快乐作文-四年级语文校本课程

教学对象的根本情况：本班学生作文根本可做到文从字顺、结构完整、条理清晰，但还存在书写不工整、观察生活不够细致、记事详略不当、描写不够细致生动、对事物缺乏自己的评论、缺乏联想与想象、语言平淡等问题。二、教学目标：1、培养写作兴趣，敢于并乐于表达自己内心的想法2、学会观察生活，并对生活有所感悟，说真话、抒真情3、书写工整4、积累丰富的语言素材5、叙事完整、详略得当6、能对人物、场面、景物、环境等进行细致生动的描写本学期重难点：1、叙事完整、详略得当2、能对人物、场面、景物、环境等进行细致生动的描写提高教学质量的方法与措施：1、鼓励学生大量阅读课外书籍并分门别类地进行摘抄，积累丰富的语言素材2、让学生在作文前充分地体验实物或生活，使其创作源于生活，说真话抒发真情3、对学生进行作文技巧的点拨与指导4、采用鼓励性的评价原那么，以等级制为主，让学生在评价中表达成功，找到习作的乐趣教研组意见：教研组长签名月日教务处意见：教务主任签名：月日2016—2017学年度第一学期校本课程教学进度周次日期教学内容课时110.13第一讲怎样写人1210.20第二讲怎样写事1310.27第三讲怎样写景1411.3第四讲怎样状物1511.10第五讲写好一个场景1611.17第六讲审题构思与选材1711.24第七讲开头结尾与过渡衔接1812.1第八讲积累语言，讲好每一句话1912.8第九讲详写和略写11012.15第十讲怎样写游记11112.22第十一讲怎样写看图作文11212.29第十二讲学写日记1131.5第十三讲写好作文的诀窍1校本课程教师讲义第1讲课题怎样写人教学目标抓住人物特点，突出人物品质抓住细节、描写生动形象、叙事详略得当重点、难点抓住人物特点，突出人物品质教具、学具PPT教学内容写人，是小学作文训练的根本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事效劳；要求写人的题目，文中的事必须为人效劳。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。〔一〕通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事外表上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。〔二〕通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件〔起因、经过、结果〕，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行表达。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比拟完整，有的事要求写得比拟简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。〔三〕学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。1.也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更饱满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种局部主次，从头写到脚、千人一貌的写法。2.语言描写有对话和独白两种。对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，防止行文死板。3.动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。4.心理描写心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想效劳；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。小学生作文时，大多采用第一人称〔“我”活“我们”〕，采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。〔1〕提出问题，引入所想的内容。〔2〕使用假设，流露心理活动。〔3〕字里行间，流露着“想”。〔4〕直接抒发心中所想。5、写人的作文应注意什么写人是作文的根本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。写人的文章应注意以下几点：⒈交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。⒉要写出人物的特点。就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。⒊要通过具体的事件来表现人物，决不能象老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。⒋要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比拟平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。⒌在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。⒍要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。我最敬佩的一个人我最敬佩的人是我的妈妈。她有一双炯炯有神的眼睛，虽然小了点，但透着一股威严。那乌黑的头发，浅浅的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，衬在她那张瓜子脸上，显得很好看。〔外貌描写〕妈妈对待自己的在工作总是精益求精。有一天下班前，妈妈接到了参加区朗诵比赛的任务。回家后马上选好了台湾女作家杏林子写的《生命，生命》这篇课文，只见她先把课文中不太把握的平翘舌音逐个标上记号，然后就一遍又一遍地高声朗读，语调一会低缓，一会高亢，俨然一位朗诵家。中间还不断地让我和爸爸充当她的听众，要是提出一点点错误，她就再背一遍。直到背得一字不错。时间已经很晚了。爸爸和我都不耐烦了〔心理描写〕，就说：“很好了很好了，快睡觉去吧！”可妈妈却说：“不，还有错误，语速太快，不够流畅，也没有把握好语调，还得再好好琢磨琢磨”〔语言描写〕。夜深了，只有我们家还亮着灯，妈妈在灯下苦苦地琢磨着那篇课文。第二天早上，我起床后，外面还黑着，但客厅里却还亮着灯，妈妈早已坐在电脑前开始了工作，正在为这篇课文加试画面。她一看见我就说：”儿子，起来了。过来，再听我背昨天的课文。“妈妈真的把这篇课文琢磨出了味道，不但配上了适宜的音乐，意蕴深长的画面，感情运用上也比昨天晚上不知高出了多少倍！反正我听得流出了眼泪，为一只飞蛾，一棵香瓜苗求生的欲望所感动，为身残志坚的杏林子所感动。而我现在更感动的是妈妈对待工作的态度。我说：”妈妈，你只睡了一小会，太累了，再去睡会吧。“可妈妈却说：“不用了，为了比赛时成绩更好一些，累一点没事！”〔语言描写〕此时，我的耳边仿佛又响起妈妈经常说过的话：“不管做什么事，就一定向着最好的方向去做。如果一次做不到，不要放弃，直到做到自己满意为止。”