幼儿园大班孙悟空大闹天宫教案三篇

幼儿园大班孙悟空大闹天宫教案三篇－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

幼儿园大班孙悟空大闹天宫教案三篇

导读：本文幼儿园大班孙悟空大闹天宫教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一活动目标

1观察动画片中人物服饰、神态、动作，了解孙悟空的性格特征。

2.关注道具和场景变化，感受动画片的造型美和色彩美。

3.愿意通过语言和动作大胆表达自己对动画片的理解。

活动准备

1.幼儿与父母共同收集了关于《西游记》的连环画、图片、视频等，对西游记及孙悟空有初步的了解。

2.纸箱、纸筒、塑料袋、丝巾、皱纹纸等材料。（见幼儿活动资源包）。

3.《孙悟空大闹天宫》教师教学资源。

4.幼儿学习资源4。

活动过程

1.出示“孙悟空”的单幅图片，激发幼儿兴趣，引导幼儿互相说说孙悟空有什么本领。

2.引导幼儿欣赏《孙悟空大闹天宫》教师教学资源，在关键处暂停并根据需要提出一些问题。

（1）在播放天宫场景时暂停，提问：这是在什么地方？从哪里看出来的？引导幼儿关注场景的变化，说出自己的感受。

（2）在孙悟空打斗场面出暂停，提问：孙悟空在干什么？你喜欢这个动作吗？大家一起来学一学他的样子吧。

（3）欣赏完后提问：《孙悟空大闹天宫》讲了一件什么事情？你喜欢孙悟空吗？为什么？（引导幼儿用完整的语言进行描述）你喜欢孙悟空的哪个动作的造型？请幼儿进行模仿。

3.完整观看动画片，进一步加深对故事情节的理解。

4.幼儿分组阅读幼儿学习资源4第1至3页的内容。

鼓励幼儿根据图片的提示在小组内尝试轮流复述故事的主要情节。

5.引导幼儿初步尝试分组表演《孙悟空大闹天宫》。

（1)教师帮助幼儿按动画片中的角色数进行分组，并请幼儿推选小组长。

（2)启发幼儿充分利用替代物布置场景，制作道具，进行角色装扮，为表演做准备。如：纸筒做金箍棒，大丝巾做袈裟，纸箱垒起做花果山等。

（3)各小组自主进行表演。

提醒幼儿主意角色的出场顺序，反复练习角色的典型动作，语言。

（4）教师总结幼儿的表演情况，并请个别小组向大家进行展示表演。

活动延伸：

1.引导幼儿在表演区交换角色继续进行《孙悟空大闹天宫》的表演。

2.继续在阅读区阅读幼儿学习资源4第1至3页。篇二设计意图：

中国古典神话小说《西游记》是幼儿百看不厌的文学作品，其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征深入到每位幼儿的心灵，尤其是神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心目中的英雄。

活动目标：

1、观察动画片中人物服装、神态、动作，了解孙悟空的性格特征。

2、关注道具和场景变化，感受动画片的造型美和色彩美。

3、愿意通过语言和动作大胆表达自己会动画片的理解。

活动准备：

1、幼儿与父母共同收集关于《西游记》的连环画、图片、ＶＣＤ等，对《西游记》及孙悟空有初步的了解。

2、金箍棒、塑料袋、皱纹纸、纸壳等。

3、《大闹天宫》动画片。

活动过程：

（一）开始部分：

出示“孙悟空”的单幅图片，激发幼儿兴趣，引导幼儿互相说一说：喜欢孙悟空吗？为什么？孙悟空有什么本领？

（二）基本部分：

１、引导幼儿欣赏动画片，在关键处暂停并根据需要提出一些问题，如：

（1）在播放天宫场景时暂停并提问：这是在什么地方？在哪里看出来的你喜欢这里吗？为什么？引导幼儿关注场景的变化，说出自己的感受。

（2）全部欣赏完后提问：《大闹天宫》讲了一件什么事情？你喜欢孙悟空吗？为什么？你喜欢孙悟空的哪个动作和造型？

（3）引导幼儿尝试分组表演《大闹天宫》的片断。

（三）结束部分：

教师总结幼儿的表演情况，并请个别组向大家进行展示表演。活动延伸：

引导幼儿在活动区继续表演进行《孙悟空大闹天宫》的表演。篇三教学目标

1.把握本章节中孙悟空的形象和性格特征。

2.了解本章节在孙悟空经历中的作用。

3.了解诗文的含义及作用。

4.整体把握《西游记》的写作风格及小说的现实意义。

5.培养学生自主——合作——探究的学习方式。

教学重点

孙悟空形象性格及本章节在其经历中的作用。

教学难点

1.理解诗文的含义。

2.理解小说的现实意义。

课时安排

2课时

教学目标

第一课时

一、导入新课

采用情境式的导入方式，教师播放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，导入《西游记》。

提问：同学们最喜欢《西游记》中的哪个情节？最喜欢哪个人物？

（教学设想：对于刚上初中的学生来说，对《西游记》的故事是很熟悉的。绝大多数同学会喜欢孙悟空这一形象，而且在所有关于他的情节中，学生最喜欢的可能就是大闹天宫了。这样导入不仅能很自然地引出本文，也能调动学生的兴趣，使他们愿意表达自己的观点，畅所欲言。）

二、阅读课文

建议：可采取自读、分角色读等方式。在阅读之前，教师引导学生查阅字典，解决一些生僻字的读音，并在文中描写孙悟空的关键语句处作标记。

三、整体感知，讨论问题

多媒体出示讨论题。

（一）畅所欲言

1.为什么最喜欢“孙悟空大闹天宫”这一情节？

2.结合文章分析孙悟空在这一情节中的形象特征。

3.本文在孙悟空经历中有何重要意义？

4.孙悟空被压在五行山下的经历是否改变了大圣的性格？

（这一环节让学生自由发言，教师做最后总结。）

（二）合作探究

先播放中央台电视剧《西游记》中本文内容的相应片段。

问题：电视剧中的孙悟空形象与小说节选中是否相同？

（学生分组讨论，自由发言，教师点评，并表明自己的观点。教师在表达自己的观点时，可结合诗文的解析。）

四、布置作业

课下查找资料，了解《西游记》的作者、写作背景、艺术特色和孙悟空在整部小说中的形象。

第二课时

一、检查作业

多媒体展示问题。

1.作者简介。

2.《西游记》的成书背景。

3.《西游记》的艺术特色（成就）。

4.孙悟空形象分析。

5.大闹天宫的美猴王孙大圣与取经路上的孙行者，你更喜欢哪一个？为什么？

二、合作探究

1.《西游记》一经产生，就受到了广大读者的喜欢，一直到今天。现在，我们都认同它是我国古代四大名著之一。当然，最完美的作品

也有它的不足之处，你读出它的不足了吗？请谈谈自己的认识。

2.名著之所以成为名著，是因为它具有永恒的价值和魅力，它不仅反映当时的社会及人们的生活，我们也能从中读出今天的影子。《西游记》也是如此。请结合自己的阅读体验，谈一谈孙悟空形象的现实意义。

三、课堂小结

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个读者就有一千个孙悟空，由于知识水平不同、阅历不同、认识事物的角度不同等原因，不同的人对孙悟空就会产生不同的认识和理解。但是不管怎样，想要正确理解作品，深入而广泛地阅读是必须的。通过这一课的学习，我相信同学们已经认识到了这一点。虽然“管中窥豹，可见一斑”，但是想要了解真谛，还需揭开蒙在其上的神秘面纱，这样，才能“见得庐山真面目”。希望同学们在以后的学习中