前面乘法中初步接触过有两个相同因数的乘积。在这节课是让学生知道这样的乘积就是平方数，而且可以用正方形点图来表示平方数。对于二年级的学生来说，对数的认识还停留在初级阶段，他们不会自觉的把数与形结合起来。如何激发学生的探究欲望，并能够自主的探究规律，要让每个同学都能积极主动的参与到活动中来，是这节课教师需要认真的研究的东西。四、教学重难点分析及解决措施1、教学重点：知道正方形的点图是平方数和认识百以内的平方数。2、教学难点：探究4个相同平方数之和仍是平方数；从1开始连续奇数的和是平方数的规律。3、解决措施：基于以上对于重难点的分析，我对教学的流程和课堂结构进行了再造，确定利用iPad进行课堂翻转教学。教学模式就是：课前自主学习——在问题引领下的自主学习，利用自学任务单和教学微视频帮助学生学会自主学习；课中合作探究——在小组合作学习中，通过猜一猜、摆一摆、说一说等合作探究形式，让每个学生都能够积极主动参与到学习中来。五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析课前自学观看微视频，完成自学任务单。知道什么是平方数以及一百以内的平方数。根据自学任务单，自主学习。（学习资源：微视频）根据自学要求进行动手操作，摆一摆平方数。（将自己的作品分享到“翼学院”平台）根据自学内容想一想100以内有多少个平方数？观看微视频。完成自学任务单。动手摆一摆。教师制作微视频和学生操作材料。作用：学生自主观看微视频，自主学习。每个学生根据自己的学习能力自主选择，体现了个性化学习特点。平台分享功能。作用：学生将自己摆的平方数分享到学习平台上，增加学生趣味性同时也能够促进学生的相互学习。将学习空间和时间进行了拓展。课中内化0’25”-11’37”复习、检查学生自学情况，进一步巩固学生对平方数的认识。1、出示学生摆的平方数，进行点评。2、交流100以内有多少个平方数？学生小组交流。总结：两个相同因数相乘得到的数，我们叫这个数是平方数。平方数可以用正方形点图表示。知识前测：判断下面哪些数是平方数，是的打√，错的打×（用手势表示）。4、2、8、9、12、16学生展示作品学生交流。学生完成前测。1、利用学习平台出示学生典型作品。2、利用平台系统进行知识前测，并集中反馈，使用系统的大数据分析功能。课中探究（一）12’39”-19’05”通过动手操作、小组讨论发现“至少需要4个相同的平方数才能得到一个新的平方数”的规律。1、出示一个正方形。师：老师手里有一个正方形。它藏着一个数的点图，你猜猜它是多少？2、小胖有个问题想请教大家，至少几个相同的平方数相加能得到一个新的平方数？（1）审题：谁知道这道题目在问我们什么？这句话里哪个词最重要？（2）学生猜想。师：你能猜测一下，需要几个？（3）验证：动手摆一摆（iPad操作）师：我们有了猜测，下面就需要验证一下。怎么来验证呢？我们还是请点图来帮忙吧。老师准备了一些平方数是1、4、25，请你们动手摆一摆，看看到底需要几个相同的平方数能拼成一个新的平方数。（4）小组交流，汇报（5）教师总结：至少4个相同的平方数能合成一个新的平方数。独立思考。iPad上操作。小组交流讨论。教师将做好的学习工具集中推送给学生。学生在iPad上操作。比传统的学具在制作和保存上节约了时间学生也能够很好的保存自己的作品，利于学生复习。课中探究（二）19’13”-31’40”通过动手操作、小组讨论发现“至少需要4个相同的平方数才能得到一个新的平方数”的规律。说说他们分别表示几？这些数都是什么数？（板书：奇数）2、猜猜：选择其中的几个点图能不能拼成一个正方形？3、动手操作独立摆一摆，小组交流。师：看看那个小组拼的正方形多？4、交流，板书算式。1＋3=4=2×21＋3＋5=9=3×31＋3＋5＋7=16=4×41＋3＋5＋7＋9=25=5×5思考：是不是任意选几个都能拼成正方形？学生操作任务：（1）男同学缺少点图1.（2）女同学不是连续奇数。学生摆一摆，发现没有办法拼出正方形，引发思考。小组交流。板书：从1开始，连续总结：从1开始连续的奇数的和是平方数。1、独立思考。2、iPad上操作。3、小组交流讨论。教师将做好的学习工具集中推送给学生。