妈妈，你是这样说的，也是这样做的，你是儿子心中最敬佩的人。校本课程教师讲义第2讲课题怎样写事教学目标1、详略得当2、有起伏，有波澜3、注意细节的刻画重点、难点注意细节的刻画教具、学具PPT教学内容写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”局部又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”局部写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。怎样写事在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢？请注意以下几点：⒈如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。⒉要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。⒊必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、开展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。⒋一般要按事情开展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。⒌记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点局部〔一般指事情开展高潮处〕要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。⒍写事离不开写人，同此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？(一)、运用顺叙。顺叙，是按照事物发生、开展的先后次序进行表达。这样写，可以将事物的开展过程，有头有尾地表达出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、开展的过程是根本一致的。顺叙有以时间为顺序的，有以事物开展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物开展规律为顺序的。按时间顺序进行表达时，必须严格地安排好顺序，写清楚表达的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、开展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、开展、高潮、结局这一事情开展的规律来进行表达，文章的层次也是清楚、明了的。当然，有的文章事情比拟简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次〔发生、开展、高潮、结局〕。(二)、运用倒叙。倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面表达，然后再从事件的开头进行表达。需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。(三)、运用插叙。插叙是指在表达中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断表达的线索而插入的关于另一件事情的表达。需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的表达线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且表达事情的条理非常清楚。有些小朋友看见同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来！”这个问题值得深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。自古以来，好文章数也数不尽，大多写的也是平凡的、细小的事。《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事，这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，但它反映的思想意义却是深刻的，成为举世公认的巨著。范文：淡淡的一笑那已经是一年前的事了。

那天放学，天阴沉沉的，不出所料，一会儿就下起了倾盆大雨。雨点打着“架子鼓”，刺耳的“歌声”在耳际回荡着。同学们争先恐后地涌出校园，撑着花伞，结伴回家。

雨愈下雨大了，像泼，像倒。我望着天空，皱了皱眉头，烦躁地扯扯衣角，嘴中嘀咕着：“该死！忘记带伞了，妈又不在家，唉，等着成‘落汤鸡’吧。”我耸耸肩，准备朝雨中走去。

一个不经意的回头，我看见了李珊。李珊是学校出有了名的“冷美人”。乌黑亮丽的秀发搭在两肩，头上轻轻别了个紫色的小发夹。红色的衬衣外是一件方格子的蕾丝小礼服，红裙上的紫色蝴蝶结为整个人添加了几丝生机。她的腿很长，穿着一双黑褐色的长筒袜，和红色的皮鞋相互映衬着。只见女孩疾步朝我走来。脸上毫无一丝表情，典型的“三无少女”。

当走到我跟前时，她轻轻地把伞递给我，嘴中吐出了银铃般的声音：“呃，给你。我家离这近。”我接过伞，迟迟没有反响过来。突然，她冲我淡淡的一笑，像玫瑰花瓣一样粉嫩的嘴角翘了起来，眼睛细眯着，极是好看。那是我第一次看她笑，微笑时的她真的很美。

说罢，她便转身离去了，身上散发的那股清香也随着她消失了。我望着李珊远去的背影，雨点放肆地打在她的身上，冷风肆无忌惮的吹着。她渐渐地消失在了人群中……不知为何，我的鼻子一酸，泪花湿润了我的眼角。也不知是雨还是泪，在我的脸上永无止境的滚动着。

之后的几天，我又遇见了李珊。我还是我，她还是她，一点没变。唯一不同的，就是一股奇特的暖流用上了我的心头。或许，这就是一种幸福吧。而李珊那淡淡的一笑也永远地映在我的脑海中了。校本课程教师讲义第3讲课题怎样写景教学目标注意写作的顺序、角度详略得当注意情景交融重点、难点注意情景交融教具、学具PPT教学内容在我们的语文课中学到过不少写景的文章，如《南京长江大桥》、《秋天来到我家的院子里》等，在我们作文中，不管是写人，记事，也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢？⒈写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次清楚，详略得当。⒉可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。⒊要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。⒋写景中也可以具体地写些人和事，假设让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。⒌写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？⒍适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。