促进教师专业成长

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页促进教师专业成长老师的专业成长虽然在很大程度上受老师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。以下是我整理的促进老师专业成长资料，仅供参考，欢迎阅读。

促进老师专业成长一、校本讨论：老师专业成长的沃土

校本讨论是基于学校进展、老师专业成长的讨论。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为讨论内容，深深根植于学校与老师的现实需求。校本讨论不仅可以促使老师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学讨论成为老师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为老师的信息沟通、阅历共享、专业会谈、展现自我供应平台。每一所学校的校情不同，老师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出“以校为本”，开展校本讨论是一种有效选择。

1、课题讨论。基于校本的课题讨论应以教学改革过程中遇到的问题为讨论对象，通过“发觉问题——查阅资料——编成讨论方案——依据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复讨论，探寻教学对策，逐步解决，从而提高老师实施新课程的力量。其优势在于：(1)讨论的问题来源于老师、教学之中，以“面对真问题，绽开真行动，获得真进展”为目标，老师爱好深厚，参加热忱高，可以有效地促进了老师对教育规律的熟悉、教育技巧的把握，强化了教育科研的力量。(2)克服了以往个人课题盲目性、随便性。可以以学科组、班级组、教研组为单位开展讨论，可以三人五人自由组合成“志同道合”的讨论组，将零散的讨论整合起来，将“单兵作战”变为“集体攻关”，把培训、教研、教改相结合，培育了老师团队协作的精神，使学校真正成为一个教科研的实体。(3)课题组老师共同探讨，沟通与共享，得到大量的信息，共同感受胜利与困惑，整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。

2、案例讨论。以某一详细的课为讨论对象，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研讨活动。案例讨论把先进的理念通过课例为载体进行讨论，强化了老师实践才智，进展了老师反思力量。研讨内容包括：老师设计+教学实录+教学反思。绽开方式有：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。让老师始终以讨论的眼光端详、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。如，在进行“平行四边形面积计算”教学讨论时，同组三名老师都选同一内容上课，第一位老师上完课后集体评议，大家确定优点，分析问题。其次位上课的老师通过比较及反思，依据新状况对自己原先设计好的教案进行调整，课上完后，再进行评议。第三位老师依据前两位老师上课的状况，对自己的设计进行重新端详、调整，然后上课、评课。这样，同一内容三位老师上出了不同风格，其教学结构及方法有了很大的改进。“一课三人上”是组内全部人员围绕一个课题发挥各自特长，执教者个体反思，辅以同伴互助来渐渐转变自己的观念和行为，形成自己独特的教学风格。

3、教育沙龙。一种由志趣相同的老师参与的可以自由发言的专题争论会。教育沙龙营造出的宽松自由的讨论氛围，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”话题。每次可就一个课改话题绽开争论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思索，加深老师对某一问题的熟悉，寻求更多的教学策略，探究课程改革中的新方法、新模式。如以“合作学习大家谈”为主题的教学沙龙，老师们围围着“真正意义上的合作学习有什么特点”“如何开展有效的合作学习?你有什么金点子?”“目前实施过程中你有哪些困惑?”等问题进行自由发言。通过沟通，老师们加深了熟悉，形成了新的教学策略，收集与沟通了很多信息与资料，用于指导教学实践。此种教研活动特殊适用于老师不易理解或存在争议的问题的澄清，或是对教学最优化的争论。

校本讨论实际上是把学校的教育实践过程变成一种讨论的过程，实现教育理论与教育实践的双向构建，使学校真正成为一个讨论的实体、文化的实体。校本讨论由于问题的现实性、参加的宽阔性、内容的丰富性而成为培育老师集体专业扎实成长的一块沃土。

二、读书学习：老师专业成长的加油站

细心的老师经常会发觉，几乎全部的特级老师都有一个共同的嗜好——学习，他们布满才智和灵气的课堂正是得益于他们广博的学问积累和深厚的文化底蕴。不少老师写论文时总感到无话可说，有时好不简单凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的缘由就是平常学习不足、缺少学问的积累造成的。“要给同学一杯水，老师要有一桶水”，这一桶水从那里来?很重要的一个途径就是学习。老师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。

1、阅读书籍。老师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，老师可以依据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特殊需要常常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人感情和气质，使人高尚。老师只有在不断的学习，不断地探究中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的学问来面对同学提出的各种问题。在有阳光的午后，在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚，读书的日子会很安静，也会很浪漫。与大师公平对话，与另一个自我赤诚相见，你的眼光会变得平和，你的内心会变得坦然，你的生活会更加丰满，你的思想会更加成熟。同时，在看书、读报时，要特殊关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报保藏好，并且在有空的时候常常翻出来看看，以使自己常常受到激励和启迪。

