苏教版小学数学一年级数学上《分一分》教案

第第页苏教版小学数学一年级数学上《分一分》教案

［教学内容］

教科书第8页的例题，第8～9页“想想做做”的习题。

［教材简析］

本单元结合同学生活中整理文具和学具的阅历，让同学初步体会分类的意义，学会按肯定标准对事物进行分类的方法，初步接触选择标准给事物分类，为今后进一步学习数学知识、运用数学思想方法解决问题奠定基础。

［教学目标］

1.初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2.体验分类的数学思想方法。

3.初步认识数学与生活的亲密联系，培育良好的学习、生活习惯。

［教学过程］

一、多媒体创设情境，激发分类需求

1．CAI故事引入。

两位小主人公自我介绍：“我是宝宝，我是贝贝，我俩是好伙伴，我们长大了!上学校了!我们很想认识更多的新伙伴!”

谈话：你们想认识他们吗？宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。

CAI出示：宝宝和贝贝的书桌。〔贝贝的书桌上散放着文具和学具，宝宝的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖打开着。〕

提问：你们喜爱谁的书桌？为什么？

CAI出示：贝贝的妈妈对贝贝说：“贝贝你上学校了，自己的东西应当学会自己整理。

贝贝皱着眉说：“应当怎样整理呢？你们情愿援助我吗？”

［评：利用多媒体手段创设故事情境，通过两位主人公零乱和整齐的书桌的对比，使同学初步感受了整理分类的好处。再以主人公贝贝寻求援助的情境，唤醒同学已有的生活阅历，激发起同学的操作欲望，同时有机渗透了良好生活习惯的培育。］

2．同学尝试操作，形成分类方法。

〔1〕提问：假如你是贝贝，会怎样整理这些东西呢？小伙伴们先自己理一理，然后和同桌的小伙伴说一说，你是怎样援助贝贝整理的。

〔2〕同学个人整理，同桌沟通。

〔3〕同学在实物展台下操作汇报怎样整理的，集体评议。

〔4〕CAI演示贝贝的操作，贝贝：“感谢大家教我的好方法，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。”

［评：老师引导同学利用已有生活阅历独立操作，然后与他人沟通是怎样整理的，符合刚入学儿童的心理特点和认知规律，使同学把详细的操作行为和抽象的言语概括相结合，令操作活动富有成效。］

二、联系生活实际，形成分类方法

1．购物中的分类。

〔1〕CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝你真棒!瞧瞧妈妈在超市买的这些东西，你能帮着分一分，整理一下吗？”出示“想想做做”第2题的物品。

〔2〕CAI演示：贝贝：“行!都有哪些东西？”同桌同学相互沟通贝贝提出的问题。

〔3〕CAI演示：贝贝：“把这些东西放在两个袋子里，你知道怎样放合适吗？”四人小组争论并操作。

〔4〕同学汇报。

〔5〕CAI演示贝贝的操作方法，妈妈说：“一袋装吃的，一袋装用的，你们是这样分的吗？”

2．交通工具的分类。

〔1〕CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝真行!嘉奖你去看一会儿书吧。”

贝贝打开百科全书“交通工具”，涌现课本中“想想做做”第3题中的各种交通工具。贝贝：“小伙伴，你认识这些交通工具吗？”

同桌同学互说。

〔2〕百科全书说：“小伙伴，你知道它们各在哪里行驶吗？”

同学独立利用学具卡片分一分，然后和好伙伴沟通：你是怎样分的？

〔3〕同学操作课件〔拖动相关交通工具图标〕汇报分类方法。

同学正确分类后，CAI演示：各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。

［评：从超市购物装袋到为各种交通工具分类，老师都是以同学的生活阅历为基础，让同学感受到分类与生活的亲密关系，加深对分类的理解。老师努力把同学的现实生活资源有效转化为教学资源，使同学切实感受了数学来源于生活。］

CAI演示：百科全书：“小伙伴，只要你做有心人，认真观测，在生活中，你能发觉许多物体可以按肯定标准分类，有的可以分成两类，有的还可以分成三类、四类等。”

三、走进大自然，掌控分类方法

1．CAI演示百科全书中的“动物篇”〔“想想做做”第1题，转变部分动物，突出三种生活环境：水中、陆地、天空〕，贝贝：“大自然中的这些动物可以分类吗？”

〔1〕小组争论沟通：你认识哪些动物？你知道它们生活在哪里吗？

〔2〕同学每人用学具卡片操作分类。

〔3〕同学汇报，CAI演示同学分类结果，集体讲评。

小结：小伙伴说得有道理，依据不同的分类标准，这些动物就有不同的分类结果。2.CAI演示百科全书中的“植物篇”〔“想想做做”第4题〕。

〔1〕提问：这些植物你认识吗？先在小组内把自己认识的介绍给其他小伙伴，然后自己动手摆一摆，可以怎样分呢？比一比，哪个小组的分法多？

〔2〕同学在展台下操作汇报，集体评议。

［评：老师鼓舞同学依据自己的想法大胆进行分类，形成了和谐的、宽松的、同等的沟通氛围，同学敢于发表自己的观点。］

总结：小伙伴们开动脑筋，不仅援助贝贝学会了分一分整理学习用品的方法，还想出不同的分类标准把植物、动物进行分类。你们真聪慧!

四、向课外延伸，活用分类方法

谈话：分一分的这种方法对于我们做什么事有援助呢？明天上课时告知大家，你用这种方法做了什么事，好吗？

［评：下课铃声响起，并不意味着数学课教学的终结，而是在更大时空范围内实践数学思想方法的开始。课末，老师让同学带着“我想用方法，我能用方法”的积极心态走进生活，走向社会，表达了数学应用于生活的理念。］

［总评］

1．从同学实际出发，制造性运用教材。

“分一分”是同学进入学校生活初期的一个教学内容。课前，老师通过调查了解到：约半数以上的同学在家里或幼儿园有过分类整理玩具、物品的阅历，但有主动分类整理习惯的不到四分之一；约四分之三的同学有超市购物经受；对常见各类动物生活习性有初步认识的同学约占三分之二。

依据此项调查，老师从同学已有生活背景出发进行教学设