牵手信息技术-拼音课堂亮光彩

牵手信息技术，拼音课堂亮光彩PAGEPAGE1牵手信息技术，拼音课堂亮光彩——信息技术与拼音教学的整合摘要：小学汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。发挥网络的功能，进行小学语文拼音教学是一种新的教学手段，它解决了传统教法无法克服的教学困难，不仅能够大大提高教学效率，还把识字的主动权交给学生，让学生自己开动脑筋来识字。关键词：网络环境、教学模式、课堂教学水平、学习信息技术意识的兴趣汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

那么如何运用信息技术教学切实提高学生的拼音能力，使其为汉语拼音教学插翅添翼，激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的学习积极性呢？这是教一年级的语文老师最头痛的事了，在这几年的拼音教学中，我尝试了以下做法：一．发挥先进信息技术的作用，改革课堂教学方式。如果在拼音教学中拘泥于“导入新学字母——出示字母——教学音节——识记字形——指导书写——巩固练习”的教学方式，不但学生觉得上课缺乏新鲜感，而且教学效果不佳，学生学习拼音的尽头不足。针对这一问题，我们充分发挥网络的功能，在拼音教学中设计了新的教学方式：教师上网收集学习信息->课前准备拼音课件->利用网络自主学习->全班交流自学情况。例如我在教学《四季》时，这课中要求学生会认12个生字，我根据学生的兴趣，上网查找到学生喜欢的图片，例如：动物和汉堡包，把它们制作成学生喜欢的课件。课上我把学生带到多媒体教室，让学生上《四季》网站中去“找一找”，利用网络的功能，进行交互式的游戏，让学生自主学习汉字，学生看到自己喜欢的图片上有拼音和汉字，调动了他们自学的兴趣和积极性，提高了注意力，唤起了求知欲，使他们以饱满的情绪投入到学习中。他们多乐于自主学习，而且学习的劲头足，最后组织学生交流自学情况。这一新的教学方式的采用不仅充分调动了学生学习的积极性，而且充分发挥了学生学习的潜力，激起了学生智慧的火花，有利于学生自主学习。每个学生都能主动开口读、动手操作，从而达到了拼读准确的教学目的。这样教学花费时间少，节省下来的时间可用来帮助学生解决难点。二、发挥先进信息技术的作用，提高课堂教学水平。

新课标实验教材对学生能力的全新要求正是和当前的计算机教学一拍既合，网络环境下，信息技术与拼音教学的整合，学生的学习和思维的方式将发生极大的改变，能力将获得全面的提高，它将带给语文课堂教学无限的生机与动力。1、采用信息技术形象直观的画面，提高课堂效率。成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起小学生学习拼音的兴趣，教育效果不佳。应用信息技术的图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音的门槛。如：在复韵母ɑi教学时，课上运用信息技术计算机进行教学，教师设计了教学课件，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：“小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？”学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。课上采用了信息技术形象直观的画面，激发了学生的学习兴趣，学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。再如：教学ba这个音节时，我利用课件，同时把b和a缓缓地移入，出现在投影仪上，课件出现的同时，边看边结合课件边讲解，声母和韵母相拼时，先发声母的本音，再发韵母的音，声母本音要轻短，韵母读音要重，很快结合就发出“ba”的音，教学生练读时，先讲直呼口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。两音相碰时，课件中的投影发出爆炸声，这样就更加形象地加深了学生对我所讲的口诀的理解。当老师播放这一动画时，很快引起学生学习拼音的兴趣，再配上童声童气的朗读，使孩子们一下就入了迷，学习也成为一件乐事了。下课后有的学生还告诉我：“老师！请再把刚才的动画播放一遍，里面的声音真好听。”学生对这些动画产生了浓厚的兴趣。教学拼音时遇到了难于掌握的读音，采用信息技术后，为学生提供实物图像、运动过程，利用“原型”的放大、重复、慢放、定格特技手段来使教学内容形象化，直观化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张。2．利用信息技术创设情境，增强学习自主性。

小学语文一册的拼音，对刚入学的儿童是很不容易接受的。让学生生硬地学，死硬地记，孩子课上就会有厌学情绪。有位学生就这样说：“老师老让我们拼，真无聊。”学生的话是率直的，但他们却提醒我们教师要根据儿童特点，采用方法来解决小学生知识面狭窄，生活阅历浅的问题。在这种情形之下，信息技术技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。例如：音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，又能真切体会到拼音的用处，自发学好音节拼读方法，我运用信息技术辅助教学音节的拼读。教学《比尾巴》这课的生字时，我事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。当学生到了多媒体教室，他们看到计算机屏幕上面出示了汉字和拼音，这时我让学生自主地分成几个小组，小组内的学生合作学习，帮助本组的成员选择汉字的正确读音。当学生用鼠标点击汉字对应的拼音时，点击正确，计算机发出“棒”的表扬声，并奖赏一个笑脸；点击错误，发出“要努力！”的鼓励声，并罚“一个哭脸”，同时展示正确的答案。在网络的环境中学习，学生想说，愿意说，并说得有声有色，他们多层次、多角度地学习，口语表达能力、想象力、创造力同时得到锻炼、提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。三、充分发挥网络的功效，培养学生学习信息技术意识的兴趣。1、查阅资料培养学生学习信息技术的兴趣。我校从一年级至五年级全员开设信息技术课程，教学中从小学生最容易接受的绘画、益智小游戏、指法练习入手，培养小学生的学习信息技术的兴趣。看到学生对于学习信息技术产生了兴趣，课后教师发挥网络的功效，来提高学生学习拼音的兴趣。教师让学生上“一年级拼音教学儿歌园地”这一网站，用拼音谈谈自己学习拼音的感受。并组织学生利用搜索引擎（www.G）、权威网站(如：中国少年报、雏鹰网、曙光网等)等来查阅信息，这样做既巩固了拼音，扩大了学生的识字量，又培养了学生学习信息技术意识的兴趣。2、在课外活动中培养学生的信息素养。校园网络，具有资源共享、传输迅速等无可比拟的优势，要充分发挥校园网络环境的功效，开展有趣的信息技术课外活动竞赛，进一步让学生在实践中学习拼音。如：陈老师教学《四季》这课，课前让学生精心收集有关四季特点的资料，要求学生用拼音把收集来的资料进行整全，设计、制作成“四季资料袋”。课堂上，根据学生爱好，可以自由选择自己喜欢的季节进行浏览、学习，包括资料袋课文、四季图片、视频资料、背诵指导等。课后让学生用“金山画笔”画一画自己喜欢的季节，制作电子报刊并打印出来。利用黑板报作好拼音的课外活动竞赛，开辟“拼音角”，训练学生的拼读能力。在活动中学生学习拼音时学得有趣，信息素养自然而然也就提高了。总之，发挥网络的巨大功能，应用信息技术进行拼音教学，从深层次上改变着课堂教学模式。把学习拼音与识字的主动权交还给学生，让学生自己开动脑筋通过学拼音来识字。通过图文对照，把