〔一〕写出景物的特色一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。〔二〕要学会观察写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近上下各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于欣赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了.〔三〕要借助想象和联想在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。〔四〕写景要抒情写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的根底，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。范文：《美丽的小花园》我们学校有许许多多的景物。有宽阔的操场，有高大的教学楼，有明亮的教室，还有美丽的小花坛……其中我最喜欢的是学校左边的小花园。这个小花园就在一进门左边艺术长廊后面躲着。小花园大约长四十米，宽二十米。小花园里还有一条用鹅卵石铺成的小路，这条小路一直延伸到花园的各个角落里。如果你光着小脚丫在这里走，你会觉得好似有人在帮你按摩，舒舒服服的。走在这条鹅卵石的小路上，可以看见许多花。有串串红，有月季花，有满天星，还有绒球花……其中我最喜欢的是绒球花。当绒球花开的时候，远远望去像一个个小绒球，走近一摸，仿佛想刚出生的小鸡绒毛般的舒服，闻一闻，它会发出淡淡的花香。花园里除了有五彩缤纷的花朵，还有各种各样的树。有松树，有荫香树，有细叶榕，还有冬青树……其中长得最茂盛的是榕树。这榕树铜钱般大小，榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点儿缝隙。小花园的景色非常迷人，是我们学校的一道风景线。校本课程教师讲义第4讲课题怎样状物教学目标观察细致、抓住事物的特点注意写作的顺序与角度托物言志重点、难点观察细致、抓住事物的特点教具、学具PPT教学内容状物作文，是小学生作文训练中的一个重要工程。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。〔一〕怎样写物品1.抓住特征从大小、形状、颜色、质地〔制造材料〕等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。2.按照一定的顺序写〔1〕按总一分一总的顺序写。〔2〕按物品各局部的空间顺序写。〔3〕有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。3.状物需要想象和联想展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。〔二〕怎样写动物大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？1.写外形首先，观察小动物〔包括昆虫〕的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。2.写习性写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。小动物也感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。〔三〕怎样写植物提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状〔外形〕特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。1.可以从整体到局部先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两局部。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。2.按照植物的生长过程进行观察很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。3.写观察日记可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。4.以四时变化为序很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。5.托物抒怀，借物咏志写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。范文：《我的好伙伴—小台灯》在我的书桌右上角，稳稳当当地摆着一盏“明司达”台灯。这盏台灯已经伴随着我好几年了。一个灰黑的灯罩，加上一个调光度的转盘和一个开关按钮，还有一个视力警告器，真是设备齐全！每当我需要足够的光线去学习时，只要按一下开关，那柔和明亮的光线就照亮了整个房子。当我不注意时，把灯罩拨得太高了，台灯上警告灯就会变得红通通的，警告我不要把灯罩拨得太高，所以，我十分喜爱这盏小台灯。每天晚上，我习惯地坐在椅子上，按开开关，开始做作业。台灯弯着身子像是向爱学习的人们致敬，使人对它增添几分敬意。我也十分爱惜这盏小台灯，它就像我的好伙伴。日子久了，它外表沾满了许多灰尘，我经常把它擦得闪闪发亮。自从五年级以来，老师布置的作业渐渐多了，做作业一做几个小时下来也不奇怪。每当这时我的小台灯就辛苦了。它伴随着我攻破一道又一道的难关，我写完作业关灯时，用手摸摸灯罩，灯罩就像发烧一样，小台灯这种先人后己、无私奉献的精神，真值得我们学习啊！我的好伙伴—小台灯，它不是平平凡凡的台灯，而是知识海洋的航灯，引导我驶向胜利的此岸。校本课程教师讲义第5讲课题写好一个场景教学目标观察细致，点面结合注意描写的角度与顺序运用生动形象的语言渲染气氛重点、难点观察细致，点面结合教具、学具PPT教学内容场景就是场面，写一个场景，就是写一个场面。写场景要注意点面结合，有点有面地描述。把自己看到的听到的和想到的都写具体。首先，场景不是一个人的活动，是有许多人参加的活动。比方我们要写一次运动会，一次联欢会，一次游戏活动，一个节日活动，一个升旗仪式等，就需要写场景。我们可以充分利用范文《开国大典》，你可选择《开国大典》中的一个场景描写细细地阅读，细细地感悟，看看《开国大典》一文是如何把场景写具体，写清楚的。写场景先要观察场景，要根据不同的场景采用不同的观察方法，然后按一定的顺序，抓住活动中的精彩场面来细致观察来写，把看到的、听到的和想到的写下来。要注意自己感受，或者说是自己的心里活动的变化，思想感情的变化等。简单地说，观察场面要注意以下几点：1．要选好观察点，以便于观察场面的全景。2．要注意观察的顺序，或由远到近，或从左到右，或按东西南北的顺序等等。3．要注意抓住典型特征来观察。最能突出场面特点的典型景物景象一定要仔细观察。4．观察整个场面的特点不要忘记观察点上的变化，要做到面中有点，以点带面。如何描写场景呢？第一个方法：先写点，然后写面。由点到面。