学前儿童行为观察（第2版）学前儿童行为的分析

学前儿童行为观察学前儿童行为的分析第1节第2节资料整理与分析的要求第4节第3节第5节第6节整理和阅读记录资料登录行为的解释统计与分析多媒体材料分析方法第1节资料整理与分析的要求ONE一、整理和分析同步二、及时对资料进行整理和分析三、扎根理论资料整理与分析的要求整理和分析资料，是指“根据研究目的，对所获得的资料进行系统化、条理化，然后用逐步集中和浓缩的方式将资料反映出来，其最终目的是对资料进行意义解释。”对资料的整理和分析是一种加工的过程，是通过一定的分析手段将记录资料“打散”、“重组”、“浓缩”的过程。一、整理和分析同步整理和分析资料是一个同步进行的过程，整理资料必须立足于一定的分析基础之上。小欣拿着一小筐形状组合玩具，蹲在地上，用手拨弄着，拿起一个红色的三角形，放在最上面，接着拿起两个黄色长方形，放在三角形下面约5公分的地方。看了看，歪头想了想，换成两片蓝色长方形。接着拿起四个圆形的比划着，放在长方形的下面说：“坦克的轮子。”…二、及时对资料进行整理和分析整理和分析资料往往是依照这样的程序进行：观察记录→整理分析→再观察记录→整理分析……对资料进行整理和分析不仅可以对已经收集到的资料获得一个比较系统的把握，更为重要的是还可以为下一步的资料收集提供方向和聚焦的依据。三、扎根理论质的观察和分析要发现及探究某个个体的行为原则，可以通过系统分析产生“扎根理论”，来解释被观察者的行为脉络和原理、原则。扎根理论是1967年格拉斯和斯特劳斯提出的，是一种研究的方法，主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论。观察者在观察之前是没有理论假设的，直接从原始资料中归纳出概念和命题，然后上升到理论。扎根理论是从一个人行为的是实际现象所产生的，只能用来解释被观察者一个人的行为，而不能随便用来解释其他个体的行为。第2节整理和阅读记录资料Two一、整理记录资料二、阅读原始记录整理和阅读记录资料在分析资料时，需要有一个基本的分析思路。资料分析的基本思路是指“按照一定的标准将原始资料进行浓缩，通过各种不同的分析手段，将资料整理为一个有一定结构、条理和内在联系的意义系统。”一、整理和分析同步首先，要将所记录的资料内容进行编号，并建立一个编号系统。观察对象的姓名及基本情况观察的日期、时间、地点和情境观察记录者的身份记录资料的排列序号其次，在将资料进行编号以后，还应该检查原始记录资料是否完整。二、阅读原始记录尊重原始记录资料关注主观感悟寻找记录资料中的意义（核心任务）。从主题层面寻找与观察目的相关的、反复出现的行为和意义模式二、阅读原始记录被观察者：黄晨观察时间：观察主题：与同伴互动的行为观察观察情境：户外活动时间现场记录：第3节登录Three一、登录的过程二、登录的原则登录多次阅读原始记录资料以后，接下来的工作是在观察记录中去寻找系统脉络，也就是和主题有关的意义。将与主题有关系的重点行为用简明的语句摘要并登录出来，以问题或编码标签的方式将行为的意义以简明的词汇摘要和登录。一、登录的过程（一）编码类目即记录资料的分类方式，也可称作“思考单位”。在学前儿童行为观察中，可观察的行为类目很多，如可以依据行为发生的情境来分类、依据事件来分类、依据活动来分类，每一个类别就是一个思考单位。每一个类别还可以分为若干个更小的类别，如依据情境分类，可分为“独处的情境”、“安静的情境”、“嘈杂的情境”等。一、登录的过程（二）设定码号码号也被称作为“标签”，是记录资料分析中最基础的意义单位，通常用词汇来表示。寻找码号的标准是记录资料中有关词语或内容出现的频率。不同的主题整理出来的码号不同，分析者只要针对在观察前已经界定的主题，以此来思考所记录行为代表的意义，就可以用简明扼要的词汇（码号）来摘要并登录出来。一、登录的过程（三）进行登录在设定码号以后，就要对记录资料进行登录。可以将记录中有关主题的重要内容用笔圈起来，码号可以写在靠近所登录的记录旁边。在完成记录的登录以后，可以将所有的码号及所代表的意义抄到一张纸上，与原始资料装订在一起，以便今后查找。一、登录的过程（四）问题在登录过程中，会发现一些内容是十分明确的，可以称之为“码号”或者“标签”，但也有一些记录下来的行为并不十分明确，就把它们称为“问题”。“码号”指十分明确的行为；“问题”指不是十分符合主题意义的行为。当我们不能用某个码号来代表被观察者某些行为时，就需要运用问题（通常用？）来表示。