【浅谈小学语文作文教学策略8000字（论文）】

浅谈小学语文作文教学策略目录TOC\o"1-3"\h\u21228一、面向全体，因材施教 24891二、立足于实践，积累材料 34117三、激发兴趣与想象，善于表达 44805四、精讲实例 618257五、多方合作，提高质量 614213六、总结 712880参考文献 7浅谈小学语文作文教学策略摘要：小学作文教学依然是语文教师的一大难题。很多学生一听到写作文就会感到头昏脑涨，他们才接触作文对“作文”这个概念很模糊，对作文的要求、格式以及写作文的方法都是模模糊糊的，所以要想提高小学生的作文水平，教师在作文教学中要以新课标为理论指导，尊重学生的主体地位，突出作文教学的实践性。在作文教学中教师可以着重从以下几个方面着手：一是面向全体，因材施教；二是立足于实践，积累材料；三是激发兴趣与想象，善于表达；四是精讲实例；五是多方合作，提高质量。关键词：小学语文；教学策略；真情实感小学的作文是语文教学中的重点，也是难点。相对于教师来讲，作文也是让老师感到十分头痛的事情，小学生写作对于小学生来讲是一场噩梦，由于课外阅读量少，积累的素材不丰富，就把学生绑架在这上面，让学生没办法发挥想象力去展开。老师常常要求学生写日记，多抄写与背诵课文的好句好词，但是往往会忽略学生们的真情实感和忽略了学生的个性发展。从而让学生对作文的感觉就是难于上青天，长期如此失去了对写好作文失去了，导致作文在考试中失去了大量的分数，但是，作文的真实价值就是要为学生松绑，不要以成年人的角度去束缚学生，要放飞他们的梦想与想象力。即使他们的梦想不远大，但是只要真实与美好就可以的，针对不同学生给予不同教学策略。对于学生的作文教学，总结以下几个方面:一、面向全体，因材施教因材施教是教学中一项基本原则，贯彻时，教师首先要研究“材”，就是教师的教育对象学生，然后就是“教”，就是作为应该怎么教的问题。前者是条件，后者是教师的手段。二者相统一使受教育者能达到新课标的预期的目的。研究的“材”就是要考察全体学生的差异性，即表现在：学生的知识基础、心理发展水平、家庭环境、身体素质等多个方面。其中最主要的就是学生的心理因素，教师要根据学生的心理因素制定出不同的教学方法。每个学生的成长经历不同，他们所遇到的家庭环境也是不相同。所以针对学生的个性心理差异去引导学生作文教学，让学生写出自己身边的事情与任务，记叙自己身边的事件，有利于学生的个性发展。老师在进行培训中能充分尊重儿童，相信儿童的自主意识。在评价学生的作文时充分利用激励的积极作用，让每位学生都能得到充分的个性发展。教师在面向全体学生的同时，要尊重每一位学生的主体地位，尊重学生的个性，培养学生的自我意识，小学生写作文一直围绕在老师教授的范围之中，这样就是对学生的个性的束缚与禁锢，不利于学生的发展，更使学生丧失对作文的兴趣。作为一名教师，要培养学生的自主意识就是要尊重学生们的想法，让学生写出自己“亲身经历、亲眼所见、亲眼所闻”的事与人，这就是要学生写出自己的想法与想象力，用自己的语言来表达自己思想，使作文呈现出“百花争鸣、百花竞艳”的状态。老师要尊重学生的思想，尊重学生的表达，包容学生的一些毛病，在作文中出现的问题，老师引导学生去寻找问题，再让学生自己去克服这些毛病，让学生自我成长。让每个不同的“我”在文章中灵活的表现出来。要使每一位学生都能对学习产生兴趣，每一位学生都能学到知识，让每一位学生都能在各自的“最近发展区”得到最好的发展，比较完整的完成学习任务，教师必须注意针对不同学生要因材施教，具体的讲，包括三个方面：1、制定目标，科学地制定学习方法目标，就是为学生创立良好的学习方法，这得根据每位学生的知识掌握情况、学习方式等不同情况而定。2、客观了解学生的层次，教师要全面的了解学生的情况，是搞好学习指导的基本要求，否则不管再好的学习方法都会成为空谈，都会无效。每位学生都互不相同，知识、性格、兴趣等等越发展，差别就会越大。所以教师要有针对的提出学习要求与目标，采取不一样的方法，让每一位学生取长补短，使学生得到不同程度的提高。3、实施个别辅导，“实施的个别辅导能不能让学生有所收获，这关系到全体学生在原来的基础上能否有所提高。”[[1[1]李学银.