学生在iPad上操作。比传统的学具在制作和保存上节约了时间学生也能够很好的保存自己的作品，利于学生复习。课堂小结32’11”-33’42”回顾本节课的知识小朋友通过在自学微视频知道了什么是平方数，并能够自己用点图摆一摆平方数，在课堂中你们通过动手操作、合作学习探究了4个平方数能够合成一个新的平方数和从1开始的连续的奇数的和是平方数。学生回忆六、教学流程图课前自学——课中前测，巩固——问题引领，自主探究——内化、分享注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。观摩活动教学反思表学校课名点图与数——平方数教师学科小学数学年级二年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？1、制作微课程，包括自主学习单、微视频和自测题。利用学习平台“翼学院”进行推送给学生的移动终端设备。学生自主学习，自我前测，体现了个性化学习。教师利用平台数据进行课前分析，调整自己的教学侧重点和方法。2、在课堂中利用教学平台推送前测试题，根据数据分析进行重点巩固，节约时间，有针对性。3、电子白板的师生互动功能。在课堂演示环节，利用白板的互动功能让学生参与演示，激发学生学习的积极性。4、利用APP“解释一切”制作学具并推送给学生，让学生的操作更加方便，同时也节省了老师的时间。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。1、9'24''-12'12''知识前测，利用学生自学对平方数的认识，利用平台进行前测，从数据分析中能够发现学生的自我学习效果，并进行有效的辅导和讲解，利于学生对平方数概念的理解和内化为本课中的探究活动给与了很好的铺垫。2、26'25''-32'08''探究问题二中对于怎么样的奇数能够拼成平方数是一个难点。教师利用“解释一切”巧妙的做了两份学具一种是缺少“1”的点图，另外一种是不连续的点图。分别推送给不同的学生。学生在拼的过程中就出现了问题，然后再通过组内交流他们会发现规律。利用的解决本课的一个难点。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。创新点：本课是基于教学标准和学生认知结构，基于数字化学习环境和学习终端设备支持，实现了教学流程和课堂结构的再造。确立以任务驱动、问题导向、流程再造的教学模式。1、信息技术，让自主学习真正发生。所谓的自主学习，就是学生根据一定的学习任务，能够自觉利用学习资源开展独立学习的一种能力。对于二年级的学生来说，尚不具备完全的自主学习能力。为了让他们更好地学会自主学习，老师必须要为学生创设适合的自主学习环境。相对传统的学习模式，信息技术支持下的自主学习在这节课中主要体现是利用网络平台推送送学习任务和学习资源，利用大数据分析实现教师对于自主学习过程的监控，学生利用及时互动反馈功能将学习成果分享到学习圈，实现了学习者之间的无线交融，拓展了学生学习的时间和空间，这些都是传统自学模式无法实现的。2、信息技术，让课中探究学习更深入。相对于传统课堂中，先要介绍什么是平方数以及认识100以内的平方数，再进行重难点的探究学习，显然时间就比较紧，给与学生充分探究和辨析的时间就比较少。而本课由于进行了前置学习，所以课中留出充足的时间给学生“摆一摆”、“辩一辩”等探究活动。教师利用“解释一切”软件将做好的学具集中推送给学生。学生在自己的iPad上操作学具，发现规律。相比传统的学具不仅在制作和保存上节约了时间，更重要的是能够记录学生的探究过程和学习过程，以及保存学生的探究成果，让学生后续的交流和辨析更加具有针对性。3、信息技术，让学生真正成为学习的主人。随着互联网、和移动终端设备的普及，使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。例如，课前学生利用教师提供的数字资源进行个别化的自主学习，并利用信息技术完成任务。课中，学生围绕知识重难点开展合作学习，最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习主动