二、登录的原则登录的词汇必须符合主题的观点登录的词汇是由所记录的行为思考主题意义而来登录时注意不要遗漏具有主题意义的行为客观地进行登录登录时不过于夸大登录时不琐碎登录所用的词汇可下操作性定义质疑性第4节行为的解释Four一、准备工作二、进行解释三、其他问题的整理行为的解释行为的解释是观察者在对观察资料搜集及分析时所产生观点的求证。归类：按照编码系统，将相同的或相近的资料合并在一起，将不同的资料区别开来，找到资料之间的联系。进一步分析：将资料进一步浓缩，找到资料内容中的主题，为观察结果做出初步的结论。一、准备工作重新阅读全部资料，目的是考虑“标签”及“问题”是否适宜。对标签进行整理二、进行解释（一）决定标签的类目正类目：吻合预设观点的一类标签反类目：相反意义的一类标签其他类目：无法判断归于正的或反的类目二、进行解释（一）决定标签的类目幼儿进食行为的观察：该观察是针对一名4岁3个月的幼儿进行的。该幼儿在进餐或点心活动中,经常哭闹,并且拒绝进食。在饮食活动中,没有食欲。常常将饭含在嘴里,不下咽,有时会含很久,每餐都不能完成进食,成了老师和家长所担心的对象。因此希望通过观察能了解其行为的原因,进而帮助他能在进食方面有所改进。该观察是通过对该幼儿进食活动的观察记录,来进行分析和做出解释的。正类目:(不参与进食活动)逃离没反应、不理会以哭来拒绝抗拒注视他人发呆以沉默来回答反类目:(参与进食活动)注视点心互动注视餐点等待二、进行解释（二）将标签进行归类依据正面及反面两大类目的意思，逐一判断每个标签卡片应归属哪一类目。再进一步统计和比较正反类目标签行为出现的累计次数，就可以解释被观察者的行为是较倾向正面还是反面。二、进行解释（二）将标签进行归类又如本章第三节有关“欢欢”的例子中,将所有标签进行归类并统计以后,就出现了以下情况。二、进行解释（三）求证根据归类，分析者可以从标签的归类中整理出三种行为类目出现的频率、时机，及行为重点之间的关系。如果符合观察者观点类目下的标签累计次数最多，则说明观察者的观点被支持。二、进行解释（四）深入分析寻找次级类目寻找习惯行为思考习惯行为的共同点三、其他问题的整理记录资料中所描述行为的解释做完之后,还要检查是否有些疑问尚未澄清,包括:有的行为意义不是很肯定,在下标签时用“问题”写出;资料记录除了现场的行为事实资料之外,观察者的记忆、思考、评论、顿悟等,不管是否记录下来,都会影响事实资料的感知,有时是补充客观资料的不足,使之暂时能得到完整的观察结果,这些被应用上的主观资料在记录纸中都应已记录在“主观评论栏”内。第5节统计与分析Five一、描述性统计二、推断性统计统计与分析运用量的观察方式强调的是先有理论,再观察记录客观的事实。以文字记录的方式是先有事实,再有理性观点,而表格记录的方式是先有理性观点,再根据看法接触事实在对运用表格符号记录的资料进行分析时,只要计算记录的次数,或者核计分数来代表频率、强弱的程度。这种分析就是资料量化及统计的过程,可以分为描述性统计和推断性统计两种。一、描述性统计就某个行为发生次数的多少或分数的高低来看这一种行为出现的频率及强弱、持久等。一、描述性统计例如,对幼儿运用语言行为检核表后的结果进行分析,得出结论。分析:可以从以上结果分析出,从第1项的结果看,5、10、11、12四名幼儿相对不太好,其中10、11、12是新生,因为对幼儿园不熟悉,加上没有接受相应的教育而造成的;5是性格比较内向导致。从第2项的结果看,只有7比较不够,也是因为容易害羞而引起的。从第3项的结果看:5、8虽然口齿不清,但也能背完。从第7项结果看:孩子口齿的清晰度可直接影响孩子的表达能力,5和8都是口齿不太清楚的孩子,在第3项的结果就可以看出。结论:1.早期的刺激,对孩子来说是很重要的;他们无论在语言、情绪、社会的学习方面常常是自我中心的,不过可通过引导拓展孩子的视野2.同年龄的孩子虽有差异,但是其差异并不是很大,同质性很高。3.第8项的这两名孩子因为主动性不强,比较需要成人给予特别的帮助。二、推断性统计就两组被观察者行为的差异，推论母群之间的差异情形。第6节多媒体材料分析方法Six一、照片分析二、录音分析三、录像分析

一、照片分析分析照片时,可以先检视你在照相时所记下的笔记,然后可以对自己提出一些问题,例如:(1)在我拍这张照片时,发生了什么事情?(2)之前发生了什么事情?之后还发生了什么事情?(3)照片里的孩子,依据他(们)的动作,可以看出他(们)正在做什么吗?(4)依据教学目标,从这张照片可以看出孩子具备怎样的能力或技能吗?(5)这些能力或技能,可以看出孩子的学习性向或情绪反应吗?如果可以,又是什么?(6)通过照片,我觉得我的教室环境如何?请仔细研究照片里的背景,包括柜子、墙壁等处有哪些材料或器材等(7)……二、录音分析采用录音方式最主要的目的,是将儿童当时的语言以最快速