浅谈小学语文教学[J],新课程学习（下）,2015.6.“每个人都存在着差异，他们的性格、行为和个性都存在差异。”[[2]赵晓丽.浅谈语文教学中学生学生的个性发展,《文学教育（中）》，2012.7.]培养学生个人的写作风格与写作特点，是当今的一大潮流与亮点，个性化是写作的必然要求，古希腊哲学家说过这样一句话：“世界上没有完全相同的两片树叶。”[2]赵晓丽.浅谈语文教学中学生学生的个性发展,《文学教育（中）》，2012.7.[3]曾燕美.《试析个性化写作教学的必要性》,广西：广西师范学院学报（哲学社会科学版）,2007.s1.二、立足于实践，积累材料其实，学生的所见、所闻和所遇到的事物和人都有一定的差距与不同，所以学生所写出来的文章也是有所差别的，其中，他们对自己亲身经历过的事物写的非常的具体，表达的也是自己真情实感，对没有经历过的事物写出来都显的非常淡薄，参进的感情比较生涩。古人云：“童子之情，乐嬉戏。”所以老师要根据学生的心理特点，把活动、游戏等引入课堂中去，点燃学生的学习激情，这样能使学生在玩的过程中也能接收到知识，何乐不为呢？所以，老师可以根据自己班级、学校的情况，制定一些有趣的活动与学生共同参加,如下活动：第一、参观；教师充分利用当地资源，带学生参观以下农村的风光，下雨时带学生打着伞雨中漫步，下雪时带着学生堆雪人、打雪仗。春耕时，带着学生与参观田地繁忙的景象，也可以带学生去当地的科技展览馆去参观科技。参观时，让学生把自己遇到的景象记录下来，作为丰富写作的素材。第二、知识竞赛；中国有五十六个民族也有五十六种语言。作为语文教师，可以经常让学生们来一场语文知识竞赛，比如：成语接龙、谚语、歇后语、古诗词等比赛。第三、小实验；实验是培养学生的观察能力和动手能力。老师可以让学生自己动手做与课文有关的实验，并把过程记录下来。这些都是锻炼学生的好方法。第四、游戏；学校每年都会举办活动，老师可以多鼓励学生参加活动来丰富学生的视野与生活，激发学生的激情。比如说：跳绳比赛、踢毽子、拔河比赛等之类的运动会。教师要鼓励学生参加，特别是后进生要多鼓励参加有利于他们写作时材料的选取和丰富了学生了学习生活。第五、社会实践；俗话说：实践是检验真理的唯一标准。我们学习是为了什么？就是为了帮助我们去解决生活中的难题，我们学习就是为了服务社会，社会实践就是我们学习的来源。教师应该多让学生参加社会活动，比如说找生活中出现的错别字，访问自己家乡的名人事迹，与身边的人分享自己家乡漂亮的景总之，作为教师是要教好每一位学生，教会学生怎样做人与做事，教他们知识。教师要费尽心思的用适应学生的方法去教导他们，理论与实践相结合。“多让学生参加活动，活动之前教师要周密部署，活动之时要适当的指导，让学生们都对活动非常的有兴趣，这样他们才会去学，才会去写，才有东西去写，才会有话去写，才能表达出真实的情感。”[[4[4]金卫聪.活动作文教学模式的建构,《温州大学硕士论文》,2011.3.三、激发兴趣与想象，善于表达《语文课程标准》要求：“激发学生展开想象与幻想，鼓励学生写想象中的事物。”[[5][5]中华人民共和国教育部.北京：师范大学出版《语文课程标》,2011.第一、通过多读作品，激发学生的想象力学生通过欣赏作品文章，是培养学生的想象力的好方法。老师引导学生多读文章，结合文章的内容分析，创立情景，建立起老师与学生之间的互动，充分调动学生想象力的主动性与积极性，使学生在头脑中展开丰富、大胆的想象力与创造力。老师在评价学生自己的作品时，老师可以利用学生自己写的作文来激发学生的想象力，老师在每节课都要做到老师点评、同学互相评论和学生自评这三者结合起来。这样情况下，学生可以收获很多东西，俗话说：“三人行，必有我师焉。”就是这个道理。第二、创新教学方式，启发学生的想象力大自然是学生作文素材的重要来源。老师可以经常带领学生走到大自然中去，让学生感受自然、触摸大自然中的花花草草、闻闻大自然的花香，听听小鸟的叫声，带领学生看看大自然的五颜六色。老师可以根据不同的课文内容改变授课的地点。比如：开花季节，可以带学生到室外看看漂亮的花朵。下雪后，可以带学生到室外与学生一起堆雪人、打雪仗，在玩的过程中引导学生谈谈自己想法。