小学语文人教四年级下册第二单元群文议题《在阅读中学会提问》PPT

群文议题2

在阅读中学会提问│设计者│刘文虎 成都市青羊区教育科学研究院

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问……与他人交流自己的阅读感受。——《义务教育语文课程标准》（2011版）

统编教材提问单元

主题语文要素提问策略小结

大胆提问；尽可能多提问针对部分和整体

导语和旁批：促进提问思维

多角度提问：针对内容、写法和启示

导语、批注、学习伙伴

筛选有价值的问题

综合应用

大胆提问从不同角度提问提出有价值的问题理解课文质疑精神、辩证思维统编教材提问策略小结《外婆园子里的石头》《牛奶侦探》《班长下台》《种树人》《田鼠和家鼠》文本解读文本解读《外婆园子里的石头》，借艾玛的口吻讲述了外婆在园子里留有大石头的用意。大石头摆在园子里，可能会挡着路，可能会绊着脚，可能会让主人少种一小块地。但那有什么关系呢?它可是蝴蝶的一张暖床呀。没有了大石头，蝴蝶也许会生病，会冻死。一块块石头，显示出外婆对弱小生命的尊重与关爱！《牛奶小侦探》一文以第三人称的口吻讲述了李士则为了“洗脱”自己的“嫌疑”，查找偷班上牛奶的小偷，意外发现小男孩偷牛奶是为了帮助死去妈妈的流浪小猫，因此他决定以后由他送牛奶给小猫。这个礼物对于小猫来说无疑是最好的礼物。这个故事讲述的也是一个对于弱者的同情与帮助。《班长下台》是以作者为原型写的一本儿童散文集，回忆了自己美好的校园生活。故事讲述了自己因为上课看小说耽误了学习，考试三科不及格，被老师批评后，觉得自己成绩不好，没有资格再担任班长的职务而拒绝当班长的事情。作者以她率真、谐趣、灵巧而又不失纯净、优雅的文学笔调，为我们描绘了一幅童年校园生活图。这个故事描绘的是一幅自我成长路线图。

《田鼠和家鼠》通过拟人化的田鼠和家鼠互相做客，展示了双方的生活环境，揭示了各自的人生态度，告诉我们做任何事情不能只看表面现象，看似光鲜的外表说不定有着不能诉说的心酸。这个故事还说明了,做人要脚踏实地，宁愿过普通的生活，也不愿享受充满惊吓的欢乐生活。《伊索寓言》中的《田鼠和家鼠》故事篇幅短小却寓意深厚。故事中的角色大多是拟人化的动物，它们的行为举止都是人的方式，作者借以形象化地说出某种思想、道德意识或生活经验，使读者得到相应的教育。

《种树人》一文中讲述了一个真实的故事，牧羊人布菲耶为了改变普罗旺斯高原上荒凉的景象，坚持了几十年如一日地种树，使得荒凉的高原变成了充满生机的森林，留给了后人最珍贵的礼物。透过故事我们可以看到一个“极其平凡而又伟大”的人。他只是在做自己想做的事情，爱护感恩大自然，回馈大自然！凭着身体力行与蕴藏的品德，坚持不懈地行动，任何人终是可以创造奇迹的。

关联主题温暖而闪光（珍贵）对弱小生命的尊重与关爱对弱者的同情与帮助自我成长（尊严）人生态度（自由）平凡而伟大（感恩）《外婆园子里的石头》《牛奶小侦探》《班长下台》《田鼠和家鼠》《种树人》文本主题

关联文体启发提问，寻求答案。情节推进，寻求线索。遭遇困境，解决问题。境遇对比，做出选择。艰苦付出，思考价值。《外婆园子里的石头》《牛奶侦探》《班长下台》《田鼠和家鼠》《种树人》文体：故事类文本（故事）（故事）（小说）（寓言）（传记）

教学目标求同比异和统整、联结等方法，发现故事类文本的特点。大胆提问，从不同角度提出问题；梳理问题，从不同方面给问题分类。统整比对，筛选出最有利于理解课文的问题，借助问题理解课文。