2、远程培训。老师培训是促使老师专业快速成长的有力措施，要想使培训有力、有效，最重要的是使培训贴近老师的工作实践，使培训能真正满意老师的有效需求，尤其是最需和急需。这样才能有效地调动中学校老师接受培训的乐观性和主动性，提高他们的学习爱好。我校联合福建师范高校开通的“老师连续教育网络远程培训”，能很好地实现上述目的。(1)解决了工学冲突。老师是一种需要不断学习的职业，在自己的职业生涯中自始至终都要更新、补充新学问。但中学校老师教学任务繁重，常常性地参与脱产学习与培训，是不现实的。他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。基于网络的老师培训模式正好能满意这种需要。学习者可以依据自己的实际状况自由选择学习时间和学习地点，敏捷调整自己的学习进度、学习方案及学习内容，从而真正体现“以学习者中心”的现代教育思想。(2)满意了共性化学习需求。基于网络的老师培训，打破传统的老师培训方式所表现出的“场所封闭、方案预设、教材固定、教法单一”等方面的局限，为学习者供应了丰富的、多样化的学习资源供学习者选择，学习者可以依据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程、学习内容，学习者可以通过网络查看或下载自己所需要的内容，从常规教学单向、被动接受学问转变为适应个人的自主化学习。

读书学习是老师专业成长的“加油站”，广阔老师只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断的接受源头活水的补给。

三、上公开课：老师专业成长的催化剂

“我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的”“哪位老师有机会上公开课，他的成长就快一些;哪所学校的老师有机会上公开课，哪所学校老师的成长就快一些”“假如没有公开课，老师的专业成长是缓慢的”对于公开课在老师专业成长中的作用，很多老师深有体会。

从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为老师供应了一个真实的研讨情境，大家相互听课、相互借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发觉的欢乐，也有制造的欢乐。各级各类的观摩课、赛课或评优课，被给予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课倾注了全体老师及相关专业人员的集体才智。由于每一次开课学校都会成立一个备课小组，备课组总是力求完善，有时为了一个情境创设争辩得脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思考、细细推敲„„就这样，不断学习着身边老师的优秀阅历，不断吸取着先进的思想和才智。细心雕琢的过程，也是老师与老师之间相互启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。公开课一般都要经受同课多轮的熬炼，这个过程是老师深度思索、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给老师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当老师不辞辛苦地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了老师。经过公开课的打磨，老师对如何把握教材、如何把握同学、如何设计课堂的每一个环节就会变得非常清楚，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。假如老师把公开课写成课例讨论报告，那对专业进展大有裨益。从实际来看，公开课的确也熬炼和打造了不少教学名师，上过公开课的老师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。可以说，在公开课的磨砺中慢慢生长，大大缩短老师的成长周期，是老师专业成长的催化剂，是成就名师不行缺少的磨炼。

四、教育博客：老师专业成长的助推器

教育博客以其技术上的低门槛、情感上的人本化、使用上的开放性、经济上的零成本优势，以及个人电子出版物的亲和形式走进老师的工作和生活之中，使老师乐于在教育博客上记录教学经受和教学心得，乐于反思、学习与自我完善，乐于观赏自己的才华、成就与进展，使新课程引发的学习、沟通的需要与老师主体意识融为一体。教育博客是教育工作者的网上家园，是学问管理、行动讨论、专业引领、同伴互助的平台。

1、学问共享。老师可是随时随地以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进老师个人隐性学问显性化，让全社会可以共享自己的学问和思想。通过访问其他老师的博客，看到发生在别人课堂上的大事及他们的思索，进而开头以一种端详的目光来看待自己的教学，去思索其中的问题与困惑。同时，可以有效实现同行之间信息资源的共享，借鉴和效仿新奇的教育教学信息，削减很多重复性的工作。

2、同行互动。一个精彩的贴子，往往起到“招凤引蝶”的效应——吸引众多的博友光临、引发众多的自由评论。在博客里，我们可以突破身份、地域和学科等方面的界限，把远隔千里外的同行聚在一起，形成即时互动式沟通，通过参加回复、争论，可以体验他人思想、共享他人阅历，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺当解决，使自己的思想观念与学问结构实现跨越式的提升和进展。博客的沟通以作者观点为主，其他人围绕这个主题思想进行各种争论，能够比较系统地反映某种思想，使得在这里的沟通具有剧烈的针对性，使思想得到实践的检验，熟悉得到不断的升华。

