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文档简介

第第页苏教版小学数学一年级数学上《分一分》教案

[教学内容]

教科书第8页的例题,第8~9页“想想做做”的习题。

[教材简析]

本单元结合同学生活中整理文具和学具的阅历,让同学初步体会分类的意义,学会按肯定标准对事物进行分类的方法,初步接触选择标准给事物分类,为今后进一步学习数学知识、运用数学思想方法解决问题奠定基础。

[教学目标]

1.初步学会按肯定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。

2.体验分类的数学思想方法。

3.初步认识数学与生活的亲密联系,培育良好的学习、生活习惯。

[教学过程]

一、多媒体创设情境,激发分类需求

1.CAI故事引入。

两位小主人公自我介绍:“我是宝宝,我是贝贝,我俩是好伙伴,我们长大了!上学校了!我们很想认识更多的新伙伴!”

谈话:你们想认识他们吗?宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。

CAI出示:宝宝和贝贝的书桌。〔贝贝的书桌上散放着文具和学具,宝宝的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒,盒盖打开着。〕

提问:你们喜爱谁的书桌?为什么?

CAI出示:贝贝的妈妈对贝贝说:“贝贝你上学校了,自己的东西应当学会自己整理。

贝贝皱着眉说:“应当怎样整理呢?你们情愿援助我吗?”

[评:利用多媒体手段创设故事情境,通过两位主人公零乱和整齐的书桌的对比,使同学初步感受了整理分类的好处。再以主人公贝贝寻求援助的情境,唤醒同学已有的生活阅历,激发起同学的操作欲望,同时有机渗透了良好生活习惯的培育。]

2.同学尝试操作,形成分类方法。

〔1〕提问:假如你是贝贝,会怎样整理这些东西呢?小伙伴们先自己理一理,然后和同桌的小伙伴说一说,你是怎样援助贝贝整理的。

〔2〕同学个人整理,同桌沟通。

〔3〕同学在实物展台下操作汇报怎样整理的,集体评议。

〔4〕CAI演示贝贝的操作,贝贝:“感谢大家教我的好方法,书桌上的物品可以分成两类,一类放在学具盒里,一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。”

[评:老师引导同学利用已有生活阅历独立操作,然后与他人沟通是怎样整理的,符合刚入学儿童的心理特点和认知规律,使同学把详细的操作行为和抽象的言语概括相结合,令操作活动富有成效。]

二、联系生活实际,形成分类方法

1.购物中的分类。

〔1〕CAI演示:贝贝妈妈:“贝贝你真棒!瞧瞧妈妈在超市买的这些东西,你能帮着分一分,整理一下吗?”出示“想想做做”第2题的物品。

〔2〕CAI演示:贝贝:“行!都有哪些东西?”同桌同学相互沟通贝贝提出的问题。

〔3〕CAI演示:贝贝:“把这些东西放在两个袋子里,你知道怎样放合适吗?”四人小组争论并操作。

〔4〕同学汇报。

〔5〕CAI演示贝贝的操作方法,妈妈说:“一袋装吃的,一袋装用的,你们是这样分的吗?”

2.交通工具的分类。

〔1〕CAI演示:贝贝妈妈:“贝贝真行!嘉奖你去看一会儿书吧。”

贝贝打开百科全书“交通工具”,涌现课本中“想想做做”第3题中的各种交通工具。贝贝:“小伙伴,你认识这些交通工具吗?”

同桌同学互说。

〔2〕百科全书说:“小伙伴,你知道它们各在哪里行驶吗?”

同学独立利用学具卡片分一分,然后和好伙伴沟通:你是怎样分的?

〔3〕同学操作课件〔拖动相关交通工具图标〕汇报分类方法。

同学正确分类后,CAI演示:各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。

[评:从超市购物装袋到为各种交通工具分类,老师都是以同学的生活阅历为基础,让同学感受到分类与生活的亲密关系,加深对分类的理解。老师努力把同学的现实生活资源有效转化为教学资源,使同学切实感受了数学来源于生活。]

CAI演示:百科全书:“小伙伴,只要你做有心人,认真观测,在生活中,你能发觉许多物体可以按肯定标准分类,有的可以分成两类,有的还可以分成三类、四类等。”

三、走进大自然,掌控分类方法

1.CAI演示百科全书中的“动物篇”〔“想想做做”第1题,转变部分动物,突出三种生活环境:水中、陆地、天空〕,贝贝:“大自然中的这些动物可以分类吗?”

〔1〕小组争论沟通:你认识哪些动物?你知道它们生活在哪里吗?

〔2〕同学每人用学具卡片操作分类。

〔3〕同学汇报,CAI演示同学分类结果,集体讲评。

小结:小伙伴说得有道理,依据不同的分类标准,这些动物就有不同的分类结果。2.CAI演示百科全书中的“植物篇”〔“想想做做”第4题〕。

〔1〕提问:这些植物你认识吗?先在小组内把自己认识的介绍给其他小伙伴,然后自己动手摆一摆,可以怎样分呢?比一比,哪个小组的分法多?

〔2〕同学在展台下操作汇报,集体评议。

[评:老师鼓舞同学依据自己的想法大胆进行分类,形成了和谐的、宽松的、同等的沟通氛围,同学敢于发表自己的观点。]

总结:小伙伴们开动脑筋,不仅援助贝贝学会了分一分整理学习用品的方法,还想出不同的分类标准把植物、动物进行分类。你们真聪慧!

四、向课外延伸,活用分类方法

谈话:分一分的这种方法对于我们做什么事有援助呢?明天上课时告知大家,你用这种方法做了什么事,好吗?

[评:下课铃声响起,并不意味着数学课教学的终结,而是在更大时空范围内实践数学思想方法的开始。课末,老师让同学带着“我想用方法,我能用方法”的积极心态走进生活,走向社会,表达了数学应用于生活的理念。]

[总评]

1.从同学实际出发,制造性运用教材。

“分一分”是同学进入学校生活初期的一个教学内容。课前,老师通过调查了解到:约半数以上的同学在家里或幼儿园有过分类整理玩具、物品的阅历,但有主动分类整理习惯的不到四分之一;约四分之三的同学有超市购物经受;对常见各类动物生活习性有初步认识的同学约占三分之二。

依据此项调查,老师从同学已有生活背景出发进行教学设

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