高中体育课程资源开发

2024/3/51高中体育课程资源开发北京体育大学刘昕教授2024/3/52为什么要开发体育课程资源2024/3/53开发体育课程资源的必要性中国国情国外经验体育教师职业发展的需求促进学生个性发展的需求2024/3/54开发体育课程资源的可行性体育课程资源的丰富性与手段的多样性各学校特色的客观存在第八次基础教育体育课程改革2024/3/55如何理解体育课程资源开发？2024/3/56如何理解课程教育官员：课程即方案课程专家：课程即经验学科专家：课程即知识与技能教师：课程即教材学生：课程=课程表+教材+考试2024/3/57如何理解课程课程的达成形式结果性目标体验性目标表现性目标2024/3/588课程资源开发课程资源的概念可以理解为围绕实现课程目标的各种内外因素和条件的总和，如人力、物力、财力资源等。体育课程资源是指有利于体育课程实施与生成的各种因素与条件。课程资源开发有广义与狭义之分课程标准对体育课程资源的分类人力资源体育设施资源内容资源课外与校外体育资源自然地理资源信息资源2024/3/592024/3/51010课程资源其他分类方式分类标准课程资源的类型功能与特点课程内容资源与课程条件资源空间分布校内资源与校外资源性质自然资源与社会资源存在方式显性资源与隐性资源管理要素人力资源；信息资源；财力与物力资源2024/3/511在实践层面，体育课程内容资源、体育课程物力资源以及体育课程人力资源最为常见，是我们开放与利用的重点。2024/3/512体育课程资源开发的特征体育课程资源开发的特征

个性化创造性生成性

选择性2024/3/513课程资源开发的个性化符合学校的教育哲学符合本校学生的发展需求符合学校的现有课程资源2024/3/514如何开发体育课程资源2024/3/515体育课程内容资源开发的根本策略筛选改编整合2024/3/516〔1〕筛选法所谓筛选，就是按照一定的标准从大量的体育课程内容资源中，选择出适宜的体育课程内容的方法。两个层次的筛选：专家的筛选——体育教材体育教师的筛选——体育课堂教学内容1、开发利用体育课程内容资源的方法2024/3/517新兴运开工程开发国内外开展不久，我国学校尚未开展或开展不普遍的工程，如：轮滑、独轮车、滑板、定向运动、街舞、攀岩等等。目前很多学校都已结合本校情况进行尝试，如野外生存、定向运动等正在逐步走向课堂。2024/3/5182024/3/519netball民族民间传统体育工程开发我国民族民间体育资源非常丰富多彩，与各民族特有的文化传统生活实际紧密相连。其体育人文精神的表达，赋予丰富文化内涵的运动技能，都具有重要的教育价值。其中，武术是我国传统体育的瑰宝，具有强身健体、防病祛病、锻炼意志等丰富的教育元素，因此也应是体育课程资源开发的重点。2024/3/5202024/3/521筛选的四个“筛子”：学生