3、专业引领。博客是一个远程技术关心的平台，针对特定的专业领域开设的博客网站，通常都是由该领域的专家或造诣较深又热衷于技术和网络、乐于奉献的学者充当博客。他们会千方百计地把该领域的精华搜集整理，不断向读者展现该专业最核心的问题、最新的趋势和进展、最重要的人物和成果、最新的产品、最好的文章、期刊和网站等。

老师博客，让全部的老师有话能说，它是一种高效、民主、公平的新型教研文化和自由、开放、温馨的校内文化，越来越受到学校、老师的普遍欢迎和教育行政部门、科研机构的高度重视，正在成为当前形势下促进老师专业成长的有效助推器。

五、教学反思：老师专业成长的纠偏仪

任何一个老师，那怕是一个高超的老师，在其执教的过程中也不行能做到尽善尽美。端详和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地订正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思索和制造性见解，提高自我觉察水平和教学监控力量。

1、教后记。老师上完一个课题之后，准时分析总结这一课的成败，重新熟悉和作出评价，确定成果，找出存在问题，分析详细缘由，准时提出改进教学的措施。教后记是从教学实践中产生的，它是老师思想才智的结晶。教后记写作内容涉及到教学工作的方方面面。它包括对教材内容的取舍或补充，对课时方案的支配，对教学目标的确立，对教学策略的选择，对教学重点难点的确定，对教学内容的组织，对教学程序的编排，对教学方法的选择，对教学媒体的运用，对教学现象的分析，对典型问题的探讨，对同学学习的设计，对同学反映的思索，对教学效果的检评，等等。这些内容，可依据教学的实际状况，择其一二进行小结，或批注点评，或连缀成篇。教后记的写作形式不拘一格，常见的有：批注式、提纲式、摘记式、随笔式。教后记的类型有：小结得失型、反馈信息型、探讨问题型、分析缘由型、拾遗补漏型、订正过失型、取长补短型、讨论同学型、拓展扩充型、抓住“亮点”型。教后记的写作要做到快速准时、实事求是、有的放矢，否则就会失去灵魂，失去价值。

2、群团反思。老师的个人反思与“个人理解”究竟有肯定的局限，假如有同事参加相互讲座、共同分析，供应“不同看法”、“多种声音”，可以促使老师借助集体的才智，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使老师理念在潜移默化中得到升华。如班级组进行单元教学反思、学科组进行期中、期末反思，并将反思汇编成册。

老师是新课程的实施者，老师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。每一所学校都要依据校情、师情、生情的特点，努力为老师搭建专业成长的平台，寻求促进老师专业成长的新途径，让老师专业水平与新课程改革齐头并进。

老师专业化进展目标规划与实施措施一、指导思想

本学期56学校校本教研团队建设与老师专业化进展工作，将连续以科学进展观的重要思想为指导，以上级有关提高老师专业化工作精神为指导，以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以校本教研,加强老师队伍建设为重点，以努力提高老师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面进展、可持续进展为目的，为推动素养教育，促进教育改革和进展供应老师人力资源保障。工作中，依托全体老师，以教学讨论为载体，以课堂教学为基地，以信息技术网络运用为手段，扎扎实实开展教育研修活动，促使我校全体老师的专业内涵进展和可持续进展，从而使我校教学、教研成为老师专业进展的重要载体，成为我校深化推动新课程改革的助推器。最终促进我校全体老师专业化进一步提升和教育、教学质量的全面提升。

二、分层进展目标

1、总目标：在构建"以内涵进展为主，创建特色学校"的主导思想指引下，乐观推动优秀老师队伍建设活动，努力培育老师专业精神,打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的老师团队;遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培育老师;老师专业进展自我分阶段设计;同时以本方案为核心，创设“老师在教学中讨论，在讨论中成长”的专业成长氛围，打造“56学校老师专业进展特色”。

第一层次目标：通过“民汉一体化教研模式”、“老师结对子”等形式对教学力量不强的中青年老师，促其较快接受教育新理念，向教学力量强的老师学习好阅历，较快地成长为一名合格老师、优秀的老师。

其次层次目标：对教育教学力量较强的老师，通过校本研训使其尽快更新专业学问，娴熟把握信息技术和课堂教学技能，促其成长为市区校级骨干老师或学科带头人。

第三层次目标：校级骨干老师和学科带头人，通过教学和课题讨论实践、专家引领等，提高其课堂教学水平和科研力量，使他们成长为市级名师，学科带头人。

第四层次目标：每个老师要通过学习、进修、参与老师专业进展的培训及研讨的参加，实现学问更新、专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学效率大大优化，教学质量不断提高。