例如：毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”〔点〕这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的播送，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢腾起来。〔面〕在“宣布成立”这个场面中“点”是什么？“点”是毛主席宣布中华人民共和国成立，“面”是什么？“面”是首都人民欢呼雀跃。第二个方法：先总写后分写。例如：放风筝风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。//〔总写〕嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……〔分写一〕它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好似在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”〔分写二〕你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。〔分写三〕其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好似领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。〔分写四〕//这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。作者的观察视野广阔，观察到许许多多风筝，也观察到放风筝的人。先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。最后重点写了“黄马褂”，不仅写了风筝，也写了放风筝的人。写风筝写人，都偏重于动态描写。这样写使读者身临其境，仿佛看到了放风筝的场面，也把整个场面撑起来，有力地突出了“比赛”二字。要写好场面，观察的视野要全面，既要看清看全一次活动的整体情况，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地进行描写，才能把场面写真切，写生动。第三个方法：描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场内外交织在一起写，才能更好地衬托环境气氛。在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的照应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活灵活现。拍皮球一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。参加比赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。“71．72．73……”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。读了这篇作文，我们眼前仿佛出现了那紧张、热闹的拍皮球的场面。这篇片段作文所以能产生感人的效果，是由于小作者不只是描写参赛的同学“怎么比”，还恰到好处地写出了围观同学“怎么看”。把场内外照应起来写，有气氛衬托，有人物描写，有感情变化，把比赛的过程栩栩如生地表现出来了。场内外照应着写，重在画龙点睛一笔。在比赛开始时，写了“围观的同学助威声此起彼伏”，仅此一笔，就衬托了比赛的紧张。当有的小伙伴把球拍在别人脚下时，“引起了小伙伴们一阵欢笑声。”场内场外巧妙地照应起来写，使我们看到了整个比赛是多么热烈，多么紧张。当参加比赛的小芳同学不小心坐在地上的时候，“同学们又为她捏了一把汗。”场内的变化，引起围观同学感情变化，两者之间总是紧密挂连，这样写是多么好哇！描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。第四个方法：场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的果，典型的物。抓住典型要细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。描写细致，就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。“月亮升起来了！”不知谁喊了一声，我情不自禁地望着那夜空，多么美丽的圆月呀！〔及时描写想到的〕它慢慢地、慢慢地升入夜空，是那么圆，那么亮，简直就像一个明晃晃的大圆盘。它把银色的光辉洒在校园的小树上，映在同学们的脸上，更增加了欢乐的气氛。“噗——哧”，一声震耳欲聋的响声回荡在夜空里，放焰火啦！只见绚丽多姿的礼花竞相开放。有的像金色细雨，纷纷落下；有的像孔雀开屏，惹人喜爱；有的像长蛇狂舞，荣耀夺目。〔具体描写想到的〕要清楚描写一个场面，要注意考虑好先说什么，后说什么，再说什么，句与句之间，层与层之间要清楚。写好场景，在写的过程中应注意一些什么呢？1．有条不紊。场面无论是大是小，它们的共同点是人物众多，事件繁杂，因此，写场面必须理出个头绪，有条有理地描述。只写一点不及其余，形成不了场面；面面俱到又容易凌乱杂沓。场面描写一般是以人物活动的不同类型组织起来的。以人物的视线，或以人物的活动来安排文章顺序是常用的方法。2．有点有面。写场面离不开场面中人的描写。场面中人物众多，是不是都要—一写出来？不，且不说小小的记叙文不像摄像机那样有很大的容量，就是全写出来也没什么意义。因为文章的主题决定了选择材料是有限度的，不可能所有人的言谈、举动都与主题有关系，即使是有，还存在着一个远近的问题。为了花最少的笔墨最突出地表现中心，我们就要选那些与主题关系最密切最有代表性的人的活动来加以重点论述，以少胜多，以小见大。写活动还少不了场景的描写，这是活动的背景。场面里常常有一两件事物处于中心地位，它关系到全篇文章的中心思想。因此，场面描写中要抓住这一两件事物；把它写好写细，以它来突出整个场面的气氛。3．写好气氛。众多的人物处在一个特定的场合，尽管他们的言行固人而异，但必有一项事件为大家所瞩目，所关心，由于这一事件所表现出来的整体气氛〔或悲、或喜、或优、或愤、或秩序井然、或杂乱喧嚣……正是作者应当着力描写的。把这一气氛写好，对于写好场面是十分重要的。〔1〕要认识场面气氛的思想差异。操场上的热闹、市场上的热闹、晚会上的热闹表达出来的情绪、思想是不尽一样的。操场上的“热闹”是朝气蓬勃、天真活泼；市场上的“热闹”是经济繁荣、买卖兴隆；晚会上的“热闹”是欢乐、幸福、陶醉。作者就是要根据“热闹”内涵上的差异，选择场面描写的内容。〔2〕要写好气氛的开展、变化。在实际生活中，有些场面的气氛是随着事件、人物的活动发生变化的。例如，上课前教室内吵吵嚷嚷，老师一进教室，同学们就鸦雀无声了。这就是个变化。我们在一些影视中看到有些场面气氛起伏变化很大。写好场面气氛的变化，关键是抓住事件的开展过程，在事件开展中去写场面气氛的变化，不然就变化得让人莫名其妙。4．运用多种方法、技巧描写场面。场面描写涉及人和事，也就是说场面描写与人物描写、事件记叙息息相关。场面描写为记事、写人效劳，单纯的场面描写是不存在的。因此，我们要注意学习通过人物的肖像、语言、行为描写来衬托场面，注意事件发生、开展对场面描写的影响。