陈伟：教师核心素养提升与课题研究

教师核心素养提升与课题研究江西省教育厅教研室陈伟目录页CONTENTSPAGE01020304学无止境反求诸己教书育人科研引领过渡页TRANSITIONPAGE基本思路01学无止境反求诸己教书育人科研引领读书破万卷，下笔如有神

读教师专业书（教育学、心理学、教学论）、经典名著

带着问题读，读出更多的感悟结合自己的教学经验，做好读书笔记一、向书本学习影响教师的100本书之最佳图书奖一、向书本学习推荐：朱雪梅丁武营李元平郑云清唐晓峰韦志榕朱翔

三人行必有我师课堂观摩、研讨、请教是永远的法宝用欣赏的眼光看别人,用挑剔的眼光看自己二、向同行学习13中国知网三、向网络学习案例：

地理教师常见的信息技术手段案例：

地理视频案例：

地理诗歌教师学习的三种状态阻燃型点燃型自燃型过渡页TRANSITIONPAGE能力模型02学无止境反求诸己教书育人科研引领一、反思的重要性经验+反思=成长－－波斯纳一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。－－叶澜二、反思的种类1．思所得，获取经验2．思所失，汲取教训3．思所疑，驱动研究4．思所难，寻求突破反思案例2：多媒体教学与三板教学的融合反思案例1：价值观的迷失（撕书狂欢）三、反思方式在时间序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思；就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思；。。。。。。。。

从学习目标看，清晰明确还是含糊不清？从情境内容看，有趣有用还是枯燥乏味？从教学方式看，活动启发还是机械讲解？从媒体应用看，适切辅助还是过分依赖？从师生交往看，互动对话还是发号施令？从即时评价看，激励自信还是抑制生成？从课堂提问看，引发探究还是简单应答？从学生状态看，积极活跃还是慵懒沉闷？课堂教学有效性的反思三、反思方式三、反思方式通过反思，不断有微进步，让自己最好的一节课是下一节课。反思案例水流视频引发的反思过渡页TRANSITIONPAGE测评标准03学无止境反求诸己教书育人科研引领新时代教师标准:

上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解的了忧伤，破得了迷惘。

Hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张。还有一点是，忍得住工资不涨。理想的教学

理想的教学是让学生在获得知识与技能的过程中，同时获得向善、向上的情感体验和心灵感悟，以促进思维发展和精神成长。

“地理核心素养”是一系列“必备品格与关键能力”，必须通过学生的“做中学”逐步形成。

一、地理核心素养的教学地理实践力正确的价值观思维方式和能力意志品质和行动能力教什么怎样教为何教何结果跟着感觉走为升学而教我的地盘我做主学业质量标准以老师为中心基于课程标准培养（人）核心素养让学生主动参与被动接受者重新定位学生比较让学生真正学习思考：学生到底学会了什么，没学会什么？学1、了解课堂教学基本路径“模拟训练”——“真实训练”2、寻找传统教学中问题以后教学的基本路径之一情境问题生成（评价）活动逻辑思路教学中：核心素养与知识、技能的关系（结构化——零散）

项目式、主题式/单元式等教学方式，都可用于问题式教学。以“解决问题”为要旨，在解决问题的过程中，引导学生运用地理的思维方式，建立与“问题”相关的知识结构，并能够由表及里、层次清晰的分析问题、合理表达自己的意见。3、重视问题教学4、地理核心素养的教学案例1243问题（课标）从情境中抽象出问题并确定项目任务..情境（内容）生成（评价）成果展示、作品制作、小论文等多种形式活动（组织）设计问题、解决方案自主决策、合作探究.有意义的真实的生活情境

项目教学是以项目的方式向学生提出富有挑战性的问题或任务，围绕某个实际问题学生通过设计问题解决方案、自主决策或合作探究活动，最终以多种形式展示学习成果。二、新时代的教师要“三会”“一会”整合内容（1）学习用学科大概念整合、结构化课程内容（2）更多地构建知识之间的联系，便于知识的融会贯通。二、新时代的教师要“三会”“二会”进行有效的教学设计（1）设计情境（2）提出问题