一、回顾统编教材，切入议题。1.背诵关于提问的名言警句。2.引出议题“在阅读中学会提问”。

3.“问什么？”“怎么问？”——学会自我提问能帮助我们更好地读懂文章。

教学结构与策略

二、梳理文本，整体感知。文本主人公起因经过结果《外婆园子里的石头》外婆、艾玛园子里的石头艾玛观察发现了了石头的秘密帮助蝴蝶暖翅膀《牛奶侦探》李士则牛奶被偷李士则课间抓小偷抓到小偷并决定帮助小猫《班长下台》班长“我”成绩考差班长成绩考差、调皮被老师和妈妈批评拒绝当班长《种树人》布菲耶荒凉的高原坚持不懈地种树高原处处充满生机引发思考：怎样才能提出有利于深入理解课文的问题呢？

三、例文得法，巩固学习提问策略。

1.回忆第二单元所学的提问策略，学会大胆提问：

可以针对课文的哪些地方提问？

可以从哪些角度提问？筛选和提出有价值的问题。小结：可以针对课文的题目、部分和全文提问；可以从内容、写法、启示等角度提问；提出对深入理解课文有帮助的问题；尝试解决问题。（一）回顾教材，复习提问策略。

（二）选读《外婆园子里的石头》，巩固学习提问策略。1.自读，在有疑惑的地方作上记号，大胆提问，看看自己能提出哪些问题。2.小组交流汇报：怎么提出问题？

结合问题和文章交流提问的不足；

针对课文部分和全文可以提出更多的问题；

尤其是要能针对全文提出更多的问题。3.四人小组合作，回顾提问方法，问题分类，注意要删掉重复的问题。

文本内容写法启示其他《外婆园子里的石头》外婆为什么不直接告诉园子里放石头的原因而要我自己去发现呢？为什么会在园子里放很多扁平的大石头呢？园子里的什么东西使我感到惊奇？第12自然段，艾玛摸了石头后为什么笑了？她明白了什么？作者是怎么写艾玛发现石头的秘密的？第8自然段的作用是什么？（为什么要写艾玛每次都看石头？为什么写石头仿佛在等着艾玛发现它们的秘密呢？）外婆是一个怎样的人？艾玛是一个怎样的姑娘？如果你有一个这样的园子，你会在里面放上大石头吗？蝴蝶怎么会知道太阳会把石头照暖呢？（外婆知不知道这个原因呢？知道了会不会告诉艾玛？还是像上次一样继续让艾玛自己去发现吗？）为什么艾玛说长大后要像外婆一样在园子里放着大石头呢？小结提示：针对写法和启示提问是难点，能否根据据此提出更多问题？

4.梳理、筛选问题，提升提问层级。事实：是文中能找到的已知信息。推论：是由文中已知信息推测的未知的可能信息提问。（关注选文有删改）评价：是针对文中的主人公或者事件发表自己的看法。事实、推论、评价的分类，是在“内容、写法、启示”分类方法上的聚焦和深入。①按照事实、推论、评价三个层次给问题分类。

文本事实推论评价《外婆园子里的石头》1.外婆园子里的什么东西使我感到惊奇？2.外婆为什么会在园子里放很多扁平的大石头呢？那样不是很影响种地吗？3.第12自然段，艾玛摸了石头后为什么笑了？她明白了什么？1.外婆为什么不直接告诉艾玛园子里放石头的原因而要我自己去发现呢？2.第8自然段的作用是什么？为什么要写艾玛每次都看石头？又为什么写石头仿佛在等着艾玛发现它们的秘密呢？3.艾玛是怎么样发现石头的秘密的？或者说作者是怎么写艾玛发现石头的秘密的？4.蝴蝶怎么会知道太阳会把石头照暖呢？外婆知不知道这个原因呢？知道了会不会告诉艾玛？还是像上次一样继续让艾玛自己去发现吗？5.为什么艾玛说长大后要像外婆一样在园子里放着大石头呢？1.外婆是一个怎样的人？艾玛是一个怎样的姑娘？2.如果你有一个这样的园子，你会在里面放上大石头吗？三个问题层级:

②在小组内试着筛选出对于理解课文最有帮助的问题。文本事实推论评价《外婆园子里的石头》外婆为什么会在园子里放很多扁平的大石头呢？外婆为什么不直接告诉艾玛园子里放石头的原因而要我自己去发现呢？蝴蝶怎么会知道太阳会把石头照暖呢？外婆知不知道这个原因呢？知道了会不会告诉艾玛？还是像上次一样继续让艾玛自己去发现吗？外婆是一个怎样的人？艾玛是一个怎样的姑娘？哪一类是在文本中能够针对文章内容直接提问的（事实）？哪一类需要结合文章的隐含信息提问（推论）？哪一类要在综合思考的基础上提问？（评价）有价值的问题：有助于深入理解文本的问题，例如推论和评价类的提问。