如何快速构思行文呢？写活动场景的思路章法很多。这里我给大家介绍一个常用的快速构思的方法：开头→活动经过→结尾开头：这里是文章的开头，指的是要交待明白某一次活动。直接交待活动的时间、地点、参加的人物，活动的内容等等。也可以以精彩片段来开头。这里的精彩片段，是指活动中的一个精彩细节，或一个精彩镜头，或一个紧张的时刻。比方要写一次拔河比赛，就可以这样来开头：“加油！加油！”助威声一阵赛过一阵。这是在于什么呀？原来这是一次拔河比赛的决赛。这样开头，比拟容易激起读者的兴趣，可以收到引人入胜的效果。活动过程：这里是文章的重点段落了，要具体地来表达了。写好这一段十分重要。可先交代一下时间、地点、人物、事件的起因等等。然后就具体地表达活动的过程。表达活动的过程，要注意以下几点：一是抓住活动中的紧张有趣的细节来表达。特别是那些紧张而富有情趣的细节，一定要细致地描述。二是要注意把活动的场面写具体。写活动就要有点有面。这里的面，就是指场面描写。有些场面非写不可。因为比赛不是一个人的事情，比赛要有双方来进行的。描写活动场面不易太长，要集中写好一点就行了。比方写人多、写紧张、写欢乐、写气氛等等。不能面面俱到。三是要注意把活动的过程写完整。活动之前怎么样，活动之时又怎么样，活动之后呢，一步一步，一层一层地表达清楚，非常重要。结尾：可以交待活动的结束，也可抒发一下自己的思想感情，表达一下参加活动快乐心情。如果开头是用精彩片段的方法开头，结尾还可用精彩片段的方法结尾，以照应文章的开头。这里的照应，并不是语言的重复，而是内容的照应。你看下面的结尾：“加油！加油！”助威声一阵又比一阵高。到底谁是冠军呢？……这样以精彩片段来结尾，说明比赛还在进行，可给读者留下充分想象的空间。同时还能使文章的结构完整而严谨。校本课程教师讲义第6讲课题审题构思与选材教学目标抓住题眼，有体裁意识，切勿跑题写作前列好提纲精心选材，取舍得当重点、难点精心选材，取舍得当教具、学具PPT教学内容审题构思有些同学看了作文题目就动笔写，可写写就写不下去了，心里乱糟糟的，怎么办？写作文时，千万不要看到题目就动笔写。因为你没有明白题意，没有怎么写的思路，心里没数，当然会写不下去，而且心里乱糟糟的了。那怎么办呢？一、审清题意，抓住“题眼”，知道体裁和写什么。审题，是作文的第一步，也是重要的一步。题目都不清楚，那太盲目了，当然写不好。①读题目，解意思，找“题眼”看题目有几个词？都是什么意思？哪个词是最主要的？根据题目，想写什么？比方：《一个刻苦学习的人》题目中共有“一个〔表示数量〕”、“刻苦〔吃苦、不怕难、肯钻研〕”、“学习的〔指写的内容范围〕”、“人是要写的人物：这样四个词。其中“刻苦”最主要，说明“学习”的特点和程度。那“刻苦”就是“题眼”。这个题目要求我们写的是“刻苦学习的”“一个人”，也就是“谁？”“怎样刻苦学习的？”②读题目，辨体裁，选材料。理解了题目睥意思，就要通过审题，弄清文章是什么体裁？是写“人”，是写“事”还是“状物”的？《一个刻苦学习的人》中的“人”，一个字就告诉我们是写人的记叙文。如果《记一件刻苦学习事》这里“的事”告诉我们是写事的记叙文。那如果题目中没有“人”和“事”这样的词，怎么办？比方《我心中的典范》、《第一次学会做饭》这两个题目：《我心中的典范》这里的“典范”是什么？是值得人们学习的“人”，由此，不就可以判断是写人的体裁吗？《第一次学会做饭》这里的“做饭”是一件家务事，而是“第一次学会”，这里就是说学做饭的事，因此是写事的记叙文。那为什么非要分清“写人”还是“写事”呢？这是因为这两种不同的体裁在写法思路上根本不同。“写人”就要写出人物的外貌、品质、性格特点，然后用事例来说明。而“写事”那么完全不同，它不是从人物外貌、品格特点入手，而是从“时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果”这“六要素”考虑，也就是从事情的起因〔或倒叙结果〕写起。所以，不分清这两种体裁，是不是没法写呀！二、列写作提纲，确定写作顺序与方法题目审清了，解决了“写什么”的问题，接下来就要考虑“怎样写”的问题了。怎样写，就是用什么顺序、方法写，先写什么，后写什么？那就要列出“写作提纲”也叫“写作思路”“布局谋篇”。有了这个提纲思路，写起作文来，就会做到心中有数了。写完上段，就会按列出的提纲，去写下一段。考试时，可以把这个书面提纲思路记在心里，刻在头号脑中，这也叫“腹稿”。提纲怎么列呢？可以分两大局部：〔一〕写什么？〔到了高年级，又可称为“中心思想”〕〔二〕怎样写？在“怎样写”，先说明“用什么顺序写”也就是“顺叙”、“概括具体”〔或先具体后概括〕“总分总”〔先总起概括、分别表达、总结全文〕等。然后，再说“分几大段”？每段用一句简炼的话做为“段意”；同时，要确定哪段是重点段〔主要的内容为重点段〕？重点段又可以分几小段？每小段写什么？比方：我最懊悔的一件事〔记事记叙文〕〔作文提纲〕〔一〕写什么？我想写小时候打坏邻居家玻璃后逃跑并跟妈妈说谎的一件事，说明自己不老实，表达了十分懊悔的心情。〔二〕怎样写？用倒叙的方法写，全文共分四大段：第一段：写我现在回想起小时候打碎邻居家下班逃跑那件事，心里就十分懊悔。〔倒叙〕第二段：写我和小伙伴在楼下踢球，玩得很开心。〔事情的起因〕第三段：写我踢球不小心弄坏了邻居家的下班逃跑了。〔事情的经过〕是重点段，分两小段：1、写我不小心，把球踢到邻居家的下班上，玻璃碎了。2、写我很害怕，逃跑了，还跟妈妈说谎。第四段：结果邻居家自己上了新玻璃。这件事让我懊悔不己，我要抱歉。〔事情结果〕有了这样的详细的提纲思路，心里有数了吧？写起来，心里还乱糟糟吗？再如：我最敬佩的人〔写人记叙文〕〔作文提纲〕一、写什么？我想通过我们班王小乐送迷路小孩回家而耽误了自己去参加乐器比赛的事，说明他具有助人为乐的好品质，表达了我的敬佩之情。二、怎样写？用先概括后具体的方法写。全文共分两大段：第一段：概括王小乐的外貌、性格和他具有助人为乐的好品质。第二段：写王小乐送迷路小孩回家这件事，来说明他助人为乐。是重点段，可分三小段：1、写星期天早上王小乐，背着小提琴准备去少年宫参加乐器比赛，发现了一个迷路的小孩。2、王小乐询问并送小孩回家。3、写王小乐没赶上乐器比赛，但他不懊悔。总之，审清题目，构思好作文提纲，写作文就有了遵循了。好比是建筑一座大楼，必须先绘好设计图纸，然后再按图纸施工一样，明白了吗？选择材料写作文时，不是找不到材料，就是材料很多，不知道用哪个，怎么办？写文章需要材料，就如同做饭用的米面。“巧妇难做无米之炊”那作文能力水平再强再高的人，如果没有写作材料，也同样不能成文。可见，作文材料有多重要。但是，随便拿来一个材料就写，那也不行，因为“材料”要“量身订做”，要依据题目要求而定。所以，选择恰当的作文材料至关重要。这就要首先对材料有足够的认识。一、善于积累材料，以备选用。写作文的材料不能像变戏法似的，要什么就立刻有什么，也不是不管什么题目，都用一个材料，一个材料不可能是万能的。这就需要有很多材料储藏在你的脑海中，每个人都应该有一个作文的“材料库”。只要日积月累，你的“材料库”就会逐渐饱满起来。那么，这些材料从何而来？1、生活中积累。平时，在你的校园、家庭生活中，总会发生一些有趣的、惊喜的、难忘的、伤心的事，总会让你有喜、怒、哀、乐、忧、思、愤、感的感受，记在你的日记上〔生活日记〕2、观察中积累。对于感举的人、事、物、景，千万不要一看了之，记下来〔观察日记〕3、活动中积累。