三、实施策略和措施

1、通过师德建设活动、老师的读书活动、文化建设、外出教育教学考察活动，努力提升老师的专业精神，转变、优化老师的专业思想，使每一个老师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。

2、立足校本研训主渠道，围绕“学习-备课-上课-沟通-反思-科研”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断转变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习沟通系统，着眼于老师课堂教学效率的提升，努力提高老师的专业学问、技能和课研力量，实现老师专业的螺旋式进展，详细措施为：

(1)督学习：全体老师要结合自身实际制定个人5年专业进展方案。要树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、讨论型老师。要求每学年每位老师读2本以上教育教学专著;跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志;撰写2篇以上学习心得体会或论文;摘抄或以其他方式搜集、整理肯定数量的理论资料，做到“工作学习化”、“学习工作化”。

(2)抓备课：

①实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和老师合作

平台，实现备课互助、资源共享。

②通过集体备课，举全校之力建立教学资源库，乐观提倡老师建立并丰富自己的个人教学资源库。

③开展“让读书成为生命中的血液”老师读书活动，通过推举书目、赠送书籍、读书沟通等，提倡老师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。

④举办现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用力量培训、网络技术应用力量培训等，提高老师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用力量，拓展备课资源、创新备课手段。

(3)磨上课：

一是抓教学常规管理。落实教学常规管理“四个必需”原则：即教学常规管理必需有助于促进老师落实课程改革的新理念、新要求;必需符合老师的工作和心理特点;必需有助于老师的工作创新和专业进展;必需有助于老师真正提高教学质量，促进每一位同学的进展。通过落实教学常规行动，进一步规范老师教学常规。落实“四个凡是”原则，即凡是同学自己能说出的，老师不引;凡是同学自己能做出的，老师不启;凡是同学自己能探究的，老师不导;凡是同学自己能学习的，老师不教。以求每位老师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。

二是建立学科指导小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大老师教学共性和特色。

三是开展课例讨论。切实提高老师教学力量，更新老师教学理念，促进教学技能的提高。

(4)促沟通：

①建立新的听课制度。校级领导进行“指导性听课”，主要是对老师的课堂教学改革作详细的指导;教育处、学科组进步行“讨论性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨;老师间进行“互助性听课”主要是老师间通过听课，相互学习，取长补短。

②立足“听-说-评”活动，开展听课评课沟通反馈制度。由于这些活动立足学校资源，直面老师的日常教学实践，较真实和直观地反映老师的专业状态，对促进老师专业进展很有针对性、诊断性、启发性。

③召开专题研讨会、座谈会、民主生活会、读书沟通会;开展教育思想、方法和校本教研大争论，通过相互沟通、激烈的辩论，使老师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。

④实行年轻老师、民汉老师结对活动，促进新老老师相互学习、相互沟通，取长补短。

⑤开展校际沟通、拉手活动等互助活动。

(5)倡反思：

①以学科组为单位，建立起常常化、系统化的教学反思制度。老师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地端详自己的整个教学过程，以讨论者的角色反观教学。

②写课后反思，提倡反思性教学。通过反思使老师熟悉到自己日常教学的胜利之处，增加自信;也让老师能准时总结发觉教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，老师不断积累阅历、吸取教训、削减失误、专业不断成长。

③撰写教学案例、教学随笔、教学论文，开展评比，汇编沟通。

(6)重教研：

大力开展教科研工作是提高老师专业化水平的重要途径。

教研组要支配好各个学科教研活动时间，依据老师在反思教育教学行为中存在的困惑和问题订好校本研讨的主题，每次确定一个中心发言人;要集中研讨教学中存在的疑难问题或学习课程标准及一些教改前沿的理论文章，做到定主题、定发言人、定时间，扎扎实实地开展好校本教研活动;要重视校研讨课的质量，采纳自学和培训相结合，努力创设教学研讨平台，营造深厚的教学教研氛围;要鼓舞老师独立思维和教研的再制造。在校本教研的过程中，要强调老师在自我反思的同时，开放自己，加强老师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同共享阅历，相互学习、共同成长。

3、乐观推动老师专业化进展进程，优化老师整体队伍

①提升老师专业学问结构

老师专业学问是老师专业化实现的基础。“”期间我校要在提升老师专业化学问结构方面下功夫，要努力通过大专及本科院校学历进修，提升老师专业学问结构。要通过这两个层次学历进修和学历培训，改善老师专业学问。