教学条件

内容特点时代性2024/3/522现有发展水平潜在发展水平（现有发展水平）新的潜在发展水平1.20m1.60m1.40m维果茨基：最近发展区理论2024/3/523“以学生开展为本”的意义在于：教学不是停留于学生的现有开展水平教学目标不可超越于学生的潜在开展水平教师应与学生共同经历成长与开展“开展”包含了学生身心两方面的和谐与健康的开展2024/3/5242024/3/525案例：踢踏舞2024/3/526〔2〕改造法改造法是指根据体育课程具体实施的不同对象和条件等特点对原有体育课程内容资源的某个构成要素进行加工、变化、修改的方法。2024/3/527“变化”——改造法的核心。例如：软式垒球2024/3/528改造法的具体运用方式例如序号具体改造方式示例1简化如：简化某个动作的技术结构；删减动作的数量，如将32式太极拳改为8式太极拳等。2降低/增加难度如：将带器械的练习改为徒手练习，或将徒手练习改为带器械的练习；3修改如：修改某个游戏或运动项目的比赛规则等。4转换/移植如：将室内运动项目转换到室外的环境中进行；陆地运动项目移植到水中进行等。5变形如：改变具体动作的组合方式；改变人员的组合方式等；改变练习的路线等。6限制如：单人跑改为“两人连足跑”或“杠杆跑”；双脚跳改为用双脚用麻袋套住的“袋鼠跳”等。7夸张如：游戏中对“角色”及所使用的道具进行夸张等。8调整如：调整场地器材的规格等。2024/3/529如何改造比赛规那么要素例如序号改造内容示例1比赛方法如：将迎面接力跑改为后退接力跑；将篮球比赛中两队的集体对抗改为三人各自为阵的单打比赛等。2得分方法如：篮球比赛中将得分方法改为“球触篮板得1分，球触篮筐得2分，球投进篮筐得3分，在3分线后投进篮筐得5分”等。3获胜方法如：将标枪以投远为获胜改为以投准为获胜等；排球以先得25为胜，改为在20分钟内得分多者为胜等。4比赛时间如：将足球比赛时间由45分钟半场改为10分钟半场等。5违例、犯规与处罚……如：取消足球比赛中“越位”的违例限制等。2024/3/530〔3〕整合法所谓整合法是指将各种体育课程内容资源的某些要素通过一定的方式有机地结合在一起，从而形成新的体育课程内容的方法。2024/3/531整合具有层次和方式的多样性：序号整合方式示例1体育＋体育足球高尔夫、三门球、篮球裁判手势操2体育＋数学“喊数抱团”3体育＋计算机键盘操4体育＋地理定向越野5体育＋安全教育“红、绿灯”、“火中逃生”6体育＋国防教育旗语游戏2024/3/532案例：篮球裁判手势操2024/3/533两个层次：低层次：满足体育教学需要高层次：提高体育教学质量2、开发利用体育课程物力资源的方法2024/3/534器材类资源教具类资源固定类体育器材资源拆分类体育器材资源移动类体育器材资源视觉类体育教具资源听觉类体育教具资源触觉类体育教具资源场地类资源校内体育场地资源校外体育场地资源2024/3/535〔1〕发挥现有体育器材的多种功能器材设施名称主要功能可以拓展的功能示例跨栏架跨栏足球门；钻爬的障碍等实心球投掷标志物；阻碍物；传、接球游戏；保龄球游戏等跳绳跳绳绳操；二人三足跑游戏；拔河等标枪投掷跳高架；跨栏架；标志物等足球足球篮球；标志物；保龄球游戏等体操垫技巧标志物；阻碍物；靶子等2024/3/536〔2〕自制简易体育器材如利用废排球制作实心球，用书包作负重物或标志物，用纸片作体操棒、小足球等。还可以发动学生自制接力棒、沙包、毽子、铁环、风筝、呼拉圈、陀螺等。2024/3/5372024/3/5382012CCTV中国体坛“未名人士体育精神奖”得主、昆明白汉场小学老师毕首金2024/3/5392024/3/540案例：泡沫垫的作用2024/3/541案例：椅子的作用2024/3/542〔3〕合理改造体育场地布局与功能例如篮球场可以改造成篮球、排球、羽毛球、轮滑等皆可以使用的多功能场地；篮球场上的各种线条，可以作为跑步用的起、终点线，或作为折线跑的标志线等。2024/3/543〔1〕充分发挥体育教师的作用体育教师在体育课程资源开发过程中也起着核心作用，其本身所具有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等都是最珍贵的体育课程资源。3、开发利用体育课程人力资源的方法2024/3/544〔2〕“以生为本”学生是课程的主体，也是重要的课程资源。2024/3/545〔3〕积极挖掘其他人力资源学校其他课程的教师、学校行政管理人员、教育行政部门管理人员、学生家长、社区居民、其他专业人士如业余体校的教练员、运发动等也是重要的体育课程人力资源。课程资源开发与校本课程课程资源开发的应用途径体育课教学大课间等课外体育活动校本课程2024/3/5462024/3/547体育校本课程的内涵体育校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，主要是由本校的体育教师通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而编制、实施和评价的课程。校本课程的特质2024/3/548体育校本课程开发目标途径条件为了本学校〔学生〕在本学校中基于本学校2024/3/549体育校本课程开发的范畴国家课程“校本化”体育教师自行开发的校本课程国家为学校预留出自主开发的时间与空间，由学校教师自行开发课程。学校为课程主体。学校根据自己的实际情况对国家课程进行校本化适应性改造。国家仍是课程主体，学校教师为参与主体。2024/3/550体育校本课程开发的根本程序分析情境确定目标设计方案解释与实施检查、评价、反馈与重建2024/3/5512024/3/551分析情境：主要是指对制约学校课程的内外因素及其相互作用的分析。其中外部因素主要包括：文化、社会及意识形态的变迁；家长、社区的期望；教育政策、考试制度及教育系统、地方教育当局的要求；教材性质的变化等。内部因素主要包括：学生的心理特点；教师的价值取向、态度、技能、知识、经验；学校风气、物质资源；当前课程所面临的问题。2024/3/5522024/3/552确定目标：即依据对情境中各种制约课程因素的分析、诊断的结果，确定表达着意在改变某方面情境的各种决策的课程目标。课程目标应清楚、明确地说明教师的行为、学生的行为、预期的学习结果、教学目标等指标标准。2024/3/553课程目标的制定依据：对学生的需求评估个别谈话；问卷调查当前需求与开展性需求对社会需要的认识体育课程的内容特点学校的现有条件体育与健康课程目标错误样例：培养学生德智体全面开展。进行美育，陶冶情操。培养学生合作精神和社会适应能力。2024/3/554校本课程文本：《课程纲要》《课程纲要》的要素一般工程：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期课程元素课程目标：4-6点；全面而具体课程内容：知识与活动；类型与组织等课程实施：学习方式与活动安排；资源利用课程评价：过程评价；评价主体多元〔审议制〕所需条件：学校已具备哪些条件；还需提供哪些条件2024/3/5552024/3/55555课程内容的排列顺序内容的范围规定了学生在这门学科中所必须到达的知识和能力的广度。内容的深度规定了学生在这门学科中所必需到达的知识深度和能力的质量水平。内容的组织和编排就是要把这些规定了的知识广度和深度用学生所理解的形式加以序列化。2024/3/5562024/3/55656课程类型学科课程与活动课程显性课程与隐蔽课程2024/3/5572024/3/55757隐蔽课程：上个世纪70年代由美国学者杰克森在《班级的生活》一书中提出，是指那些难以预期、伴随正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化教育影响的那局部内容。2024/3/5582024/3/55858