预设1：外婆放着石头是为了温暖蝴蝶的翅膀；预设2：

8自然段是承上启下，正因为外婆的引导，艾玛每天留心观察，终于发现了这个秘密，也明白了外婆的用心。预设3：外婆的善意之举温暖了蝴蝶，也感染了艾玛。【点拨：引导学生联系课文内容解决这三个层次的问题。】小结：对于故事性的课文，我们可以理清楚线索，根据事实、推论、评价三个层级来提问题，筛选出最有利于理解课文的问题，借助问题理解课文。③小组内尝试解决部分问题，全班交流。

四、群读共议，迁移运用提问策略。（一）四人小组，任选文本，分层提问。文本事实推论评价《外婆园子里的石头》外婆为什么会在园子里放很多扁平的大石头呢？那样不是很影响种地吗？1.第8自然段的作用是什么？（为什么要写艾玛每次都看石头？又为什么写石头仿佛在等着艾玛发现它们的秘密呢？）2.艾玛是怎么样发现石头的秘密的？或者说作者是怎么写艾玛发现石头的秘密的？外婆是一个怎样的人？艾玛是一个怎样的姑娘？《牛奶侦探》《班长下台》《种树人》运用事实、推论、评价三个层级来提问；组内成员共同筛选出最有利于理解课文的问题。文本事实推论评价《外婆园子里的石头》外婆为什么会在园子里放很多扁平的大石头呢？那样不是很影响种地吗？1．第8自然段的作用是什么？（为什么要写艾玛每次都看石头？又为什么写石头仿佛在等着艾玛发现它们的秘密呢？）2．艾玛是怎么样发现石头的秘密的？或者说作者是怎么写艾玛发现石头的秘密的？外婆是一个怎样的人？艾玛是一个怎样的姑娘？《牛奶侦探》李士则为什么要去抓小偷？1．李士则怎么抓到小偷的？2．找到小偷后为什么没有抓他？反而还答应帮助小猫？李士则是一个怎样的人？怎样评价小男孩的行为？《班长下台》班长是因为什么原因“下台”？1．为什么老师说的“哪个班的班长不是前三名”这句话像针一样戳得“我”昼夜难安呢？2．“我”成绩没有考好，为什么和上课看小说没有关系，却和英语老师有关系呢？面对老师和妈妈的批评，班长应该怎么做？你有什么建议送给班长吗？《种树人》是什么原因促使他一个人一直坚持种树？1．为什么种下一颗颗种子，就像是种下希望？这个希望是什么？2．想象一下：使荒凉的高原变得处处充满生机，布菲耶付出了些什么？1．布菲耶给后人留下了最珍贵的礼物是什么？为什么说是最珍贵的？你认为是最珍贵的吗？2．布菲耶是怎样的一个人？（二）交流汇报，共同完善提问。预设1：李士则被大家误会，他想证明自己的清白。（事实）预设2：李士则分析了各种情况……最终找到了小偷，当得知小男孩是为帮助小猫之后，李士则主动提出帮助。（推论）预设3：李士则是一个有正义感、聪明细心、有爱心……的人。（评价）（三）试着解决问题，全班交流。《牛奶侦探》预设：预设1：因为成绩没有考好，调皮被老师批评。（事实）预设2：由于老师的话，让她意识到自己的不足之处，没有资格担任班长。（推论）预设3：班长是一个率真、有点儿调皮、自尊心很强、爱读书、快乐……的人。建议：希望她能好好学习,用课外时间看书……（评价）（三）试着解决问题，全班交流。《班长下台》预设：预设1：布菲耶因为看到高原很荒凉，于是下定决心要种树。（事实）预设2：希望就是文中的6、7自然段写的美好大自然的风景。想象布菲耶吃了很多苦……（推论）预设3：他是一个平凡而伟大的人，他热爱土地和大自然，给子孙后代留下最宝贵的自然宝库。【联系当今的自然现状从环保的角度引导。】（评价）《种树人》预设:小结：文中的主人公都用自己爱心，把最美好的礼物送给了别人，他们的身上都闪烁着善良、高尚的品质：外婆用石头温暖蝴蝶；李士则用牛奶帮助小猫；老师用箴言启发班长；布菲耶把充满生机的森林馈赠给人们。对于故事性的文本：从事实的层次提问，相当于是关注故事的已知信息；从推论的层次提问，是根据已有信息来推测符合文章逻辑的补白信息；从评价的角度提问是形成自己的观