第六单元（单元解读） 部编版四年级语文上册

第六单元单元解读

单元整体解读：

【人文主题】

本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇

精读课文。本单编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。其中，《牛和

鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化，《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”

带来的困惑，《陀螺一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。

第

六

单

童年啊！是梦中的真.是真中的

元

梦,是回忆时含泪的微笑。

—冰心

[IWV耍素】

本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔墨不读

书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素做了有层次、

有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习伙伴的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批

注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发，引导学生学习批注对方法；后两

篇课文以留白的形式，让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流平台”总结、梳理

了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。

⑱，牛和鹅

大家都说：牛的眼畤看人，觉得人比牛

大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人,觉得

事情★也

人比鹅小，所以鹅不怕人

我们都很相信这句话

所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用

手拍它的背.摸它的肚子,甚至皆用树枝去'结合课文中的批注,想想可以从哪些角度给文章作批注.

触它的屁股呢！可是牛像是无所*似的,只

学交流

ban

是廷眨眼.把尾巴甩几甩有的孩子还敢扳

牛角.叫它琬•下来,然后要到牛背上去我

qu6∣>Jiul

那时虽然不敢这样.可是用拳头接挂牛背还

是敢的

我们看到鹅，那就完全两样了：总是远

逃地站在安全的地方.才敢看它要是在珞

上在到鹤，就得绕个大圈子才敢走过去

有一次，我们放学回家，走过池塘边，

看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游我

n∂ftg

Γ>一只窝囊的大老虎

我念的那所小学每星期六下午全校开网

会,会上总有文艺表演由十二个班级轮潦

演出，每个学期一个班级至多轮到两次

我一克没在台上去过面.看着同班的小

朋友在台上又喝又跳.边说边比画,我真个

羡法将要比我多想在台上露客脸,亲尝大

家都看着我、给我鼓掌是什么味道

有一回又轮到我们班表演,班主任在分

派希色的时候,我标切期待的目光可能引起）默读课文,在你不理解的地方作批注.和同学交流

了她的注延分派到最后.他看了我牛晌才

下决心说：“就这样电.你扮老虎"

这一回我们班演的是《兄妹历险记》，

中间有这么一段情节：兄妹俩在东林里迷了

珞.碰上一只大老虎我就扮这只大老虎.

刖不若说话

于是开始排练我套上老虎皮，那是一

件自若黑道道的黄布连衣神，背后拖著一条

I交流平台'

一边阅读一边作批注是很好的阅读方法读文章时,遇到

写得好的她1方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以

作批注.

批注的方法多种多样如.可以标画出相应的词句.也可

以在旁边的空白处简单写写自己的枇铸

读完文章.作完批注.再重新校一下文章和批注.可以加

深对文卓的戌解.会有新的收获

同学之间也可以互相交演.自己作的批注,了解别人对文聿

的想法,丰富自己对文章的理解

本单元的第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。教材围

绕次要素进行了精心编排：《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句

,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取

关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因：《陀螺》引导学生借助梳理出

的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“词句段运用”的第二题要求仿照例子

,用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。

;一边默读一边画出相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时

的心情

，从开始对演出充满期待.到最后疑惑不解,“我”的心情有怎样

的变化？为什么会有那样的变化？结合课文相关语句,填写下

面的表格

“我”的心情⅛!'∙l

斯得表演想在台上露脸,获得大家的掌声

有些担心

i选一个词语.仿照例子用动作描写来友现它

快乐伤心

写“害怕”：

我们马上都不说话了,聒着璃壁.悄悄地走过去我的心里

很害怕.怕它们看见了会追过来

妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝,蒙

上头，大气都不敢喘

“学习用批注的方法阅读”，要求做到以下几点：

1.关注课文的批注示例，了解在哪里作批注，梳理出学习伙伴做批注的不同角度。

2.自主练习批注，既可以与学习伙伴批注的角度相同，也可以从不同角度作批注。

3.在课内外阅读中用批注的方法阅读，养成一边阅读一边批注的习惯。

【习作训练要素】

本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游

戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作着力练习了

把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，

写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。

一。一至一

记一次游戏

丢沙包.检除£雕长嵋.两人一:足用.一二三木头人……K

我可以像爆巽ri各方面的能力,可以让我们进入门∣t]a住的快乐天

地今天就让我的来做-做.耳T有趣的游戏

我也先一起东玩一个游戏这个讷戏可以是个传统游戏.也可

以是个新部戏；可以是曳内的.也可以是室外的做完游戏后.把

这个游戏写F来,也Ma写以前和其他人起J--1一3

玩过的游戏，写之前可以想想：fHΛ**Γ*?5'；

你作过♦终准⅜∙?

A游段,中.你做T拶什么？卬象山独派的Jt什么？

第或**豪后,你有什么IS法和&交〃⅛.应遗守战财.长件

同*国抵悔件.经科对&……

根据这3向a.把那戒耳清题.还可腰W写自己当时的心情

“好后，治习作依一个畿目,最好使反映H己的感受燃用.自己

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