但凡参加学校、社会、家庭等各种活动，包括公益活动、娱乐活动，班队活动等，记下来。〔生活日记〕4、阅读中积累。在你阅读许多书籍文章，或观看电视电影节目后，除了积累一些优美语言片断之外，还可以多记忆一些书刊影视节目中的故事内容情节，以此开拓自己的思路，扩大视野，以备联想、改编、“借用”这些材料。5、自我体验积累。这很重要。一个人只有自己亲身做过以后，才最有体验和感受。无论是大事小情，无论是成功的、失败的、快乐的、懊悔的、淘气的、悲伤的……都是很好的作文材料，哪怕是一次“玩”，也很有意义。因为，玩，有玩法、规那么、要求，有玩的过程表现，有输有赢、有技巧、有斗智比拼，玩中体验乐趣，在成功与失败中总结经验教训，小事大理。比方，下面有七个题目，都是写“玩”，但从材料上，从文章落脚点却各有不同：①我最喜欢玩的游戏；②玩；③“玩”的乐趣；④“玩”的微妙；⑤对“玩”的感悟；⑥“玩”的输与赢；⑦“玩”斗智……对于材料的积累途径很多很多，只要我们平时留心自己和身边的人和事，景和物，都是不可多得的“材料”，虽然不一定马上都能用得上，但是，积累得越多，越有好处，什么时候需要哪方面的材料，只要翻开日记本“材料库”，或翻开心中记忆之门，便可随手擒来，那多方便呀！你一定不会发愁“没有材料”可写了。二、学会选择材料，比拟筛选。由于你平日注意了对材料的积累，所以准备了很多很多材料，可是到了写作文时，却又不知选哪个材料了，这怎么办？老师告诉你，学会“选择”呀！1、根据题目要求选择材料。这是最主要的一个选择方法。要在审清题意之后，思考什么材料适宜。比方：《身边小事》。题目要求写一件“小”事，而且是发生在“身边”的。那你看下面有五个材料，哪个最适宜？①解放军王叔叔在抗洪抢险中累晕了；②妈妈单位的王阿姨为抢救伤员累倒了；③五年二班李乐同学拾金不昧；④我班李小乐修理坏桌椅；⑤妈妈照顾年迈的奶奶废寝忘食。①和②是你身边的事吗？①“抗洪抢险是”是“小”事吗？显然都不是，不能选！③“五年二班李乐拾金不昧”是“小事”，但跟你不一个班，不能算“身边”，不行。④、⑤两件事都是发生在你身边的事，很明显，这两个材料符合题目要求，都可以。那就看你对这两件事，哪件知道得最多，感受最深，就确定哪一个。2、根据确定的中心选择材料。我们写任何一篇文章，总得要通过写什么来说明点什么，要表达一定的思想感情，这就是中心思想，也就是选择材料的依据。比方：下面有两个中心，请你思考，该怎样选择材料？A、通过我在上学的路上看到的令人震惊的一幕，说明人们不该丧失起码的文明道德，表达了自己的愤怒之情。B、通过我在上学路上看到的令人感动的一幕，说明人们应该弘扬助人为乐的精神，表达了自己感动敬佩之情。这两个中心，一个是“令人震惊”，一个是“令人感动”；一个是“丧失道德”，一个是“助人为乐”；一个是“愤怒”之情，一个是“感动敬佩之情”；很显然，这是两个截然相反的事件，“A”肯定要选令人意想不到，震动惊讶的反面事例。如：“撞了老年人不去医院反而训斥”、“冒充乞丐街头行乞”、“公共场所打架斗殴”、“街头欺侮戏耍弱智人”等。而“B”那么要选择与“A”恰恰相反的事例，而且是“助人为乐”的事。3、在比拟中筛选，让材料健康、典型。有时，文章题目要求的事例很多，哪个都行，这就要在众多的材料中，有目的地进行比拟、筛选了。选什么样的呢？①有积极意义的，健康不消极。②新鲜的、不俗气；不老生常谈或别人学写过的；③能反映或说明道理比拟深刻的；④对材料的全过程熟悉，掌握情节多的，有话可说的；随便举一个例子，比方写《记一件往事》。“往事”就是过去的事，过去的事太多了，而且在要求中也没有限制写“我”还是写“别人”。在我们的作文中，从爷爷辈到爸爸辈再到我们自己这一辈，写“汽车上让座”、“帮老奶奶拿包袱”“帮老大爷推车”等这样的材料，随处可见，这些事可以成为《记一件小事》，也可以做为《一件往事》，但总不能三代人都总写这样的事吧？再说，时代前进了，社会开展了，这些事应该是人们所具备的起码的文明行为了，再从几十年前一直写到现在就显得陈旧、俗气而不被人们所欣赏了，这样的选材就不典型了。下面是一些同学所选的材料，我认为就不错。想想为什么？①小时候在地下种包米棒，以为能丰收包米，结果从中悟出一个道理。②小时候栽树苗，跟树苗比个儿画印记，结果因树苗超过了自己的身高而感到奇怪，明白了一个道理。③小时候，本来想自己做饭菜给妈妈一个惊喜，结果烧糊了饭菜，但爸妈却表扬我的事。以上三个材料，事儿都不大，但它们都是自己亲身经历并从中悟出一个道理，值得回忆，是别人不曾有的事，积极健康、新鲜有意义，这就是典型事例，就是选择了好的材料。那么，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？一、从自己的生活中去找不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。二、做生活的有心人。常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧？可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所表达的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下表达的角度，也会让它放出异彩。四、翻开思路，扩大视野。有相当一局部同学，思路比拟狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。校本课程教师讲义第7讲课题开头结尾与过渡衔接教学目标开头、结尾要点题，首尾照应结尾要总结全文，升华主旨或留白过渡自然重点、难点首尾照应、升华主旨教具、学具PPT教学内容开头结尾每次写作文，总是不知道开头怎么写，愁死人啦！要想写出好文章，还要讲究有好的开头和结尾，有人用“龙头”“凤尾”来比喻，评价一篇好文章是“凤头短小精美，猪肚丰富生动，豹尾精悍有力。”因为好的开头会一下吸引读者把文章看完，引人入胜；好的结尾会让人读完还有余兴未了之感，令人回味无穷，印象深刻，“编筐编篓，贵在收口”啊！开头、结尾的形式方法很多，也没有固定不变的，它要根据不同文章、不同内容以及自己的思路、兴趣来决定，灵活机动。但在小学阶段，也可以说有一些根本方法要掌握运用。这里老师介绍几种常用的开头、结尾方法：一、记事的开头1、自然式开头〔以起因写起〕。从一件事情发生的时间〔天气环境〕、地点、人物和起因入手进行开头，很自然地写下支去。这种开头也叫“顺叙”开头法。如《记一次扫墓》的开头：“清明节那天的早晨，天阴沉沉的，还飘洒着牛毛细雨。我们高年级同学站着整齐的队伍，手捧朵朵小白花，心情沉重地去烈士陵园扫墓。”2、倒叙式开头〔从结果写起〕这种开头是用回忆的口气先说事情的结果，然后再从头说起，让人觉得记忆中的事或美好、或有趣、或难忘、或懊悔……刻骨铭心，难以忘怀。比方：《童年趣事》的开头：在我童年记忆的小河中，留下了许多金色的浪花，而最美的那一朵就是小时候“种汽车”，梦想能长出很多汽车的“傻事”，它给我带来的乐趣至今不忘，每想起这件趣事，还捧怀大笑呢！3、引歌引言式开头。这种开头是根据所记叙事件的内容和中心，选择有关联的名人名言、格言、古语或一两句歌词，来引出要写的事。比方：《春游》的开头：“穿过密密的大树林，我们来到可爱的地方……”这是我们五•二中队的同学们，擎着鲜艳的队旗，唱着嘹亮的歌，迈着潇洒豪迈的脚步，到郊外来春游，大家的心情，甭提有多快乐了。