②优化老师队伍结构

依据学校老师队伍现状，顾及老师专业化进展愿望，确立老师专业化进展的方向，在此基础上形成全校师资进展规划。本规划由校长室负责制定，教育主任负责实施。教育主任要在老师专业化进展信息表基础上，针对每一位老师共性、特长和短处、教学风格、力量水公平方面的差异，确定每位老师专业化进展方向。然后依据方案，引领老师的专业化进展。

③提高校本课程开发实践力量

专业老师不仅是课程的执行者，更应是课程的规划者、进展者、评价者。因此老师必需通过自身的努力，不断提高校本课程开发与运用的实践力量。

④实施进展性老师评价

进展性老师评价是一种有老师参加的双向教育评价，强调老师的主动参加，发挥全体老师的乐观性，注意老师的将来进展，敬重老师的共性和专业价值。学校要留意通过进展性评价促进老师的进展。对处于适应期的青年老师要加强对他们职业道德的评价，考查他们的教学基本功，打下他们成长的教学基础;对处于进展期的合格老师则要评价他们的自我进展力量，引导老师结合自身工作，自选科研课题，开展实证讨论。以促进不同层次、不同类型老师的共同进展。

⑤抓好“名师工程”的实施

学校要为老师专业化进展搭建舞台，供应他们进展的宽阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干老师队伍。要通过“教学能手、学科带头人”工程，使学校拥有肯定数量不同级别的优秀班主任、教坛新秀、骨干老师、学科带头。

⑥注意青年老师的培育

青年老师是我校教学当中不行缺少的有生力气。学校要注意青年老师的培育工作，要针对不同年龄的青年老师制订出不同的要求，促使青年老师的尽快成长。

4、创设信息平台和学校网页，让老师即时快捷地探讨、沟通师德体会、教学信息、教学心得、教学阅历，解决教学困惑、教学问题。

5、绘制老师个人专业进展进程表，为每位老师建立个人专业进展档案。

促进老师专业化进展工作方案一、进展目标

1、总目标

在“德术并重，做学合一”的办学思想指导下，乐观推动老师专业进展，建设一支人员精干、结构优化、素养优良的高水平老师队伍，培育一批共性鲜亮、教学特长显著的名师，不断促进学校的可持续进展。

2、详细目标

①使老师在人文科学素养，课堂教学技艺，反思讨论力量，信息技术整合力量等方面得到较大的提高。

②在新进老师的考查中，突出对胜任班主任工作力量进行培训与考查，使85%的老师能胜任班主任工作。

③以新的教育理念要求为标准，以“双师型”老师为目标，使专业课老师中75%的达到“双师型”老师标准，使90%的老师评教满足率达85%以上。

④使各教研组长、班级组长的教育教学力量与业绩，均得到市同行高度认可。能率领本学科老师仔细研读新教材，准时总牢固践中的问题并拿出解决的方案。能率领本学科老师开发出更多增加同学动手、实践力量方面的校本课程。

⑤不断加强校企合作，聘请企业专家来校任教。

二、详细措施

(一)分层次制定三年规划

在学校规划的引领下，教务处、各教研组分别制定出三年工作规划。

同学科乐观探究新形势下学校德育的新特点，全面关注同学的身体、心理、社交的健康，制定出班主任工作的三年规划。

教务处、教研组在原来规划的基础上，围绕新形势下的实际，制定出各教研组的三年规划。

老师从德育、学历、教学力量、讨论方向等方面制定个人的三年工作规划。

(二)全面推动以“文化认同”为核心的分层培训，乐观探究有“人文”特色的校本培训模式。

新时期校本培训内容以文化认同为核心，通过培训让老师理解并把握好学校“兼容并蓄，人文见长”的教育观;理解并把握将“德术并重，做学合一”的教育理念，贯穿于整个课堂教学之中;理解并把握布满人文气息的校内文化;理解并把握“人文”的学校德育工作。通过培训让全体老师成为学校“德术并重，做学合一”办学理念的贯彻者和实施者。

(三)搭建老师专业进展平台

1.通过示范课、研讨课和公开课的教研活动，使老师能从中发觉问题，相互学习，快速成长。

2.加快名师传帮带工程的建设。每位名师和学科带头人，至少带一位青年老师。青年老师要达到“一年像样，三年成样，五年榜样”的目标。

3.通过课题、项目的讨论，整合一批有特质的老师，把一批老师推到学术讨论的前沿上。

三、营造校本教研氛围，促进老师专业进展

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