学前儿童行为观察（第2版）学前儿童社会交往问题行为的观察

学前儿童行为观察第1节第2节学前儿童社会退缩行为及其观察学前儿童社会交往问题行为的观察学前儿童攻击行为及其观察在学前儿童社会交往行为中，主要存在着两种相对而言比较极端的行为，即社会退缩和攻击行为。严重阻碍了学前儿童的正常、健康的社会化；而且都具有一定的稳定性和可预测性。学前儿童社会退缩行为及其观察学前儿童攻击行为及其观察学前儿童社会交往问题行为的观察第1节学前儿童社会退缩行为及其观察ONE一、学前儿童社会退缩行为概述二、社会退缩行为儿童的观察三、社会退缩行为的成因分析四、在观察分析的基础上改善社会退缩行为

一、学前儿童社会退缩行为概述（一）社会退缩的定义社会退缩是指在所有的社会性情境中表现出的孤僻行为，包括行为抑制及社会性孤独等。行为抑制是指幼儿在陌生情境下表现出害怕、谨慎的气质特征，常发生于年龄较小的幼儿。社会性孤独是指幼儿由于遭到同伴拒绝而表现出来的独处行为。一、学前儿童社会退缩行为概述（二）社会退缩的类型及其行为表现主动退缩型主要特征是主动选择回避社会交往活动。具体表现：对社会交往不感兴趣，主动选择独处，注意力集中在自己的活动，对事物的兴趣高于对社交的兴趣，他人的存在或活动引不起注意。被动退缩型退缩行为是被动选择的结果。具体表现：有强烈的交往意愿，却因不善交往或不受人欢迎而遭人拒绝，因此被迫选择独处行为，或通过夸张的游戏、喧闹、多动的行为来引起他人注意。焦虑退缩型主要特征是既希望交往又恐惧交往。具体表现：关注他人的存在与活动，但却苦于不知如何开启社会互动而苦闷异常，情绪焦虑，不得不选择独处、无所事事，或旁观他人的游戏。一、学前儿童社会退缩行为概述（三）社会退缩与自闭症的区别尽管两者表现都为孤僻行为，但是社会退缩的幼儿的孤僻在程度上远远轻于自闭症。在幼儿园教师及家长的引导下，具有社会退缩行为表现或行为倾向的幼儿是可以改善其行为的；而自闭症的幼儿需要专门治疗，在短期内无法改善其行为。一、学前儿童社会退缩行为概述（四）社会退缩行为对儿童发展的影响社会退缩被认为是儿童观点采择能力低、自尊水平低、孤独、压抑的潜在因素，是儿童发展的危险因素。滑铁卢的追踪研究结果：早期儿童的社会退缩可以预测以后的内隐行为问题，与儿童的消极自我评价、害羞和焦虑有关。二、社会退缩行为儿童的观察（一）采用实况详录法观察通过实况详录法，观察者可以了解社会退缩行为儿童的具体表现及其退缩类型，了解儿童在不同的情境中是否有不同的表现和程度。观察者可以通过对幼儿在园的生活、游戏及学习场景进行观察，也可以通过创设一些具体的情境，观察其行为表现。二、社会退缩行为儿童的观察（一）采用实况详录法观察二、社会退缩行为儿童的观察（二）采用轶事记录法观察二、社会退缩行为儿童的观察（三）社会退缩学前儿童行为观察的实施要点在观察中要特别关注社会退缩儿童是否具有真实的交往意愿。在观察社会退缩儿童的行为中，要留意观察他们的情绪。三、社会退缩行为的成因分析生理因素右脑额叶脑电图不规则的婴儿在与父母分离时容易哭泣行为抑制的孩子交感神经系统反应性强家庭成长环境亲子依恋的类型，父母的教养类型、教养观念、教养策略幼儿园环境师幼关系、同伴关系四、在观察分析的基础上改善社会退缩行为以发展的眼光看待社会退缩帮助幼儿改进社会交往技能社会学习集体游戏第2节学前儿童攻击行为及其观察Two一、学前儿童攻击行为的概述二、学前儿童攻击行为的观察三、学前儿童攻击行为的分析四、在观察分析的基础上改善学前儿童攻击行为一、学前儿童攻击行为的概述（一）攻击行为的定义有意伤害他人、损坏或抢夺他人物品的行为。判断幼儿的攻击行为时，要区分有意为之或无意为之。对他人造成的伤害，不仅指生理上的，也包括造成的心理上的伤害，如排斥他人，说别人坏话等。一、学前儿童攻击行为的概述（二）攻击行为的分类按照攻击的实施方式身体攻击言语攻击间接攻击按照攻击的目的工具性攻击敌意性攻击公开性攻击关系性攻击一、学前儿童攻击行为的概述（三）攻击行为的发展特点从产生和发生频率看1岁以后就开始与同伴发生社会性冲突，主要以争抢玩具、空间为主。总体而言，学前阶段儿童的攻击性最高，随年龄增长呈线性下降。从攻击行为的类型看学前阶段主要以工具性攻击、身体攻击为主，但随年龄递增，工具性攻击逐渐减少，而敌意性攻击逐渐增长；身体攻击逐渐减少，而言语攻击和间接攻击逐渐增多。从性别差异看学前女孩子并不比男孩子少，只是方式不同，女孩子更多通过关系性攻击，男孩子主要是公开性攻击。一、学前儿童攻击行为的概述（四）攻击行为对儿童发展的影响从3岁左右开始，攻击行为已成为某些儿童解决社会冲突的主要方式，此时这些儿童应成为成人关注社会交往问题行为的对象。一旦攻击行为成为一种行为模式，将导致品行障碍，并会倾向于严重和持久。预测研究显示，童年期和青春期的攻击性是成年期反社会的人格障碍的很好的预测。二、学前儿童攻击行为的观察（一）采用事件取样法观察者可以着重观察记录攻击行为的起因，攻击行为中观察对象说了什么、做了什么，行为的后果及产生的影响等。二、学前儿童攻击行为的观察（二）采用轶事记录法采用轶事记录法，记录能够反映儿童攻击特点的一次攻击行为，对攻击行为的来龙去脉、前因后果进行记录，克服了事件取样法无法保持行为完整性的不足。二、学前儿童攻击行为的观察（三）采用行为检核法观察者还可以通过事先将攻击行为中可能出现的行为一一罗列出来,然后设计观察表格,用行为检核法进行观察。观察表格参考如下:二、学前儿童攻击行为的观察（四）区别对待不同的攻击行为实施观察时，除了选择合适的观察方法，还应对不同的攻击行为区别对待。要辨别儿童的攻击行为是偶尔为之还是习以为常，在观察时区别对待。如果发现某幼儿的攻击行为是经常发生的，那么教师应将其作为需要重点观察的对象。三、学前儿童攻击行为的分析（一）攻击行为的产生理论习性学家的理论早期社会心理学家的“挫折—攻击假说”社会学习理论社会认知模式理论三、学前儿童攻