1找出自己生日在公转轨道位置；2绘制生日那天太阳照射地球图；3向同伴描述自己生日当天的昼夜长短，并绘制那天的晨昏线；4把所画图贴在公转轨道相应位置；5生日当天昼长夜短的同学起立；6从出生到自已满月九江昼变长（且昼短于夜）的同学是？7你生日最接近哪个节气？8对照节气和生日，说说生日附近节气对应的现象；

9同学们家乡今天太阳高度和昼夜长短的特点。一连串的问题，引导学生在生活体验基础上，积极思考，动手操作，实践，最后展示，交流，质疑，提升。兴趣，思维，素养同步提升，效果显著。

老师在讲完地球运动后，让学生拿出一张纸写下自己的生日。。。。二、新时代的教师要“三会”“二会”进行有效的教学设计（3）设定任务（4）归纳总结二、新时代的教师要“三会”“三会”进行测评（1）理解“学业质量标准”的研制思路（2）把握测评的关键点

围绕地理学科教学的主要内容，设计恰当的情境，提出反映地理学科本质和地理学科思想的问题，通过活动开展，让学生有效参与，引发学生的深度探究与思考的过程是培养学生地理核心素养的有效途径。地理核心素养如何有效培养（一句话总结）启示：教师要学会选择科学、合理的教学方法过渡页TRANSITIONPAGE测评方法04学无止境反求诸己教书育人科研引领如果你（指校长）让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。－－苏霍姆林斯基一线教师对教育科研的认识和感受头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研无奈：有很高的科研热情，但苦于找不到课题神秘：可望而不可及的，只有专家才能做思考一：教育科研对我们究竟有何用？教育科研是促进教师专业成长的重要途径以教师的身份进入研究：不是专家的研究。研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。教师要做自己的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，是真研究，不是假研究，不是在课题结项后就成了封存的历史。研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，比如怎样提升三板水平。思考二：对中小学教育科研如何理解？朱永新：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始”，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽的项链。”苏霍姆林斯基建议：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”朱永新：《成功保险公司开业启事》“每日三省自身，写教育日记千字。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。”理赔办法：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。”这幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教师成长的秘密——写教育随笔。如何开展教育科研问题是课题研究与论文写作的起点！发现问题永远比解决问题更重要！问题分为两种：理念性问题：如教育的追求是什么？操作性问题：如如何将信息技术融入地理课堂？如何开展课外地理实践活动？问题从哪里来？在教学实践中发现问题（立足主阵地）在学习交流中发现问题（寻找生长点）在关注热点中发现问题（捕捉兴趣点）有感而发方能发人深省真问题才能做出真研究教育科研案例案例2：《基于地理核心素养的研学旅行课程开发与实践研究》课题案例1：地理论文写作教育科研体会最深的感受：教育科研要和教育教学工作融为一体最大的收获：厚积才能薄发，要善于思考、积累和聚焦最真的体会：重复的事情用心做，你就是专家。53学无止境学会自己成就自己从育分到育人科研引领教书育人反求诸己反思是进步的阶梯到教育科研中寻求更大的发展教师专业发展路径不是一条直线，是一个系统，是螺旋上升的过程。

传统的教育观念，给教师套上了沉重的精神枷锁。赞誉教师为“蜡烛”，让教师燃烧自己，照亮他人；夸奖教师为“园丁”，让教师修剪浇灌，替他人做嫁衣；褒扬教师为“太阳底下最光荣的职业”，让教师只讲奉献，不求回报。这种悲情式的职业理念，既不符合“以生为本，注重成长”的现代教育理念，也不被新时代的教师所接受。教师是思想的点燃者，不是知识的输出器；学校是师生共同成长的生命场，不是学生成功、教师毁灭的炼丹炉。只有由衷地热爱教育，由衷地感到幸福，教师这个伟大的职业，才能令人向往，薪火相传，兴旺发达。2019，做幸福的地理教师分享《教师十二修炼》教育是一棵树摇动另一棵树,一片云推动另一片云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

教育是什么？

我们要把学生培养成什么样的人？衷心祝愿在座的每位教师都成为一名幸福的地理教师！分享：《新课标下中考地理命题改革探索》写作经历《新课标下中考地理命题改革探索》写作流程idea《新课标下中考地理命题改革探索》写作流程

第一步是：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。《新课标下中考地理命题改革探索》写作流程

第二步是：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。《新课标下中考地理命题改革探索》写作流程

第三步是：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。案例：地理教师常见的信息技术手段Google

earth教师十二修炼修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的