小学语文古诗文教学的价值及方法

小学语文古诗文教学的价值及方法摘要：古诗文是我国古典文学的代表体裁，具有极强的艺术感染力和超高的鉴赏价值，是小学语文教学中的重要板块。在古诗文隽永的语言和绝美的意境背后，承托着古代诗人词家的智慧和情感，加强古诗文教学是开拓学生精神视域、润泽学生人文情怀的捷径。基于此，教师理应将小学古诗文课程与创新教育思想相融合，带领学生涵泳诗韵、步入诗境、体悟诗心、品赏诗情，从而强化学生的古诗文学习能力，增进学生的文化自豪感和文化传承意识，下面我们就对这一目标展开教学方法探析。关键词：小学语文；古诗文；教学1探究古诗文的意义古诗文作为中华民族的历史文化瑰宝具有丰富悠久的人文意义。通过学习古诗文，我们可以领略历史悠久的中国传统文化中深厚的文化底蕴和内涵，在感受古诗文的魅力中，可以觉察到这当中蕴藏的深渊的艺术内涵。不同题材和种类的古诗文都会对小学生们产生不一样的启发和印象。比如，小学生们通过学习高山流水题材的古诗文，可以更真切的领略大自然的壮阔之美，体会作者对壮阔景色的赞扬，有助于小学生树立保护环境、人人有责的自觉意识，并通过付诸实践倡导环保，自觉爱护自然环境。另外在表现人文思想的诗词当中，同学们就可以尝试与诗词作者达成情感上的共鸣，得以更加深入的体会人文思想，丰富自身精神内涵。诸如《桃花源记》一类古诗文作品，通过品读，学生能够更深刻的感知作者想要表达的情感思想，感受作者向往淡泊名利的生活环境以及对“出淤泥而不染”的高尚品质的赞扬，同时认清在乱世之中不随波逐流，坚持自己思想品质的重要意义，以严苛的标准约束自己，进而养成美好的思想品质。此外，老师还可以在课堂上教授和解析一些描写珍贵友谊的诗词，让学生在鉴赏的同时体会到友情的难能可贵，积极发现并感知友谊的美好，让自己更加热爱生活，学会主动表达爱，创造和谐融洽的美好生活环境。2小学语文古诗文教学的方法（一）创新教学方法，不断激发学生的古诗文学习兴趣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可知，兴趣对学生学习的重要性。换一种角度看，古诗文其实是一种特殊形式的语文阅读。由于古诗文语言表达凝练，思想深奥，所以学生学习起来就面临着很大的困难。学生长时间处于这种状态下，就会对古诗文的学习产生抵触心理。所以，为了避免这一现状的出现，教师在进行古诗文教学时就应该积极进行教学方法的创新，从而根据不同题材的古诗文选择不同的教学方法进行教学。例如，学生在学习《咏柳》这一课时。在传统教学模式下，教师会先带领学生进行阅读，然后带领学生进行整首诗的翻译，最后，带领学生进行全文背诵，整节课下来，学生很难理解咏柳这首诗的写作手法和情感，也没有掌握相应的古诗文分析技巧。但是在新课改的背景下，古诗文的教学地位就逐渐得到提升，为此，教师不仅要注重学生古诗文基础知识的掌握情况，也应该加强学生对古诗文意境分析能力的培养，应不断创新古诗文的教学方法。在进行《咏柳》这一古诗讲解时，教师可以导入与春天有关的歌曲供学生欣赏，当歌曲完毕后，教师就可以导入《咏柳》这一古诗的讲解。当教师讲解完毕后，为了加深学生的印象，教师还可以将这首诗改编成曲，供学生诵读、歌唱。利用这一方法进行教学，不仅是对传统古诗文教学方式的一种突破，还激发了学生学习古诗文的兴趣。（二）利用情境教学法进行古诗文教学，加深学生对古诗文的理解无论是哪一科的学习，教材内容的安排都是有规律可循的。