再如：《教训》一文开头：“虚心使人进步，骄傲使人落后”这是毛泽东主席对我们的谆谆教导，也是我们前进的座右铭。是它，指引我一次又一次地克服困难，防止骄傲自满情绪，取得了进步。就说前几天的那件事吧：4、疑问式开头：写一件事情，可以在开头成心提出疑问，再解答、引出要写的事。这样，既有趣又有引人入胜。比方，《校园里的新鲜事儿》的开头：朋友，你知道我们学校最近发生了什么新鲜事儿吗？告诉你，可多啦！尤其是为迎奥运会，同学们自发地开展了丰富多采的“我为奥运做点啥？”的活动呢！这件事可深得人心呀！5、点明中心式开头在文章的开头，就把要写这件事说明的道理或给人的启示写出来，点明中心，直破题目。比方：《一件小事》的开头：一滴水能反映太阳的光辉，一件小事可以说明一个深刻的道理，给人以启迪和鼓舞。王小东不声不响地修理损坏的桌奇这件事虽然很小，但却反映了他关心班级集体，热爱公物的好品质，而且这件事还带动了好多同学，争先恐后为集体做好呢！二、写人记叙文的开头写人记叙文的开头也有很多，常见常用的有以下几种：1、自我介绍式开头。这样的开头主要用于写自己的作文。以自己介绍自己的口气说话。例如《我》的开头：我叫王小力，今年十岁了，正在胜利小学读五年级，是一个开朗活泼、爱说爱笔的小机灵鬼。我呀，喜欢体育运动，酷爱读书，同学们都说我是“书虫子”呢！2、外貌描写开头。用描写人物外貌特点开头，引出要写的人来。比方：《我们的王老师》的开头：她，中等身材，不胖不瘦。一头乌黑的齐耳短发，两道细长的黑眉毛，一双炯炯有神的大眼睛忽闪忽闪的，总是放射着坚毅慈祥的目光。嘴角边总是挂着微笑，让人感到无比亲切。她，就是我们的班主任王老师，她像妈妈一样关心我们，像园丁一样哺育我们，勤勤恳恳，任劳任怨，是最好的老师。3、开门见山式开头。这种开头是直接介绍人物的品格特点，概括全文要写的内容，直插中心。好比一翻开门，就看见山了。比方：《我的妈妈》开头：我的妈妈叫付悦，今年38岁了，是一位白衣天使。她热爱自己的事业，为医治患者，挽救生命垂危的病人，废寝忘食、不分昼夜地工作着，常常顾不上照顾这个家，更顾不上自己。画“______”的局部恰恰就是文章的中心，是全文的概括，看到这些，就知道文章要写什么了。4、见物思人式开头这种开头是以一件与人物有关联的物品为线索，引出要写的人来。需要强调的是这个物件必须与要写的人有联系。比方：《我的好伙伴》每当我翻开那本精美的相册，就会看见一张集体合影，目光就会停留在前排中间的男孩身上，他，大大的眼睛，厚厚的嘴唇，胖乎乎的小脸蛋上，有两个迷人的小酒窝……每当这时，我就会想起他——我的好伙伴王小冬来。虽然他已经转学了，但我依然记着他，一个老实善良的好孩子。5、问答式开头〔或疑问式〕用自问自答的方式引出要写的人来。比方《我的爸爸》一文的开头：朋友，你知道“老抠”是谁吗？告诉你吧，“老抠”就是我爸呀！他是一家公司的老板，高高的魁梧的身材，浓眉大眼，一脸正气。虽然他有钱，可从不乱花，我要是跟他要零花钱，可不容易呀！但有时候，却又慷慨解囊，这是怎么回事呢？这种开头有两种情况：一是自问自答；二是问而不答，留下悬念，让读者急于读下去。6、引言式开头这同记事中“引歌引言式”的开头相同。根据人物的品格特点，选择恰当的名言古语引出要写的人来。比方：《勤奋刻苦的人》开头：“树上的果实来源于地下的根，人的聪明才智来源于持之以恒的勤奋”。这是我们班宁小伟的座右铭。他呀，就是一个持之以恒、勤奋刻苦的人，我们大家呀，没有一个不佩服的。以上，老师介绍的只是记事、写人文章的几种形式，还有许多其它的方法，同学们可以在作文实践中去学习、揣摩、发现，写出自己的风格来。疑惑：文章的开头我不大发愁了，可怎么结尾呢？解疑关键：多掌握一些结尾的规律方法，瞻前顾后，灵活运用。同学们，咱们已经了解了一些作文的开头方法，有了“龙头”，现在就要解决文章的结尾“凤尾”的问题了。要知道，文章的结尾也不是固定的不变的，它可以根据文章体裁，内容以及开头来决定采取什么样的结尾。一、记事记叙文的结尾1、自然式结尾。这样的结尾很容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，这就是自然式结尾。如：《游笔架山》的结尾：太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩的快乐，踏入归途……2、总结式结尾事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。比方：《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾：这次蛋壳实验真是太有趣了！不但锻炼了动手的能力，而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理，收获太大了！所以我喜欢这样的实验！3、启发式结尾〔也称“明理式”〕这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。比方：《一件小事》的结尾：这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不管做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于成认，勇于改正，那就一定有新的开始，一定会进步的。4、疑问式结尾〔也称“反问式”〕事情结束了，作者为了强调自己明白的道理或启示，成心用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，又激发读者的思考，起到强化中心的作用。比方：《真正的友谊》的结尾：我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待，宽容谅解才是友谊的根底。朋友，您说是不是这样啊？尾句也可以这样说：“朋友，难道您不这样认为吗？”5、梦幻式结尾这种结尾属于想象、寄托型。也就是不直接写事情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的方式，来表现寄托意愿或结果。这种梦幻式很有意思，引人暇想。比方：《找妈妈》一文的结尾：这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢！小鸟呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢！6、引歌引言式结尾有“引歌引言式”开头，也有“引歌引言式”结尾。根据事情的内容与中心，选择恰当的名言古语或一两句歌词，做为文章的结尾，富有鞭策、指引、鼓励的作用。如《珍惜时光的分分秒秒》一文的结尾：只有珍惜时光的分分秒秒，才能不虚度光荫，做应该做的事，这是经历了这件事之后给我最大的启示。朋友，“莫等闲，白了少年头！”二、写人记叙文的结尾写人记叙文的结尾也很多，这里仅举几例。1、总结式结尾在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。比方，《我的典范》的结尾：这就是王小平，我学习的典范。他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦！2、赞扬式结尾在结尾，用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。比方：《我的老师》一文结尾：王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的荣耀称号！3、抒情式结尾在结尾，反悔自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。比方：《我的老师》一文的结尾：啊，敬爱的王老师，您就是这样，像一位慈祥的母亲，无微不至地关心呵护着我们；像一位辛勤的园丁，无怨无悔地哺育我们成长；您对事业的忠诚与执着，深深地感动着我们每一个人，我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪！4、议论式结尾用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点，强化文章的中心。比方：《无私奉献的人》一文结尾：这就是我的老师，一个无私奉献的人。难道她没有亲人儿女吗？难道她就不知道辛苦劳累吗？难道她就不需要享受点安逸生活吗？不，她都懂，都知道，然而，她把忠诚教育事业教书育人做为自己的第一生命，把无私奉献当做最大的快乐。这样的老师，我们怎能不热爱、不敬佩呢？5、篇末扣题式结尾这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、最容易掌握的一种方法。它主要是所题目或有关题目中的“题眼”写进结尾里。比方：《值得我学习的人》一文的结尾：这就是王小刚，一个值得我学习的人。他的谦虚、他的老实、他的热情待人，都为我树立了前进的典范，让我佩服不已。以上，老师从记事、写人这两种类型体裁的开头和结尾进行了指导，这些只是供同学们学习和借鉴。更多的还有待于在今后作文训练过程中，你们自己进一步去尝试和摸索。这里，老师只起了一个抛砖引玉的作用做到“开头漂亮”的主要途径是：一、表达好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的力量。二、描写环境，衬托气氛。如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’的响声……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了感染力。三、激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者开头就写道：“清脆的上课铃声刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。”马老师究竟要干什么？难道你不想看下去吗？四、开门见山，点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。”这样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。做到“结尾有力”的主要途径是：一、把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》，是这样结局的：下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！”这种顺着情节的开展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。二、语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。三、结尾同开头照应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。四、篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生荣耀。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。过渡衔接写作文时，常遇到前后接不下去的情况，怎么办？关于作文中的过渡与衔接问题。要想使自己的文章前后通畅、连续自如，光有完整的句子和段落还不够，还要想方设法通过恰当的过渡与衔接，才能完成。写文章时要瞻前顾后。也就是写上边要想到下边，写后边还要考虑前边。所谓“过渡”是指段与段之间的连接；所谓“衔接”，是指上下句之间，前边一层意思与后边一层意思的连接。这些都是有规律性可遵循的。一、关于句间、层间的衔接1、自然顺承。这是指按先发生的事情或情节先写，后发生的事情后写这样一个“顺叙”过程，把句子连接起来，也就是活动内容的联系。比方：下课的铃声响了，同学们立刻走出教室，来到操场上，开展各种各样的体育活动或游戏。我和小兰抻绳用力地摇，其它同学们站成一排，一个接一个地进行“鱼贯式”跳绳。谁都小心翼翼地跳着，生怕因为自己跳不好而影响大家。有时，还用表示先顺序的承接词语来衔接。如：“首先、接着、然后、又、同时、还、最后”等。这主要用于先后顺序比拟清楚的时候，比方某个活动、某项实验过程等。2、概具或具概式衔接这种衔接方式是先用中心句做总起句，概括一段话的内容，然后用“记得那是”或“就说那次”这样的词语把要写的事例引出来，进行衔接。比方：小刚有很多爱好，尤其喜欢读书。一读起书来，就如痴如醉，连吃饭都忘了。‖记得有一次……〔具体事例略，可按“顺承式”接着写〕画“‖”前的句子是概括，“‖”后的句子是引起要写的那件事。〔概具式〕3、总分式衔接有时在一段话中，要写两层以上也就是两个以上的事儿，这时，就可以用“先总说后分说”的方法衔接。比方：①小兰特别爱清洁、讲卫生，这一点，谁都知道。‖②她穿的衣服，哪怕是旧衣服，也总是洗得干干净净；|③她用的文具、玩具总是一尘不染；她还经常剪指甲、洗头、洗脚、饭前便后坚持洗手呢！这里画前①是总的概括，“‖”以后的②③是分别说两件事例。〔总分式〕二、段间的过渡1、用过渡句过渡〔关联复句〕要根据上下段的内容、意思决定用什么样的关联复句来进行过渡。①“递进关系”过渡。这是指上下段内容、意思是越来越好、越重要时，用“递进关系”的关联复句：“不但……而且”、“不仅……还”等。如：小兰不但自己刻苦钻研，学习成绩很好，〔这是在说上一段〕而且还能主动帮助别的同学搞好学习，提高成绩。〔这后半句是说下一段内容的〕2、转折关系过渡。这是指下一段内容、意思正好跟上一段相反。用“转折关系”的关联复句：“虽然……但是〔可是〕”。“然而……却”比方：小兰虽然对自己要求十分严格，节俭得很，但是对班里生活困难的同学却毫不吝啬，非常大方慷慨。前一句是说上段“小兰对自己如何”，后一句是说下段“对别人不吝啬、大方慷慨”，这就起到了“承上”和“启下”的过渡作用。③因果关系过渡上一段说的是成果或收获〔结果〕，下一段说明为什么能取得这样的成果或收获〔原因〕用“先果后因”关系的复句：“之所以……是因为。”比方：小明之所以取得了这样丰硕的成果，是因为她持之以恒、勤奋努力。前半句是上一段内容的“承上”，后一句是引出下一段内容“启下”。上边说的三种情况的过渡句，所起到的主要作用是“承上启下”，目的是为了引起下文，所以，在作文中就把这个过渡句归下段。如果主要是为了总结上文，不引起下文，那就归上段。如果在阅读分析时，也按这样的规律决定归上段还是归下段。2、用过渡段过渡有时，