这样，即可以让学生吸收知识，也可启发学生的想象力。第三、通过画画，训练学生的想象力美术课，是训练学生想象力的好方法。儿童的精神世界是丰富多彩的，他们常常把幻想的事物与现实中的事物交织在一起。虽然儿童的经历没有成年人的经历多，但是他们可以在自己的思维里任意幻想，这些幻想就会通过他们画的作品表现出来，这时候老师就要细心观察，呵护他们的每一份作品，及时的对他们的作品做出积极的评价并进行开发与培养他们的想象力。当然，美术课不仅只是学生头脑中的世界，还要让学生接触到美丽的大自然，可以让学生们走出教室，画室外的风景，让学生自己去发现大自然的美。《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。老师与学生是相等的地位，老师要尊重学生的主体地位，尊重学生的思想，老师要引导学生去发现问题、解决问题，而不是亲自去帮学生去处理问题，这样不利于学生的发展，要让学生站在主动这一面。另一方面很多学生缺乏写作文的兴趣，教师要提高学生对写作文的兴趣是学生写好作文的关键。兴趣是每一位同学最好的老师，陶行知指出，“学生有了兴趣就会集中精神去做事，学与乐密不可分。”[[[6]李秀英.《浅议如何突出写作课教学的主体意识》,河南：河南财政税务高等专科学校学报,2007.3.首先，循循善诱，消除学生对作文的畏惧心理。小学生从三年级开始接触作文，但是由于缺乏生活经验、年龄又小，他们对作文的第一反应就是：该怎么写？所以，他们写作文的能力较差，不敢轻易去尝试写作文，老师在遇到这一问题是就要采取相应的教学方法，想尽办法的去引导学生，消除学生对作文的畏惧心理，勇于走出写作文的第一步，并让学生感觉到写作文就是写出自己的心里话、身边事，把发生在身边的事、把自己脑海里的想法大胆的写出来。比如，老师在教学时，不要写出作文题目，让学生们自己去回忆发生在自己身上最有趣的事情并把它分享给同学们听，老师要要求学生在讲的时候必须注意事件的顺序、有条理、语言生动，然后在记录下来，最后老师才出示作文题目与要求，这样学生就可以根据前面所说的故事再加以整理就可以写出一篇有活力的作文，也能够使学生明白：其实作文就是很简单的。其次，鼓励学生大胆写作。很多学生在下笔写作文的时候，通常就会问老师：“老师，我这样写可以吗？”，每位学生都会有这样的、那样的问题，他们都要让老师点头答应了才会下笔写作文。然而这就说明，我们的学生们不敢大胆去写，他们没有自信心去写，怕写的不好。老师就应该告诉学生，题目自己定，题材自己选，给予学生更大、更多的发挥空间，这样必然会激发学生的写作文的兴趣。但是，老师在评价学生的作文时，多加鼓励、夸奖学生，学生才会有动力去写更好的文章，而不是一味的去批评学生。有一个案例：有一个小男孩，一不小心把鱼缸打碎来了一个口子，他把碎的地方用胶布把它粘好了，后来等爸爸妈妈回家后，他主动的向爸爸妈妈承认了错误，但是他爸爸没有去责怪他，反而夸奖他是一个诚实的好孩子，犯了错误不要紧，重要的是犯了错误后的态度。后来，这位男孩把这件事件写成了一篇作文，写的非常生动与感人。然后，老师在点评学生是作文时，不是一味的去夸奖学生，要引导学生去寻找自己犯的错误并引导学生去改正错误，要做到下次坚决不再犯同样的错误。小学生的好胜心特别强，老师可以在每篇作文中找出全班同学都向这位同学学习的标兵，以此带动学生学习的动力，这样即可以提高作文水平，也可以让班级的学习风气变得更好。最后，运用现代信息技术发展技术不仅是服务于经济，还可以运用在教育这一方面，教师应该把现代信息技术整合在教学中，激发学生对写作文的兴趣。如张清友在《小学作文教学与信息技术的整合探究》中指出“要加强小学作文教学与现代信息技术的整合，可以提高学生的学习效率，具体的方法有：一是运用多媒体创设教学情景；二是利用图与文相结合。”[[7[7]张清友.《小学作文教学与信息技术的整合探究》,陕西：《陕西教育》,2006.9.四、精讲实例语文就是学生学习作文的最好的例子。所以说，老师要精讲课文，让学生吃透课文，学生在学写作文时，课文起着非常重要的作用，老师既要教会学生怎样学会时，也要教会学生怎样做人。在大多数的学生写作文时都会有“脑海中闪现着事物的形象，但是却没办法写下来。”