隐蔽课程的构成

学校教学活动的场所、各种教学设施、校风班风和人际关系等。物质要素：校舍建筑、教学设备等社会心理要素：学校中的社会交往、学习气氛、社会信息、生活经验等。2024/3/5592024/3/55959社会心理要素校风班风社会信息课堂教学气氛人际关系班级规模座位编排方式典型案例——武汉中学、西安市53中2024/3/5602024/3/561武汉中学：以新兴体育工程为主导的模式分析校情、立足“校本”，确定目标。武汉中学对全校3000余学生进行了问卷调查，并召开座谈、讨论等，了解学生的需求，立足于学校的条件，规划设计了较完整的体育校本课程目标体系和开展性的评价体系，注重教学内容的选择性和教学方法的多样性。稳步实施、逐步深化体育校本课程开发。采取男女生分班授课，在内容上各有侧重，充分满足学生的运动需求。依托《新兴运开工程在高中体育教学中的开发与运用》课题，实行选项教学，在教学组织形式上打破了班级和年级界限，以选项班的形式组织教学。2024/3/562武汉中学：以新兴体育工程为主导的模式对新兴运动类工程加工改造，使其符合教学。在学校开发的新兴运动类工程中，有些直接引进，开展教学，如搏击操、软式排球等。对另外一些技术复杂、难度较高的工程那么进行设计和改造，如降低技术难度，简化规那么，改造场地器材等，使其教材化。2024/3/563武汉中学：以新兴体育工程为主导的模式2024/3/564武汉中学：以新兴体育工程为主导的模式2024/3/565武汉中学：以新兴体育工程为主导的模式2024/3/566武汉中学：以新兴体育工程为主导的模式社区、家长和专家的支持。武汉中学在课程开发初，学校在家长会上发放《致家长的一封信》，向家长宣传新课程理念；在校本课程开发中，积极争取社区的支持，让学生走进社区，参加社区的各项比赛；充分利用省体工队的相邻优势，聘请一些专业教练到校对学生进行辅导；得到了大批课程专家的指导。教师资源的充分开发学校对课程资源的充分保障2024/3/567西安市53中：以大课间体育活动为特色模式开发特色为课堂内外一体化指导思想：健康第一，终身体育，主体意识，个性开展，快乐教育校本课程方案的目标是：落实每天1小时体育活动课程开发者为全校师生员工组成的共同体2024/3/568西安53中体育课程结构体育课程结构体育课结构A+X+A三课两操一活动每周3节体育课每天大课间（40min)保健操每周1节课外体育活动每周2节体育传统课每周1节体育特长课2024/3/569体育大课间活动,是本校体育课程的特色,在40min的大课间活动中,活动内容丰富多彩,包括播送操、自编操、韵律操和自己设计的24种体育活动内容。24个教学班由学校统一安排,科学轮换,并根据季节的变化,不断的调整形式和内容。西安市53中：以大课间体育活动为特色模式2024/3/570课外活动也是校本课程的