办学特色探索

办学特色探索齐齐哈尔职业学院曹勇安黑龙江省首届民办高等教育发展论坛2004年12月18日1办学特色三元素：办学体制运行机制课程设置2一、办学体制教育部新一轮教育振兴行动计划，第34条明确提出“探索建立现代学校制度”。现代学校制度的基本特征法人治理责权明确政校分离管理科学十年办学体制改革，使齐齐哈尔第一机床厂的职工大学由企业的附属物，转变为市场经济的法人实体。建立了现代学校制度。3三个民主：办学民主治校民主经济民主产权多元化校产法人化运行市场化管理文件化四化目标：齐齐哈尔职业学院办学体制法人治理结构是现代学校制度的基础。关于办学体制改革另有专题论述4教育资源与教育创新北京大学校长发展培训班2004年3月25日56管理原则：责任归领导权力放部门利益给大家管理方法：把住方向，放开方法把住宏观，放开微观把住结果，放开过程二、运行机制学习型学校、扁平化结构，是现代学校制度建设的基础。7领：解放思想理论联系实际系统思考导：统一思想团队学习共同愿景“两想”之间纽带批评与自我批评改善心智自我超越密切联系群众三大作风五项修炼“两想”天命之谓性修道之谓教率性之谓道儒家思想领导工作原则:用共同愿景引导人凭高尚人格感染人以竞争机制激励人靠科学管理规范人工作方法：以才服人以情感人以德昭人以廉勉人8工作准则思想教育用共同的愿景引导人凭高尚的人格感染人科学管理以竞争的机制激励人靠科学的管理规范人畏岗生存的基地喜岗生活的空间爱岗生命的意义全体教工的高尚敬业精神全体教工的良好敬业行为教工队伍整体素质齐齐哈尔职业学院柔性管理图解言传身教使人不想犯错误提高觉悟严密制度使人不能犯错误科学管理严肃纪律使人不敢犯错误工作力度管理场9在实施五年全面质量管理的基础上，1999年又将ISO9000引入学校管理中。2002年黑龙江人民出版社出版《ISO9000在学校管理中的应用》一书，作者曹勇安。本书按照教育特点，将ISO9000系列标准转化为学校管理文件。关于学校运行机制另有专题论述10

职业型校长是学习型组织建设的先导国家教育行政学院2004.3.25上午1112三、课程设置课程是实现学校培养目标的教学设计方案。是一整套的教学计划具体形式存在的知识技能、价值观念和行为规范。课程是为培养目标服务。齐齐哈尔职业学院培养目标：按五种能力标准培养应用性，职业型的创业者。13齐齐哈尔职业学院“五种能力”的结构层次表能力类别含义粗解入门级合格级发展级政治鉴别能力树德立志明思洞察道德层次政治层次哲学层次自我学习能力博采集约建构活用吸纳层次讨论层次研究层次实践动手能力灵悟熟练巧作革新仿用层次运用层次创用层次合作协调能力适遇睦友乐群笃信融通层次协调层次调度层次身心承受能力坚韧健勇刚毅达观忍耐层次适应层次乐天层次即：志存高远、人格健全、基础扎实、特长明显、勇于创新、善于实践。14例如：九九年开始的高校大扩招，主要扩招在专科层次上。我院学生中普遍存在着“两大两多”的情况：普、职生文化基础差距大同类考生录取分数差距大不愿学习的人多不会学习的人多课程的设计也要从学生的实际出发。15齐齐哈尔职业学院高职学苗入学情况：2001-2004年普高入学分数比较年级2001级2002级2003级2004级最高分481525459504最低分206200202200平均分323.2319.4296.36313.8301级-04级普高入学分数段一览表

分数年级200-250250-300300-350350-400400-450450以上2001级12.94%20%38.43%18.43%8.63%1.57%2002级17.32%24.38%26.15%22.62%6.71%2.47%2003级19.2%36.8%28.2%11.8%3.4%0.6%2004级15.24%26.26%25.9%26.02%5.68%0.9%161、突出“创造性智力技能”，是“技能为本”教育的基本特征齐齐哈尔职业学院在教育实践中总结出“技能为本”教育课程设计“四项基本原则”：最突出的特点是从职业能力要求入手，反求相应的课程、课程设计与就业要求相一致。17知识的类别{显性知识：{是什么的知识为什么的知识>讲授隐性知识：{怎么做的知识谁去做的知识>体认岗位群能力群知识群社会职业群知识的两重性{静态知识：动态知识：认识的结果，经验的系统认识的过程，求知的方法变教科书是学生的世界，为世界是学生的教科书。变教师带着知识走向学生，为教师带着学生走向知识。18实践数据整理信息升华知识科学（显性）体验反复经验升华知识（隐性）系统产生教育就是显性知识和隐性知识的传播。显性显性隐性隐性隐性显性显性隐性在教学过程中存在四种知识转换模式：物理变化，知识总量不变；潜移默化，个体之间传播

；概括精化，个性转为共享

；化学变化，新知识个体化。192、创设真实的职业环境是“技能为本”教育的基本途径技能属于隐性知识范畴。须在真实的职业环境中养成，学生要有一定时间直接参与实际工作，用人单位要直接参与人才的培养过程。由行业专家组成专业教学指导委员会,实现了专家与教师的合作.齐齐哈尔职业学院：校外实习（训）基地的建立，创设了真实的职业环境。酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。20取消暑假，创立“第三学期”，强化了学生的职业感悟和技能训练。课堂不一样需要创造性学习教师不一样需要自主性学习教材不一样需要研究性学习考核不一样需要实践性学习与理论教学比有四个不一样21学习实践再学习再实践再学习毕业设计就业实习大一大二大三与专业岗位“零距离”

2004年一次就业率达89.77%。223、以学生为中心，树立发展起点评价，是“技能为本”教育的基本方法。变以教师为中心，单纯评价教师授课；教学目标是“学会”而不是排出“名次”；倡导的是“全民健身运动”而不是“竞技体育”。为以学生为中心，测评学生考核教师。职业教育是人人成功的教育，不是淘汰选拔的教育。在选择中形成个性。实施成功教育；收获教育成功。职业教育是柔性选择的教育，不是刚性统一的教育。学校提供选择；教师指导选择；家长参与选择；管理保证选择。在选择中学会选择；在选择中富有创新；重视的是“合格”，而不是“选优”。23高等技术教育要随时准备接收多样性的学习者；制定多样性入学标准和办法；设计多样性的学习内容、学习方式、多种学习途径和多种结业方式，满足多样化需求。学历教育注重的是“通用”，非学历教育突出的是“专用”，这种“通用”与“专用”的学习，工作与学校的交替就构成了“终身学习”的体系。4、柔性化的课程设置是“技能为本”教育的基本社会需求多样化，必须以柔性化的课程方案来回应；手段。24面对有差异的学生；实施有差异的教育；实现有差异的发展。不是选择适合教育的学生；高等职业技术教育：而是探索适合学生的教育。是泥巴烧成砖瓦,是矿石百炼成钢,是金子就闪闪发光。25高等职业教育的实质是：两个基本点：一个中心：以德育为中心创新精神实践