《玩小靠背引发思考》教学反思

第第页《玩小靠背引发思考》教学反思

《玩小靠背引发的思索》一文中讲解并描述了一件发生在孩子身边平常却又值得深思的事儿，废旧的小靠背引发了幼儿自主自发的游戏：简约的小靠背成为了娃娃家里的“枕头”、“座椅垫”、甚至是“宝宝”，靠背里的晴伦棉成了“牛奶”、“棉花糖”和“雪”。这篇文章让我联想到我们班的游戏活动，大多活动材料都是经过我们细心选择并设计出我们认为比较适合幼儿游戏材料，但这些未必是幼儿想要的。结合日常工作，阅读笔者对幼儿自主自发游戏的深度剖析，让我既感同身受又茅塞顿开。

一、什么材料更能激发幼儿自主游戏？

生活中随处可得的废旧材料，在孩子们的眼里成了各种玩具，他们好像对这种生活中的常见物品行外感爱好。外界的因素刺激了小班幼儿的的关联想象，这种因外界环境刺激而爆出的关联想象无比珍贵，

废旧的小靠背原本是个没有运用价值的物件，但细心的老师将其投放进娃娃家，却有了惊喜的发觉：“枕头”、“座椅垫”、甚至是“宝宝”，靠背里的晴伦棉成了“牛奶”、“棉花糖”和“雪”。如笔者所言，这些不起眼儿的废旧物品在孩子们充斥想像的世界里就是无限的可能。老师只是做了“搬运工”，把自己收集的废旧材料从家里搬到了幼儿园，让低结构的生活材料成了幼儿的学习用品和玩具，“搬运工”让废旧的材料再次利用起来，促成了低结构材料的的价值最高化。同时开阔幼儿思维和视野。我也经常收集各种物品带给孩子们玩。小到卫生纸卷筒，大到各种家用电器的外包装盒。这些低结构材料不仅成为了孩子们的玩具材料，也成为了老师自我成长历程中不可忽视的能量。

二、自主游戏中老师是何角色？

当孩子们玩“下雪”游戏时，笔者没有由于幼儿将晴伦棉弄的满地都是而责备幼儿，却以游戏的口吻提问：“怎么了？”“地上的雪怎么处理？”“堆雪人”和“扫雪”的游戏就这样在老师正确的引导下随机产生了。假如老师反其道而行，也就没有随机产生的趣味游戏了。在简短的师生互动中，老师既充当着幼儿成长进展旅途的向导，又给幼儿提供了勤于思索、勇于实践的机会。小靠背不仅能在在娃娃家里深得幼儿的喜欢，更能成为幼儿的想像中的其他物品“牛奶、棉花糖和雪”

老师为幼儿提供简约的废旧生活物件就能大大的挖掘出幼儿的想象力。作为老师，我们不仅要为幼儿提供有预备的环境、掌控各种教学技能和技巧，更要擅长发觉和思索，了解幼儿的根本问题与切实需要，才能正确指引幼儿自主进展，成为幼儿自主游戏的支持者。

三、幼儿在自主游戏中如何进展？

幼儿按自己的`意愿和想像自由选择自己的方式进行游戏，将小靠背变成“枕头、座椅垫和宝宝”，孩子们从中获得的是生活阅历上午提升、将小靠背里的晴纶棉变成“牛奶和棉花糖”，牛奶和棉花糖都是白白的，棉花糖看起来软软的，在与材料和伙伴的相互作用中，共同共享游戏带来的欢乐和学习彼此的阅历。游戏过程使幼儿发挥出自己独特的光华，观测、思索、合作、支持、语言沟通、交往技能和同伴关系等都在逐步的进展和提高中。

其实无论是废旧小靠背还是老师收集的其他物品，只要是幼儿感爱好的，能促进其自主进展的就是珍贵的。自主游戏让幼儿在自由中成长、在自主中进展，是充斥想象力和制造的世界；能带给幼儿欢乐、阅历、思想、健康和成长，是促进幼儿性格进展的重要途径；老师为幼儿提供有预备的环境同时要