以小学语文为例，小学阶段的古诗文安排大多都是通俗易懂的，而且这些古诗文的共用手法是情景交融。因此，在进行古诗文教学时，教师就可以利用情景还原这一教学方法还原古诗文情境，从而加强学生对古诗文的理解。此外，利用情境教学法进行古诗文教学不仅可以还原古诗文情境，还可以使学生感受到作者描写的意象，感受到作者的情感，从而以物抒情，与作者产生共鸣。例如，学生在学习《九月九日忆山东兄弟》这一古诗时，通过课文当中的注释和教师的讲解学生可以知道这首诗主要表达作者对家乡、对亲人的思念，但是光凭教师的口头讲述，学生对作者的情感理解是不能由浅至深的。为此，教师就可以以自身或者现实为例，将自身实际情况和诗中的作者联系起来，从而凸显诗中作者的情感。据了解可知，由于部分学生家庭距离学校很远，所以在实际生活当中就出现了寄宿制学校，学生长时间在寄宿制学校内居住，其情绪就会产生变化，如想念父母，想念兄弟姐妹。因此，教师在进行《九月九日忆山东兄弟》这一首古诗讲解时，就可以以学生目前的实际情况为例，将这首诗的讲解和学生的现状相结合，从而加强学生对作者当时处境的理解，加强学生对这首古诗情感的理解。总之，教师利用学生目前实际情况辅助古诗文教学不仅是对古诗教学情境的还原，更是古诗文教学方法的升华。二、运用多媒体教学，提高学生的古诗文鉴赏水平应用多媒体展开古诗文教学，能够透过影音结合技术生动有趣、直观形象地呈现古诗文表达的内容，让学生更加深入地体会古诗文中蕴含的思想内涵。例如，在教学教材六年级上册《江南春》这首古诗时，教师可以运用多媒体播放江南地区的水乡古镇、绿树红花、小桥流水等景物的图片或影像，配乐古筝名曲《春江花月夜》，同时充满感情地诵读《江南春》，让学生能够一边观看江南美景图片和视频，一边伴随古筝名曲聆听古诗文，使学生能够将景物之美与古诗文之美融为一体。教师诵读后，可以让学生尝试赏析并表达自己对这首诗的感悟。在鉴赏这首古诗时，教师可以引导学生从优美文字所描绘的江南美景中体会诗人想要传达的江南的唯美意境，以及丝丝缕缕的情思。“千里莺啼绿映红”一句，诗人通过“千里莺啼”与“绿叶掩映红花”的意象展现了江南春景之美，一个“映”字栩栩如生地体现出江南春景的“姹紫嫣红”之美。“水村山郭酒旗风”一句则展现出江南水乡山色秀美、流水清幽的景象，一个“风”字描写出迎风飘动的“酒旗”，生动形象地描绘了景物。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”一句讲述了经历沧海桑田的“楼台烟雨”，体现了江南烟雨朦胧的美景。教师要引导学生深刻理解上述将历史与现实相互融合的表达方式，让学生在深刻感悟这首诗所展现的江南美景时，学会品读同类诗词的方法。总之，教师可以通过多媒体生动形象地展现古诗文的画面美，使学生真切地感悟古诗文所体现的唯美意境，更加深入地学习、掌握古诗文的知识内容。3结语古诗文具有深厚的文化底蕴和文学艺术鉴赏价值，教师着力创新小学语文古诗文教学方法，是增强学生诗词品析能力、发展学生人文素养的必要举措。因此，教师应该采取合理的措施，将多样化创新教学手段实践于古诗文课堂，唤醒学生的古诗文鉴赏期待，锻炼学生对诗词的理解探究能力，从而让古典文学艺术之美浸润学生的智慧心灵和品德情操，激扬学生对传统文化的自豪和热爱之情。参考文献：[1]张丽君.小学语文经典古诗文诵读教学初探[J].课外语文,2