所以在实际中，老师必须做到以下四个方面：把作文教学与语文阅读教学这两者贯穿起来。语文书中的每篇文章都是学生写作文的非常好的范文，学生必须做到反复的阅读语文课文，老师也要提示学生注意课文的作者是怎么样写文章的、文章的开头怎么写、材料是怎么搜集与组织的、怎么造句的、修辞手法是怎么使用的、文章的怎么样收尾的等等。认真审作文的题材，要弄清楚本章习作的范围与写作的重点，教师在作文的教学中，通常是记叙文，记叙文的内容主要是人物、事件与环境，这三方面往往是相互联系在一起的，又各有侧重点，因此，老师必须让学生明白每次习作的侧重点。必须要让学生弄清楚那部分是要详细的去介绍，那部分是要简要说明。老师除了对课文精讲以外，还要多利用课外书籍对学生进行指导。实践是唯一的真理，让学生多看关于写作文的书，多模仿优秀的文章对学生的作文水平有很大帮助。写作文之前，脑海中必须要有一个蓝图，这样写出来的东西条理才会清晰。在作文教学中，老师要帮助学生写好作文提纲，提纲就是蓝图，是学生在写作文时的一个思考的过程。因为学生的作文内容基本上都是肃然无味、一笔流水账。所以必须要让学生好好整理和组织思考的材料，弄清楚怎样开头与结尾，那部分要详细的写，那部分是做简单的写，先写那些，后写那些，这样才会有话说，说出来的东西才会清楚，条理才会清晰。五、多方合作，提高质量合作是新课标教学重要的理念之一，在作文教学中也需要合作。作文教学中的合作包含老师与学生之间的合作、学生与学生之间的合作、学生与多媒体的合作，但是在合作中老师占主导的作用，学生是主体地位。作文教学中的合作还包括写作前与写完作文后的合作。以前倡导的是要求学生自己独立的完成一篇作文，不能交头接耳。现今在新课标的作文训练中大胆的突破这一条条框框。所以学生在写作文时，教师应让学生与学生之间增加交流的时间与空间，让同学们都交谈，也可以找老师解答疑问。有的作文题材需要大量的题材资料，这种情况下，老师可以让学生们自己组成小组收集资料。比如关于信息题材方面的作文时，老师可以带领学欣赏与观看与之有关的内容，多利用多媒体为学生收集素材。首先，老师与学生之间的合作。学生是处于主体地位，教师处于组织者和领导者的地位。教师要引导学生融入到教学的课堂氛围中，鼓励学生思考，激励学生动笔，结合不同的内容和方法去引导学生获取有关的知识和材料，并鼓励学生要自己去完成自己要做的事。所以说，“教师在教学的过程中应当与学生处于平等的教学情景中。”[[8[8]刘兆宗.如何在新课程理念指导下构建和谐的小学语文课堂——论小学语文教学中教师、学生及教学资源间关系的变化[J].中国科教创新导刊,2011(15):154-154.其次，学生与学生之间的合作。新课改的要求学生的学习是在学生与学生之间的合作下完成的，学生与学生之间的关系是合作的伙伴关系，而不是一个独立的个体。学生与学生之间的合作有利于培养学生的合作意识和良好的心理品质，他们在交流中，可以更多的获取信息，锻炼了学生的思维、表达和实践能力。因此，“教师在教学过程中多注重学生之间的合作学习，为学生提供合作交流的机会，促使他们多参与、交流学习，使课堂充满了生机。”[[9[9]王丽,小组合作学习模式在信息技术教学中的实践研究,内蒙古：《内蒙古师范大学》,2013.然后，“学生与多媒体的合作。”[[10]蔡锦双.谈信息技术在小学语文作文教学中的应用[I].学周刊B版,2014（8）:81.]当今社会信息发展非常快，在教育中，将信息技术和教育两者相结合运用起来，那么学生吸收知识会更快、更多，更能激发学生的创造性思维，更适应学生的发展。现代信息技术的水平不断的提高，为教学提供了大量的素材与兴趣，教师可以运用网上的资源进行整合，运用多媒体对学生进行讲解，可以开阔学生的视野，能够让学生更加的了解生活与社会。比如，春夏秋冬四个季节，老师可以利用多媒体搜集有关的诗歌、音乐和图片让学生了解的更清楚。最后，作文完成后并不代表学生就是完成了一篇文章或是一堂课。“老师可以让学生与学生之间相互评定同学的作文，让学生根据写作要求来改同学的作文，大到作文的整个布局，小到学生的字词、标点符号、修辞手法的用法，”[[[10]蔡锦双.谈信息技术在小学语文作文教学中的应用[I].学周刊B版,2014（8）