陈文静《十五夜望月》教学设计

《十五夜望月》教学设计深圳市莲南小学陈文静【教学目标】了解诗歌大意，有感情地诵读古诗。发挥想象，读出画面，体会游子望月怀人的思念之情。延伸拓展，积累诗句，体会中国人的咏月情节。【教学过程】同学们，大家好！我是深圳市罗湖区莲南小学的陈文静老师。这节课我们一起来学习统编版小学语文六年级下册，第一单元第三课《古诗三首》之《十五夜望月》。一、简单了解作者《十五夜望月》是唐代诗人王建的一首七言绝句，这首诗又叫《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中是诗人的好友杜元颖，“十五夜”指的是农历八月十五的夜晚，也就是中秋之夜。二、初读古诗，读准字音

1.十五夜望月，诗人望到了哪些景象呢？我们一起来读古诗吧，先听老师读。（师范读，你们也来读一遍吧，注意“树栖鸦”的“栖”，开始吧！音乐起）2.现在请你拿起笔圈出诗人望月看到的景物。3.圈好了吗？诗人望月，望到了庭院白白的地面，树上栖息的乌鸦，看到了被冷露打湿的桂花，当然还有天上的明月。这些景物都是诗歌的意象。学习一二句，读出“望月”之画面美1.我们先来看前两句。请你读一读。2.诗人望月是在哪里望月呢？是的，“中庭”，也就是庭中，庭院中。这里的“地白”指的是月光照在庭院地上的样子。诗人写中庭月色，却未直接描写空中之月，而是用巧妙地运用“地白”二字，把月光如水、澄澈透明的夜色展现在我们面前，使人不由联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”。中庭的月色是如此澄净，在这样静谧的月色中，鸟儿们也进入了梦乡。“树栖鸦”的正常语序应该是“鸦栖树”，这里为了押韵，调整了语序。这三个字，朴实、简洁，既从侧面写出月色的皎洁，又烘托了月夜的寂静。请你读一读这句诗吧！

3.“冷露无声湿桂花”夜已深，露水重，庭院中的桂花被露水打湿了。我们一起来品一品这句诗中的两个意象，冷露和桂花：冷露给人清冷孤寂之感，正映衬出诗人此时的心境、寂寞冷清；而庭院的桂花让人联想到月亮上的桂花，那广寒宫里的桂花是不是也被冷露打湿了呢？这里暗指诗人在望月。一起来读读这句诗吧！请你闭上眼睛，想象月色如流水一般铺满了院子，静谧的月色中，鸟儿睡着了，清冷的露珠沾湿了桂花……来，睁开眼睛，带着刚才想象的画面，读读这两句。5.这两句诗中没有出现一个“月”字，却让人无处不感到月光的存在，沉浸在这样的月色下，我们也不难体会到作者孤独寂寥的心情，再来读一遍吧。三、学习三四句，读出“望月”之情感美1.月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，夜深露重，诗人仍在望。从这个“望”中你能体会出诗人怎样的情感呢？请你读读后两句。

2.“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”。今晚，在这皎皎明月下，有多少像诗人一样的游子在抬头仰望啊！他们望着明月在想些什么呢？在思念家乡的亲人？在感慨时光的流逝？此刻的诗人，也在月下仰望，久久不肯睡去，他似乎在等待，等待着明月的清辉，带上自己的思念落到友人的身边去，这里的秋思也有人按照格律诗的规则读成第四声秋思，都是指秋天的思念、怀人的思绪。同学们，请带着这份思念读读这两句诗。四、读出“望月”之表达美。

自古以来，“望月怀远”就是诗人的“必修课”。李白举头望明月，低头思故乡。王安石看着春风又绿江南岸，试问明月何时照我还？这些诗都有一个共同的特点，那就是，直抒胸臆，借助月亮，直接表达思乡之情。而这两句诗，却另辟蹊径，用了一种含蓄的方式来设疑，“不知秋思落谁家”其实我们都知道，这份对亲友的思念来自诗人，也来自像诗人一样的游子，他们都希望这份秋思能落在自己日夜思念的友人身上啊。我们再来读读这两句诗吧。

这两句诗中还有一个动词，用得特别妙。你找到了吗？对，就是“落”字，如果老师把这个“落”换成“在”，“不知秋思在谁家”你觉得哪句的意境更好呢？我想答案是显而易见的，“落”这个字让“秋思”化无形为有形，给人以动态美，仿佛那份思念可以随着月亮的清辉一起洒落人间，“落”要比“在”生动许多。我们再来读读这两句诗，用心去体会诗人的含蓄隽永、妙笔生花吧。请你跟着音乐，再把整首诗读一读吧！（加音乐）我们填空再来读一读？五、读出“望月”之情结美古人爱月，常常借月抒怀。“海上生明月，天涯共此时”，是张九龄的情深意切；“举头望明月，低头思故乡”，是李白的浓浓乡愁；“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，是张继的满怀愁绪；“明月松间照，清泉石上流”，是王维的淡泊风雅；“但愿人长久，千里共婵娟”，是苏轼的憧憬与祝福。你感受到了古人爱月的执着和月表我心的意境吗？请你伴着音乐，把这些描写月亮的诗句读一读吧！月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的